Технологическая карта внеурочного занятия по теме "Такие разные покровы"
методическая разработка по биологии (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВО-ЯМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ АДМИРАЛА Ф.С. ОКТЯБРЬСКОГО»

Конкурс «Мой лучший урок»  (Муниципальный этап)

Сценарий внеурочного  учебного занятия по биологии ФГОС ООО

 5 класс

«Такие разные покровы»

 (Использование технологии системно-деятельностного подхода)

Разработала: Краснокутская Татьяна Сергеевна,

учитель биологии

высшей  квалификационной категории

МБОУ «Ново-Ямская СОШ»

дер.Ново-Ямская

Старицкого района Тверской области,

Ул.Школьная, д.20, 171361, 8(48263)24144,

89190500848, e-mail: tat.krasnokutskaja@yandex.ru

2017

Пояснительная записка

Занятие внеурочной деятельности по биологии по теме  «Такие разные покровы» построено  с использованием технологии системно-деятельностного подхода.  Занятие рассчитано на 45 минут,  проводится в 5 классе в рамках кружка по биологии «Мир вокруг нас». Занятие спланировано  с учетом требований, предъявляемых в стандартах второго поколения.

Основная форма работы на занятии – это самостоятельная деятельность учащихся по получению и представлению новых знаний. С этой целью выбрана технология системно-деятельностного подхода, которая позволяет ученику самостоятельно добывать знания.

 Столы для работы на занятии расставлены по кругу. Такая посадка обеспечивает снятие напряжения при работе, более тесное сотрудничество и доверие к товарищу. Ребята имеют возможность работать в своем темпе, что обеспечивает личностно-ориентированный подход к каждому. Учитель при этом также имеет возможность оказывать адресную помощь, как всей группе, так и индивидуально.

На протяжении всего занятия вся деятельность обучающихся связана с работой с Листом достижений, что позволяет проследить активность, устремленность. Кроме того, благодаря использованию Листа достижений в течение всего занятия  развиваются познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Для актуализации опорных знаний и целеполагания на уроке используется создание проблемной ситуации на слайде  представлены покровы под микроскопом; учащиеся предполагают, чьи это покровы – рыб, ящериц, млекопитающих, птиц или человека? Возникающие разногласия и затруднения приводят учащихся к выводу о том, что без изучения нового материала невозможно определить и доказать принадлежность объектов к определенной группе. После самостоятельной формулировки темы, цели занятия и обозначения плана действий по изучению новой темы, учащиеся приступают к индивидуальному выполнению лабораторного практикума (Этап №2). Выполнив все задания инструкции, ребята учатся оценивать свою работу (рефлексия на данном этапе)

Представление своей работы служит также развитию информационно-коммуникативной компетентности, воспитывает ответственное отношение к работе.

При подведении итогов на этапе рефлексии  полученные знания выстраиваются в систему.

Занятие внеурочной деятельности  носит метапредметный характер, требует использования умений и навыков, полученных на различных уроках. Ценность данного занятия  заключается в том, что такая форма организации позволяет  активизировать деятельность каждого и гарантированно достичь успеха.

Сценарий  внеурочного занятия по биологии  в 5 классе по теме «Такие разные покровы»

Цель: Создать условия для формирования у учащихся знаний о различных покровах животных, о приспособленности покровов животного к обитанию в определенной  среде, о волосах как остаточном волосяном покрове человека и его роли в жизни современного человека; содействовать формированию у учащихся понимания необходимости заботы о своих волосах, о сохранении здоровья в целом.

             Задачи урока.

1.Дать определение понятиям: чешуя, контурные, маховые, пуховые перья; волосяной покров.

2.Развивать умение  анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу,  и находить ее научное обоснование в практической деятельности, выполнять биологический эксперимент с использованием микроскопа.

             Формируемые УУД:

Личностные УУД:

• формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха
• прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
• оценивать собственный вклад в работу класса на внеурочном занятии

Регулятивные УУД:

• определять цели и задачи занятия
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое
• определять отличительные особенности   покровов рыб, птиц и млекопитающих

• Познавательные УУД:

• работать с различными источниками информации
• находить отличительные особенности строения и выявлять связь между строением  чешуи, пера, волоса и  выполняемой функцией.
• объяснение значения новых слов
• сравнивать и выделять признаки у  биологических объектов
• уметь использовать графические организаторы, символы, схемы, рисунки  для структурирования информации
• развитие навыков обращения с микроскопом и лабораторным оборудованием

Коммуникативные УУД:

• слушать товарища и обосновывать свое мнение
• выражать свои мысли и идеи в устной форме

                         Планируемые результаты:

Предметные

• Вызвать у детей познавательный интерес к разнообразию покровов животных, в том числе и человека, через удивление о  значении покровных органов в жизни животных и человека
• Сформировать представление об основных  типах производных кожных покровов, признаках отличия, познакомить с разнообразием перьевых покровов
• показать через сравнение здорового и секущегося волоса великую роль здорового образа жизни в сохранении всего организма.
• Соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием и наглядными материалами при выполнении несложных биологических наблюдений.

                        Личностные:

•            Сформировать ответственное отношение к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению, навыков работы с приборами для выполнения экспериментов.
•                Закрепить знания с целью здоровьесбережения, гигиеническим навыкам работы с микроскопом, стеклянной посудой, препаровальными иглами и ножницами.

                  Метапредметные:

• Научиться проводить простейшие исследования и наблюдения
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• систематизировать и обобщать различные виды информации,
• составлять план выполнения учебной задачи.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Ресурсы: ПК, выход в Интернет, проекционное оборудование, слайдовая презентация, микроскопы, свежая рыба, перья,  лабораторное оборудование, ножницы.

Ход внеурочного занятия.

На организационном этапе учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к занятию, дает положительный эмоциональный настрой. Для актуализации опорных знаний и целеполагания на занятии используется создание проблемной ситуации: учащимся предлагается определить, чьи покровы изображены на слайдах. Возникающие разногласия и затруднения приводят учащихся к выводу о том, что без изучения нового материала невозможно определить и доказать принадлежность объектов к определенной группе. После самостоятельной формулировки темы, цели занятия и обозначения плана действий по изучению новой темы, учащиеся приступают к индивидуальному выполнению лабораторного практикума (Этап №2). Первая часть практикума – изучение чешуи рыбы под микроскопом – начинается с просмотра небольшого видеофрагмента о покровах рыб. Затем, следуя инструкции, учащиеся готовят микропрепарат чешуи рыбы, выделяют отличительные особенности и признаки, позволяющие идентифицировать объект.

На втором этапе практикума учащиеся изучают микропрепарат пера птицы, делают биологический рисунок. На данном этапе используется интересный прием – «секретная шкатулка». Ребята должны предположить, что общего есть в строении пера птицы и застежки-молнии? Этот прием позволяет не только активизировать внимание учащихся, но и расширить научный кругозор.  На третьем этапе занятия. учащиеся изучают строение покровов млекопитающих. Выбор изучения собственного волоса под микроскопом не случаен, ведь по состоянию волос можно многое сказать о состоянии здоровья человека. Интересный мультфильм о волосах человека и их роли в жизни несет валеологическую составляющую и соответствует интересам и возрастным особенностям учащихся.

В конце занятия ребята возвращаются к проблеме, поставленной в начале занятия и определяют, все ли пункты плана занятия выполнены и все ли цели достигнуты.

На этапе рефлексии учащиеся определяют свое самочувствие,  оценивают устно уровень своей работы, выясняют, чем данное занятие полезно для жизни каждого человека.

Подводится итог занятия, учитель благодарит учащихся за работу, предлагает пожать друг другу руки в качестве благодарности за совместную работу.  Учитель просит учащихся обязательно нарисовать смайлик, соответствующий настроению на данном уроке в Листе достижений.

Список литературы:

1. https://www.youtube.com/watch?v=GKpEzrf-sb4 (видео – «Зачем человеку нужны волосы?»)
2. https://www.youtube.com/watch?v=F4iOHic6j8I (видео – покровы рыб)

Приложение 1

Таблица №3      Технология изучения темы

Приложение 2

Дорогой друг!

Предлагаю тебе инструкцию к выполнению лабораторного практикума

«Такие разные покровы».

Изучение  строения чешуи рыбы под микроскопом на примере чешуи карася (минтая, леща и тд.)

Инструкция№1

1. Приготовить микроскоп к работе
2. Приготовить временный микропрепарат чешуи рыбы
3. Найти объект при малом увеличении

4.      Рассмотреть объект на малом увеличении

5.      Зарисовать (по желанию)несколько чешуек.        

 6.     Сделайте вывод о том,  по каким признакам можно определить, что рассматриваемый объект – это чешуя рыбы?(устно)

Изучение строения  пера птицы под микроскопом

Инструкция №2

1.Приготовить микроскоп к работе

2. Приготовить временный микропрепарат пера птицы

3.Найти объект при малом увеличении

4. Рассмотреть объект на малом, по возможности, на большом увеличении.

5.  Зарисовать (по желанию)несколько бородок пера,        

6.Сделайте вывод о том,  по каким признакам можно определить, что рассматриваемый объект – это перо птицы.(устно)

Изучение волоса человека под микроскопом.

Инструкция №3

1.Приготовить микроскоп к работе

2. Приготовить временный микропрепарат волоса человека

3.Найти объект при малом увеличении

4. Рассмотреть объект на малом, по возможности, на большом увеличении?

5.  Зарисовать (по желанию) волос.      

6.Сделайте вывод о том,  по каким признакам можно определить, что рассматриваемый объект – это волос человека?(устно)

Удачной работы!

Приложение 3

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ!!!

1. Чьи это покровы?

№1 -  _________________

№2 - __________________

№3 - __________________

Тема Занятия_____________________________________

Изучение покровов рыб.

Так выглядит под микроскопом………………..

Изучение покровов птиц

Так выглядит под микроскопом………………..

Изучение покровов млекопитающих (человека)

Так выглядит под микроскопом………………..

Спасибо за сотрудничество!!!

Приложение 4

Анализ

занятия  по  внеурочной деятельности

Тема  занятия      «Такие разные покровы».

Дата  25 октября  2017 года

Преподаватель/руководитель      Краснокутская Татьяна Сергеевна

Место проведения   МБОУ «Ново-Ямская СОШ имени адмирала Ф.С. Октябрьского»

Количество уч-ся    10 обучающихся  

Направление внеурочной деятельности общеинтеллектуальное

Название программы, в рамках которой  проводится занятие Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас»

Место занятия в рамках раздела программы  занятие № 10

  Виды деятельности учащихся на занятии   анализ фотографий и видеофрагментов, выполнение лабораторного исследования, составления памятки

Форма проведения занятия - индивидуально-групповая с применением беседы и выполнения биологического наблюдения.,

Уровень воспитательного результата воспитание коммуникативной личностной  культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта входе выполнения исследования.

Соответствие цели занятия содержанию и результатам  деятельности создание условий для формирования у учащихся знаний о различных покровах животных, о приспособленности покровов животного к обитанию в определенной  среде, о волосах как остаточном волосяном покрове человека и его роли в жизни современного человека, формирование у учащихся понимания необходимости заботы о своих волосах, о сохранении здоровья в целом

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные

Вызвать у детей познавательный интерес к разнообразию покровов животных, в том числе и человека, через удивление о  значении покровных органов в жизни животных и человека. Сформировать представление об основных  типах производных кожных покровов, признаках отличия, познакомить с разнообразием перьевых покровов, показать через сравнение здорового и секущегося волоса великую роль здорового образа жизни в сохранении всего организма. Соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием и наглядными материалами при выполнении несложных биологических наблюдений.

Метапредметные

Научить проводить простейшие исследования и наблюдения, ставить учебную задачу под руководством учителя, систематизировать и обобщать различные виды информации, составлять план выполнения учебной задачи.

Личностные

Сформировать ответственное отношение к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению, навыков работы с приборами для выполнения экспериментов. Закрепить знания с целью здоровьесбережения, гигиеническим навыкам работы с микроскопом, стеклянной посудой, препаровальными иглами и ножницами.

Общая оценка занятия:

Насколько удалось достигнуть поставленной цели - Цель данного занятия была достигнута: были созданы условия  для формирования у учащихся знаний о различных покровах животных, о приспособленности покровов животного к обитанию в определенной  среде, о волосах как остаточном волосяном покрове человека и его роли в жизни современного человека,  было сформировано у учащихся понимание необходимости заботы о своих волосах, о сохранении здоровья в целом

• Воспитательная ценность – расширение кругозора обучаемых в кружке
• детей, знание биологических особенностей животных, повышение мотивации к учебной деятельности.

• Замечания, рекомендации - Задача учителя – не подавлять желание,

     порывы, творческие идеи  учащихся, а поддерживать и направлять их.