Технологическая карта урока "Воды суши. Реки"
план-конспект урока по географии (6 класс)

N п/п

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Время

1.

 Орг. момент

Проверяет  готовность учащихся к уроку

Готовят рабочее место.

2.

Проверка знаний и умений

Маршрутный лист (Приложение №1).

Обучающиеся выполняют задания 1.Географическая разминка (устно, ученики отвечают по желанию),

2.Слепая карта  и Географическая загадка (выполняют задание по вариантам).После окончания ученики выполняют взаимопроверку по  Физической карте полушарий. Считают количество правильных ответов и ставят баллы в оценочный лист.

Предметные:

-работать с различными источниками географической информации :текстом, картами, обобщать знания.

Регулятивные УУД: 

Определять степень успешности выполнения работы.

 5 — 7 мин.

2

Мотивационный момент

На интерактивной  доске  СЛАЙД №1.

появляются  таблички с названиями вод суши (, озеро, болото, ледники, подземные воды, многолетняя мерзлота, река). Учитель предлагает сформулировать название темы.

Предлагают варианты ответов.

Познавательные УУД: 

-Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

 -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

1-2 мин.

3

4

Актуализация

Изучение нового материала

Вы уже поняли, что тема урока …(Воды суши. Реки.)

 СЛАЙД №2.

-Какова цель нашего урока?

Обращается к жизненному опыту учащихся:

На слайде учитель показывает фотографии под номерами.

СЛАЙД №3.

 - Какие реки  протекают на территории Калмыкии и Лагани?

Попробуем самостоятельно дать определение, что такое река?

СЛАЙД №4.

Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике на стр.87

Чем отличались наши определения от научного?

Рассмотрите рис. 58 на стр.88 Постарайтесь дать определение понятию «русло».

СЛАЙД №5.

В каком направлении течет река? Ребята, обратите внимание на слова Виктора Гюго СЛАЙД №6: «Реки словно гигантские трубы, поют океану о красоте земли, о возделанных полях, пышных городах и славе людей».

Учитель просит показать опыт  с трубкой и водой, который доказывает, что река течет при перепаде высот.

Сегодня мы  узнаем  ещё несколько важных определений

Демонстрирует схему речной системы на Слайде №7.  (исток, устье, приток,  речная система) и рисунок-схему «Части реки»

Как правило, реки впадают в какой-либо другой водоем: реку, озеро, море, океан… Но есть такая необычная река, которая вытекает из моря.

Таджура, северо-восток Африки. Вытекает из залива Таджура, течет вглубь материка и впадает в озеро Ассаль.

Продолжаем работать с рисунком:

Что может являться началом реки?

Покажите ещё несколько притоков, истоки которых расположены в горах, в болоте, от родника.

Сколько притоков у нас получилось? Как их будем различать?

Рассказ учителя: Многие считают, что речная вода может быть только пресной. Но это не так. Если река протекает через соляные пласты, ее вода становится соленой. Примеров таких речек очень много, вот некоторые из них:

Солянка, Якутия, Россия. Соляные пласты образовались здесь много миллионов лет назад, когда отступило некогда плескавшееся здесь море.

Жидкая Солянка, Саратовская область, Россия.

Бердянка, Оренбургская область, Россия. В верхнем течении река пресная, но в нижнем течении размывает пласт соли и становится ощутимо соленой.

СЛАЙД №8.

Записывают  тему урока в тетрадь.

Ученики определяют на каком рисунке изображена река.

Рассказывают о реках, используя картины и фотографии

Предлагают свои определения

Читают определение в учебнике стр. 87, выделяют ключевые слова в определении

На фото «Река» ученики показывают  «русло».

Ученики слушают.

Самостоятельно  дают определения терминов (устно)

В учебнике находят определения «речная система»

Выдвигают версии, пока не скажут, что есть правые и левые притоки. В учебнике находят, как их определяют.

Ученики формулируют вывод о высоте истока и высоте устья.

Предметные:

-Учащиеся узнают о строении реки; научатся выделять главные части реки; определять где горная, а где равнинная река и давать им характеристику; в речи понятия «исток», «устье», «горная река», «равнинная река», «пороги», «водопады».

Личностные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию;

-сознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Коммуникативные УУД: 

-Слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию;

– контроль, коррекция, оценка действий партнера

1-2 мин.

15 мин

5

Первичная проверка понимания

В атласе на физ. карте России  находят Волгу , Енисей, определяют их правые и левые притоки.

Работа в парах с картой атласа. Проверка.

Предметные: - умение работать с картой, определяя части речной системы,

Коммуникативные:

– контроль, коррекция, оценка действий партнера

3 мин.

6

Продолжение изучения нового материала

СЛАЙД №9.

Учитель предлагает прочитать текст п.23 на стр.90-91 п.3 и ответить на вопросы.

СЛАЙД 10.

Выполняют задание. По карте России определите, водоразделы каких речных бассейнов проходят по Уральскому хребту. Покажите бассейн реки Волги.

Ученики выполняют работу маршрутного листа «Питание и режим реки»

Метапредные:

-Формулировать ответы на вопросы и находить их в тексте.

3 мин.

СЛАЙД 11-15.

Показ фотографий о реках горных и равнинных.

Предлагает выполнить задание «Рельеф и реки»

Работа с координатами (задание по рядам)

1. 420 с.ш., 780 з.д. (Ниагарский)
2. 50 с.ш., 620 з. д. (Анхель)
3. 180 ю.ш., 260 в. д. (Виктория)

Определяют отличительные черты рек, заполняют схему:1 вар – о горных, 2 вар. – о равнинных реках.

Самопроверка выполненного задания.

Взаимопроверка правильность выполнения работы, дополняют схему.

Работа с атласами на определение координат, проверка, показ на карте.

Метапредметные:

Выбирать главное, анализировать материал,

Предметные:

- знать признаки горных и равнинных рек,

-формулировать выводы о влиянии рельефа на характер реки.

5 мин.

5 мин.

7

Физминутка

Учитель включает звуки«Шум реки» и предлагает закрыть глаза и представить реку.

Ученики отдыхают.

Закрепление знаний, умений

СЛАЙД 16.

Выполняют работу «Проверь себя».

Самопроверка.

Регулятивные УУД:

-Осуществляют самоконтроль. -Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

5 мин.

8

Домашнее задание

СЛАЙД 17.

Предлагает домашнее задание:

§ 23 на «3”

задание 1 на «4»

задание 5,6 на «5»

Индивидуальное задание: Подготовить сообщение «Реки и озера Калмыкии»

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

1-2 мин.

9

 Подведение итогов. Рефлексия

Предлагает дополнить предложение:

Я узнал, что такое …

Я могу …

Я научился …

Подсчитывают баллы и выставляют оценки в оценочный лист (Приложение №2).

РегулятивныеУУД:

-Осознание причин успеха и неуспеха. Личностные УУД: Установление связи между целью деятельности и её результатом.

Коммуникативные УУД: Владение монологической и диалогической формами речи.

1-2 мин.

1-

остров

5-

материк

2-

полуостров

6-

залив

3-

океан

7-

пролив

4-

море

1-

остров

5-

материк

2-

полуостров

6-

залив

3-

океан

7-

пролив

4-

море

1 вариант - Волга

2 вариант - Енисей

исток

Устье

Притоки

А) левый

Б) правый

Горная река

Равнинная река

1

2

3

4

5

6

7

1. Река со всеми притоками -

2. Территория, с которой в реку стекают поверхностные и подземные воды -

3. Граница, разделяющая разные речные бассейны -

4. Понижение в рельефе, по которому протекает река -

5.Многолетние, сезонные и суточные изменения речного потока в русле реки -

6. Период наиболее высокого уровня воды, ежегодно повторяющий в одинаковые сроки -

7. Резкий и кратковременный подъем уровня воды в реке -

а) Паводок.

б) Речная система.

в) Водораздел.

г) Водосборный бассейн.

д) Режим реки.

е) Половодье.

ж) Русло