конспект урока "Строение и размножение рептилий"
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Тема: «Особенности внутреннего строения и происхождения пресмыкающихся»

Тип урока: урок когнитивного типа

Вид урока:  урок-исследование

Цель урока:  исследование  основных особенностей строения рептилий.

Учащиеся должны
- знать: внутреннее строение и физиологические особенности рептилий

- уметь: - анализировать представленный учебный и материал;

                исследовать адаптивные приспособления рептилий к условиям

                обитания;

               - работать самостоятельно и в группах;

               - обосновывать принадлежность рептилий к амниотам.

-убедиться: что особенности строения и размножения пресмыкающихся – результат эволюционных процессов.

Основная идея урока

Изучение основных особенностей строения и поведения рептилий позволяет комплексно оценить их значение в природе и жизни человека

Основные понятия урока

Анамнии

Амниоты

Зародышевые оболочки

Внутреннее оплодотворение

Регенерация

Адаптация

Способы реализации поставленных задач:

Методы и приемы активизации учебно-познавательной деятельности, методы исследования:

- «ИНСЕРТ» (интерактивная размечающая система для эффективного чтения и размышления);

- прием сопоставления, доказательства, анализа, обобщения;

- кластер;

-

Методы и приемы организации самостоятельной деятельности:

- работа с первоисточником (материалы из энциклопедии школьника);

- работа с раздаточным материалом (схемы, рисунки, влажные препараты, модели);

- составление анаграмм;

- оценка деятельности одноклассника;

Дидактические средства и материалы:

1. Научные статьи
2. Тесты с дифференцированными заданиями
3. Инструктивная карта учащегося
4. Раздаточный дидактический материал (на группу)

5. Кодоскоп и кодопленки, маркеры (на группу)

План урока

1.  Организационный момент

        -Доброе утро, ребята! Мы продолжаем работу «Клуба юных исследователей».

2. Постановка цели и задач урока

-Сегодня мы с вами направляемся в экспедицию для изучения особенностей строения рептилий. Нам помогут ваши знания из области географии и экологии, а также наблюдательность и внимание, умение работать сообща и использовать научные факты для аргументирования своей точки зрения.

3. Этап актуализации знаний.

- У болота повстречав тритона, мы теперь не спрашиваем, кто он? Мы прекрасно знаем земноводных: у зародыша нет оболочек водных.

Давайте проверим свои знания об анамниях.

Ребята разгадывают анаграмму с названиями отрядов и представителей рыб и земноводных ,  в выделенной графе по вертикали читают название группы  - «Анамнии»:

                           лаука

                                   НЬКОУ

                                        ТРЯЛИМАИЕ

                              МАДАЛНАРСА

                                   ГЕНОЗИБЕ

                                     ИРОНТТ

                                ПУГИП

Задания для анаграммы:

1. Хрящевая рыба (акула);
2. Костистая рыба (окунь);
3. Кистеперая рыба (латимерия);
4. Гигантское хвостатое земноводное (саламандра);
5. Отряд амфибий (Безногие);
6. Хвостатое земноводное (тритон);
7. живородящая аквариумная рыбка (гуппи).

Школьники работают с тестовыми заданиями 1. 2 и 3 уровня сложности, оценка результатов производится по специальной дифференцированной шкале. Работы выполняются на листах с копировальной бумагой, во время самопроверки ученики сравнивают результаты.

4.Создание проблемной ситуации

- Сотрудники нашей исследовательской группы увидели позвоночное животное с вытянутой формой тела, но пока не могут определить, кто это: змея или ящерица. По каким признакам они могут сделать своё заключение?

( Рассмотреть строение покровов, и, если необходимо, изучить строение органов дыхания и кровообращения).

5.Исследование внутреннего строения рептилий

Просмотр фрагмента видеофильма об особенностях строения и размножения рептилий, обсуждение.

        Школьники работают в исследовательских группах, изучая следующие вопросы:

1. Строение скелета рептилий
2. Функционирование дыхательной системы
3. Пищеварительную систему
4. Нервную систему и органы чувств
5. Особенности размножения

Каждая группа выявляет особенности строения и функционирования органов и систем, определяя значение появившихся признаков :

 Усложнение организации

Упрощение организации

     Приспособление (адаптация) к условиям среды обитания

    Для работы используются фрагменты научных и научно-популярных статей из энциклопедий и журналов, словари, модели строения головного мозга рыбы, лягушки и ящерицы, влажные препараты, схемы кровообращения амфибий и рептилий, таблицы «Внутреннее строение ящерицы», рисунки строения легких ящерицы.   

     Ребята  оформляют схему строения на кодопленке, обозначая усложнения организации рептилий и адаптации,  и комментируют у     доски. Аналитическая группа обобщает данные и делает вывод  об усложнении организации рептилий по сравнению с амфибиями.

6. Подведение итогов исследования

Аналитическая группа учащихся оценивает работу каждой исследовательской группы в отдельности и всей экспедиции в целом, подводя итоги.

Для обобщения знаний учащиеся заполняют соответствующие графы в таблице

 Сравнительная характеристика строения рыб, амфибий и рептилий

-Птицы все и звери – амниоты, подскажи нам, ящерица, кто ты?

Ребята разгадывают анаграмму и вписывают пропущенное слово в схему:

                                               Анаграмма

                                печхарае

                                  мзяе

                         нциатереве  

                            ряцищае

                                доликокр

                                  тыпиц

                                зыгырун

Задания для анаграммы:

1. Рептилия с панцирем (черепаха);
2. Рептилия с прозрачными веками (змея);
3. Безногая ящерица (веретеница);
4. Рептилия отряда Чешуйчатые (ящерица);
5. Рептилии, обитающие в воде (крокодил);
6. Класс животных с перьями (птицы);
7. Отряд грызущих млекопитающих (Грызуны)

АМНИОТЫ

        ????????                                 Птицы                               Звери

                                           Высшие позвоночные

Ребята делают вывод об интенсивности обменных процессов у рептилий.

-Где могут быть использованы сведения, полученные нашей научно-исследовательской группой? (они важны для зоологов, медиков, помогают понять значение пресмыкающихся в природе и жизни человека)

6. Рефлексивно-оценочный этап

Нарисуйте на кружке бумаги свое настроение на уроке и оцените свою исследовательскую деятельность в ходе работы нашей экспедиции.