Рабочая программа по Биологии за 9 класс (УМК Сивоглазова)
рабочая программа по биологии (9 класс)

СОГЛАСОВАНО

Протокол №_____ заседания

Методического совета

ГБОУ лицей-интернат №61

"_____"____________2020г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

ГБОУ лицей-интернат №61

_____________Буинов   В.А. "_____"____________2021г.

Составитель программы:

__учитель биологии

Бальжиева Марина Аранзаевна

Название тем

Виды деятельности

Структурная организация живых организмов (11часов)

Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации»,

«клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.

Овладевать методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Выделять отличительные признаки живых организмов.

Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения.

Выделять существенные признаки вирусов.

Классифицировать органические соединения по группам.

Объяснять роль органических соединений в жизнедеятельности организмов.

Выделять существенные признаки строения клетки и  процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки.

Различать на таблицах основные части и органоиды клетки.

Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.

Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.

Размножение и развитие организмов (5 часов)

Выделять существенные признаки процессов роста, развития, размножения.

Объяснять механизмы мейоза

Сравнивать митоз и мейоз, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делать выводы на основе сравнения.

Описывать процессы коньюгации и кроссинговера.

Определять значение полового и бесполого размножения в процессе эволюций.

Определять виды размножения у разных царств живых организмов.

Раскрывать понятия виды полового и бесполого размножения. Партеногенез. Копуляция.

Выделять стадий эмбрионального развития организмов у разных таксонов.

Описывать строение половых клеток. Овогенез. Сперматогенез.

Определять по рисункам стадии дробления, гаструлы, нейрулы и дифференцировки тканей и органов.

Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

 Наследственность и изменчивость организмов (16 часов)

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости.

Сравнивать изменчивость и наследственность, делать выводы на основе сравнения.

Распознавать виды мутационной изменчивости: хромосомная, генная и геномная.

Сравнивать процессы происходящие в мутагенезе. Воздействие факторов на развитие хромосомных и генных заболевании.

Объяснять появление модификации у организмов. Характер наследования.

Выявляют взаимосвязь между наследственностью и изменчивостью организмов.

Эволюция живого мира на земле (23 часов)

Выделять существенные признаки вида. Основные критерий вида.

Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на кон­кретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.

Объяснять значение движущих сил эволюций. Значение наследственной изменчивости в прцессе эволюции.

Раскрывать понятия формы естесственного отбора. Приводить примеры.

Определять по рисункам эры и периоды развития жизни на земле. Характерные особенности этих временных отрезков.

Выделять стадий происхождения человека.

Сравнивать отдичия и сходства человека с млекопитающими.

Взаимоотношения организмов и среды (15 часов)

Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговоро­та веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в экосистемах и биосфере.

Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискус­сии по обсуждению глобальных экологических проблем.

№

Раздел. Глава.  Тема урока.

Дата

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды деятельности

Планируемые результаты

По плану

По факту

Раздел 1. Структурная организация живого

1

Глава1. Многообразие живого мира.

Уровни организации и основные свойства живых организмов. Неогранические вещества, входящие в состав клетки.

Уровни организации жизни. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Неорганические молекулы живого вещества Органические молекулы. Биологические

полимеры: Углеводы, Липиды, Жиры: состав,  строение, функции.

Нуклеиновые кислоты их состав, строение, функции. Отличия ДНК от РНК. АТФ и другие органические соединения  в клетке.

Знать:Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

2

Органические вещества, входящие в состав клетки.

Химический состав клетки, его постоянство. органические вещества в ней. Их функции. Вода и ее роль в клетках. Углеводы (полисахариды), жиры и липиды. Их разнообразие и свойства.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3

Глава2.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Пластический обмен. Биосинтез белка.

Обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, триплет (кодон), генетический код, комплементарность, избыточность, специфичность, универсальность генетического кода и другие.

Знать  о процессе биосинтеза белков; уметь объяснять взаимосвязь процессов обмена веществ, свойства генетического кода, этапы биосинтеза белков (транскрипция, трансляция).

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

4

Энергетический обмен. Способы питания

Этапы энергетического обмена; внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.

Называть: в-ва – источники энергии; продукты реакций обмена в-тв; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене в-тв. Характеризовать этапы энергетического обмена

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

5

Глава3.

Строение и функции клеток.

Прокариотическая клетка.

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Знать об особенностях строения прокариотической клетки, роли  бактерий в природе и жизни человека; уметь различать живых существ по признаку наличия оформленного ядра, строение прокариот на примере бактериальной клетки.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

6

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитосклет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Знать об особенностях строения эукариточеской клетки, роли  бактерий в природе и жизни человека; уметь различать живых существ по признаку наличия оформленного ядра, строение прокариот на примере бактериальной клетки.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

7

Эукариотическая клетка. Ядро.

Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра.Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

8

Деление клеток.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза

Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

9

Клеточная теория строения организмов. Вирусы.

Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток.

Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.

Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки;

положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка - живая структура.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

10

Глава 4. Размножение организмов.

Бесполое размножение.

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение организмов, его виды. Митоз, основные стадии митотического цикла.

Знать: виды бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений; биологическое значение бесполого размножения;

Уметь: приводить примеры растений и животных с разными формами бесполого размножения;

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

11

Половое размножение. Развитие половых клеток.

Сущность и формы размножения организмов. Половое  размножение .Развитие половых клеток: основные стадии формирования, мейоз. Оплодотворение, его значение.

Индивидуальное развитие организмов: эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.

Биогенетический закон

Анализировать содержание определений основных понятий .Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

12

Глава 5. Индивидуальное развитие организмов. Онтогенез.

эмбриональный период развития.

Эмбриональное  развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Особенности цветковых растений на разных этапах онтогенеза: зародыш семени, проросток и побеги взрослых растений.

Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное воздействие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

13

Постэмбриональный период развития.

Постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Особенности цветковых растений на разных этапах онтогенеза: зародыш семени, проросток и побеги взрослых растений.

Называть: начало и конец постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры ж-х с прямым и непрямым

Развитием.Определять тип развития у различных.

Регулятивные УУД 

способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Коммуникативные УУД 

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов.

14

Глава 6. Закономерности наследования признаков.

Основные понятия генетики.

Основные понятия генетики. Понятие о гене, генетике, наследственности и изменчивости. Законы наследственности, закономерности и изменчивости.  Отличительные признаки у семян разных сортов гороха, фасоли (или других растений).

Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

15

Гибридологический метод изучения наследования признако.

Закономерности наследования признаков,

установленные Г. Менделем.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

16

Первый закон Менделя.

Моногибридное

скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения (1-ый закон Менделя);

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

17

Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет.

Правило расщепления ( 2-ой закон Менделя). Неполное доминирование.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибрид- ного скрещивания.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

18

Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.

Закономерности незавивисимого наследования.

Называть условия закона независимого наследования.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

19

Сцепленное наследование генов.

Наследственность и изменчивость- свойства живых организмов. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости: основные генетические понятия: ген, аллельные гены, доминантные и рецессивные признаки. гомозигота, гетерозигота, генотип, фенотип

Описывать механизм проявления закономерностей дигибрид- ного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

20

Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.

Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости: основные генетические понятия: ген, аллельные гены, доминантные и рецессивные признаки. гомозигота, гетерозигота, генотип, фенотип

Описывать механизм проявления закономерностей дигибрид- ного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:

содержание определений основных понятий;

схему дигибридного скрещивания.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

21

Глава 7. Закономерности изменчивости.

Наследственная (генетическая) изменчивость.

Основные понятия: вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции. Факты: изменчивость – св-во организмов. Зависимость проявления генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Процессы: наследование способности проявлять признак в определенных условиях.

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры ненаследственной изменчивости; нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.Анализировать содержание определения основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений размножающихся вегетативно.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

22

Ненаследственная (фенотипическая) изменчивость.

Мутация, наследственность,

кроссинговер,

кариотип, полиплоидия, модификационная изменчивость, вариации, норма реакции, вариационная кривая.

Знать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями. Знать виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций проводить сравнительную характеристику мутаций различных видов. Обосновывать биологическую роль мутаций

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

23

Глава 8. Селекция растений, животных и микроорганизмов.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Н.И.Вавилов, селекция, 7 центров, современные центры

Знать, что такое селекция, ее задачи и значение. Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных обосновывать совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

24

Селекция растений и животных.

Порода, сорт, гетерозис,полиплоид

знать, что такое селекция, ее задачи и значение. Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных обосновывать совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

25

Селекция микроорганизмов.

Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции. сходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов.

Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

Раздел 4. Эволюция живого мира на земле.

26

Глава 9. Развитие биологии в додарвиновский период.

Становление систематики.

Живые системы – объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост и развитие, саморегуляция, самовоспроизведение.

Дать определение систематики.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

27

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Эволюционная теория ламарка. Систематика. Градаций. Стремление организмов к совершенству. Упражнение и неупражнение органов.

Выделять отличия в эволюционных взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

28

Глава 10. Теория Ч. Дарвина о происхождений видов путем естесственного отбора.

Научные и социанольно-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.

.Выделять отличия в эволюционных взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

29

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Селекция. Породы животных, сорта растений, изменчивость признаков, мутации, искусственный отбор.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Выделять отличия в эволюционных взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

30

Учение Ч. дарвина об естесственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, . борьба за существование. Называть:

основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

31

Глава 11. Современные представления об эволюции.

Вид, его критерии и структура.

Уровни организации живой природы, дискретность, репродукция, гибрид, вид, кариотип, изоляция, межвидовое скрещивание и бесплодие, миграции, популяции.

Знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

32

Элементарные эволюционные факты.

Мутации. Комбинативная изменчивость. Волны жизни. Дрейф генов. Изоляция.

Знать основные виды мутаций. Различать понятия дрейф генов, изоляция, волны жизн.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

33

Формы естесственного отбора.

Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как направляющий фактор эволюции

Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, . борьба за существование. Называть:

основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

34

Главные направления эволюции.

Биологический прогресс, регресс, макроэволюция,  ароморфоз (морфофизиологический прогресс), идиоадаптация, общая дегенерация (морфофизиологический регресс), специализация, паразитизм.

Знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Иметь представление о значении исследования филогенетических рядов

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

35

Типы эволюционных изменений.

Эволюционные изменеия организмов которые способствуют приспособлению. Эволюционное развитие.

Знать определение понятий ароморфоз, общая дегенерация, идиоадаптация.

36

Глава 12. Приспособленность организмов к условиям внешней среды.

Приспособительные особенности строения и поведения животных.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Многообразие животных – результат эволюции. Разнообразие видов растений – результат эволюции.

Уметь самостоятельно и мотивировано организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результатов). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

37

Забота о потомстве.

Покровительственная окраска, предостерегающая окраска, приспособительное поведение, демонстративное поведение, мимикрия,  виды заботы о потомстве у животных.

Знать о многообразии видов в природе; приспособленности организмов к среде обитания; уметь показывать на конкретных примерах относительный характер приспособления.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

38

Физиологические адаптации.

Физиологические приспособления (адаптации) к условиям среды.

Знать навыки работы с источниками информации; уметь анализировать информацию учебника.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

39

Глава 13. Возникновение жизни на земле.

Современные представления о возникновении жизни на земле.

Теории и гипотезы о происхождении жизни, формулировки слова «жизнь», определения: коацерваты, жизнь, абиогенный синтез

Знать основные этапы химической эволюции по теории Опарина; уметь давать характеристику первичной атмосферы Земли, первичного океана, объяснять процессы, происходящие в этих средах, результаты этих процессов.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

40

Начальные этапы развития жизни на земле.

Прокариоты, эукариоты, фотосинтез, симбиоз, хемосинтез, автотрофы, гетеротрофы.

Знать о значении появления в ходе эволюции процессов фотосинтеза, многоклеточности, полового процесса, основные этапы биологической эволюции; уметь объяснять суть процессов происходивших на различных этапах биологической эволюции.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

41

Глава 14. Развитие жизни на земле.

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.

Фотосинтез, половой процесс, ткань, филогения, геохронология

Знать о развитии природных условий в данные эры, важнейшие этапы эволюции; уметь давать объяснения процессам, происходивших в архейской и протерозойской эрах, объяснять их эволюционную значимость.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

42

Жизнь в палеозойскую эру.

Псилофиты, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные растения, семенное размножение, ротовой аппарат хватательного типа. Парные плавники, членистоногие. Кистеперые рыбы, двоякодышащие рыбы, лучеперые рыбы, стегоцефалы, рептилии.

Знать о процессах, происходящих в периоды палеозойской эры, основные ароморфозы, происходящие с живыми организмами в различные периоды палеозойской эры, причины этих ароморфозов; уметь объяснять направления эволюции, хар-ть фауну палеозоя, условия внешней среды, особ-ти строения живых организмов.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

43

Жизнь в мезозойскую эру.

Покрытосеменные растения, цветок, двойное оплодотворение, эндосперм, динозавры, птицы, млекопитающие, теплокровность, кора головного мозга, условные рефлексы, забота о потомстве.

Знать о процессах, происходящих в периоды мезозойской эры; уметь объяснять направления эволюции цветковых растений, пресмыкающихся, млекопитающих.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

44

Жизнь в кайнозойскую эру.

Ледниковый период, сумчатые и плацентарные млекопитающие, мамонты, кайнозой, австралопитеки и эволюция человека.

Знать о продолжительности кайнозойской эры, о ее периодах, определения «ароморфоз», «идиоадаптация»; уметь давать объяснения проц ессам, происходившим в кайнозое.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

45

Происхождение человека.

Австралопитеки, неандертальцы, кроманьонцы, антропология, антропогенез, прямохождение, приматы, гоминиды, речь, расы, социальная среда.

Знать о происхождении человека, многообразии рас человека и их значении, основные этапы эволюции приматов и человека; уметь объяснять движущие силы антропогенеза, приводить примеры для иллюстрации изученных сведений.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды.

46

Глава 15. Биосфера, ее структура и функций.

Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.актеризовать живое вещество.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

47

Круговорот веществ в природе.

Круговорот веществ и превращения энергии  в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Признаки биологических объектов: экосистем; биосферы;сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращение энергии;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

48

История формирования природных сообществ живых организмов.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль биологии в формировании научного мировоззрения

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

49

Биогеоценозы и биоценозы.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Популяция- элемент экосистемы. Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Признаки биологических объектов: экосистем; биосферы;

-биологическую терминологию и символику;

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращение энергии;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

50

Абиотические факторы среды.

Экологические факторы: абиотические, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Абиотические, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

51

Инсенсивность действия факторов среды.

Экологические факторы: абиотические, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

52

Биотические факторы среды. Типы связей между организмами в биоценозе.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

53

Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Биосфера - глобальная экосистема.

Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-сравнивать: биологические объекты, делать выводы на основе сравнения;

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

54

Глава 16. Биосфера и человек. Природные ресурсы и их исследование.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

55

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

56

Охрана приоды и основы рационального природовользования.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

Регулятивные УУД  планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; оценка действий партнера;

57

Повторение.

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Лаб.

раб.

Контр.

работы

Сам.

раб.

1

Структурная организация живых организмов

11

1

2

2

Размножение и развитие организмов

5

Лабораторная работа № 1,2

2

1

3

Наследственность и изменчивость организмов

16

Лабораторная работа № 3

2

2

4

Эволюция живого мира на земле

23

Практическая работа

2

3

5

Взаимоотношения организмов и среды

15

2

3

Итого:

70

4

9

11