«Проектирование рабочей программы внеурочной деятельности в 5 классе «Мы в экомире – экомир вокруг нас»»
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол

муниципального района Сергиевский Самарской области

 «Проектирование рабочей программы внеурочной деятельности

в 5 классе «МЫ в экомире – ЭКОмир вокруг нас»»

Выполнила: Колбанова Светлана Васильевна

                                   учитель биологии и географии

                                  ГБОУ СОШ №1 п.г.т. Суходол

                                                          2015г.

Пояснительная записка

      В условиях формирования современного образовательного пространства и содержания образования, отвечающего долгосрочным интересам устойчивого социально-экономического развития страны, одной из важнейших проблем выступает экологическое образование и экологическое воспитание обучающихся. В связи с поставленными целями закона «Стратегии инновационного развития до 2020 года» в области образования актуальной стала задача развития экологического мышления и формирования экологической культуры обучающихся в период школьного обучения. Учитывая интеграционные процессы в образовании и основные положения Концепции (статья -Законодательное обеспечение охраны окружающей среды и экологической безопасности (к вопросу об Экологической доктрине России)устойчивого развития в области образования, развитие и обновление форм организации экологического образования становятся одной из ключевых задач модернизации системы общего образования. Данная концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию ,отражена в указе Президента Российской Федерации (Указ от 1 апреля 1996 г. № 440).

Возрастающая актуальность перехода цивилизации к устойчивому развитию [2, С.20-24; 8, С. 16-29], недостаточность разработанности программного материала для организации внеурочной деятельности в основной школе, имеющего практико-ориентированный характер и учитывающего основные приоритеты Концепции устойчивого развития, обусловили выбор темы программы: «Мы в экомире – экомир вокруг нас».

Цель: формирование  знаний,  умений  и  навыков  самостоятельной  экспериментальной  и исследовательской  деятельности,  развитие  индивидуальности  творческого потенциала ученика.

Задачи программы внеурочной деятельности экологической направленности «Мы в экомире – экомир вокруг нас»:

Познавательные:  

• Сформировать  навыки  элементарной  исследовательской  деятельности  - анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;
• Расширить знания учащихся по биологии и экологии;
• Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;
• Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;
• Развить умение проектирования своей деятельности;
• Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
• Научить оформлять результаты своей работы.

Развивающие:

• Способствовать развитию логического мышления, внимания;
• Развивать умение оценивать состояние городской среды и местных экосистем;
• Продолжить  формирование  навыков  самостоятельной  работы  с  различными источниками информации;
• Продолжить развивать творческие способности.

Воспитательные:

• Продолжить  воспитание  навыков  экологической  культуры,  ответственного отношения к людям и к природе;
• Совершенствовать навыки коллективной работы;
• Способствовать  пониманию  современных  проблем  экологии  и  сознанию  их актуальности;
• Усиление контактов школьников с природой.

Курс  носит развивающую,  деятельностную  и  практическую  направленность.  Программой предусмотрено  изучение  теоретических  вопросов  в  ходе  бесед, лекций.  

Программа внеурочной деятельности направлена на формирование:

• мотивации, готовности и потребности к повышению своей экологической грамотности;
• коллективного и индивидуального опыта решения экологических задач и проблем локального, регионального и глобального масштабов;
• опыта взаимодействия с окружающей средой и применения знаний в социоприродной среде;
• потребности самовыражения в творческой и исследовательской деятельности.

В ФГОС ООО сформулирован основной принцип современного экологического образования: переход от трансляции и передачи знаний к практико-ориентированному образовательному процессу (активные методы), направленному на получение необходимых знаний и навыков для взаимодействия в социоприродной среде.

Принцип  добровольности. К занятиям допускаются  все  желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.

Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;

Принцип  научности. Весь  материал,  используемый  на  занятиях,  имеет  под  собой научную основу.

Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.

Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.

Принцип  вариативности.  Материал  и  темы  для  изучения  можно  менять  в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество  работ,  будь  то  учебное  исследование,   или  теоретическая  информация, или творческие задания и т.д.

Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.

Принцип  дифференциации  и  индивидуализации.  Ребята  выбирают  задания  в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

В ходе реализации программы «МЫ в экомире – ЭКОмир вокруг нас»используются следующие методы:

• объяснительно-иллюстративное обучение – традиционный и наименее эффективный метод обучения с точки зрения «образования для устойчивого развития». Средством обучения выступает учитель и носитель информации;
• интерактивное обучение – более эффективный метод обучения, основанный на взаимодействие обучающихся между собой, с учителем и социоприродным окружением;
• проектное обучение – наиболее эффективный метод обучения через создание и реализацию учебных проектов, связанных с жизненной практикой, интеграцией теории и практики и направленный на достижение конкретных улучшений состояния окружающей среды.

Формы работы с обучающимися:

• обучающие семинары и практические работы;
• игры, викторины, конкурсы;
• экскурсии, экологические акции и праздники;
• выставка творческих работ и обмен опытом проведения учебных исследований со сверстниками.

Режим работы занятий программы. Программа курса рассчитана на 1 года обучения (1 час в неделю) – 34 часа. Руководитель имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество часов на изучение отдельных тем, число практических работ.

В качестве ожидаемых результатов реализации программы внеурочной деятельности экологической направленности «МЫ в экомире – ЭКОмир вокруг нас» на ступени основного общего образования рассматриваем:

• личностные результаты - сформированность основ экологической культуры, соответствующих экологически безопасной практической деятельности в повседневной жизни;
• метапредметные результаты - сформированность экологического мышления, умений выбрать наиболее оптимальный способ решения экологической задачи в социально-практической деятельности;
• предметные результаты – сформированность представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; сформированность исследовательских умений.

Педагогические технологии, используемые в обучении программы:                      

           Личностно  –  ориентированные  технологии  позволяют  найти  индивидуальный подход  к  каждому  ребенку,  создать  для  него  необходимые  условия  комфорта  и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил,  способностей  и  интересов  ребенка,  создают  ситуацию  сотрудничества  для общения с другими членами коллектива.

Технология  творческой  деятельности  используется  для  повышения  творческой активности детей.

Технология  исследовательской  деятельности  позволяет  развивать  у  детей наблюдательность,  логику,  большую  самостоятельность  в  выборе  целей  и постановке  задач,  проведении  опытов  и  наблюдений,  анализе  и  обработке полученных  результатов.  В  результате  происходит  активное  овладение  знаниями, умениями и навыками.

Технология  методов  проекта.  В  основе  этого  метода  лежит  развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Необходимые условия для проведения занятий - учебный кабинет с лабораторным оборудованием (химии, биологии, экологии) и наличием справочных информационных ресурсов по предметной области «Естествознание» и «Экология».

Техническими средствами обучения выступают: компьютер с выходом в Интернет, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, мультимедийный проектор, проекционный экран. Лабораторный практикум проводится по учебным пособиям с подробными инструкциями и необходимым теоретическим материалом:

• Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум:учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.;
• Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас:иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию,экологию.– Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев – Изд. 2-е, перераб.и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

Основное содержание программы внеурочной деятельности экологической направленности для обучающихся 6-х классов «Мы в экомире – экомир вокруг нас» представлены в таблице.

Учебно-тематическое планирование «Мы в экомире – экомир вокруг нас» для обучающихся 6-х классов

Раздел №3. Литосфера. Лабораторный практикум (12 ч.)

Общее понятие о литосфере и почвенном покрове. Изменения почвенного покрова. Лабораторный практикум «Экологические исследования по теме «Почва»»: