технологическая карта урока на тему "Вирусы" 11 класс
методическая разработка по биологии (11 класс) на тему

Раздел программы

Организменный уровень организации жизни

Тема

Царство Вирусы. Вирусные заболевания.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цель урока

Создать условия, способствующие формированию следующих компетенций:

Учебно-познавательных: ставить цель, формулировать выводы;

Коммуникативных: владеть монологической речью;

Здоровьесберегающей: обеспечить условия формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний; создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности;

Задачи

Образовательные: сформировать у учащихся знания о вирусах как о неклеточной форме существования организмов, познакомить с особенностями строения вирусов, путями их проникновения в клетку; научить распознавать вирусные заболевания.

Развивающие: развить интеллектуальные способности (умение анализировать обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, проводить синтез, доказательство), умение коммуникативного общения, развитие речи.

Воспитательные: продолжить воспитание ценностного отношения к труду, бережного отношения к своему здоровью.

Основные термины

«вирус», «вирион», «капсид», «рецепторный эндоцитоз», «бактериофаг»,«ВИЧ», «СПИД».

Межпредметные связи

биологические дисциплины: анатомия, физиология, генетика;

небиологические дисциплины: история, статистика.

Оборудование

• компьютер учителя;
• мультимедийный проектор;
• колонки;
• интерактивная доска;
• авторская презентация

Предметные

Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере

• Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности вирусов.
• Приведение доказательств сравнения (сходств и отличия) вирусов с живыми организмами.
• Объяснение роли вирусов в природе и жизни человека.

В ценносто-ориентационной сфере

• Анализ и оценка последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.

В сфере физической деятельности

Освоение правил профилактики вирусных заболеваний

Метапредметные

Метапредметные: 

 Познавательные.  Умение:

• Структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные.
• Овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определение понятиям.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
• Обнаруживать причинно-следственные связи  в процессах проникновения вируса в клетку.
• Использовать приобретенные знания для профилактики вирусных заболеваний растений, животных и человека.

Регулятивные. Умение:

• Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при изучении специфических свойств вирусов.
• Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

 Коммуникативные.  Умение:

• Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
• Сравнивать различные точки зрения и находить общее решение.
• Работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Личностные

Личностные: 

  Сформированность:

• Познавательных интересов, направленных на изучение неклеточных форм жизни.
• Интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженных вирусами)

Основные этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению   планируемых результатов

Планируемые

результаты

Предметные

УУД

1. Организационный этап. Мотивирование к активной деятельности

Приветствие учеников;

Постановка проблемы, мотивация к активной деятельности.

Подготовка к работе, ознакомление с темой урока и формами учебной деятельности на уроке.

Человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, пневмонии.

Сицилийский историк Микеле де Пьяцца так описывал Неаполь в период эпидемии: «Трупы оставались лежать в домах, и ни один священник, ни один родственник — сын ли, отец ли, кто-либо из близких — не решались войти туда: могильщикам сулили большие деньги, чтобы те вынесли и похоронили мёртвых. Дома умерших стояли незапертыми со всеми сокровищами, деньгами и драгоценностями; если кто то хотел войти туда, ему никто не преграждал путь».

Только средневековые лекари, надев на лицо маски, убирали тела умерших горожан. Оставшиеся в живых создавали противочумные столбы, которые и сегодня напоминают нам о тех страшных временах.

– Как вы считаете, эта тема актуальна сегодня?

– Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?

– Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию?

Какова тема нашего урока?

Какие задачи мы поставим перед собой?

Личностные: самоопределение.

Регулятивные:

целеполагание, планирование, способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

Коммуникативные:

 учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2. Актуализация знаний обучающихся

Выявление уровня знаний по изученному ранее материалу

Постановка правильных вопросов, поиск грамотных ответов; развитие умения оценки своих сверстников и самооценки; коррекция ответов.

 I. Предположите (определите) правильность суждения о вирусах (заполнение таблицы № 1 первой колонки «до изучения темы»)

Приложение 1 

Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы.

Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности.

3. Усвоение новых знаний

Активизация знаний.

Создание проблемной ситуации. Организация обучающихся на исследование проблемной ситуации в формах работы в группах, выслушивания выступлений участников, просмотра презентаций.

Работа в группах с использованием различных источников информации; Выступление участников конференции «Вирусы»; заслушивание сообщений, ознакомление с презентациями.

Изучение новой темы «Вирусы»

I.Учебная ситуация « Вирусы: живое или неживое? »

1.В парах изучить материал параграфа

2. Составить таблицу. Приложение 2

3.Сделать  вывод.

II.История открытия вирусов (сообщение ученика)

III.Работа в группах.

Задания для группы №1

Вопрос «Химический состав и строение вируса».

1)    используя тексты параграфа  и дополнительный материала,  найти ответ на данный вопрос;

2)      заполнить 1 раздел таблицы Приложение 3

3)      выступите с кратким объяснением своего вопроса Задания для группы №2

Вопрос « Классификация  вирусов »

(по генотипу; по строению оболочки)

1)    используя тексты параграфа и дополнительный материал найти ответ на данный вопрос;

2)    заполнить 2 раздел таблицы Приложение 3

3)    выступите с кратким объяснением своего вопроса.

Задания для группы №3

Вопрос «Вирусы вне живой клетке» и «Вирусы в живой клетке»

1)    используя тексты параграфа и дополнительный материал, найти ответ на данный вопрос;

2)    заполнить 3 и 4 раздел таблицы. Приложение 3

3)    выступите  с кратким объяснением своего вопроса.

Задания для группы №4.

Вопрос «Вирусы в живой клетке Жизненный цикл вируса»

1) используя тексты параграфа и дополнительный материал, найти ответ на данный вопрос;

2) заполнить 4раздел таблицы Приложение 3

3) выступите с кратким объяснением своего вопроса

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности вирусов.

Приведение доказательств сравнения (сходств и отличия) вирусов с живыми организмами.

Объяснение роли вирусов в природе и жизни человека. Анализ и оценка последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.

Освоение правил профилактики вирусных заболеваний

Познавательные: поиск и использование нужной информации, построение сообщений, умения анализа, сравнения, обобщения, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи, способности к проектированию.

Коммуникативные: умение слушать и понимать своих сверстников, выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

5. Первичное закрепление

Организация просмотра отрывка фильма «Империя вирусов», затем обсуждения отрывка в парах, тестового контроля обучающихся; установление осознанности восприятия и первичного обобщения.

Просмотр отрывка научно-популярного фильма «Империя вирусов»; обсуждение в парах просмотренного отрывка из фильма, высказывание собственного мнения; выполнение тестовых заданий по изученной теме.

Выполнить тестовое задание по вариантам Приложение 4, произвести взаимопроверку

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выполнять тестовые задания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера.

6. Домашнее задание

Комментарий домашнего задания

Запись домашнего задания

 Задание на дом §15-16, заполнить таблицу «Патогенные вирусы человека» Приложение 5

Дополнить таблицу примерами из дополнительных источников.

Регулятивные: постановка самостоятельной учебной задачи на основе соотнесения уже усвоенного материала и того, что ещё неизвестно; мобилизация своих сил к волевому усилию, возможности выбора путей и средств реализации.

Коммуникативные: организация планирования и прогнозирования.

7. Рефлексия

Организация самооценки обучающимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели; подведение кратких итогов; оценка и самооценка работы учеников; комментарии.

Определение степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степени своего продвижения к цели; высказывание оценочных суждений; формулировка и запись эмоциональной рефлексии в тетрадях.

«Для меня сегодняшний урок…»

Приложение 6

Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и коррекцию, самоанализ и самооценку.

Коммуникативные: умения слушать друг друга, речевую деятельность; умение выражать правильно и кратко свои мысли.

Познавательные: умения строить высказывания, анализировать и обобщать, находить и использовать необходимую информацию.

Суждения (вопросы)

До изучения темы

После изучения темы

1. Вирусы – это одноклеточные организмы

2. Вирус в переводе с латинского означает «эпидемия»

3. Заболевание герпес можно вылечить с помощью антибиотиков

4. Вирусы – это внутриклеточные паразиты

5. ВИЧ-инфицированная мать рождает ВИЧ-инфицированного ребёнка

6. Вирусы возникли на Земле раньше бактерий

Признаки жизни у вируса

Признаки живого, отсутствующие у вирусов

1. Способность к размножению

2. Обладание наследственностью 3. Вирусам свойственна изменчивость.

5. Приспособляемость к изменяющимся условиям окружающей среды.

1. Нет клеточного строения

2. Отсутствует собственный метаболизм.

3. Неспособны к репродукции вне клетки хозяина

строение

классификация

Вне живой клетки

В живой клетке

Жизненный цикл вируса

Заболевание

Пути заражения

Защита и лечение

Грипп

Герпес

СПИД

Лихорадка  Эбола

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3. безразлично

3. помогал другим

3. Не понял