Технологическая карта урока "Внутреннее строение птиц"
план-конспект урока по биологии (7 класс)

Этапы урока

Деятельность

Учителя

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

I.Организационный момент.

Цель этапа: 

• настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний. Создать условия для мотивации у  ученика, внутренней потребности включения в учебный процесс.

Приветствие учителя.

-Здравствуйте!

-Я рада приветствовать всех вас и всех присутствующих гостей на нашем уроке.

Итак, дорогие гости и ученики на  секунду закрыли глаза.

-Вспомните самое радостное событие в своей жизни.

- Какие ощущения оно у вас вызывает?

- Хочется ли вам поделиться этой радостью с окружающими?

- Мне хочется, чтобы вы поделились знаниями, полученными на предыдущих уроках, и теми, которые получите сегодня, с таким же желанием, как вы сообщаете о радостных событиях в вашей жизни.

До начала урока учащиеся, заходят в класс, произвольно формируют рабочие группы по 5 человека.

Приветствие учителя.

Личностные УУД   

-эмоциональный настрой на урок.

 -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познавательные УУД

-активное слушание

Коммуникативные УУД

  -слушание собеседника

-построение понятных для собеседника высказываний.

II.Мотивация.

(предкоммуникативный)

III. Актуализация знаний (решение кроссворда)

Постановка проблемы.

Диалогом подводит учеников к теме урока.

Ребята, сегодня на уроке вы будете юными исследователями, а я вашим научным руководителем. Исследования будут, посвящены одному из самых мистических и  интересных классов животных.  На прошедшем уроке мы начали знакомство  с классом Птиц. Вспомните, что мы узнали про птиц? Давайте мы с вами решим кроссворд на эту тему.

Подведем итог: какие особенности во внешнем строении и в строении скелета помогли птицам взлететь?

Звучит музыка полет птицы 

Ребята, как мы уже узнали, организм птиц отлично приспособлен для полёта. Это и перьевой покров, крылья, особенности скелета. Люди с давних пор тоже мечтали сделать крылья и летать как птицы. И находились умельцы, которые мастерили отличные конструкции крыльев… и летали? Значит, иметь крылья это ещё далеко не достаточно, чтобы летать.

 Когда птицы приобрели способность к полету, их внутреннее строение сильно изменилось по сравнению с предковым, свойственным рептилиям. Для уменьшения веса животного одни органы стали более компактными, другие были утрачены, а чешуи сменились перьями. Более тяжелые, жизненно необходимые структуры переместились ближе к центру тела ради улучшения его балансировки. Вдобавок повысились эффективность, скорость и регулируемость всех физиологических процессов, что обеспечило требуемую для полета мощность.

Слайд 1.

Итак,  кто догадался какая тема нашего урока?

Где в учебнике материал, соответствующий теме?

Кто сможет сформулировать цель урока?

Каким способом достигнем цели?

Кто может рассказать план изучения темы?  

Запишем тему урока.

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты)  которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

Особенности внутреннего строения птиц, связанные с полетом.

Параграф46 (стр. 212-216)

Изучить особенности внутреннего строения птиц в связи с полетом

Изучим текст, рассмотрим рисунки, выполним задания в группах.

Особенности строения пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, и нервной систем

Личностные УУД

-активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы.

Регулятивные УУД  

• самостоятельное определение темы урока
• осознание целей и задач обучения;

  - планирование;
 - прогнозирование;

Коммуникативные УУД слушать  и слышать других, пытаться принимать  точку зрения других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД.: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

-слушают вопросы учителя;

• отвечают на вопросы учителя.

III.Открытие новых знаний. Выявление первичных восприятий исследуемого вещества.

 Цель этапа: включить новый способ действий в систему знаний учащихся,

тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

 Приступим к ее исследованию. Всё это вы изучите самостоятельно в группах в течение 8-10 минут, а затем поделитесь знаниями с одноклассниками.

Каждая группа получает  задания, которые необходимо выполнить, прочитав соответствующие разделы учебника и дополнительный материал.

Памятка по выполнению заданий

 Перед вами  задания, внимательно читайте их. Найдите  и запишите в тетрадях строение кровеносной, пищеварительной , выделительной , нервной систем ,используя  учебник и дополнительную информацию. Ответьте на вопросы письменно. 1 группа будет изучать пищеварительную систему,  2 -дыхательную, 3 кровеносную, 4-нервную систему.

Учащиеся получают рабочие карточки (см. приложение)

Пищеварение и выделительная система

Схема пищеварительной системы птиц:  

 Особенности пищеварительной системы птиц, связанные с полетом:

— отсутствие зубов в ротовой полости, облегчает вес птиц;

— появление мускульного отдела желудка компенсирует отсутствие зубов.  Зоб Пища вначале попадает в железистый отдел, где переваривается под действием желудочного сока, а затем в мускульный отдел. Он образован толстыми мышечными стенками, под действием которых пища перетирается до кашицеобразного состояния. Перетиранию пищи способствуют камешки, которые заглатывают птицы;

— хорошо развиты пищеварительные железы — поджелудочная железа и печень, что также способствует быстрому перевариванию пищи;

— кишечник птиц короче, чем у пресмыкающихся. Экскременты в нем не накапливаются, и это также облегчает вес птиц.

Особенности строения выделительной системы:

— выделительная система представлена парными тазовыми почками, от которых отходят мочеточники;

— мочеточники выводят продукты обмена в клоаку;

— отсутствует мочевой пузырь — эта особенность способствует облегчению веса во время полета.

Кровеносная система и обмен веществ.

Учитель отмечает, что кровеносная система птиц, как и пресмыкающихся, представлена двумя кругами кровообращения — малым и большим. В то же время существуют отличия кровеносной системы птиц от кровеносной системы пресмыкающихся, обеспечивающие высокий уровень обмена веществ и теплокровность птиц:

— сердце четырехкамерное, имеется полная перегородка между левой и правой половинами сердца. Это приводит к полному разделению крови на артериальную и венозную;

— в большом круге кровообращения циркулирует артериальная кровь, а не смешанная, как у пресмыкающихся;

— все органы снабжаются артериальной кровью, насыщенной кислородом, что приводит к повышению интенсивности обмена веществ у птиц и теплокровности.  Температура тела птиц не зависит от температуры окружающей среды.

 Учащиеся зарисовывают на доске схемы кругов кровообращения.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Руки вверх-тянемся за знаниями

Руки назад-оставляем позади неудачи

Рывком вперед – забираем накопившийся опыт

Пожимаем  руки друг другу- делимся знаниями, опытом.

Дарим друг другу улыбки-пусть от улыбки станет всем теплей.

Дети просматривают рисунки и читают материал

Работают в группах, выполняют задания, заслушивают ответы каждого участника, обсуждают, дополняют друг друга.

ротовая полость (язык,

слюнные железы) - глотка - пищевод - зоб —расширение пищевода - желудок (железистый и мускульный) - кишечник (тонкая, толстая и прямая кишка) - клоака.

Схема малого круга кровообращения

— правый желудочек (венозная кровь)

— легочные артерии (венозная кровь)

— легкие (газообмен)

— легочные вены (артериальная кровь)

— левое предсердие (артериальная кровь)

Схема большого круга кровообращения

— левый желудочек (артериальная кровь)

— аорта

— артерии

— органы (газообмен)

— вены (венозная кровь)

— полые вены

— правое предсердие (венозная кровь)

Регулятивные УУД

-осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению;

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с наглядным материалом;
• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
• формирование умения слушать и понимать других;
• формирование умения  мыслить в устной форме;

-формирование умения работать в парах, в группах.

Познавательные УУД

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности;
• развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-развитие умения строить простые рассуждения.

Коммуникативные УУД: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

1 мин

 Дыхательная система птиц :

 Учитель отмечает, что легкие птиц имеют губчатое строение. В них входят бронхи, которые разветвляются и образуют бронхиальное дерево. От бронхов отходят выросты — воздушные мешки.

 Учитель знакомит класс с механизмом дыхания в покое и во время полета.

— вне полета дыхательные движения осуществляются за счет сокращения межреберных мышц — грудная клетка расширяется и легкие заполняются воздухом. Воздушные мешки в полном объеме не функционируют. При расслаблении межреберных мышц грудная клетка уменьшается в объеме, легкие сжимаются, и происходит выдох;

— во время полета грудная клетка остается неподвижной, так как служит опорой для крыльев. Дыхательные движения осуществляются за счет движения крыльев: при подъеме крыльев расширяются воздушные мешки и воздух поступает в легкие. При опускании крыльев воздух из воздушных мешков вытесняется.

 Далее учитель раскрывают понятие двойное дыхание и его значение:

— двойное дыхание обеспечивается наличием воздушных мешков. При вдохе воздух поступает в легкие, где кровь насыщается кислородом, но часть воздуха проходит в задние воздушные мешки. Во время выдоха воздух из задних воздушных мешков поступает в легкие, и в них кровь вновь обогащается кислородом;

— газообмен в легких происходит и при вдохе и при выдохе, что повышает уровень обмена веществ, позволяет поддерживать постоянную температуру тела.:

.

Нервная система и органы чувств

1. У птиц, по сравнению с ранее изученными животными, увеличен объем головного мозга, особенно больших полушарий.

2. В связи с приспособленностью к полету хорошо развит мозжечок.

3. У птиц хорошо развиты зрение и слух. Изменяется форма хрусталика, что обеспечивает более совершенную аккомодацию. У большинства птиц зрение цветовое.

4. Развитая нервная система и органы чувств определяют сложное поведение птиц, которое

основано на сложных инстинктах и способности образовывать условные рефлексы.

Во время отчетов групп все учащиеся заполняют сводную таблицу.

После заполнения таблицы учащиеся формулируют вывод, в котором перечисляют особенности внутреннего строения птиц, связанные с приспособленностью к полету.

Заполнение таблицы. Особенности строения птиц ,связанные с полетом.

ноздри-рот-гортань-трахея-бронхи-легкие-воздушные мешки

функциями воздушных мешков

— участвуют в процессе дыхания;

— охлаждают тело птицы;

— облегчают вес;

— уменьшают трение между органами

IV.Социализация и афиширование результатов деятельности учащихся в форме самостоятельной работы.

Цель этапа:

• тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке
• проверить умения  работать учащихся по алгоритму
• организовать самостоятельную работу учащихся
• организовать самопроверку самостоятельной работы
• организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы.

Самостоятельная работа (Приложение 2)

Слайд

А теперь мы мысленно переместимся на лесную поляну и под пение птиц выполним тест.

Выполнение тестового задания.

В каждом задании один правильный вариант ответа.

На оценку «5»- 9-10 правильных ответов

                    «4»- 7-8 правильных ответов

                    «3»- 5-6 правильных ответов

Познавательные УУД

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

усвоение новых способов   умственной деятельности через разные виды получения информации.

• умение структурировать знания
• выбор наиболее эффективных способов решения тестовых заданий.
• установление  причинно-следственных связей
• построение логической цепи рассуждений
• выдвижение гипотез; их обоснование.

V.Рефлексия.

Слайд 11.Ребята, как вы думаете, знания о птиц пригодятся  вам в жизни?

• Что вам больше всего понравилось?
• Что нового узнали?
• Чтобы еще хотели узнать?

VI.Домашняя работа.

Слайд 12.Домашняя работа

1. .Подготовить проектную работу по теме «Развитие и размножение птицы»

   ( презентация).

2.У птиц кожа непроницаема для воды, отсутствуют потовые железы. Однако значительное количество воды теряется при вентиляции легких. Некоторые мелкие птицы могут терять за сутки до 35% веса тела.
Как решается проблема обезвоживания у птиц? Одинаково ли осуществляется выделение у морских и лесных птиц? Как вы думаете почему у птиц нет мочевого пузыря?

Познавательные УУД: пользоваться изученным материалом , извлекать информацию, представленную в разных формах; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Приложение 3.

Тест.

Особенности внутреннего строения птиц.

Вариант №1.

                                                                                                              Тест.

Особенности внутреннего строения птиц.

Вариант №2.