Технологическая карта урока "Испарение воды растениями" 6 класс
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Предмет

Биология

УМК

Пасечник В.В.  Биология 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ М.: Дрофа, 2013 г;

Класс

6

Тип урока

Изучение нового материала

Тема

Испарение воды листьями

Цель урока

Создать условия для эффективного усвоения обучающимися знаний  о значении  испарения воды листьями растений, его зависимости от факторов внешней среды

Задачи урока

Предметные:

1. Закрепить знания о процессах фотосинтеза и дыхания растений
2. Ознакомить  со значением испарения воды листьями растений;
3. Выявить причинно-следственные связи зависимости испарения воды листьями  от различных факторов внешней среды.

Метапредметные:

• формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;
• проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
• формировать
• формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно ставить учебные задачи и разрешать их, анализировать полученные результаты, умение делать выводы.

Межпредметные связи

Естествознание

Ресурсы

1. Презентация «Испарение воды»;
2. Интерактивные образовательные ресурсы (разработка автора);
3. Презентационное мультимедийное оборудование;
4. Интерактивная доска;
5. Набор лабораторной посуды для проведения эксперимента (пробирки, штативы).

Технологии

Учебно-исследовательская деятельность, проблемное изложение материала

Планируемые результаты

Предметный результат:

• владеют биологической терминологией;
• умеют характеризовать процессы жизнедеятельности растений (фотосинтез, дыхание, транпирацию)
• знают значение испарения воды и его зависимость от факторов внешней среды;
• владеют навыками проведения биологического эксперимента;
• умеют применять знания при решении практических задач.

Метапредметные результаты:

Личностные:

• проявляют познавательный интерес к предмету;
• могут давать самооценку деятельности и подводить итоги работы;

Познавательные:

• могут  работать по алгоритму (инструкции);
• находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и информацию;
• умеют логически рассуждать, анализировать полученную информацию, делать выводы.

Коммуникативные:

• имеют навыки сотрудничества;
• имеют навыки взаимоконтроля и взаимопомощи при выполнении совместного задания;
• могут представлять результат работы в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

• определяют границы своего знания – незнания;
• умеют планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• могут оценивать свою работу.

Дидактическая
структура
учебного занятия

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Оценивание (форма контроля)

Организационный этап

(2 мин.)

Приветствует учеников.

Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс.

Приветствуют учителя, определяют самооценку готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу в классе.

Самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности

Актуализация знаний  

(3 мин.)

Организует повторение знаний, закрепление умений.

Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

Слайд 1

ТЕСТ

Уровень А     Выберите правильный ответ:

1.В процессе фотосинтеза в атмосферный воздух выделяется:

2.Сложные процессы, протекающие в зеленых клетках растения приводят к образованию:

3.Дыхание растения, находящегося в темноте:

4.При дыхании зеленое растение поглощает:

Уровень В   Допишите предложения:

Дыхание происходит во всех ______________________ клетках.

При дыхании поглощается _______, а выделяется _____ .

При дыхании органические вещества ______________________ .

Для протекания процесса дыхания световая энергия _____________.

При дыхании энергия ______________________ .

Уровень С    Почему нельзя выращивать комнатные растения в большом количестве с комнате где вы спите?

О каких процессах протекающих в растении мы говорим?

Фотосинтез – Это

Дыхание-  это

Слайд 2   Сравним фотосинтез и дыхание, выполнив задание.

Отвечают устно на вопрос (фотосинтез, дыхание, всасывание воды).

1 ученик выполняет задание на интерактивной доске, другие обучающиеся проверяют правильность выполнения.

Взаимоконтроль

Создание проблемной ситуации, целеполагание

(5 мин)

Слайд 3

ОПЫТЫ.

Опыт №1. Для опыта взяли  ветку комнатного растения бальзамин с низко расположенными листьями  и поместили  её в колбу  наполненную водой комнатной температуры. Уровень воды отметили  полоской цветной бумаги. На поверхность воды налили  слой масла, чтобы защитить от испарения. Прибор с растением взвесили на весах. Он весил 205 гр. Повторное взвешивание провели  перед уроком. Прибор стал весит 199г.

• Как вы думаете, почему колба с веточкой стала весить меньше?
• Почему нарушилось равновесие весов?

Итак, мы убедились, что вода испаряется

• Откуда в растениях берётся вода?
•  Что заставляет подниматься воду  из корней в другие части растения?

Как бы вы сформулировали цель урока?

Можете ли вы сейчас ответить, что такое испарение, почему растению необходимо испарять воду в таком количестве и всегда ли растение испаряет одинаковое количество воды?

Определение темы урока.

Несколько обучающихся выдвигают гипотезу, что растение испаряет воду.

Учащиеся определяют тему урока.

Сталкиваются с затруднением, связанным с недостаточным объемом знаний.

Предполагаемая формулировка цели: Изучить какое значение имеет испарение воды  для растений, и выяснить причины, от которых зависит количество испаряемой воды.

Участие в дискуссии, ответы на вопросы;

Оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока.

Первичное усвоение и проверка понимания  новых знаний

- Что же такое испарение? (просмотр видео) Попробуйте  сами сформулировать определение.

Испарение – это переход воды из жидкого состояния в пар.

Пар – это вода в газообразном состоянии

Транспирация – это процесс испарения воды.

Организует работу в группах

1 группа.   Через какой орган растения происходит испарение воды. ( рис. 75.  с 98)

2 группа.  Через что вода испаряется  из листьев? (рис. 76 с.98)

Проанализируйте таблицу «Количество устьиц» и предположите у всех ли растений нижняя сторона листа будет испарять больше, от какого показателя это зависит?

Количество устьиц

3 группа  откуда в растениях берется вода?

- обратите внимание на комнатные растения. Чем отличаются эти растения друг от друга?

Как вы считаете они испаряют одинаковое количество воды в сутки?

Почему вы так думаете? Какие растения будут испарять воды меньше? Почему? Выясните от чего зависит испарение воды растениями.

Ст.98. самостоятельное изучение.

Организует самостоятельную работу с учебником по изучению значение испарения воды растениями.

Дает проблемный вопрос для обсуждения.

Почему в жаркий летний день камни и асфальт на земле сильно нагреваются, а листья подорожника, расположенные рядом, остаются прохладными?

Дает вопрос для обсуждения.

Когда растения требуют большего полива в ветренную или безветренную погоду? Почему?

Организуется обобщение по факторам, влияющим на испарение воды листьями.

Физкультминутка.

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Слайд  У растений имеются различные приспособления к меньшему испарению. Посмотрите, пожалуйста на экран  и убедитесь в этом!

1. Видоизменение листьев (иголки у кактуса).
2. Опушение листовой  пластинки (полынь).
3. Восковой налет на листьях (сосна).
4. Поворот листа к свету ребром (у эвкалипта).
5. Способность некоторых степных растений сворачивать лист в трубочку(ковыль степной).
6. Мелкие кожистые листья (брусника).

Работают с учебником параграф 18  и записывают в тетрадь значение испарения воды для растений.

Устанавливают закономерности; делают выводы, фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения;

Ст.98. самостоятельное изучение.

Выясняют от чего зависит испарение воды растениями. называют:

• от состояния устьиц;
• от площади листовой пластинки;
• много воды испаряется молодыми листьями
• от ветра
• от времени суток

от влажности

Высказывают свои гипотезы на основе изученного материала. Предполагаемый ответ: Лист охлаждается за счет испарения воды.

Составляют перечень факторов, усиливающих и замедляющих испарение воды растениями. Записывают в тетрадь.

Оценка деятельности групп по достижению результата.

Оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации.

Оценка/самооценка умений определять результаты и  критерии их оценки.

Проверка усвоения изученного материала

Решите задачу: Если капуста испаряет 1 л. в сутки, то сколько надо 10 литровых ведер ей на 1 месяц (Ответ – 3 ведра)
2. Когда вы чаще будете поливать капусту, в пасмурную или солнечную погод.

Тест

Решают кроссворд. Применяют полученные знания при ответе на вопросы.

Взаимопроверка, взаимоконтроль

Рефлексия учебной деятельности  

Возвращаемся к цели, которую формулировали в начале урока:

Изучить какое значение имеет испарение воды  для растений, и выяснить причины, от которых зависит количество испаряемой воды.

Рефлексия «Выбери верное утверждение»

Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение

1) Я сам не смог справиться с затруднением;

2) У меня не было затруднений;

3) Я только слушал предложения других;

4) Я выдвигал идеи….

Анализируют степень достижения цели урока. Проговаривают кратко  значение испарения воды растениями и факторы, которые влияют на интенсивность испарения.

Выбирают утверждение, проводят самоанализ деятельности на уроке.

Рефлексия деятельности (оценка успешности)

Информация о домашнем задании,

Задание по выбору обучающихся:

1. Параграф 18. Подготовить устно ответы на вопросы (репродуктивный

2.Составить кроссворд на тему   «Дыхание, фотосинтез, испарение»

3. Косить траву можно в любое время дня, но народная мудрость гласит, что лучше всего ее косить утром. Справедливо ли это утверждение?

Биология 6 класс. Испарение. Выберите правильный ответ.

1. Значение испарения:

а) выделение кислорода,
б) передвижение минеральных веществ и охлаждение растения,
в) передвижение веществ по растению,
г) выделение углекислого газа.

2. Защита сосны от испарения воды зимой:

а) наличие воскового налёта на мелких листьях,
б) отсутствие устьиц,
в) наличие мелких листьев,
г) сбрасывание листьев.

3. Устьичная щель становится шире, если:

а) солнечная погода, мало влаги в почве
б) солнечная погода, достаточно влаги в почве
в) пасмурная погода, достаточно влаги в почве
г) пасмурная погода, мало влаги в почве

4. Всасывание воды происходит через:

а) зону всасывания коня,
б) зону проведения коня,
в) зону роста корня,
г) зону растяжения корня.

5. Испарение происходит:

а) только днём,
б) постоянно, но зависит от погодных условий,
в) только на свету,
г) только ночью

а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот и углекислый газ.

а) сахара, который затем превращается в крахмал;

б) крахмала, который затем превращается в сахар;

в) крахмала или сахара.

а) не прекращается;

б) приостанавливается;

в) происходит более энергично, чем на свету.

а) азот;

б) кислород;

в) углекислый газ.

а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот и углекислый газ.

а) сахара, который затем превращается в крахмал;

б) крахмала, который затем превращается в сахар;

в) крахмала или сахара.

а) не прекращается;

б) приостанавливается;

в) происходит более энергично, чем на свету.

а) азот;

б) кислород;

в) углекислый газ.