Технологическая карта урока "Строение клетки"
план-конспект урока по биологии (5 класс)

Опубликовано 02.04.2019 - 15:07 - Хлобыстова Карина Александровна

Технологическая карта урока "Строение клетки"

Скачать:

Вложение	Размер
hlobystovak.a.sovremennyyurok18-19uchebnyygod.docx	54.06 КБ

Предварительный просмотр:

«Современный урок: преемственность в обучении»

Фамилия, имя, отчество	Хлобыстова Карина Александровна
Образовательное учреждение	МБОУ г Владимира «СОШ № 43им. Ю.Б. Левитана»
Стаж работы	21 лет
Квалификационная категория	Высшая
Предмет	Биология
УМК	УМК Пасечника ВВ Биология (5-9 класс) Вертикаль
Ф. И. О. автора учебника	Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
Тема урока	«Строение клетки»
Класс	5
Тип урока	Изучения нового материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представленный урок- урок изучения нового материала, второй в разделе «Клеточное строение организмов». Урок построен в логике системно - деятельностного подхода и использованием элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). В ходе урока формируются умения, связанные с пониманием эмпирических методов: понимание хода опыта, назначение отдельных частей экспериментальной установки, отдельных процедур и т.п. Формы работы и используемые методы направлены на формирование умения планировать свою деятельность, организовывать себя, осуществлять самоанализ и самоконтроль, умения обращаться с приборами и лабораторным оборудованием.

Тема урока: «Строение клетки»

Тип урока: Изучения нового материала

Цель урока: Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие умения работать в группах.

- осознание единства и целостности окружающего мира

- формирование экологического мышления

задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;

- развитие умения работать с информацией;

- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;

- формировать умения оценивать свою деятельность;

-формирование умения грамотно строить речевые высказывания;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;

задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Оборудование: микроскоп, чашка Петри с препаровальной иглой, предметным и покровным стеклом луковицей лука.

Литература для учителя:

Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. [Текст] – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – Стандарты второго поколения. - ISBN 978-5-09-023273-9

Технологическая карта урока

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивационно - ориентировочный этап урока
	Организационный этап	Приветствует учащихся. Проводит инструктаж техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием	Приветствуют учителя. Выслушивают инструктаж. Задают уточняющие вопросы.	Коммуникативные УУД: -адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; -задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
	Этап актуализации	Обращает внимание на оборудование находящееся на рабочих столах учащихся. Формулирует вопросы: - Какие предметы, находящиеся на ваших партах вам известны? -Расскажите о назначении данного оборудования.	Рассматривают объекты. Отвечают на вопросы учителя	Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог Познавательные - Регулятивные- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их

	Этап проблематизации	Раздает по 4 цветных пустых конверта (цвета соответствуют цветам команд) и дает задание: -Распределите организмы на 4 группы. -Объясните, по какому признаку вы разделили живые организмы. -Предложите, как можно назвать тему нашего урока?	Определяют признак классификации. Распределяют организмы на обитателей разных сред жизни. Капитаны команд на доске с помощью магнитов прикрепляют карточки с изображениями обитателей одной из сред (соответствующих цвету конверта и цвету команды) Проверяют правильность выполнения задания. Исправляют выявленные ошибки Формулируют тему урока записывают ее в тетрадь
	Этап целеполагания	Помогает сформулировать задачи урока используя вопросы: Что вы уже знаете о среде обитания? Какие среды обитания вам известны? Где вы получили эти знания? Что хотели бы узнать?	Предлагают формулировки задач урока: - используя имеющиеся знания дать определения понятию «среда обитания» - выяснить какие выделяют среды обитания (дать им верные названия) - назвать характерные черты каждой среды - определить какие приспособления есть у живых организмов – типичных представителей каждой среды.	Коммуникативные - умение грамотно выражать свои мысли Познавательные – умение формулировать познавательные задачи.
Операционно-исполнительский
	Изучение нового материала А) Характеристика сред обитания	Организует работу с текстом параграфа Координирует работу в парах Определяет порядок учащихся для работы на доске. Подводит итог выполнения задания. (прием – кластер)	Читают параграф и заполняют схему в тетрадях (см. приложение № 3) Обсуждают результаты в парах С помощью файла и электронной доски составляют общую схему (по одному человеку от пары в произвольном порядке) А затем фронтально обсуждают полученную схему Исправляют выявленные ошибки	Коммуникативные - совершенствование навыков работы в группе, умение осуществлять продуктивное сотрудничество со сверстниками -владение монологической и диалогической формами речи Познавательные – поиск и выделение необходимой информации в тексте Регулятивные - работа по алгоритму, ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности (работа со схемой)
	Б) Приспособления организмов к среде обитания	Организует работу с приложением LearningApps с целью выполнения задания по определению типичных приспособлений организмов к среде обитания. Приспособления к среде обитания Хлобыстова К.А	Выполняют задание	Регулятивные -овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
	Первичное закрепление знаний	Предлагает составить синквейн по теме «Среда обитания»	Составляют синквейн (см. приложение № 2)	Познавательные – умение применять знания в новых ситуациях
Рефлексивно-оценочный этап
	Этап рефлексии	Формулирует выводы совместно с учениками Раздает задания этапа рефлексии (лист с вопросами) До начала урока я не знал… На уроке я узнал и научился … Хочу еще узнать и научиться …	Выполняют задание (письменно отвечают на вопросы)	Личностные – умение осознавать собственные достижения в процессе учения Коммуникативные умение грамотно выражать свои мысли Познавательные – умение соотносить цель и результат Регулятивные – осознание учащимся, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
	Оценочный этап	Отмечает наиболее активных учащихся выставляет отметки по результатам работы на уроке.	Слушают комментарии учителя.
Домашнее задание
	Домашнее задание	Формулирует домашнее задание (параграф № 4 подготовить полный или краткий пересказ, ответить на вопрос № 7 после & 4) Дополнительное задание (по желанию) Из пластилина или полимерной глины вылепить вымышленный персонаж, который сочетал бы в себе черты обитателей всех четырех сред, придумать ему имя и краткую историю про него.	Формулируют уточняющие вопросы, оформляют домашнее задание в дневнике.	Коммуникативные умение воспринимать текст с учетом поставленной задачи, выбирать вид пересказа с учетом поставленной задачи. Познавательные – умение применять знания в новых ситуациях

Приложение

Приложение 1

Синквейн

Синквейн(от французского «5») – малая стихотворная форма, которая используется для фиксации оценок участников обучения Ученик сам себе дает отчет в том, принял он изучаемый материал или нет. Синквейн строится по следующим правилам:

1) в первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным);

2) во второй строчке дается описание темы в двух словах (два прилагательных);

3) в третьей строчке дается описание действия в рамках данной темы тремя словами;

4) в четвертой строке – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме;

5) в пятой строке – повторение сути темы другим словом на эмоциональном или философско-обобщенном уровне.

Пример синквена

СЕРДЦЕ

мышечное, четырехкамерное

работает, сокращается, перекачивает

жизненно важный орган

МОТОР

Приложение 3