Календарно-тематическое по ФГОС
календарно-тематическое планирование по биологии
Календарно-тематическое по предмету биология для 6 и 8 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kal_tem_6_klass.doc | 258 КБ |
| kalendarno1.doc | 181.5 КБ |
Предварительный просмотр:
№ уро-ка п/п | № уро-ка по теме | Раздел/Тема учебного занятия | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС ООО | Характеристика деятельности ученика | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения | Примечание | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личност-ные | |||||||||||
план | факт | ||||||||||||
Раздел 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений»- 14 часов | |||||||||||||
1 | 1 | Строение семян двудольных растений. л/р №1 Изучение строения семян двудольных растений | Научиться объяснять значение понятий: однодольные и двудольные растения, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура, семяножка, микропиле; характеризовать особенности строения семени как будущего растения; различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные части семени; объяснять необходимость запаса питательных веществ в семенах растений; выделять существенные признаки семян однодольных и двудольных растений; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии | Познавательные: давать определения понятий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — знакомство со структурой учебника, изучение текста и иллюстративного материала (с. 8-11 учебника) по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторных работ при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — анализ биологических объектов, описание преимуществ семенного размножения растений, заполнение таблицы «Сравнение семян двудольных и однодольных растений» (с. 5 рабочей тетради), выполнение заданий, предложенных учителем, с обсуждением причин допущенных ошибок | Вводный урок Лабораторный практикум | ||||||
2 | 2 | Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа№2 Изучение строения семян однодольных растений | Научиться объяснять значение понятий: однодольные и двудольные растения, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура, семяножка, микропиле; характеризовать особенности строения семени как будущего растения; различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные части семени; объяснять необходимость запаса питательных веществ в семенах растений; выделять существенные признаки семян однодольных и двудольных растений; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии | Познавательные: давать определения понятий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — знакомство со структурой учебника, изучение текста и иллюстративного материала (с. 8-11 учебника) по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторных работ при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — анализ биологических объектов, описание преимуществ семенного размножения растений, заполнение таблицы «Сравнение семян двудольных и однодольных растений» (с. 5 рабочей тетради), выполнение заданий, предложенных учителем, с обсуждением причин допущенных ошибок | Лабораторный практикум | ||||||
3 | 3 | Виды корней. Типы корневых систем Лабораторная работа№3 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы | Научиться объяснять значение понятий: корни (главный, боковые, придаточные), стержневая и мочковатая корневые системы; характеризовать функции корня; различать виды корней; описывать и сравнивать особенности строения стержневой и мочковатой корневых систем; приводить примеры растений, имеющих стержневую и мочковатую корневую систему; объяснять значение окучивания растений; оценивать роль корней в жизни растений; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа - определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 12—15 учебника), гербарного материала при консультативной помощи учителя; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах — заполнение таблицы «Стержневая и мочковатая корневые системы» (с. 7 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — ответы на вопросы учителя | Лабораторный практикум | ||||||
4 | 4 | Строение корней Лабораторная работа№4 Корневой чехлик и корневые волоски | Научиться объяснять значение понятий: корневой чехлик, корневой волосок, зоны корня (деления, растяжения, всасывания. проведения); описывать зоны корня и характеризовать признаки, на основании которых они выделены; объяснять функции корневого чех- лика и каждой зоны корня; описывать строение корневого волоска; различать ткани в корнях растений; готовить микропрепарат корневого волоска; называть растительные ткани, входящие в состав корня, и характеризовать их функции и особенности строения; оценивать сложное строение органов растительного организма | Познавательные: работать с текстом, выделять в нем главное; преобразовывать информацию в форму таблицы; работать с лабораторным оборудованием; устанав-ливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работая в группе, эффективно взаимодействовать со сверстниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа - определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 16—19 учебника), гербарного материала, составление сводной таблицы, позволяющей охарактеризовать и сравнить особенности строения и выполняемых функций различных зон корня, при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — сравнение строения кожицы лука и корневого волоска, ответы на вопросы учителя | Лабораторный практикум | ||||||
5 | 5 | Условия произрастания и видоизменения корней | Научиться объяснять значение понятий: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни', характеризовать влияние факторов окружающей среды на корни растений; объяснять причины видоизменения корней и их значение для растений; приводить примеры растений с видоизмененными корнями (корнеплодами, корневыми клубнями, дыхательными, воздушными, подпорками); различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов видоизмененные корни; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения корней растений и условиями среды, в которой они произрастают; проводить фенологические наблюдения | Познавательные: давать определения понятий; воспроизводить информацию по памяти; преобразовывать информацию в форму таблицы; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа - изучение текста и иллюстративного материала (с. 21—24 учебника), заполнение таблицы «Видоизменения корней» (с. 11 рабочей тетради) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах, выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном, фиксирование собственных затруднений, поиск причин возникновения этих затруднений и путей устранения затруднений; групповая работа — ответы на вопросы учителя, установление причинно-следственных связей влияния условий среды на корневую систему растений; коллективная работа - установление причин видоизменения корней у растений, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ, самооценка образовательных достижений | Комбинированный урок | ||||||
6 | 6 | Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Лабораторная работа№5 Строение почек. Расположение почек на стебле | Научиться объяснять значения понятий: побег, почка (верхушечная, пазушная и придаточная; вегетативная и генеративная), конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое)', выделять на побеге узел, междоузлие, верхушечную, придаточные и пазушные почки; различать очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение; сравнивать особенности строения вегетативной и ге-неративной почек; описывать процесс роста и развития побега; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: давать определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — заполнение схем (с. 13 рабочей тетради), установление отличий генеративных почек от вегетативных; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 31—34 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; коллектив- ная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | Комбинированный урок | ||||||
7 | 7 | Внешнее строение листа Лабораторная работа№6 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение | Научиться объяснять значения понятий: листовая пластинка, черешок, листья (черешковые и сидячие, простые и сложные), жилкование листьев (сетчатое, параллельное, дуговое); характеризовать функции листьев растения; различать виды листьев; приводить примеры растений с различными видами листьев; перечислять типы жилкования листьев и характеризовать значение жилок; описывать особенности строения листьев у различных растений; составлять гербарии; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: работать с различными источниками информации и натуральными объектами; осуществлять элементарные научные исследования; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, высказывать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 37—39 учебника), гербарного материала, заполнение таблицы «Листья простые и сложные» (с. 15 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; коллективная работа — ответы на вопросы учителя, составление гербария простых и сложных листьев и листьев с разными типами жилкования | Лабораторный практикум | ||||||
8 | 8 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы №7 Строение кожицы листа Клеточное строение листа | Научиться объяснять значения понятий: кожица листа, устьица, хлоропласты, столбчатая и губчатая ткани, мякоть листа, проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна', описывать особенности внутреннего строения листа; различать и характеризовать растительные ткани, клетки которых образуют лист; определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом; готовить микропрепарат кожицы листа; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы | Познавательные: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — установление отличий клеток различных частей листа; парное или групповое выполнение лабораторных работ при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 37-39 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей самопроверкой; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | Лабораторный практикум | ||||||
9 | 9 | Строение стебля. Многообразие стеблей Лабораторная работа №8 Внутреннее строение ветки дерева | Научиться объяснять значения понятий: стебель (травянистый и деревянистый; прямостоячий, вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевидныелучи\ характеризовать особенности внутреннего строения стебля древесного растения; различать древесные слои на поперечном спиле; объяснять причину появления годичных колец и уметь извлекать информацию об условиях произрастания растения по поперечному спилу; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Регулятивные: определять цель работы, последовательность действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 45—50 учебника), гербарного материала, заполнение таблицы (с. 20 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — установление взаимосвязи между растительными тканями, образующими различные слои стебля, и функциями, которые они выполняют, ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов | Лабораторный практикум | ||||||
10 | 10 | Видоизменение побегов Лабораторная работа №9 Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица) | Научиться объяснять значения понятий: видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица; выделять существенные признаки побега; объяснять причины видоизменения побегов; различать клубни, корневища, луковицы, усы на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять различие между видоизмененными корнями, листьями и видоизмененными побегами; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения побегов растений и условиями среды, в которой они произрастают; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: выделять главное в тексте; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; по- нимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа — выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном, фиксирование собственных затруднений, поиск причин возникновения этих затруднений и путей устранения затруднений; парное или групповое выполнение лабораторных работ по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-экспер- та с последующей взаимопроверкой; групповая работа — ответы на вопросы учителя, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 53-57 учебника), установление причинно-следственных связей между особенностями строения побегов растений и условиями среды, в которой они произрастают, при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; самоанализ, самооценка | Лабораторный практикум | ||||||
11 | 11 | Цветок и его строение. Лабораторная работа №10 Изучение строения цветка | Научиться объяснять значения понятий: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе, простой и двойной околоцветник, тычиночная нить, пыльник, рыльце, столбик, завязь, семязачаток, однодомные и двудомные растения', называть и показывать главные части цветка и околоцветник на рисунках и муляжах; характеризовать функции цветка и его отдельных частей; различать на рисунках и среди натуральных объектов раздельнополые и обоеполые цветки, однодомные и двудомные растения; сравнивать правильные и неправильные цветки; читать формулы цветка и объяснять их значение; оценивать цветки как важные органы покрытосеменных растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы | Познавательные: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 58-62 учебника), гербарного материала, выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей самопроверкой; групповая работа — анализ строения цветка яблони, установление сходства и различия в строении цветков различных видов растений; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа - зарисовка частей цветка с подписью их названий; коллективное обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | Лабораторный практикум | ||||||
12 | 12 | Соцветия. Лабораторная работа №11 Ознакомление с различными видами соцветий | Научиться объяснять значения понятий: соцветие, простые и сложные соцветия, кисть, сложная кисть (метелка), колос (простой, сложный), початок, зонтик (простой, сложный), корзинка, головка, завиток, щиток', различать простые и сложные соцветия; приводить примеры растений, образующих соцветие: кисть, сложная кисть, про-стой колос, сложный колос, простой зонтик, сложный зонтик, початок, корзинка, головка, завиток, щиток; объяснять биологическое значение соцветий для цветковых растений; описывать многообразие соцветий покрытосеменных растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Регулятивные: определять цель работы, последователь-ность действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 64—66 учебника), гербарного материала; работа в парах — заполнение таблицы «Особенности строения соцветий» (с. 25 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — установление биологического значения соцветий, причин широкого распространения растений с соцветиями в природе, ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов | Лабораторный практикум | ||||||
13 | 13 | Плоды и их классификация. Лабораторная работа №12 Ознакомление с сухими и сочными плодами | Научиться объяснять значения понятий: околоплодник, плоды (простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные), ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие; описывать строение плодов растений; классифицировать плоды по количеству семян (односемянные и многосемянные), по количеству воды в околоплоднике (сухие и сочные); различать виды плодов на рисунках и среди натуральных объектов; приводить примеры растений, образующих различные плоды; объяснять значение плодов в жизни цветковых растений; описывать многообразие цветковых растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы | Познавательные: давать определения понятий; работать с различными источниками информации; проводить сравнение объектов по заданным критериям. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы, аргументировать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 67—72 учебника), гербарного материала; работа в парах — заполнение схемы «Классификация плодов» (с. 26 рабочей тетради) и таблицы «Типы плодов» (с. 72 учебника) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа - установление причин многообразия цветковых растений в природе, ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов | Лабораторный практикум | ||||||
14 | 14 | Распространение плодов и семян. | Научиться характеризовать способы распространения плодов и семян; описывать, какие приспособления имеют плоды и семена, распространяемые при помощи ветра, воды, животных и человека; различать плоды и семена, распространяемые при помощи ветра, воды и животных; приводить примеры растений, саморазбрасывающих свои семена; объяснять значение распространения плодов и семян в природе; осознавать важность распространения семян для сохранения и умножения растений | Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнений, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; эстетическое восприятие объектов природы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 74—78 учебника), гербарного материала; групповая работа — подготовка сообщений о способах распространения семян и плодов в природе, о роли семян в жизни растений при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; коллективная работа — ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов; комплексное повторение | Комбинированный урок | ||||||
15 | 15 | Тематический зачет №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности строения растительной клетки; описывать особенности внешнего и внутреннего строения органов цветковых растений; распознавать органы цветковых растений на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять зависимость растений от условий среды обитания; устанавливать причинно- следственные связи между особенностями строения органа и средой обитания растения; классифицировать органы растений по особенностям их строения и по выполняемым ими функциям | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа — выполнение тестовых и иных заданий по изученной главе, сравнение результатов с эталоном; работа в парах (сильный — слабый) - повторение изученных понятий; установление общих закономерностей в строении и жизнедеятельности покрытосеменных растений; групповая работа — ответы на вопросы учителя; коллективная работа - обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ и самооценка образовательных достижений; комплексное повторение | |||||||
Раздел 2 «Жизнь растений» -11 часов | |||||||||||||
16 | 1 | Минеральное питание растений. | Научиться объяснять значения понятий: минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие, органические и минеральные удобрения', описывать процесс минерального питания растений; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения корня и функцией минерального питания, которую он выполняет; объяснять значение минеральных и органических удобрений для роста и развития растений; определять, недостаток каких удобрений испытывает растение, по его внешнему виду; осознавать важность знаний о влиянии различных удобрений на рост и развитие растений для получения хорошего урожая | Познавательные: давать определения понятий; работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи; составлять конспект урока. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; аргументировано высказывать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 82—85 учебника), составление опорного конспекта параграфа в тетради с последующей демонстрацией результатов; работа в парах (сильный — слабый) — составление вопросов к тексту параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с целью взаимопроверки, заполнение схемы «Виды удобрений» (с. 32 рабочей тетради); коллективное обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его | Урок самостоятельной работы | ||||||
17 | 2 | Фотосинтез. | Научиться объяснять значения понятия фотосинтез', описывать процесс фотосинтеза; называть вещества, необходимые для протекания фотосинтеза; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; приводить доказательства протекания процесса фотосинтеза на свету; объяснять значение фотосинтеза в природе; описывать возможность увеличения интенсивности фотосинтеза путем повышения уровня освещенности и обеспечения растений необходимым количеством воды | Познавательные: работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного, структурировать и систематизировать информацию. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа - определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 87—92 учебника), описание веществ, входящих в состав растений; групповая работа —составление опорного конспекта параграфа в тетради с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; коллективная работа — определение условий, необходимых для воздушного питания растений, проведение опыта, доказывающего выделение кислорода растением на свету | Урок самостоятельной работы | ||||||
18 | 3 | Дыхание растений | Научиться объяснять значения понятия дыхание растения', описывать процесс дыхания у растений; объяснять значение дыхания для организма растений; характеризовать особенности строения устьиц и чечевичек; приводить доказательства дыхания различных органов растений; устанавливать взаимосвязь между процессом дыхания и фотосинтезом; осознавать взаимосвязанность процессов, протекающих в организме растений | Познавательные: структурировать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую; осуществлять сравнение процессов по заданным критериям. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; представлять результаты работы, оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости. Коммуникативные: работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 93—96 учебника), заполнение сравнительной таблицы «Сопоставление процессов фотосинтеза и дыхания» (с. 36 рабочей тетради) с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; групповая работа — составление опорного конспекта параграфа в тетради при консультативной помощи учителя; коллективная работа — проведение опыта, доказывающего, что органы растений дышат, ответы на вопросы учителя | Урок самостоятельной работы | ||||||
19 | 4 | Испарение воды растениями. Листопад. | Научиться объяснять значения понятий: испарение, листопад; характеризовать процесс испарения воды растениями; описывать строение устьиц; объяснять значение испарения в жизни растений и в природе; приводить доказательства испарения воды листьями растений; объяснять причины осенней смены окраски листьев у растений; оценивать значение листопада в жизни растений | Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; прогнозировать результаты своей деятельности и анализировать их. Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание значимости растений в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 97—101 учебника), заполнение таблицы «Листопадные и вечнозеленые растения» (с. 39 рабочей тетради) с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; групповая работа — подготовка сообщений о значении листопада в жизни растений при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением, изучение пигментов, содержащихся в листьях растений; коллективная работа — составление опорного конспекта параграфа в тетради при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой | |||||||
20 | 5 | Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №13 Передвижение веществ по побегу растения | Научиться объяснять значения понятия сосудистые пучки; различать типы тканей растительного организма; описывать особенности строения тканей, участвующих в передвижении воды и питательных веществ в растении; различать сосуды древесины и ситовидные трубки луба на рисунках и среди натуральных объектов; приводить доказательства передвижения воды по сосудам древесины, питательных веществ по ситовидным трубкам луба; объяснять значение движения растворов веществ в растительном организме; описывать процесс запасания питательных веществ растениями; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием | Познавательные: давать определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; пони- • мание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллю-стративного материала (с. 102-106 учебника), заполнение схемы «Передвижение органических веществ в растении» (с. 40 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — описание процесса передвижения по стеблю органических веществ, важности знаний о передвижении питательных веществ для управления развитием растения | |||||||
21 | 6 | Прорастание семян. Лабораторная работа №14 Определение всхожести семян растений и их посев | Научиться объяснять значения понятия проросток; различать семена однодольных и двудольных растений; выделять существенные признаки подземного и надземного типов прорастания семян; характеризовать условия, необходимые для прорастания семян; описывать правила посева семян; различать теплолюбивые и холодостойкие растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять причины различной глубины заделки семян у разных видов растений; проводить фенологические наблюдения | Познавательные: составлять конспект урока; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы, высказывать и аргументировать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 108—113 учебника), заполнение таблицы «Сроки и глубина посева семян» (с. 42 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; групповая работа - описание условий, необходимых для прорастания семян, и причин гибели семян, процессов обмена веществ в растении; коллективная работа — составление опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | |||||||
22 | Способы размножения растений. | Научиться объяснять значения понятий: размножение (/половое и бесполое, вегетативное), гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота', выделять существенные признаки полового и бесполого типов размножения; классифицировать растения в зависимости от способа размножения; объяснять биологическое значение полового и бесполого размножения; характеризовать размножение как важное свойство живых организмов, обеспечивающее продолжение рода | Познавательные: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доб- рожелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесбе- регающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 117, 118 учебника), составление опорного конспекта параграфа с последующей самопроверкой; групповая работа — подготовка сообщений о весенних явлениях в жизни растений при консультативной помощи учеников-экс- пертов с последующим выступлением; коллективное работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | ||||||||
23 | Размножение споровых растений. | Научиться объяснять значения понятий: зооспора, предросток, спорангии, заросток', выделять существенные признаки низших и высших споровых растений; характеризовать особенности размножения низших и высших споровых растений; описывать процесс смены поколений у мхов и папоротников; объяснять значение смены поколений у споровых растений; устанавливать зависимость полового размножения споровых растений от наличия капельно-жидкой воды | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстети1 ческое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.).’ самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 120—125 учебника), гербарного материала; групповая работа — составление плана и опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя с последующим представлением результатов и взаимопроверкой; коллективная работа — определение общих закономерностей и отличий в размножении споровых растений, проведение наблюдения за ростом и развитием споровых растений на примере папоротников | ||||||||
24 | Размножение голосеменных растений. | Научиться объяснять значения понятий: пыльцевой мешочек, пыльцевая трубка', характеризовать особенности строения голосеменных как высших семенных растений; описывать механизм образования семени у голосеменных растений; объяснять причину образования большого количества пыльцы у голосеменных растений; приводить доказательства преимущества семенного размножения перед споровым; проводить фенологические наблюдения | Познавательные: структурировать учебный материал; отличать главное от второстепенного; преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать процессы и делать выводы. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 126-128 учебника), гербарного материала, составление тестовых заданий по теме урока с целью взаимопроверки; коллективная работа — составление схемы, отражающей основные этапы размножения голосеменных растений, с опорой на текст параграфа при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, составление плана и опорного конспекта параграфа, ответы на вопросы учителя | ||||||||
25 | Половое размножение покрытосеменных растений | Научиться объяснять значения понятий: опыление (самоопыление, перекрестное и искусственное), пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход, зародышевый мешок, центральная клетка, двойное оплодотворение', различать главные части цветка и части околоцветника на рисунках и среди натуральных объектов; и результаты самоопыления и перекрестного опыления; осуществлять искусственное опыление растений; различать ветроопыляемые и насе- комоопыляемые растения | Познавательные: умение работать с текстом, структурировать учебный материал, сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнений. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 129—137 учебника), выполнение тестовых и иных заданий при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей взаимопроверкой в парах; работа в парах — описание механизма двойного оплодотворения у цветковых растений и объяснение биологического значения этого процесса; коллективная работа — заполнение таблицы (с. 49 рабочей тетради), составление плана и опорного конспекта параграфа, определение причин преимущества цветковых растений над голосеменных | ||||||||
26 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа№15 Вегетативное размножение комнатных растений | Научиться объяснять значения понятий: черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой, культура тканей', различать органы вегетативного размножения растений на рисунках и среди натуральных объектов; описывать способы вегетативного размножения растений; объяснять значение прививки как способа вегетативного размножения; различать привой и подвой; характеризовать значение вегетативного размножения в природе и в хозяйственной деятельности человека; осуществлять вегетативное размножение растений стеблевыми и листовыми черенками | Познавательные: выделять главное в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 138—144 учебника); работа в парах — заполнение таблицы «Вегетативное размножение растений» (с. 51 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов; групповая работа — составление плана и опорного конспекта параграфа, установление значения вегетативного размножения для хозяйственной деятельности человека; коллективная работа — проведение опьгга по вегетативному размножению растений стеблевыми и листовыми черенками | ||||||||
27 | Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности жизнедеятельности растений; описывать особенности полового и бесполого размножения растений; распознавать споровые, голосеменные и цветковые растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять преимущества полового размножения покрытосеменных растений; приводить доказательства необходимости получения знаний о жизнедеятельности растений для выращивания культурных растений и сохранения многообразия дикорастущих | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование экологического мышления; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа — выполнение тестовых и иных заданий по изученной главе, сравнение результатов с эталоном; работа в парах (сильный — слабый) — повторение изученных понятий; установление особенностей полового и бесполого размножения растений, нахождение доказательств преимущества полового размножения покрытосеменных растений; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ и самооценка образовательных достижений; комплексное повторение | ||||||||
Раздел 3 «Классификация растений» -7 часов | |||||||||||||
28 | 1 | Систематика растений. | Научиться объяснять значения понятий: систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт, классы Однодольные и Двудольные] объяснять принципы и значение современной классификации растений; называть основные систематические единицы царства Растения; классифицировать растения; осознавать необходимость учитывать несколько признаков при определении принадлежности растения к той или иной систематической группе; различать понятия вид и. сорт] характеризовать признаки двудольных и однодольных растений; различать однодольные и двудольные растения на рисунках и среди натуральных объектов | Познавательные: давать определения понятий; выделять главное в тексте; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; классифицировать объекты по определенным критериям. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, эффективно взаимодействовать с одноклассниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 148-153 учебника); работа в парах — заполнение таблицы «Классификация растений» (с. 55 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; групповая работа — выделение основных систематических единиц царства Растения, заполнение таблиц (с. 56 рабочей тетради); коллективная работа — составление опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей самопроверкой | |||||||
29 | 2 | Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. | Научиться объяснять значения понятий: семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные] характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Крестоцветные и Розоцветные; различать представителей семейств Крестоцветные и Розоцветные на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербар- ными материалами | Познавательные: структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнений; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов природы; осознание необходимости охраны растений | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 155—161 учебника), гербарного материала, заполнение таблицы «Растения семейства Розоцветные» (с. 57 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой в парах; работа в парах — составление и чтение формул растений разных семейств; коллективная работа — подготовка сообщений о важной роли представителей семейств двудольных растений в природе и в хозяйственной деятельности человека с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | |||||||
30 | 3 | Семейства Пасленовые и Бобовые. | Научиться объяснять значения понятий: семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные {Астровые), цветки язычковые, трубчатые, воронковидные] характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые); различать представителей разных семейств на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербар- ными материалами | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 161—167 учебника), гербарного материала, выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном, фиксирование собственных затруднений, поиск причин возникновения этих затруднений и путей устранения последующей взаимопроверкой в парах, ответы на вопросы учителя; коллективная работа — подготовка сообщений о важной роли представителей семейств двудольных растений в природе и в хозяйственной деятельности человека с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ, самооценка | |||||||
Семейство Сложноцветные. | Ученик научится: Выделять основные особенности растений семейства Сложноцветные; Ученик получит возможность научиться: Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. Ученик научится Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, описывать формулу цветка. Ученик получит возможность научиться Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. | Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии | Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям. | ||||||||||
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. | Научиться объяснять значения понятий: семейства Лилейные и Злаки, соломина, колосковые и цветковые чешуи', характеризовать особенности растений класса Однодольные, семейств Лилейные и Злаки; различать представителей семейств Лилейные и Злаки на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными материалами; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы | Познавательные: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — определение общих признаков растений семейств Лилейные и Злаки, заполнение таблиц (с. 58, 59 рабочей тетради) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; парное выполнение лабораторной работы с использованием натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; групповая работа - изучение текста и иллюстративного материала (с. 168—172 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей самопроверкой; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | |||||||||
Важнейшие сельскохозяйственные растения. | Научиться объяснять происхождение культурных растений; различать однолетние, двулетние и многолетние растения на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; приводить примеры культурных растений, выделять их основные признаки; называть сорта культурных растений и перечислять сорта растений своей местности; характеризовать значение культурных растений в жизни человека; оценивать вклад ученых в развитие растениеводства; работать с определителем растений | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни;понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; понимание необходимости ухаживать за культурными растениями и осознание возможности лич- ного участия в этих мероприятиях | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 174—185 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; групповая работа - подготовка сообщений о роли культурных растений в жизни человека, о вкладе ученых-селекционеров в развитие растениеводства при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; коллективная ра- бота — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | |||||||||
Промежуточная аттестация. Контрольно – обобщающий урок по определению признаков семейств однодольных и двудольных растений № 2. Контрольно – обобщающий урок. Тестовая контрольная работа | Ученик научится: Находить признаки, характеризующие особенности растений разных семейств | Тестовая контрольная работа | |||||||||||
Раздел 4 «Природные сообщества» -3 часа | |||||||||||||
18 | 1 | Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. | Научиться объяснять значения понятий: растительное сообщество, типы растительных сообществ, растительность, типы растительности, ярусность, смена сообществ; выделять типы растительности и типы растительных сообществ; характеризовать взаимосвязи в растительных сообществах; объяснять значение ярусности в растительных сообществах; различать надземную и подземную ярусность; описывать сезонные изменения в растительных сообществах; объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры взаимоотношений в растительных сообществах; проводить фенологические наблюдения | Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,научного мировоззрения; осознание опасности деятельности человека для растительных сообществ; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 188—196 учебника), составление опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; работа в парах (сильный — слабый) - заполнение таблиц (с. 71 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; групповая работа — установление взаимосвязи в растительном сообществе на конкретных примерах; коллективная работа — анализ значения ярусности в растительных сообществах, выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей самопроверкой | |||||||
19 | 2 | Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия Природное сообщество и человек | Ученик научится: Определять понятие «смена растительных сообществ» Ученик получит возможность научиться: Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе Ученик научится Определять термины: фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность. Характеризовать причины смены растительности в сообществах. Ученик получит возможность научиться Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества. | Познавательные УУД: Смена растительных сообществ. Типы растительности родного края Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) | Узнавать и различать растения различных экологических групп | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного; навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | |||||||
34 | 2 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. № 3. Контрольный урок. Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Новосибирской области» | Научиться объяснять значения понятий: заповедник, заказник, ботанический сад, рациональное природопользование; описывать взаимоотношения человека с природой, которые складывались на протяжении десятков тысяч лет; приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу; описывать влияние вредных факторов на растения; объяснять, как растения можно использовать для защиты окружающей среды; обосновывать большое значение природоохранной деятельности в глобальном масштабе; оценивать роль растений в природе и в жизни человека | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости охраны растений и понимание возможности личного участия в этих мероприятиях; эстетическое восприятие объектов природы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 198—202 учебника), составление и заполнение синхронистической таблицы о взаимодействии человека с природой, с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа — подготовка сообщений об охране природы в нашей стране, роли растений в оздоровлении окружающей среды при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение | |||||||
Повторение | |||||||||||||
35 | 1 | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса, обобщать и систематизировать знания, делать выводы; классифицировать растительные организмы; выделять существенные признаки и особенности жизнедеятельности различных групп растительных организмов; различать представителей различных групп растительных организмов на рисунках, таблицах, гербарных материалах и среди натуральных объектов; характеризовать значение растительных организмов в природе и в жизни человека; обосновывать значение природоохранной деятельности | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа — написание проверочной работы, оценивание полученных результатов, сравнение результатов с эталоном; работа в парах (сильный — слабый) — повторение изученных понятий, выделение существенных признаков и особенностей жизнедеятельности различных групп растительных организмов с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года; составление заданий на лето | ||||||||
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 8 классе
№ | Тема | Вид деятельности ученика | УУД | Практикум | Дата |
Раздел 1 Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа) | |||||
1.1 | Науки о человеке. Здоровье и его охрана | Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека | Пр – определить предмет изучения и методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены. Мт1,2,3. Лч 1,2 | 1 нед | |
2.2 | Становление наук о человеке | Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине | Пр – называть основные методы и этапы становления наук, изучающих человека. Мт1,2,3. Лч 1,2 | 1нед | |
Раздел 2 Происхождение человека (3 часа) | |||||
3.1 | Систематическое положение человека | Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных | Пр – указывать положение вида человек разумный органического мира, перечислять сходство и различие человека и животных. Мт1,2,3. Лч 2 | 2 нед | |
4.2 | Историческое прошлое людей | Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека | Пр – описывать основный этапы эволюции человека, характеризовать роль биологических и социальных факторов на разных этапах эволюции. Мт1,2,3. Лч 3 | 2 нед | |
5.3 | Расы человека. Среда обитания | Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов | ПР – перечислять основные признаки человеческих рас, доказывать несостоятельность расистских взглядов Мт1,2,3. Лч 4,5 | 3 нед | |
Раздел 3 Строение организма (4 часа) | |||||
6.1 | Общий обзор организма человека | Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами | Пр – называть и показывать на иллюстрациях внутренние органы человека, выявлять связи между структурой и функциями органов. Мт1,2,3. Лч 6 | 3 нед | |
7.2 | Клеточное строение организма Л/р 1 | Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов | Пр – описывать строение и функции основных органоидов клетки, связь из строения с функциями, распознавать их на таблицах Мт 4,5,6. Лч 7 | Л/р 1 Изучение клеток под оптическим микроскопом | 4 нед |
8.3 | Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Л/р 2 | Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним | Пр – перечислять особенности строения и функции основных типов тканей в организме человека, работать с микроскопом по распознаванию тканей. Мт 3,7,8 Лч 8 | Л/р 2 Изучение тканей человека | 4 нед |
9.4 | Нервная ткань. Рефлекторная регуляция. П/р 1 | Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – знать структуру нейрона и нейроглии, общий план строения нервной системы, описывать механизм возбуждения и торможения, работу синапса, знать определения «рефлекс», «рефлекторная дуга» Мт 4,5,6 Лч 9 | П/р 1 Мигательный рефлекс. Условия его проявления и торможения | 5 нед |
Раздел 4 Опорно-двигательная система (7 часов) | |||||
10.1 | Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Л/р 3 | Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – знать особенности химического состава, строения и свойства костей Мт 3,9,10 Лч 10 | Л/р 3 Микроскопическое строение кости | 5 нед |
11.2 | Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей | Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника | Пр – называть и показывать на модели человека основные элементы строения черепа и позвоночника, объяснять взаимосвязь гибкости человека со строением позвоночника. Лч 1,10. Мт 10,11,12 | Л/р 4 Изучение внешнего вида отдельных костей человека | 6 нед |
12.3 | Соединения костей. Л/р 4 | Определяют типов соединения костей | Пр – описывать строение скелета и пояса верхних и нижних конечностей, распознавать типы соединения костей. Мт 9, 10,12 Лч10. | 6 нед | |
13.4 | Строение мышц. Обзор мышц человека. Л/р 5 | Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – описывать строение и функции скелетных мышц, особенности работы мышц Мт 10,12, 13 Лч 5 | Л/р 5 Мышцы человеческого тела | 7 нед |
14.5 | Работа скелетных мышц и их регуляция. Л/р 6 | Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – знать определение понятий (двигательная единица, утомление), описывать работу скелетных мышц, называть причины утомления и различия между статистической и динамической работой. Мт 14,15,16 Лч 1,10 | Л/р 6 Влияние статистической и динамической работы на утомление мышц | 7 нед |
15.6 | Осанка. Предупреждение плоскостопия. П/р 2 | Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия | Пр – указывать признаки правильной осанки и правильной формы стопы, описывать нарушения осанки и ее последствия | П/р 2 Выявление нарушений осанки и плоскостопия | 8 нед |
16.7 | Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов | Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы | Пр – перечислять признаки ушибов, растяжений, переломов, вывихов. Овладеть навыками оказания 1 помощи при этом. Мт 5, 14,15,17 Лч 12, 13 | 8 нед | |
Раздел 5 Внутренняя среда организма (3 часа) | |||||
17.1 | Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Л/р 7 | Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение | Пр – называть состав внутренней среды, связь между компонентами, Знать состав крови, распознавать клетки крови на готовых микропрепаратах, описывать процесс свертывания крови Мт 14,15,16 Лч 14, 15 | Л/р 7 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом | 9 нед |
18.2 | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет | Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета | Пр – перечислять органы иммунной системы, иммунитет, инфекц. заболевания. Мт 14,15,16 Лч 14, 15 | 9 нед | |
19.3 | Иммунология на службе здоровья | Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови | Пр – знать значение иммунологии, применение вакцин и сывороток, виды иммунитета и группы крови. Мт 5,13,16. Лч 16,17,18 | 10 нед | |
Раздел 6 Кровеносная и лимфатические системы (6 часов) | |||||
20.1 | Транспортные системы организма | Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем | Пр – знать строение и функции кровеносной и лимфатической систем, их взаимосвязь, различать их органы на рисунках. Мт 5,13,16, Лч 10 | 10 нед | |
21.2 | Круги кровообращения | Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – описывать движение крови в большом и малом кругах кровообращения, называть сосуды, распознавать их на рисунках Мт 5,13,16 Лч 8 | 11 нед | |
22.3 | Строение и работа сердца | Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями | Пр – называть особенности строения и работы сердца, фазы работы, регуляцию. Мт 5,13,16. Лч 19,20 | 11 нед | |
23.4 | Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л/р 8 | Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки | Пр – называть причины движения крови по сосудам, изменение скорости кровотока, измерять пульс и кровяное давление. Мт 5,13,16.Лч 21,22 | Л/р 8 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа | 12 нед |
24.5 | Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Л/р 9 | Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний | Пр – знать последствия гиподинамии, курения, алкоголя на заболевание сердечно – сосудистой системы. Мт 18,19,20. Лч - 23 | Л/р 9 Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке | 12 нед |
25.6 | Первая помощь при кровотечениях. | Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов | Пр – перечислять виды кровотечения, их признаки и способы остановки. 1 помощь Мт 5,13,16.Лч - 23 | 13 нед | |
Раздел 7 Дыхание (4 часа) | |||||
26.1 | Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей | Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы | Пр – указывать сущность и значение процессов дыхания, особенности строения органов дыхания, механизм образования звука, заболевания органов. Мт 5,13,16. Лч - 9 | 13 нед | |
27.2 | Легкие. Легочное и тканевое дыхание | Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения | Пр – описывать строение легких человека, различия вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, газообмен в легких и тканях Мт 5,13,16. Лч - 9 | 14 нед | |
28.3 | Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. П/р 3 | Объясняют механизм регуляции дыхания | Пр – знать механизмы вдоха и выдоха, нервную и гуморальную регуляцию дыхания, влияние курения. Мт 5,13,16. Лч – 9, 24 | П/р 3 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха | 14 нед |
29.4 | Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л/р 10 | Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. | Пр – овладеть приемами самообследования дыхательной системы, первая помощь Мт 5,13,16.Лч -1 | Л/р 10Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе | 15 нед |
Раздел 8 Пищеварение (6 часов) | |||||
30.1 | Питание и пищеварение | Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы | Пр – перечислять особенности питания и пищеварения, этапы и органы пищеварительной системы Мт 5,13,16.Лч – 4, 25 | 15 нед | |
31.2 | Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Л/р 11 | Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – называть особенности строения зубов в связи с функцией, описывать процесс пищеварения, проводить эксперимент. Мт 5,13,16.Лч 26 | Л/р 11 Действие ферментов слюны на крахмал | 16 нед |
32.3 | Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие пищеварительных ферментов Л/р 12 | Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – характеризовать строение желудка, особенности пищеварения в нем. Мт 5,13,16.Лч 26 | Л/р 12 Действие желудочного сока на белки | 16 нед |
33.4 | Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника | Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы | Пр – описывать механизм всасывания , функции толстого кишечника, знать значение печени для организма. Мт 5,21,22. Лч 25 | 17 нед | |
34.5 | Регуляция пищеварения | Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения | Пр – объяснять суть фистульной методики И. П. Павлова, нервная и гуморальная регуляция Мт 5,21,22. Лч 25 | 17 нед | |
35.6 | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций | Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни | Пр – перечислять основные правила приема пищи, признаки кишечных отравлений и меры 1 помощи при них Мт 5,21,22. Лч 25,27 | 18 нед | |
Раздел 9 Обмен веществ и энергии (3 часа) | |||||
36.1 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ | Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека | Пр – объяснять сущность обмена веществ и энергии, обмен белков, углеводов, жиров, воды и мин. веществ Мт 5,21,22. Лч - 28 | 18 нед | |
37.2 | Витамины | Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов | Пр – знать роль всех групп витаминов в организме, авитоминоз и гипер- Мт 5,21,22. Лч 29 | 19 нед | |
38.3 | Энергозатраты человека и пищевой рацион. Л/р 13 | Обсуждают правила рационального питания | ПР – составлять пищевые рационы в зависимости от энергозатрат Мт 5,21,22.Лч 2,5. | Л/р 13 Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат | 19 нед |
Раздел 10 Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа) | |||||
39.1 | Покровы тела. Строение и функции кожи. Л/р 14 | Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – описывать строение кожи и ее производных в связи с функциями. Мт 5,21,22.Лч 2,5. | Л/р 14 Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кожи | 20 нед |
40.2 | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Л/р 15 | Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены | Пр – перечислять правила ухода за кожей, первая помощь при ожогах и обморожениях Мт 5,21,22.Лч 30 | Л/р 15 Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки | 20 нед |
41.3 | Терморегуляция организма. Закаливание | Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова | Пр – описывать механизм терморегуляции, процесса закаливания, 1 помощь при тепловом и солнечном ударе Мт 23,24,25. Лч 31 | 21 нед | |
42.4 | Органы мочевыделительной системы, их строение и функции | Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы | Пр – объяснять значение процесса выделение, нефрон, механизмы образования мочи, распознавать органы на таблицах. Мт 23,24,25.Лч 2,5, 32 | 21 нед | |
Раздел 11 Нервная система (5 часов) | |||||
43.1 | Значение нервной системы | Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности | Пр – характеризовать общий план строения нервной системы. Мт 24,25,26 Лч 32 | 1 лаб | 22 нед |
44.2 | Строение нервной системы. Спинной мозг | Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга | Пр – описывать строение спинного мозга, рефлекторную и проводниковую функцию. Мт 24,25,26 Лч 32 | 22 нед | |
45.3 | Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л/р 16 | Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга | Пр – строение и функции отделов головного мозга, функции мозжечка. Мт 24,25,26 Лч 32 | Л/р 16 Рефлексы продолговатого и среднего мозга | 23 нед |
46.4 | Функции переднего мозга | Раскрывают функции переднего мозга | Пр – строение и функции отделов головного мозга, асимметрия полушарий Мт 24,25,26 Лч 32 | 23 нед | |
47.5 | Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы | Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Пр – строение и функции отделов головного мозга, асимметрия полушарий Мт 24,25,26 Лч 32 | 24 нед | |
Раздел 12 Анализаторы. Органы чувств (6 часов) | |||||
48.1 | Анализаторы | Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств | Пр – называть существенные признаки строения и свойств анализаторов Мт 24,25,26 Лч 33 | 24 нед | |
49.2 | Зрительный анализатор | Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора | Пр – строение и функции зрительного анализатора Мт 24,25,26 Лч 33 | 25 нед | |
50.3 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней | Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения | Пр – называть виды нарушения зрения, профилактика. Мт 24,25,26 Лч 33 | 25 нед | |
51.4 | Слуховой анализатор | Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха | Пр - перечислять признаки строения и работы органа слуха, профилактика заболеваний Мт 24,25,26 Лч 33 | 26 нед | |
52.5 | Органы равновесия, кожно-мышечное чувство | Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. | Пр – называть строение и функции органов равновесия, мышечного чувства, обоняния и вкуса распознавать из на плакатах. Мт 24,25,26 Лч 33 | 26 нед | |
53.6 | Обоняние и вкус | Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы | 27 нед | ||
Раздел 13 Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (6 часов) | |||||
54.1 | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности | Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности | Пр – характеризовать вклад русских ученых в развитие ВНД, строить схемы рефлекторных дуг. Мт 24,25,26 Лч 34 | 27 нед | |
55.2 | Врожденные и приобретенные программы поведения. Л/р 17 | Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека | Пр – перечислять признаки условных и безусловных рефлексов. Мт 24,25,26 Лч 34 | Л/р 17 Выработка навыков зеркального письма | 28 нед |
56.3 | Сон и сновидения | Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека | Пр – называть и характеризовать фазы сна, знать значение сна. Мт 24,25,26 Лч 34 | 28 нед | |
57.4 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. | Пр – называть особенности ВНД, виды памяти. Сравнивать кратковрем. и долговременную память, активное и пассивное воображение., конкретное и абстрактное мышление. Мт 24,25,26 Лч 34 | 29 нед | |
58.5 | Речь и сознание. Познавательные процессы | Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов | 29 нед | ||
59.6 | Воля. Эмоции. Внимание | Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания | Пр – объяснять значение воли и эмоций, виды внимания. Мт 24,25,26 Лч 34 | 30 нед | |
Раздел 14 Эндокринная система (3 часа) | |||||
60.1 | Регуляция организма человека | Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции | Пр – называть строение желез, их расположение и значение, гормоны. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции Мт 24,25,26 Лч 2 | 30 нед | |
61.2 | Роль эндокринной регуляции | Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. | 31 нед | ||
62.3 | Функция желез внутренней секреции | Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека | Пр: характеризовать влияние гормонов на организм человека Мт 24,25,26 Лч 2 | 31 нед | |
Раздел 15 Индивидуальное развитие организма (6 часов) | |||||
63.1 | Жизненные циклы. Размножение. Половая система | Выделяют существенные признаки органов размножения человека | Пр – называть формы размножения, преимущества полового. Мт 24,25,26 Лч 2 | 32 нед | |
64.2 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека | Пр – характеризовать овуляцию, оплодотворение, период беременности, роды. Мт 24,25,26 Лч 2 | 32 нед | |
65.3 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем | Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека | Пр – характеризовать наследственные заболевания и передаваемые половым путем. Мт 24,25,26 Лч 2 | 33 нед | |
66.4 | Развитие ребенка после рождения. | Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера» | Пр – перечислять этапы развития ребенка после рождения, виды темперам. Мт 24,25,26 Лч 2 | 33 нед | |
67.5 | Становление личности. Интересы, склонности, способности | Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера» | 34 нед | ||
68.6 | Обобщение | Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма | Мт 24,25,26 Лч 2 | 34 нед | |
Повторение 4 часов | |||||
69.1 | Подготовка проекта: Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью. | Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью. | Мт 1 - 26 Лч 1 - 34 | 35 нед | |
70.2 | Защита проекта | Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью. | Мт 1 - 26 Лч 1 - 34 | 35 нед | |
71.3 | Подготовка проекта Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе | Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе | Мт 1 - 26 Лч 1 - 34 | 36 нед | |
72.4 | Защита проекта | Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе | Мт 1 - 26 Лч 1 - 34 | 36 нед | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование 2класс ФГОС 2012-2013г
Календарно тематическое планирование на 1,2, и 3 четверти составлен с соответствии с требованием ФГОС НОО для 2 класса по УМК М.З.Биболетовойна 2012-2013 уч год...
календарно-тематическое планирование по ФГОС
Данное календано-тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС ООО.Используется УК под редакцией Шмелева...
Календарно-тематическое планирование "ЭКОЛОГИЯ" ФГОС ООО 5-6 класс
Календарно- тематическое планирование преподавания экологии в 5-6 классах ФГОС ООО как предмет по выбору....
Календарно-тематическое планирование по ФГОС для 5 класса, учебник Виленкина
Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе ФГОС. Содержит все необходимые разделы, нужно только проставить даты уроков....
Программа и календарно-тематическое планирование по ФГОС 1 класс В.И. Лях
Рабочая программа В.И. Лях ФГОС и календарно-тематическое планирование 1 класс. Пояснительная записка Рабочая программа 1 вида составлена на основе рабочей программы «Физическая куль...
Календарно - тематическое планирование по ФГОС Enjoy English 2 класс
КТП составлено на основе требований ФГОС. Программа рассчитана на 68 уроков, 2 часа в неделю....
