Урок алгебры в 7 классе Тема урока: «Сложение и вычитание многочленов»
план-конспект урока по алгебре (7 класс) по теме

Урок алгебры в 7 классе

Тема урока: «Сложение и вычитание многочленов»

Эпиграф к уроку

          Предмет математика настолько серьезен,

                                              что полезно не упускать случаев,                

                                                   делать его немного занимательным.

                                                                                                   Б. Паскаль

• Цель для учителя: создать благоприятные условия для обобщения и систематизации  знаний по теме и перевести деятельность учащихся с репродуктивной до творческой за счет использования методик КСО и индивидуального дифференцированного подхода.

Задачи:

обучающая:

• обобщение и систематизация знаний  по теме «Сложение и вычитание многочленов»;
• закрепление умения раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,  
• проверка уровня усвоения материала.

 развивающая:

• развитие умения работать в группе, координировать свою деятельность с другими участниками учебного процесса;

• развивтие умения оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнера;
• развитие грамотной математической речи обучающихся  
• развитие мышления: умения сравнивать, анализировать, проводить аналогии, прогнозировать, делать выводы;
• развитие учебно-познавательной  компетенции обучающихся.

воспитательная:

• воспитание культуры общения, уважения к собеседнику и учителям;

• воспитание интереса к предмету;
• воспитание толерантности

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Этапы урока:

I. Организационный этап –  1 минута.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся  - 3 минуты

III. Актуализация знаний – 10 минут.

IV. Обобщение и систематизация знаний – 13 минут.

V. Физкультминутка для глаз – 1 минута

VI.  Применение знаний и умений в новой ситуации – 10 минут.

VII . Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок   - 3 минуты

VIII.  Домашнее задание – 2 минуты.

IX. Итоговая рефлексия урока – 2 минуты.

 Оборудование для педагога: доска, слайды - медиапроектор, ноутбук,  презентация к уроку  с заданиями, презентация  музыкальной физкультминутки.

Оборудование для обучающихся: карточки – задания; маршрутный лист.

                                                  Ход урока:

I.Организационный момент.

   Учитель:  Сели ровно, правильно. Посмотрите, всё ли вы подготовили к уроку?

- Как мы будем работать, чтобы урок прошёл успешно?

(Ответы детей: вместе, дружно, помогать, слушать друг друга и учителя, быть внимательным и т.д.)

-        Ребята, а я предлагаю вам работать под девизом:  Слайд 1.  

Предмет математика настолько серьезен, что полезно не упускать случаев,   делать его немного занимательным.

               Б. Паскаль

  II.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся  - 3 минуты

Учитель: Мы начинаем необычный урок повторения   и обобщения. Необычен он тем, что этот урок  - путешествие. Хочу начать наше путешествие с притчи:
    Однажды Сократ, окружённый учениками, поднимался к храму. Навстречу им спускалась известная афинская гетера. «Вот ты гордишься своими учениками, Сократ, - улыбнулась она ему, - но стоит мне только легонько поманить их, как они покинут тебя и пойдут вслед за мной». Мудрец же ответил так: «Да, но ты зовёшь их вниз, в тёплую весёлую долину, а я веду их вверх, к неприступным, чистым вершинам».

Вот и мы с вами сегодня должны отправиться в путешествие к знаниям. В процессе путешествия мы выполним интересные задания, работая в парах, индивидуально и коллективно.

   Учитель: Наш урок – урок повторения, тема урока  «Сложение и вычитание многочленов»

Слайд 2. Тема

Что мы сегодня должны повторить?

Цели: повторить  все, что знаем о многочленах: определение, правила раскрытия скобок, приведение подобных слагаемых.

Развивать свою речь; быть внимательным, слушать учителя и  своего  товарища;

Уметь работать в паре и самостоятельно.

Знакомство обучающихся с алгоритмом учебной работы на уроке
Комментирование всех этапов предстоящей работы   и знакомство с критериями оценивания на каждом этапе  и конечным результатом

Слайд 3. Этапы путешествия

  У  каждого обучающегося  на парте находится маршрутный лист. (Объяснение учащимся правила заполнения этих листов).  Каждому предстоит решить 4 задачи.   Задачи представлены на слайдах, а также у каждого имеются на столах экземпляры в печатном виде.

Урок  состоит из нескольких этапов, во время проведения которых каждый  будет набирать баллы. Чем больше баллов за урок  наберет обучающийся, тем выше оценку он получит. Если на уроке у учащегося появляется свободное от заданий время, он разгадывает ребусы, за каждый, из которых учащийся получает 10 баллов.

1.(показатель)

2.   (знаменатель)

IV. Актуализация знаний

1. На доске во время перерыва перед уроком 3 обучающимися записано решение домашнего задания. Ребята меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку. Оценка выставляется карандашом. Результат заносится в маршрутный лист.

 2. Для того чтобы вы могли успешно работать далее, повторим некоторые вопросы теории и практики в ходе  «Своей игры». Играют пары . На экране 16 вопросов. Пара выбирает вопрос и отвечает: если правильно, то баллы делятся пополам и прибавляются каждому. При неправильном ответе баллы не начисляются  Слайд 4

Вопросы:

IV. Обобщение и систематизация знаний

2 этап.  Мифы и математика.  Слайд 22

Облик некоторых мифических персонажей состоит из головы и туловища, взятых от разных существ. Расшифруйте их названия. Для этого нужно установить соответствие между заданиями, расположенными в левом столбце и ответами в правом.

Самопроверка выполнения заполнение маршрутных листов.   

3 этап:   Игра «Стрела»   Слайд 28

Учащимся предстоит решить нетрудные задания на сложение и вычитание многочленов. Эти задания им  известны под названием «Стрела»: нужно найти сумму двух многочленов и результат записать в третью клетку. Затем найти сумму двух последних многочленов и результат записать в следующую клетку. В последней клетке получится ответ на это задание. Учитель сразу проверяет результаты выполнения этого задания и за правильные ответы  учащиеся выставляют по 5 баллов за каждый ответ.

Самопроверка выполнения заполнение маршрутных листов.  Слайд 1.

V Физкультминутка для глаз. «На море»

VI.  Применение знаний и умений в новой ситуации

4 этап.  Работа в парах  «Не подведи». 

        Теперь у каждого из учащегося есть определенное количество баллов,

 которое он может увеличить, работая в парах.

Учащиеся, сидящие за одной партой, получают задание одно на двоих и баллы, за правильность выполнения, тоже будут начисляться на двоих. В парных карточках два примера, учащимся необходимо найти ответы и  сумму или разность ответов. Что именно находить написано вверху карточки.

При правильном выполнении задания, каждому ученику в паре начисляется 10 баллов.

По выведенным на экран ответам,  дети проверяют правильность выполнения задания. Слайд 30.

Приложение№3. Работа в парах «Не подведи»

Вариант – 1

Задание: решите оба примера и найдите разность ответов.

1 ученик:  Упрости выражение:  5а + (а – 12) + 12 = 6а

2 ученик:  Упрости выражение:  15 + (3а – 15) + 2а = 5а

(ответ примера №-1) – (ответ примера №-2) = а

--------------------------------------------------------------------------------

Вариант – 2

Задание: решите оба примера и найдите сумму ответов.

1 ученик:  Упрости выражение:  12b + (5 – 15b) – 5 = -3а

2 ученик:  Упрости выражение:  11 + (4b – 11) – 9b = -5b

(ответ примера №-1) + (ответ примера №-2) = -8b

--------------------------------------------------------------------------------

Вариант – 3

Задание: решите оба примера и найдите разность ответов.

1 ученик:  Упрости выражение №-1:  6c + (9 – 10c) – 9 = -4c

2 ученик:  Упрости выражение №-2:  12 + (4c – 12) + 2c =  6c

(ответ примера №-1) – (ответ примера №-2) = -10c

--------------------------------------------------------------------------------

Вариант – 4

Задание: решите оба примера и найдите сумму ответов.

1 ученик:  Упрости выражение №-1:  5х – (17х – 3) – 3 = -12x

2 ученик:  Упрости выражение №-2:  3х – (5 – 7х) + 5 = 10x

(ответ примера №-1) + (ответ примера №-2) = -2x

--------------------------------------------------------------------------------

5 этап.  Конструктор

    Запишите в клетки каждого квадрата такие выражения, чтобы их сумма в каждом столбце, каждой строке и каждой диагонали была равна выражению, записанному в треугольнике: Слайд 31.

Ответы: Слайд 32.

 Обучающиеся, которые затрудняются выполнить задание, выполняют 3 и 4 вариант предыдущего задания.

Взаимопроверка выполнения и заполнение маршрутных листов.  Слайд 33.

VII . Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

  Велика роль многочленов в математике.  Теперь задумайтесь над таким фактом. Сложение, вычитание, умножение (умножение многочленов мы будем рассматривать несколько позже) всегда возможно, и результатом выполнения этих операций всегда будет многочлен. То есть, многочлены ведут себя как  числа. В области многочленов работали такие известные математики как  К.Ф.Гаусс – немецкий математик, Э.Безу – французский математик, П.Л.Чебышев.

II.  Подсчет общего количества баллов. По таблице, выведенной на экран (Слайд 34), каждый учащийся может увидеть какую оценку  он заработал,  и поставить её в лист личных достижений. Перед уходом с урока листы личных достижений  и тетради учащиеся сдают учителю.

  Домашнее задание: на «3» - №596, на «4» - №596, №606(а),

на «5» - №596, №606(а), №609*(Слайд 35) 

VIII .Итоговая рефлексия урока – 2 минуты.

Маршрутный лист

Ф.И. _____________________________________________________

Маршрутный лист

Ф.И. _____________________________________________________

Приложение 2. Мифы и математика

                                                           Приложение№3

Вариант – 1

Задание: решите оба примера и найдите разность ответов.

1 ученик:  Упрости выражение:  5а + (а – 12) + 12 = ?

2 ученик:  Упрости выражение:  15 + (3а – 15) + 2а = ?

(ответ примера №-1) – (ответ примера №-2) = ?

--------------------------------------------------------------------------------

Вариант – 2

Задание: решите оба примера и найдите сумму ответов.

1 ученик:  Упрости выражение:  12b + (5 – 15b) – 5 = ?

2 ученик:  Упрости выражение:  11 + (4b – 11) – 9b = ?

(ответ примера №-1) + (ответ примера №-2) = ?

--------------------------------------------------------------------------------

Вариант – 3

Задание: решите оба примера и найдите разность ответов.

1 ученик:  Упрости выражение №-1:  6c + (9 – 10c) – 9 = ?

2 ученик:  Упрости выражение №-2:  12 + (4c – 12) + 2c = ?

(ответ примера №-1) – (ответ примера №-2) = ?

--------------------------------------------------------------------------------

Вариант – 4

Задание: решите оба примера и найдите сумму ответов.

1 ученик:  Упрости выражение №-1:  5х – (17х – 3) – 3 = ?

2 ученик:  Упрости выражение №-2:  3х – (5 – 7х) + 5 = ?

(ответ примера №-1) + (ответ примера №-2) = ?

--------------------------------------------------------------------------------

  Приложение 4.

    Запишите в клетки каждого квадрата такие выражения, чтобы их сумма в каждом столбце, каждой строке и каждой диагонали была равна выражению, записанному в треугольнике:

                                 33