Тематическое планирование по биологии в 6 классе (ФГОС)
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

№

Название раздела

Количество часов

1

Введение  

2

2

Строение и состав организмов

13

3

Жизнедеятельность организмов

14

4

Человек – живой организм

3

5

Редкие и исчезающие виды живых организмов нашего края.

1

6

Экскурсия в ближайшее природное сообщество.

1

Итого:

34

№

Тема урока

(стр. учебника)

    Решаемые

    проблемы    

Планируемые  результаты  (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

          План

     Факт.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1

Ведение( 2 ч) 

Биология – наука о жизни.

Многообразие живых организмов нашего края.

Разъяснить роль биологии в практической деятельности людей, основные свойства живых организмов.

Биология, клетка, питание, дыхание, выделение, обмен веществ, размножение.

Знание объектов изучения естественных наук и  многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2

Приборы, открывающие тайны.

Лабораторная работа: Знакомство с увеличительными приборами.

«Природа родного края и методы  её исследования»

Какими методами изучения природы пользуется биология.

Микроскоп, лупа.

Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

3

Строение и состав организма (13ч.)

Строение растительной и животной клетки.

Лабораторная работа: Строение клетки растений.

В чем сходство в строении растительной и животной клеток?              О чем оно свидетельствует?

Клеточная мембрана, ядро, вакуоль, хромосомы, пластиды, цитоплазма.

Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

4

Химический состав клетки

В чем главное отличие объектов неживой и живой природы на уровне химического состава.

Неорганические и органические вещества, вода, минеральные соли, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

П: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

5

Жизнедеятельность клетки. Деление клетки.

Почему так важно, чтобы дочерние клетки не отличались от материнской., в чем биологический смысл этого явления.

Обмен веществ, деление клетки.

Деление клетки – необходимый процесс жизнедеятельности.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

30.09

30.09

6

Ткани растительного организма.

Образовательная, покровная, механическая ткани.

Лабораторные работа: Строение тканей растений. тканей.

В чем связано разнообразие тканей в растительном организме.

Ткань, покровная ткань, механическая ткань.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

14.10

14.10

7

Ткани растительного организма. Основная и проводящая ткани.

В чем связано разнообразие тканей в растительном организме.

Ткань, основная, проводящая ткани.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

21.10

21.10

8

Ткани животного организма. Эпителиальная, соединительная ткани.

Лабораторная работа: Строение эпителиальной и соединительной тканей.

В чем связано разнообразие тканей в организме животного.

Эпителиальная, соединительная ткани.

Понятие «ткань». Типы тканей животных, их многообразие и значение.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

28.10

28.10

9

Ткани животного организма. Мышечная и нервная ткани.

Лабораторная работа: Строение мышечной и нервной тканей.

В чем связано разнообразие тканей в организме животного.

Мышечная, нервная ткани.

Понятие «ткань». Типы тканей животных, их многообразие и значение

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

4.11

4.11

10

Вегетативные органы растительного организма.

Лабораторная работа: Вегетативные органы растений.

Многообразие растений Ленинского района.

Почему вегетативные органы необходимы для растений.

Орган, корень, корневая система, побег, лист, стебель, почка.

Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

11.11

11.11

11

Цветок.

 Лабораторная работа: Строение цветка.

Почему пестики и тычинки считаются главными частями цветка.

Цветок, цветоножка, цветоложе, тычинки, пестик, столбик, рыльце, соцветия,

Понятие «орган». Органы цветкового растения: цветок. Основные системы органов животного организма.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

18.11

18.11

12

Плоды и семена.

Лабораторная работа: Строение семени фасоли.

Хозяйственное значение семян местных растений.

Как плоды способствуют распространению семян.

Плод, семя, однодольные, двудольные, семядоля, эндосперм.

Знание разнообразие плодов, строение семени, способов распространения семян.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

25.11

25.11

13

Органы и системы органов животных.

Почему органы образуют систему органов.

Орган, опорно-двигательная система, пищеварительная система, дыхательная система, выделительная система,

Понятие «орган». Основные системы органов животного организма, их значение.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

2.12

2.12

14

Органы и системы органов животных.

Почему органы образуют систему органов.

Кровеносная, нервная, половая системы. Органы чувств.

Понятие «орган». Основные системы органов животного организма, их значение.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

9.12

9.12

15

Обобщение знаний. Строение и состав организма.

Как можно доказать, что все живые организмы произошли от одного предка?

Строение и состав клетки, ткань, орган, системы органов.

Знание :строения и состава клетки, ткани растительные и животные, органы растений и животных, системы органов животных и их значение.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

16.12

16.12

16

Жизнедеятельность организмов   (15ч).

Почвенное питание растений.

Что произойдет с растением, если у него повреждена корневая система?

Почвенное питание, корневое давление, удобрения минеральные и органические.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

23.12

23.12

17

Воздушное питание растений.

К каким последствиям может привести сокращение количества растений на нашей планете?

Воздушное питание (фотосинтез), устьица.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

13.01

13.01

18

Питание животных.

На основании каких внешних признаков можно отнести животных к растительноядным и к хищникам?

Питание, пищеварение. Животные: растительноядные, всеядные, паразиты, хищные.

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Пищеварение и его значение.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

20.01

20.01

19

Дыхание растений и животных.

В чем сходство дыхания растений и животных?

Дыхание, устьица, чечевички, жабры, трахеи, легкие.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

27.01

27.01

20

Передвижение веществ в организме растений.

Какого значение транспорта веществ в организме?

Сосуды, ситовидные трубки, испарение, корневое давление.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

3.02

3.02

21

Передвижение веществ в организме животных.

Какого значение транспорта веществ в организме?

Сердце, сосуды, гемолимфа.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

10.02

10.02

22

Выделение у растений и животных.

Какое значение имеет процесс выделения в жизни организмов?

Выделение, гидатоды, нефридии, почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений. Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

24.02

24.02

23

Обмен веществ и энергии.

Причины отличий в процессах обмена веществ у животных и растений.

Обмен веществ и энергии.

Огромная роль обмен веществ и энергии в процессе жизнедеятельности организмов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

3.03

3.03

24

Движение организмов.

Чем отличается движение растений от движения животных.

Движение, скелет, мышцы.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

10.03

10.03

25

Вегетативное размножение.

Вегетативное размножение культурных растений на территории Ленинского района.

Можно ли утверждать, что новое растение, полученное вегетативным способом размножения, - точная копия материнского.

Бесполое размножение растений. Вегетативное размножение растений: черенками, побегами, отводками.

Бесполое размножение растений. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление о бесполом размножении растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

17.03

17.03

26

Половое размножение организмов.

Отличие полового размножения от бесполого размножения.

Половое размножение, опыление, оплодотворение, зигота.

Цветок как орган полового размножения; соцветия. Половые клетки. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Особенности полового размножения  животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания  причинно-следственных связей.

К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами. Понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ

24.03

24.03

27

Рост и развитие растений.

Образование плодов и семян на территории Ленинского района.

Какие условия необходимо создать, чтобы семя проросло?

Рост, индивидуальное развитие, семя, проросток.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

31.03

31.03

28

Рост и развитие животных.

О чем свидетельствует факт начала развития и животных и растений с одной оплодотворенной клетки – зиготы?

Зигота, дробление, прямое и непрямое развитие.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

7.04

7.04

29

Обобщение знаний. Жизнедеятельность организмов.

О чем свидетельствует факт, что все организмы развиваются из одной клетки?

Почвенное питание, корневое давление, воздушное питание (фотосинтез), питание, пищеварение, дыхание, устьица, чечевички, жабры, трахеи, легкие, сосуды, ситовидные трубки, выделение, обмен веществ и энергии, движение, развитие, половое и бесполое размножение.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

14.04

14.04

30

Контроль знаний. Жизнедеятельность организмов.

О чем свидетельствует факт, что все организмы развиваются из одной клетки?

Почвенное питание, корневое давление, воздушное питание (фотосинтез), питание, пищеварение, дыхание, устьица, чечевички, жабры, трахеи, легкие, сосуды, ситовидные трубки, выделение, обмен веществ и энергии, движение, развитие, половое и бесполое размножение.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

21.04

21.04

31.

Человек – живой организм ( 3 ч)

Сходство человека и других живых организмов.

На основании какого признака можно утверждать, что все живые организмы имеют одного предка?

Прямохождение, мышление, речь.

Человек как представитель животного мира. Какие особенности строения и жизнедеятельности организма человека, позволяют отнести его к царству Животные; в чем состоит отличие человека от остальных представителей животного мира.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

28.04

28.04

32

Строение организма человека.

Почему нужно знать строение и функции органов своего тела?

Орган, система органов, полость тела.

Человек как представитель животного мира; каково строение основных систем органов человека; в чем состоит отличие человека от остальных представителей животного мира.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

5.05

5.05

33

Человек – существо биологическое и социальное.

Изменение ландшафта в результате деятельности человека на территории Ленинского района.

В чем заключается биосоциальная сущность человека?

Человек разумный.

Человек как представитель животного мира. Какие особенности строения и жизнедеятельности организма человека, позволяют отнести его к царству Животные; каково строение основных систем органов человека; в чем состоит отличие человека от остальных представителей животного мира.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

12.05

12.05

34

Редкие и исчезающие виды живых организмов нашего края.

Почему надо охранять живую природу?

Красная книга, заповедники.

Редкие и исчезающие виды растений, животных и грибов  нашего края.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование ответственного отношения к живой природе. Оценивание результатов своей деятельности  на уроке.

19.05

19.05