Программа развития МОУ "Ялгинская СОШ"
рабочая программа по теме
Программа является результатом применения программно-целевого подхода в управлении, на основании которого определены концепция будущей школы и ее жизнедеятельность, стратегический план перехода к качественно новой школе и более конкретный, точный план реализации избранной стратегии перехода.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 299.68 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САРАНСК
НА 2011-2015 ГГ.
ВВЕДЕНИЕ
Программа является результатом применения программно-целевого подхода в управлении, на основании которого определены концепция будущей школы и ее жизнедеятельность, стратегический план перехода к качественно новой школе и более конкретный, точный план реализации избранной стратегии перехода.
В Программе несколько основных модулей:
- целеполагающий;
- аналитический, посвященный анализу отрицательных и позитивных факторов социума, в пространстве которого функционирует школа, образовательной среды самой школы; а также реального положения образовательной деятельности на момент написания образовательной программы;
- диагностический, в котором дается оценка образовательной деятельности с точки зрения современных требований достижений педагогической науки и передового педагогического опыта и представлены мнения участников образовательной деятельности учебного заведения;
- образовательный, описывающий непосредственно содержание образования и учебные планы школы всех ступеней образования;
- проектный, несущий концептуальную нагрузку;
- программный, определяющий систему действий по реализации проекта, концепции, по переходу от существующего к желаемому уровню образовательной деятельности;
- ресурсно-материальный, определяющий возможности реализации образовательной программы, реальность ее выполнения.
Каждый из модулей имеет свою логику. Построение и содержание их определяется конкретным аналитическим материалом работы школы.
Все модули вместе являются образовательной программой и программой развития школы.
Этапы реализации программы:
1 этап – подготовительный (2011-2012 год)
2 этап – проектный (2012 -2014 годы)
3 этап - аналитический (2015 год)
МОДУЛЬ 1: ЦЕЛЕПОЛАГАЮЩИЙ
Определение назначения программы, цели и задачи
Школа XXI века призвана ориентировать не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и созидательных способностей учащегося. Школа должна формировать целостную систему компетентностей, а также опыт самостоятельной деятельности обучающихся.
Назначение образовательной программы школы в том, чтобы создать условия для раскрытия возможностей у каждого ученика, учитывая его склонности, чтобы он мог адаптироваться в условиях сегодняшней реальности.
Настоящая Программа отражает потребности личности в получении образования, в ней отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов.
Назначение Программы определяет цель ее разработки, т.е. создание такой модели школы, которая:
- создает условия для интеллектуального, эмоционального и нравственного развития каждого ребенка (подростка) как индивидуальности в соответствии с его интересами, потребностями и способностями в условиях «гибкой организации процесса образования».
- создает условия и предоставляет возможность для обновления содержания образовательного процесса в соответствии с прогрессивными научными достижениями и современным информационным обеспечением; создает условия для формирования отношений взаимного уважения всех субъектов образовательного процесса, коллегиальных форм сотрудничества;
- создает условия для формирования потребности здорового образа жизни, сохраняя здоровье ребенка в школьный период;
- обеспечивает формирование оптимального образовательного пространства через развитие инновационной и экспериментальной деятельности с позиции доступности, качества и эффективности;
- открыта для сотрудничества с другими учебными заведениями, учреждениями науки, культуры и спорта, создает вокруг себя культурно-образовательную сферу, необходимую для реализации задач непрерывного основного, дополнительного, а также профильного образования, что является условием определения выпускником своего будущего жизненного проекта;
- создает условия для развития образовательной среды как условия для воспроизводства отношений субъектов образовательного процесса нового качества.
- создает условия для развития эффективной системы управления образовательным процессом.
Основное направление работы педагогического коллектива направлено на создание системы обучения и воспитания, которая обеспечивает выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности.
Программа развития является организационной основой реализации комплекса взаимосвязанных мер по целенаправленному изменению педагогической системы школы в течение определенного периода времени. Программа рассматривается как необходимый управленческий инструмент для качественного изменения, перевода образовательного учреждения в качественно новое состояние, адекватное актуальным запросам семьи, развивающейся личности, потребностям современного общества и рынка труда, соответствующее возможностям и уровню развития отечественной системы образования.
Главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Технологии обучения, воспитания и развития подбираются так, чтобы каждый ученик в силу своих возможностей был вовлечен в активную учебную деятельность, чувствовал себя в школе комфортно.
Разработчики Программы исходят из следующих ориентиров:
- оценка общества на современном этапе;
- оценка образования на современном этапе;
- социальный заказ учащихся и их родителей п. Ялга.
Программа развития направлена на наиболее важные, судьбоносные вопросы, предопределяющих общие направления жизнедеятельности школьного сообщества, на решение стратегических задач и на выработку общей стратегии и затем на тактику их решения.
При разработке Программы развития были поставлены три крупные взаимосвязанные задачи:
зафиксировать достигнутый уровень жизнедеятельности школы и тем самым определить точку отсчета для дальнейших шагов к развитию (эта задача предусматривает фиксацию существующего положения дел, выявление достижений школы и ее конкурентных преимуществ, определение ключевых проблем достигнутого уровня функционирования в свете завтрашних потребностей и задач);
определить и описать образ желаемого будущего состояния лицея, параметры его строения и функционирования, соответствующие потребностям, ценностям и возможностям школы;
определить стратегию и тактику перехода от достигнутого состояния школы к желаемому будущему.
МОДУЛЬ 2: АНАЛИТИЧЕСКИЙ
2.1 Анализ состояния и тенденций внешней среды ОУ: проблемное поле современной системы образования
В ходе проблемно-ориентированного коллективного анализа педагогов в форме деловой игры были выделены 4 группы факторов, влияющих на актуальное состояние школы и определяющих его дальнейшее развитие.
Позитивные факторы внешнего порядка (задаваемые извне школы):
-профилизация школы;
- национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- многообразие и вариативность компонентов образовательных систем;
- развитие социального партнерства в системе образования;
- расширение рынка труда для выпускников и учащихся школ;
- возможности привлечения спонсорских средств для развития образования.
Негативные факторы внешнего порядка (угрозы школе извне):
- недостаточное финансирование;
- изменение демографической ситуации;
- несогласованность федеральных законов;
- незаинтересованность семьи в решении проблем школы и собственных детей;
- кризис нравственных ценностей в обществе;
- распространенность в обществе негативных явлений (наркомания, алкоголизм, курение).
Позитивные внутренние факторы (преимущества и сильные стороны самой школы):
- обновляющаяся система традиций школы;
- творческий потенциал педагогического коллектива;
- доброжелательный психологический микроклимат и энтузиазм в коллективе;
- наличие сложившегося ядра коллектива единомышленников;
- система профориентационной работы;
- начало внедрения информационных технологий;
- организация научно-методической работы;
- внеклассная и внеурочная работа по предметам;
- хороший уровень воспитательной работы;
- педагогический и социальный оптимизм учителей и учащихся.
Негативные внутренние факторы (слабые стороны школы):
- недостаточная материально-техническая база;
- недостаточный уровень владения педагогами современными технологиями обучения и воспитания, экспериментальной и исследовательской деятельности;
- слабый контакт с семьями учащихся и низкий уровень педагогической культуры родителей;
- недостаточность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
- недостаточно эффективная система управления;
- проблема качества знаний и формирования ключевых компетенций учащихся;
- пассивная позиция части учителей в вопросах развития школы;
- недостаточное оснащение методического кабинета;
- недостаточное развитие системы социального партнерства;
- отсутствие в старшей школе эффективной общественной организации учащихся;
- проблема сохранения и укрепления здоровья детей;
- недостаточное правовое обеспечение взаимодействия участников образовательного процесса;
- несформированность гражданской позиции у ряда учащихся и выпускников школы.
Постановка цели и формулировка задач системы образования предполагает прогнозирование не только ожидаемого результата, но и обозначение критериев и показателей, по которым можно судить о том, насколько близко мы находимся от желаемого результата. Сегодня современному человеку мало освоить то, что мы называем государственным образовательным стандартом, т.е. усвоение определенного комплекса знаний, овладение неким перечнем умений и навыков, формированием компетенций. Знания сами по себе представляют относительную ценность, и гораздо важнее сформировать способность быть компетентным в профессионально значимой области, в сфере своих жизненных интересов. Это касается не только ребенка, но и учителя, руководителя.
Именно поэтому современный процесс образования предполагает:
- поиск новых форм организации последипломного образования педагога на базе школы в свете современной ситуации;
- поиск оптимальных методов формирования у родителей и учащихся запросов, ориентированных на предполагаемые потребности в будущем;
- усиление практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования;
- разрешение противоречий между потребностью общества в высоком уровне образованности учащихся и их ухудшающимся соматическим, психическим, физическим здоровьем;
- реализация системы защиты прав ребенка в сфере образования - социальная защита и психолого-педагогическая поддержка одаренных детей как будущего нашей нации.
Поэтому основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах. При этом в содержании образования должны занять важное место средства коммуникации: информационные (компьютерные технологии), русский и иностранные языки, межкультурное взаимопонимание.
При этом необходимо решить следующие задачи в сфере содержания образования:
- Устранить традицию перегруженности учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний. Все предметы должны быть необходимы для последующих стадий образования и востребоваться в дальнейшей социальной или профессиональной деятельности. При этом усиливается практическая и инструментальная направленность образования, что означает: достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков; изучение процедур и технологий, а не набора фактов; расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы; значимость изучаемого материала к проблемам повседневной жизни.
- Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старших классов). Уменьшить долю образовательных часов в учебном плане по мере продвижения к старшим ступеням образования, увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность), изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки критического анализа информации, самообразования.
- Усилить социально-гуманитарную, целостную ориентированность общего среднего образования, обеспечить расширение и конкретизацию его социального и культурного контекста. Ликвидировать отставание от мировой науки в стандартах и качестве преподавания социальных наук. Дать всем выпускникам школы знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию и гражданскую позицию (экономика, право, основы политической системы, менеджмент, социология и т.п.).
- Увеличить долю открытого образования в учебных программах, обеспечить подключение к глобальной информационной сети Интернет. Создать условия для персонального доступа к компьютеру в рамках учебного плана и внеурочной деятельности каждому учащемуся. Обеспечить в средней школе необходимую базовую подготовку по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий.
- Осуществить переход на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования.
- Обеспечить знания на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками полной средней школы.
- Обеспечить развитие вариантности и доступности образовательных программ, перейти от вариативности для учителя к вариативности для учащегося. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты учащихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями, а также путем формирования индивидуализированных программ и режимов обучения с учетом особенностей и способностей учащихся. Создать механизмы систематического обновления содержания образования всех уровней.
Все эти целевые приоритеты были учтены при разработке данной программы развития. Исходные методологические позиции концепции развития школы строятся на единстве основных современных научных подходов в педагогике и психологии: системного подхода, личностного подхода, ориентационного подхода и диагностического подхода.
Образовательная программа имеет стратегическую цель, которая заключается в создании образовательного пространства школы, способствующего развитию и саморазвитию личности каждого ребенка.
Образовательная программа ставит также конкретные цели для каждой ступени образования:
Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:
создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
В основании концепции программы заложены следующие принципы:
1. Целостность - процесс образования создает систему условий для формирования и развития целостной гармоничной личности с помощью точно избранных мер и средств воздействий на нее.
2. Необходимость и достаточность – педагогическая система школы включает все необходимые и минимально достаточные компоненты для воспитания человека в соответствии со сформулированной концептуальной целью деятельности и моделью личности.
3. Оптимальность – содержание образовательной деятельности отвечает современным требованиям оптимизации этого процесса, т.е. получения наивысших возможных результатов при наименьших затратах времени и сил участников.
4. Адекватность – конкретное содержание деятельности вытекает из логики возрастного и индивидуального развития воспитанников, соответствует их возможностям, интересам, потребностям в зонах актуального и ближайшего развития.
5. Субъектность – предполагает активную позицию в образовательном процессе всех его участников: педагогов, родителей, представителей общественности и самих учащихся прежде всего, что включает процессы взаимовоспитания и самовоспитания.
6.Скоординированность – включает взаимосвязь и четкое разграничение функций, которые выполняют в педагогическом процессе каждого возрастного периода развития детей родители, учителя, классные руководители, педагоги дополнительного образования, общественные воспитатели, детское самоуправление, сам ребенок.
7. Оригинальность – наличие обязательных, стержневых дел сочетается с возможность дел по выбору, что дает возможность комбинировать содержание, формы и методы работы в соответствии с уровнем развития детей и педагогического мастерства воспитателя, создать оригинальные образовательные программы и программы воспитательной работы на уровне классов и других объединений учащихся, варьировать годовые планы работы.
8. Свобода творчества – точность и обязательность цели и конкретных задач образовательной деятельности сочетается со свободой выбора средств, и путей их реализации, с живым творчеством всех участников педагогического процесса.
9. Способностью к развитию – в самой программе развития заложена ее динамичность, возможность ее изменения, усовершенствования в соответствии с меняющимися реалиями жизни, уточнениями социальной цели и задач образования в динамично развивающемся обществе, в соответствии с развитием педагогической науки и других отраслей знания о человеке.
2.2. Современное состояние образовательной деятельности школы (состояние на момент завершения предыдущей программы)
Вся образовательная деятельность коллектива нашей школы направлена на решение общешкольной проблемы: Управление качеством образования как основы всей учебно-воспитательной работы педагогического коллектива.
Миссия школы: Школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это заведение, готовящее к успешной жизни.
Организационно-правовое обеспечение деятельности ОУ
1. Лицензия на право ведения образовательной деятельности.
Регистрационный №2471 от 11октября 2010г.
Срок действия лицензии по 11 октября 2016г.
2. Свидетельство о государственной аккредитации.
Регистрационный №1720 от 11 октября 2010года.
Свидетельство действительно по 23 июня 2014года.
3. Коллективный договор на 2012 – 2014годы.
Зарегистрированный от 1сентября 2012года.
Структура ОУ
Статистические данные:
1.Общее количество учащихся-314
2.Количество педагогических работников- 29
3.Из них:
Высшая квалификационная категория- 11
1 квалификационная категория- 11
2 квалификационная категория- 4
5.Заслуженные работники-1
6.Почетные работники общего образования- 8
7.Класс-комплектов- 14
Управление ОУ
- Наличие общественно-государственного управления.
В школе существуют органы государственно-общественного управления: Педагогический совет, Методический совет, Управляющий совет школы, Попечительский совет, родительский комитет и др. Эти органы, объединяющие интересы учащихся и педагогов школы, родителей и общественности, а также органы местной власти и управления. В результате в управление жизнью школы включены все участники образовательного процесса: учащиеся, родители, педагоги. А наличие органов общественного управления с их полномочиями на принятие самостоятельного решения, отражает интересы каждой из этих сторон. Государственную часть этих органов представляет директор школы. Как единоначальник он принимает решения и организует их, взаимодействуя со всеми органами общественного управления. У управляющего совета и Попечительского совета существует разграничение полномочий, но при этом они взаимодействуют по схеме:
Современное управление – это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая из которых выступает в роли субъекта и в роли объекта. При управлении воспитательной системой школы используются три основные формы принятия управленческих решений:
- в форме самоуправления – на высшем уровне управление школой является общешкольная конференция и совет школы. Управленческие решения считаются принятыми при достижении соглашения заинтересованными сторонами;
- в форме самоуправления – управленческие решения принимаются коллективно (на собраниях) и коллективно на педагогических советах, совете старшеклассников, родительском совете, профсоюзном комитете;
- в форме административного управления – если дело требует быстрого решения, то управленец (директор) принимает его единолично, на заседании административного совета.
- Высшим выборным представительным органом является общешкольная конференция.
- Высшим выборным представительным органом является совет школы.
- Исполнительным высшим органом – педагогический совет.
- Представительным органом интересов учащихся – совет командиров.
- Представительным органом трудового коллектива является профсоюзный комитет.
- Представительным органом родителей является родительский комитет.
Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и решает задачи развития конкурентоспособной личности. В качестве главного носителя социального заказа школой были признаны родители.
В 2011 году было проведено исследование запросов родителей на получение образования их детей. На тот момент 62,2 % родителей считали, что школе необходимы существенные преобразования. 15 % родителей называли пути изменения через изменение отношений к ученику, 71,5 % - через оптимизацию деятельности ученика, 13,5 % родителей отмечали собственные негативные установки на образование.
Психологический климат в школе:
Продолжение развития школы в инновационном режиме, запросы учащихся и их родителей определили содержание школьного компонента инвариативной и вариативно-индивидуальной части учебного плана.
Анкетирование учащихся 5-11классов, беседы с родителями, предложения родительской общественности были проанализированы педагогическим коллективом школы и учтены при составлении обязательной школьной части плана.
Таким образом, был сделан вывод о том, что современные родители хотят видеть своего ребенка высоко образованной, свободно развитой, общительной, психологически защищенной, умеющий найти адекватный выход в любой жизненной ситуации личностью. В школе были проанализированы мотивы, побуждающие родителей выбрать то или иное образовательное учреждение. Исходя из анализа их ожиданий было определено, что школа будет ориентироваться на обучение детей, склонных к умственной деятельности, готовить учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, способствовать сохранению и возрождению интеллектуального потенциала страны, на высоком уровне обеспечивать получение современного образования.
Одной из главных задач школы стало удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.
Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям:
1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, научно-исследовательских институтов, учреждений дополнительного образования города.
2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.
Деятельность МОУ «Ялгинская СОШ » направлена на реализацию Закона РФ и РМ «Об образовании», Национальной доктрины образования в России, Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года, Федеральной Республиканской, Муниципальной программ развития. Сделаны значительные шаги в реализации Программы развития школы как школы здоровьесберегающих технологий, которая определяет пути в достижении нового качества образования:
В модернизации содержания образовательного процесса:
- изучены и внедряются в образовательный процесс новые образовательные стандарты;
- внедрена Образовательная программа «Школа России».
- ведется раннее обучение иностранному языку (со 2 класса);
- ведутся элективные курсы по образовательным предметам , программы которых утверждены на НМС школы и экспертном Совете при Министерстве образования РМ;
- продолжается внедрение учебников нового поколения;
- разработан новый учебный план, соответствующий современным требованиям .
В способах организации учебного процесса:
- режим работы школы приведен в соответствии с СаНПиНом
В педагогических технологиях:
- проектные методы, информационно-коммуникативные технологии на всех ступенях обучения, обучение посредством решения ситуационных задач, деятельностный подход в обучении, проблемно-диалогическая технология, здоровьесберегающие технологии.
В организации системы оценивания:
Совершенствование системы оценивания образовательных результатов идет по двум линиям оценивания:
- степени освоения государственного образовательного стандарта (формализованные результаты);
- личностных достижений учащихся, показывающих продвижения ученика в достижении формализованных результатов (карта успеха учащегося и Портфолио, творческая книжка);
- Результаты учебной деятельности учащихся
1)Формы организации учебного процесса в 2011-2012 учебном году:
уроки (классно-урочная форма);
лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма);
надомное обучение больных детей;
консультации;
олимпиады;
конкурсы;
предметные недели;
открытые уроки.
2)Динамика качества обучения.
Ступень обучения | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | 2011-2012 учебный год | |||
уровень обученности | к качество | уровень обученности | качество | уровень обученности | качество | |
I cтупень | 100 | 63,25 | 100 | 71 | 100 | 64,4 |
II ступень | 98,6 | 47,3 | 99 | 52 | 100 | 50 |
III ступень | 96 | 40,2 | 100 | 62 | 95 | 55 |
Итого | 98,2 | 50,3 | 99,5 | 62 | 98 | 56,4 |
3)Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали
год | Общее количество выпускников | медалисты | % |
2007-2008 | 39 | 7 | 17,9% |
2008-2009 | 14 | 1 | 7% |
2009-2010 | 27 | 3 | 11% |
2010-2011 | 21 | 2 | 10% |
4)Мониторинг образовательной деятельности учителей
Методическое объединение. | Кол-во уч-ся | из них: | % качества знаний. | ||||||
5 | 4 | 3 | 2 | н/а | Ср.б. | ||||
Русский язык и литература | Алексина Е.В. | 40 | 9 | 22 | 6 | 1 | 3,9 | 75 | |
Каледина Н.В. | 150 | 27 | 75 | 38 | 3,9 | 75,5 | |||
Хальзова Н.С. | 124 | 32 | 62 | 29 | 1 | 3,9 | 76,6 | ||
Итого | 314 | 68 | 159 | 73 | 1 | 1 | 3,9 | 75,7 | |
История и обществознание | Коробанова И. А. | 290 | 70 | 139 | 81 | 3,9 | 75 | ||
Иностранный язык | Максимова Н.Н. | 98 | 17 | 72 | 23 | 3,9 | 75,5 | ||
Беспалова Н.А. | 58 | 11 | 23 | 23 | 3,5 | 62 | |||
Ширманова О.Я. | 68 | 31 | 105 | 80 | 3,7 | 60 | |||
Куликова А.С. | 44 | 14 | 24 | 6 | 4,5 | 86 | |||
Итого | 268 | 73 | 224 | 132 | 3,9 | 70,8 | |||
Математика, физика и информатика | Кудашкина Л.М. | 70 | 9 | 30 | 31 | 3,6 | 56 | ||
Квачадзе С.А | 107 | 13 | 33 | 35 | 1 | 3,7 | 64 | ||
Сургучева Г.Я. | 80 | 6 | 34 | 40 | 3,6 | 50 | |||
Ахметова Н.Д. | 102 | 6 | 45 | 50 | 3,5 | 51 | |||
Итого | 359 | 34 | 142 | 156 | 1 | 3,6 | 55,25 | ||
Химия и биология | Воробьева В.В. | 74 | 4 | 39 | 30 | 1 | 3,6 | 69 | |
Краснова А.П. | 136 | 20 | 68 | 47 | 1 | 3,7 | 64,7 | ||
Куршева Н.А. | 157 | 31 | 86 | 40 | 3,9 | 74,5 | |||
Итого | 367 | 55 | 193 | 117 | 2 | 3,7 | 69,4 | ||
Физическая культура и технология | Четыркин К.В. | 204 | 119 | 64 | 12 | 1 | 4,6 | 95 | |
Альшина Л.В. | 244 | 200 | 32 | 4,7 | 98 | ||||
Печнов И.С. | 89 | 74 | 13 | 2 | 1 | 4,6 | 97 | ||
Итого | 537 | 393 | 109 | 14 | 2 | 4,6 | 96,6 | ||
Начальная школа | Мартынова Г.П. | 204 | 111 | 59 | 34 | 4,4 | 83 | ||
Павлова Л.В. | 147 | 79 | 53 | 15 | 4,4 | 88 | |||
Борисова Н.В. | 126 | 77 | 40 | 9 | 4,4 | 91 | |||
Калмыкова Н.В. | 138 | 49 | 48 | 41 | 4 | 70 | |||
Руженкова Т.А | 126 | 71 | 31 | 18 | 4 | 81 | |||
Итого | 741 | 387 | 231 | 117 | 4,2 | 82,6 | |||
Итого | год | 2586 | 4500 | 1058 | 609 | 1 | 3,9 | 75 |
класс | ФИО учителя | Кол-во учащихся | «5» | «4» и «5» | Одна «4» | Одна «3» | Одна«2» | Н/а | % успеваемости | % качества знаний |
2а | Калмыкова Н.В. | 23 | 3 | 3 | 100 | 26 | ||||
2б | Руженкова Т.А. | 20 | 4 | 10 | 100 | 70 | ||||
3а | Павлова Л.В. | 21 | 4 | 10 | 1 | 100 | 71 | |||
3б | Борисова Н.В. | 21 | 6 | 12 | 1 | 100 | 85 | |||
4 | Мартынова Г.П. | 34 | 6 | 18 | 2 | 100 | 70 | |||
Итого 1 ступень | 119 | 23 | 52 | 4 | 100 | 64,4 | ||||
5а | Куршева Н.А | 21 | 2 | 12 | 100 | 67 | ||||
6а | Квачадзе С.А. | 20 | 4 | 9 | 1 | 100 | 65 | |||
6б | Кудашкина Л.М. | 15 | 1 | 8 | 1 | 1 | 100 | 60 | ||
7 | Каледина Н.В. | 28 | 2 | 7 | 100 | 32 | ||||
8 | Беспалова Н.А. | 27 | 11 | 100 | 41 | |||||
9а | Хальзова Н.С | 27 | 9 | 1 | 96 | 33 | ||||
Итого | 138 | 9 | 57 | 1 | 100 | 50 | ||||
10 | Краснова А.П. | 20 | 11 | 2 | 3 | 1 | 95 | 55 | ||
Итого по школе за год | 27 | 30 | 117 | 11 | 1 | 1 | 98 | 56,4 |
5) Отличники школы
Класс | классный руководитель | Отличники |
2а | Калмыкова Н.В. | Солдатова Ирина Солдатова Дарина Солдатова София |
2б | Руженкова Т.А. | Макушкина Настя Родионов Дима Шаляева София Киселева Катя |
3а | Павлова Л.В. | Адушкина Дарья Капишникова Дарья Соколова Алена Суркова Вика |
3б | Борисова Н.В. | Баранова Ксения Слепова Настя Щетинкина Олеся Волков Кирилл Давыдов Никита Гераськина Настя |
4 | Мартынова Г.П. | Демин Вадим Щекин Дмитрий Щипакина Екатерина Ивойлова Александра Курбатов Олег Тишкина Алина |
5 | Куршева Н.А. | Сорокин Артем Шайгородская Даша |
6а | Квачадзе С.А. | Шмелева Оксана Костькин Юрий Кузнецова Катя Юмаева Ирина |
6б | Бутырина Л.М. | Григоревская Аня |
8)Анализ результатов итоговой аттестации учащихся основной школы.
На конец учебного года в 9-м классе обучалось 27 учащихся. 27 учащихся были допущены к итоговой аттестации, один из них (Саманчук А.) с двойкой по русскому языку. 27 учащихся прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца. Из них 3 учащихся сдавали экзамены по русскому языку и математике в дополнительные сроки (Приказ Министерства образования РМ от 13.06.2012 г.№ 792) в связи с тем, что получили за экзамен в новой форме отметку «2». Это Саманчук А.- по русскому языку, Аникин А., Кашайкина А. – по математике.
Один учащихся 9 класса (Агафонкин Иван) экзамены сдавал в щадящем режиме.
Учащиеся 9-х классов сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку (ГИА) и алгебре (ГИА) и два экзамена по выбору учащегося.
9 класс- форма ГИА
№п/п | Предмет | Учитель | Количество сдававших | Средний балл |
1. | Русский язык | Хальзова Н.Ст | 26 | 3,7 |
2. | Математика | Квачадзе С.А. | 26 | 3,6 |
3. | Обществознание | Коробанова И.А. | 2 | 3 |
4 | История | Коробанова И.А. | 1 | 3 |
Итого | 55 | 3,3 |
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за 2 года
9 класс - форма ГИА
Учебный год | Количество экзаменующихся | Количество учащихся, сдавших экзамены на «4» и «5» | % качества |
2010-2011 | 36/78 | 57 | 73% |
2011-2012 | 26 | 33 | 60% |
Кроме ГИА выпускники 9-го класса сдавали предметы в традиционной форме.
№п/п | Предмет | Учитель | Количество сдающих | Средний балл |
1. | Английский язык | Максимова Н.Н. | 13 | 4 |
2. | Немецкий язык | Беспалова Н.А. | 7 | 3,4 |
3. | Физическая культура | Четыркин К.В. | 13 | 4,7 |
4. | Информатика | Бутырина Л.М. | 16 | 3,6 |
Итого | 49 | 3,9 |
Количество учащихся, получивших на экзаменах отметки, выше годовой.
Предмет | Количество сдававших | Количество получивших выше годовой | % от числа сдававших |
В новой форме | |||
Русский язык | 27 | 7 | 25,6% |
Математика | 27 | 7 | 25,6% |
Обществознание | 2 | 1 | 50% |
В традиционной форме | |||
Английский язык | 13 | Все подтв. | |
Немецкий язык | 7 | ||
Информатика | 16 | 1 | 6,25% |
Физическая культура | 13 | 1 | 7,6% |
Количество учащихся, получивших на экзаменах отметки ниже годовой
Предмет | Количество сдававших | Количество получивших ниже годовой | % от числа сдававших |
Русский язык | 27 | 3 | 11,1% |
Математика | 27 | 3 | 11,1% |
История | 1 | 1 | 100% |
Обществознание | 2 | 1 | 50% |
В традиционной форме | |||
Английский язык | 13 | ||
Немецкий язык | 7 | ||
Информатика | 16 | 1 | 6,25% |
Физическая культура | 13 |
Выводы. При проведении государственной итоговой аттестации учащихся 9-го класса школа руководствовалась Положением о государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений Республики Мордовия, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования. Экзаменационный материал был подготовлен своевременно, утвержден руководителями методических объединений, нормативные документы оформлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией. Все учащиеся были допущены к аттестации и успешно прошли ее.
Из анализа уровня успешности экзаменационной сессии за два последних года видно, что в среднем уровень подготовки выпускников снизился на 13%. по сравнению с прошлым годом.
динамика
поступления выпускников 11 класса в вузы, ССОУ, ОУ начального профессионального образования
| ||||||||
| ||||||||
Учебный год | 2006-2007 учебный год | 2008-2009 Учебный год | 2009-2010 учебный год | 2011-2012 учебный год | ||||
| кол-во уч-ся | процент | кол-во уч-ся | процент | кол-во уч-ся | процент | кол-во уч-ся | процент |
всего | 20 | 44 | 29 | 27 | 100 | |||
10 класс | 14 | 70,0% | 26 | 13 | 44% | 17 | 63 | |
средние спец. учебные заведения | 4 | 20,0% | 10 | 22% | 16 | 55% | 10 | 27 |
начальное профессиональное образование | 2 | 10,0% | 7 | 15% | ||||
работают | - | - | 1 | 2% | ||||
не работает, не учится | - | - |
Анализ научно-методической работы.
В школе действует разветвленная система научно-методического обеспечения. Методический совет лицея ведет работу по определенному плану, где определяются вопросы планирования, контроля, анализа устной деятельности, работа методических объединений. Наиболее используемыми формами работы являются внутришкольные семинары (теоретические и практические) по развитию творческой и познавательной активности учащихся, городские и республиканские семинары, Вавиловские чтения, обобщение передового педагогического опыта руководителей методических объединений, учителей, классных руководителей, участие в конкурсах разного уровня и т.д.
Методические объединения школы работают над проблемами согласованной с общешкольной проблемой и согласно планов, которые рассматриваются и утверждаются на методическом совете.
В течение всего учебного года учителя проводят и посещают открытые уроки, внеклассные мероприятия, где обмениваются педагогическим опытом, а во время проведения предметных недель показывают свой лучший опыт работы. Каждое МО проводит предметную неделю по своему плану, где все учителя показывают те педагогические технологии, которые им наиболее удаются.
Оформлены и сданы в методический кабинет лучшие уроки, внеклассные мероприятия, методические разработки.
Во время проведения Вавиловских чтений проводятся предметные олимпиады и заслушиваются работы по научно-исследовательской поисковой и опытнической деятельности. Учителями МО только за 2010-2012 учебный год было представлено более 16 содержательных работ на конференции различного уровня. Все работы рассматривались по двум направлениям: научно-исследовательская (опытническая) работа и научно-реферативная.
Ежегодно педагоги нашей школы совместно с учащимися принимают самое активное участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, форумах и других творческих конкурсах муниципального, регионального и российского уровней. Также учителя нашей школы делятся своим опытом работы во время выступлений в различных мероприятиях городского и республиканского уровней. Учителя нашей школы имеют свои авторские программы, утвержденные на муниципальном и региональном уровнях. Результаты деятельности педагогов и учащихся нашей школы за последние три года отражены в таблице.
Результаты участия педагогов и учащихся школы за последние три года в олимпиадах, научно-практических конференциях и других конкурсах.
Мероприятие, уровень | Руководитель | Предмет | Ученик, класс | Результат |
2009-2010 уч.год | ||||
Второй этап всероссийской предметной олимпиады (муниципальный) | Ахметова Н.Д. | Физика | Юрченков В.-10кл. | Диплом призера |
Краснова А.П. | Биология | Куликова Е. -11кл | Диплом призера | |
Ширманова О.Я. | Немецкий язык | Кулыгина М. – 10кл. | Диплом призера | |
Третий этап всероссийской предметной олимпиады (Республиканский) | Ахметова Н.Д. | Физика | Юрченков В.-10кл. | Призер |
Городская олимпиада младших школьников | Руженкова Т.А. | Русский язык | Вдовина А. -4кл. | Диплом призера |
Районная олимпиада младших школьников | Калмыкова Н.В. | Математика | Шмелева О. -4кл | Диплом. Первое место |
Руженкова Т.А. | Русский язык | Вдовина А. -4кл. | Диплом. Третье место | |
Открытая Республиканская олимпиада на базе института физики и химии | Ахметова Н.Д. | физика | Аниськин Д.-11кл. | Диплом III степени |
Заочная Всероссийская олимпиада по физике. Физико-математическая школа «Авангард» Г. Москва | Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-8кл. | Дипломы призеров. Работы вошли в 15% лучших работ. |
Ахметова Н.Д | Физика | Буянов Д.-8кл. | ||
Ахметова Н.Д | Физика | КелинаС.-8кл. | ||
Ахметова Н.Д | Физика | Гунина В.-8кл. | ||
Международный игровой конкурс «British Bulldog» | Кондрашкина Т.А. | Английский язык | Цыганова О. – 11кл. | Сертфикат участника |
XIII Российская научная конференции школьников «Открытие». г. Ярославль | Каледина Н.В. | Литературоведение | Казин А.-11кл. | Сертификат участника |
Романова О.М. | Психология | Картавых Н. -11кл. | Диплом II степени | |
Заочный этап XIII Российской научной конференции школьников «Открытие». г. Ярославль | Ахметова Н.Д. | Секция «Экология» | Тярина И.- 11кл. Рассказова М. – 10кл. | Свидетельство участника. |
Воробьева В.В. | Секция «Химия» | Ульянкина В. -10кл. | ||
Краснова А.П. | Секция «Биология» | Кулыгина М. -10кл. | ||
Уханова О.В. | Секция «Обществознание» | Уханова Е.-9кл. | ||
Республиканский конкурс «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего отечества» | Каледина Н.В. | Номинация «След великой победы в моей семье». | Ахантьев А. -6кл. | Грамота. Третье место |
Республиканский конкурс «Рассказ ветерана» | Каледина Н.В. | Номинация «Этих дней не смолкнет слава» | Томашова А.-6кл. | Почетный диплом победителя |
Межрегиональный конкрс исследовательских работ по эколого-этнографическому проекту «Дерево Земли, на которой я живу» | Краснова А.П. | Биология | Кулыгина М. -10кл. | Грамота за активное участие Диплом I степени |
Руженкова Т.А. | Экология и мы | Елистратова Я. -4кл | Диплом лауреата II степени | |
ВдовинаА. Елистратова Я Горлышкина А. Заводова К. | Грамота за активное участие. Диплом II степени за групповую работу | |||
Республиканский детский конкурс творческих работ «Святыни земли Мордовской» | Уханова О.В. | Номинация «Краеведение и Родиноведение» | Уханова Е. – 9кл. | Грамота победителя I степени. |
Патриотический конкурс «с чего начинается Родина» | Цыганова О.С. | Куликова Е. -11кл. Куликова О. -10кл. | Грамота. Третье место | |
Республиканский фестиваль военно-патриотической песни «Афганское эхо» | Цыганова О.С. | Номинация «Дебют фестиваля» | Куликова Е. -11кл. Куликова О. – 10кл. | Диплом участника |
Гордской конкурс творческих работ «Новогодняя фантазия» | Борисова Н.В. | Номинация «Самая оригинальная елка» | Слепова А.-1кл | Диплом II степени |
Региональное отделение Всероссийской общественной организации «Молодая гвардия единой России» РМ | Тиньгаев А. -10кл. Пастушенко Я. -10кл. | Благодарственное письмо за сотрудничество и помощь, оказанную при подготовке и проведении молодежных мероприятий. | ||
Конкурс «Творчество учащихся», проводимого редакцией детской литературно-познавательной газеты «Родничок» | Калмыкова Н.В. | Поэзия | Шмелева О.- 4кл. | Грамота лауреата |
IV Всероссийская выставка народные художественные промыслы и ремесла финно-угорских народов «ТЕВ» | Альшина Л.В. | Народные художественные промыслы | Бойко Т. -8кл. | Диплом за активное участие в выставке |
Юркин Н.А. | МОУ «Ялгинская СОШ» | Благодарственное письмо | ||
Московский международный форум «Одаренные дети» | Альшина Л.В. | Народное творчество | Бойко Т. – 8кл | Диплом лауреата первой степени |
Ерочкина В. -4кл. | Диплом Гран-При | |||
V Открытый районный творческий фестиваль «Москва 2010 посвященный 65-летию разгрома немецко-фашистских войск «Салют победителям» | Альшина Л.В. | Декоративно-прикладное творчество | Бойко Т. -8кл | Диплом Гран-При |
Ерочкина В.-4кл. | Диплом Гран-При | |||
Республиканский конкурс «Рассказ Ветерана» посвященного 65-летию Великой Победы. | Каледина Н.В. | Ахантьев А. | Благодарственная грамота | |
Городской конкурс чтецов учащихся начальных классов | Гладышева М.П. | «Великой Победе Слава» | Шайгородская Д.-3кл. | Сертификат участника |
Интернет-конкурс. Междунароный фестиваль детского творчества «Звезды нового века» | Колмыкова Н.В. | Поэзия | Шмелева О. -4кл. | Диплом лауреата |
Карабанова В.-4кл. | Диплом лауреата | |||
Естественные науки | Шмелева О.-4кл. | Диплом лауреата | ||
Костькин Ю.-4кл. | Диплом участника | |||
Художественная проза | Шмелева О. -4кл. | Диплом участника | ||
Художественная фотография | Шмелева О. -4кл. Марычев А. -4кл. | Диплом участника | ||
Рисунок и живопись | Костькин Ю.- 4кл. Шмелева О. -4кл | Диплом участника | ||
Первенство ДЮФЛ РМ 2010 | Детско-юношеская футбольная лига РМ | Физкультура и спорт | Аверяскин И. -4кл | Грамота. Второе место |
Открытое первенство ДЮСШ№1 г.Саранска по спортивной гимнастике | - | Физкультура и спорт | Демин В.- 2кл. | Грамота. Первое место |
III третий Всероссийский детско-юношеский турнир по футболу «Русский Берег 2009» | Руководитель спортивно-маркетингового агенства Смирнов С.И. | Физкультура и спорт | Юмаев В. -8кл. | Грамота. Второе место |
Всероссийские соревнования по спортивной гимнастике | Комитет по физической культуре и спорту | Физкультура и спорт | Демин В. -2кл. | Грамота. Третье место |
Межрегиональный Республиканский фестиваль детского творчества «Пластилиновая ворона» | ДМШ №7 | Пискунова В. -4кл. | Диплом. Первое место. | |
Городские соревнования среди отрядов Движения юных патриотов | Четыркин К.В. | Знание правил дорожного движения | Команда младших школьников | Диплом. Второе место. |
Всероссийское добровольное пожарное общество мордовского республиканского отделения | Четыркин К.В. | Движение юных патриотов в многоборье «Пожарная эстафета» | Команда старших школьников | Грамота. Третье место |
Четыркин К.В. | Грамота за подготовку команды | |||
Спортивная программа среди учителей муниципальных общеобразовательных учреждений г.о. Саранск «Папа, мама, я – спортивная семья» | Семья Заводовых | Папа, мама, я – спортивная семья | Семья Заводовых | Диплом. Второе место. |
2010-2011уч. год | ||||
Второй Всероссийский этап олимпиады (муниципальный) | Ахметова Н.Д. | Физика | Федяков К.-8кл. | Диплом призера |
Куршева Н.А. | География | Прокин В. – 9кл. | Диплом призера | |
Муниципальная олимпиада | Уханова О.В. | История по теме «Побег из ада» | Морозов А.- 8кл. Каштанов И. – 9кл. | Сертификат участника |
Всероссийская заочная олимпиада «Познание и творчество». Г. Обнинск | Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-9кл. | Дипломы лауреатов |
Ахметова Н.Д. | физика | Кулыгина М.-11кл. | ||
Уханова О.В. | История | Ахантьев А. -6кл | ||
Воробьева В.В. | Химия | Кулыгина М. -11кл. | ||
Заочная Всероссийская олимпиада по физике. Физико-математическая школа «Авангард» Г.Москва | Ахметова Н.Д. | Физика | Комкин А.-7кл. | Дипломы призеров (работы вошли в 15% лучших работ) |
Ахметова Н.Д. | Физика | Морозов А.-7кл. | ||
Ахметова Н.Д. | Физика | Федяков К.-8кл. | ||
Ахметова Н.Д. | Благодарственное письмо за проведение Межрегиональной заочной олимпиады по физике среди своих учеников. г.Москва | |||
Открытая республиканская олимпиада на базе института физики и химии МГУ им. Н.П.Огарева | Ахметова Н.Д. | физика | Юрченков В.-11кл. | Диплом II степени |
Ахметова Н.Д. | физика | Буянкин Д.-11кл. | Диплом III степени | |
Ахметова Н.Д. | физика | Елистратов А.-11кл. | Диплом III степени | |
Воробьева В.В. | химия | Ульянкина В. Кулыгина М. | Диплом III степени | |
Городская научно-практическая конференция «Школьники города – науке XXI века» | Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-9кл. | Диплом призера |
Воробьева В.В. | Химия | Цуран А. -11кл. | Диплом участника | |
Хальзова Н.С. | Русский язык | Ботова Ю.-11кл. | Диплом участника | |
Межрегиональный конкрс исследовательских работ по эколого-этнографическому проекту «Дерево Земли, на которой я живу» | Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-9кл. | Диплом участника |
Воробьева В.В. | Экология и мы | Цуран А.- 11кл. | Диплом участника | |
Руженкова Т.А. | Экология и мы | Киселева Е.-1кл. | Диплом II степени | |
Республиканский конкурс исследовательских работ «Интеллектуальное будущее Мордовии» | Воробьева В.В. | химия | Цуран А. – 11кл. | Диплом III степени |
Ахметова Н.Д. | физика | Акимова М. – 9кл. | Диплом участника | |
Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» | Квачадзе С.А. | математика | Шмелева О.-5кл. | Диплом за высокие результаты. Третье место в регионе (106 б.) |
Мартынова Г.П. | Щипакина Е. -3кл. | Диплом за высокие результаты. Седьмое место в районе (95 б.) | ||
Центр дополнительного образования для детей «Одаренный школьник». Игра-конкурс «Русский медвежонок» | Каледина Н.В. | Русский язык | Хальзова Е.-5кл. | Грамота за успешное выступление. |
Ахантьев А. -6кл | Диплом III степени на школьном уровне | |||
Борисова Н.В. | Волков К. -2кл | Диплом победителя на школьном уровне | ||
Городской конкурс детского рисунка на асфальте по безопасности дорожного движения «Дороги глазами детей» | - | Конкурс рисунков | Ерочкина В.-5кл. | Диплом I степени |
Городской конкурс рисунков «Поклонимся великим тем годам…» | Альшина Л.В. | Декоративно-прикладное искусство | Ерочкина В.-5кл. | Диплом победителя |
Интернет-конкурс. Междунароный фестиваль детского творчества «Звезды нового века» | Альшина Л.В. | Декоративно-прикладное искусство | Бойко Т.-9кл. | Диплом победителя |
Альшина Л.В. | Ерочкина В. | Диплом победителя. | ||
Колмыкова Н.В. | Максименкова А. – 4кл. | Диплом лауреата | ||
Пьянзова А. – 1кл. Кузнецова К. -1кл Пьянзова А.- 1кл. | Диплом участника | |||
Калмыкова Н.В. | Публицистика | Максименкова А.-5кл. | Диплом лауреата | |
Поэзия | Костькин Ю.-5кл. | Диплом участника | ||
Рисунок | Карабанова В. – 1кл. | Диплом участника. | ||
Художественная фотография | Шмелева О. – 4кл. Солдатова Д. – 1кл. | Диплом участника. | ||
Художественная проза | Костькин Ю.-4кл. Максименкова А.-4кл. Юмаева И. – 4кл. Шмелева О. – 4кл. Солдатова Д. – 1кл. | Диплом участника | ||
Естественные науки | Заводова К. – 5кл. | Диплом лауреата | ||
Республиканский детский конкурс творческих работ «Святыни земли мордовской» | МУ ДОД «ДШИ №7» | Изобразительное искусство | Кулыгина М. – 11кл. | Грамота победителя III степени |
Максименкова А. -5кл. Валгаева Е. -7кл. Артемьевы А. -7кл. | Грамоты за участие | |||
Районная спартакиада «Старты надежд» | Четыркин К.В. | Физкультура и спорт | Команда школы | Грамота за активное участие |
Городская олимпиада по изобразительному искусству | Альшина Л.В. | Иозобразительное искусство | Буянкина М. – 7кл. Бойко А. – 6кл. Саулина Т. -8кл. Буянкин Д.- 11кл | Сертификат участника |
Городской конкурс чтецов учащихся начальных классов «Пою мое Отечество!» | Руженкова Т.А. | Конкурс чтецов | Киселева Е.-1кл. | Диплом победителя |
Мартынова Г.П. | Демин В.- 3кл. | Диплом участника | ||
Конкурс педагогических научно-исследовательских проектов «Этнокультурный компонент с использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательной деятельности», посвященного 1000-летию единения мордовского народа с народами Российского государства | Мартынова Г.П. | Этнокультурный региональный компонент | Конкурс среди учителей | Диплом призера IIстепени |
Республиканский конкурс «День Мордовской культуры» | Мартынова Г.П. | Мордовский язык | Конкурс среди учителей | Грамота Министерства по национальной политике РМ |
Городской конкурс сочинений и творческих работ «Россия – космическая держава» | Каледина Н.В. | Русский язык и литература | Рузайкин Д. | Диплом победителя |
Конкурс декоративно-прикладного творчества «Краски осени» | Руженкова Т.А. | Декоративно-прикладное искусство | Коллектив 1б класса | Грамота. Второе место |
Коллектив 5б класса | Грамота. Первое место | |||
Республиканский конкурс новогодней игрушки «Зимняя сказка» | Борисова Н.В. | Номинация «Новогодние игрушки на елку из нетрадиционного материала» | Баранова К. – 2кл. Искакова А.- 2кл. Назаркин Д.- 2кл. Слепова А.- 2кл. Дяпкина Д. – 2кл. | Свидетельство участника |
Третий республиканский конкурс моделей одежды «Флора-Дизайн» | Руженкова Т.А. | Объединение «Экология и мы» | Заводова К. -5кл. | Свидетельство участника |
Гродской конкурс исследовательских- краеведческих работ «Растим патриотов» | Гладышева М.П. | Номинация «История школ г. Саранска». | Кулыгина Л. -4кл. | Грамота. Третье место. |
V Всероссийская выставка народные художественные промыслы и ремесла финно-угорских народов «ТЕВ» | Альшина Л.В. | Народные художественные промыслы | Ерочкина В. -5кл. Бойко Т. – 9кл. | Дипломы за активное участие в выставке |
Юркин Н.А. | МОУ «Ялгинская СОШ» | Диплом за активное участие | ||
II открытый отборочный тур Московского международного форума «Одаренные дети» | Альшина Л.В. | Декоративно-прикладное искусство | Ерочкина В. -5кл. | Диплом лауреата I степени |
Бойко Т. – 9кл. | Диплом участника | |||
Открытое Первенство г. Саранска по ДЗЮДО среди юношей до 14 лет | - | Физкультура и спорт | Фоминов В. -7кл. | Грамота. Первое место. |
Министерство образования РФ. Первенство ЯДДШ по вольной борьбе в весовой категории до 32кг | - | Физкультура и спорт | Кузнецов К. – 4кл. | Грамота. Первое место |
Турнир по борьбе самбо на призы главы администрации г.о.Саранск | - | Физкультура и спорт | Давыдов В. | Грамота. Первое место |
Весеннее первенство Мордовии по мини-теннису | Четыркин К.В. | Физкультура и спорт | Демин В. | Грамота. Второе место |
Министерство образования РМ | Четыркин К.В. | За активное участие в спортивной жизни | Рычкова О. | Грамота за активное участие |
Федерация спортивного и боевого самбо РМ | - | Турнир по борьбе САМБО памяти Брыкова В.И. | Фоминов В. -7кл. | Диплом. Первое место |
Республиканский турнир по мини-футболу на призы ДЮФЛ РМ | - | Мини-футбол | Аверяскин И.-4кл. | Грамота как лучшему защитнику. |
Городские соревнования среди несовершеннолетних «Старты надежд» | - | Чигажова И. -9кл Шкаликова А. -9кл. | Грамота. Первое место. | |
Конкурс художествнной самодеятельности | Краснова А.П. Хальзова Н.С. Каледина Н.В. | Художественная самодеятельность | Коллектив МОУ «Ялгинская СОШ» | Диплом II степени по городу |
2011-2012уч. год | ||||
Второй Всероссийский этап олимпиады (муниципальный) | Воробьева В.В. | химия | Пинемаскин В..-8кл | Диплом победителя. |
Ахметова Н.Д. | Физика | Пинемаскин В..-8кл. | Диплом призера | |
Куршева Н.А. | География | Прокин В. – 10класс | Диплом призера | |
Третий Всероссийский этап олимпиады (муниципальный) | Куршева Н.А. | География | Прокин В. – 10класс | Диплом призера |
Ахметова Н.Д. | Физика | Пинемаскин В..-8кл. | Участие | |
Всероссийская олимпиада | Куршева Н.А. | География | Прокин В. – 10класс | Участие |
Всероссийская заочная олимпиада «Познание и творчество». Г. Обнинск | Ахметова Н.Д. | Физика(осенний тур) | Рычкова О. -7класс | Дипломы лауреатов |
Ахметова Н.Д. | Физика (зимний тур) | Рычкова О.- 7класс | ||
Ахметова Н.Д. | Физика (зимний тур) | Ахантьев А.- 7класс | ||
Заочная Всероссийская олимпиада по физике. Физико-математическая школа «Авангард» Г.Москва | Ахметова Н.Д. | Физика | Комкин А.-8кл. | Диплом II степени |
Ахметова Н.Д. | Физика | Пинемаскин В..-8кл. | Диплом II степени | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Нуянзин А..-8кл. | Диплом II степени | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Ахантьев А. – 7класс | Диплом Iстепени | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Рычкова О. – 7класс | Диплом II степени | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Рузайкин Д. – 7класс | Диплом II степени | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Холмлвая А. – 7класс | Диплом II степени | |
Городская научно-практическая конференция «Школьники города – науке XXI века» и «Ярмарка идей» | Куршева Н.А. | география | Шмелева О.-6класс Юмаева И.-6класс | Диплом призера |
Хальзова Н.С. | литература | Калачина Ю.-9класс | Диплом призера | |
Коробанова И.А. | история | Прокин В.-10класс | Диплом участника | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-10класс Келина С.-10кл. | Диплом участника | |
Воробьева В.В. | Химия | Зубарева В. -10кл. | Диплом участника | |
Квачадзе С.А. | Математика. | Шмелева О.- 6класс | Диплом участника | |
Межрегиональный конкрс исследовательских работ по эколого-этнографическому проекту «Дерево Земли, на которой я живу» | Куршева Н.А. | география | Шмелева О.-6класс Юмаева И.-6класс | Диплом участника |
Хальзова Н.С. | литература | Калачина Ю.-9класс | Диплом участника | |
Коробанова И.А. | история | Прокин В.-10класс | Диплом участника | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-10класс Келина С.-10кл. | Диплом участника | |
Воробьева В.В. | Химия | Зубарева В. -10кл. | Диплом участника | |
Руженкова Т.А. | экология | Киселева Е. – 2б класс | Диплом участника | |
Квачадзе С.А. | Математика. | Шмелева О.- 6класс | Диплом участника | |
Квачадзе С.А. Воробьева В. В. | Математика Химия | Гунина В. – 10класс Чигажова И. – 10класс | Дипломы участников | |
Республиканский конкурс исследовательских работ «Интеллектуальное будущее Мордовии» | Воробьева В.В. | Химия | Зубарева В. -10кл. | Диплом призера |
Квачадзе С.А. Воробьева В. В. | Математика Химия | Гунина В. – 10класс Чигажова И. – 10класс | Диплом призера | |
Куршева Н.А. | география | Шмелева О.-6класс Юмаева И.-6класс | Диплом участника | |
Хальзова Н.С. | литература | Калачина Ю.-9класс | Диплом участника | |
Ахметова Н.Д. | Физика | Акимова М.-10класс Келина С.-10кл. | Диплом участника | |
Руженкова Т.А. | экология | Киселева Е. – 2б класс | Диплом участника | |
Квачадзе С.А. | Математика. | Шмелева О.- 6класс | Диплом участника | |
Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» | Квачадзе С.А. | Шмелева О.- 6класс | Лучший результат по РМ. | |
Учителя математики | математика | 98участников по школе | ||
Интернет-конкурс. Междунароный фестиваль детского творчества «Звезды нового века» | Ахметова Н.Д. | Естественные науки от 14 до 16лет | Акимова Мария | Диплом лауреата. |
Квачадзе С.А. | Естественные науки от 10 до 14 лет | Шмелева Оксана | Диплом лауреата | |
VI Всероссийская выставка народные художественные промыслы и ремесла финно-угорских народов «ТЕВ» | Альшина Л.В. | Народные художественные промыслы | МОУ «Ялгинская СОШ» Ерочкина В. Карнишина Н. Саулина Т. Назаркина А. Бойко А. | 7дипломов за активное участие в выставке |
III открытый отборочный тур Московского международного форума «Одаренные дети» | Альшина Л.В. | Декоративно-прикладное искусство | Ерочкина В. -6кл. | Гран-При |
Московский международный форум «Одаренные дети» | Альшина Л.В. | Народное творчество | Ерочкина В. -6кл. | Диплом Гран-При |
Конкурс художествнной самодеятельности | Краснова А.П. Каледина Н.В. | Художественная самодеятельность | Коллектив МОУ «Ялгинская СОШ» | Диплом Участника |
Работа городского экспертного совета по утверждению авторских программ | Ахметова Н.Д. | 1. Факультативный курс по физике «Занимательная физика» | Сертификат | |
Ахметова Н.Д. | 2. Элективный курс по физике «Физические величины и их измерение» | Сертификат | ||
Ахметова Н.Д. | 3.Элективный курс по физике «Методы решения задач повышенной сложности» | Сертификат | ||
Конкурс-фестиваль юных инспекторов движения «Безопасное колесо» На этапе «Основы безопасности жизнедеятельности» среди образовательных учреждении г.о.Саранск | Четыркин К.В. | Отряд ЮИД Григоревская Аня -6б класс Макшанов Артем -6б класс Слепцов Алеша -6б класс Заводова Кристина -6б класс | Диплом 2место | |
Конкурс-фестиваль юных инспекторов движения «Безопасное колесо» На этапе «Основы безопасности жизнедеятельности» среди образовательных учреждении по региону | Четыркин К.В. | Отряд ЮИД Кузнецова Екатерина- 6а класс Кулыгина Лилия – 5класс Слепцов Алексей – 6б класс Потягов Никита – 5класс | Дипломы 1 место | |
Городские соревнования среди отрядов «Движение юных патриотов» в конкурсе «Один за всех и все за одного» | Четыркин К.В. | Елистратов Владимир Перякин Алексей Суродеев Сергей Ахантьев Александр Тремаскин Евгений Холмовая Анастасия Парамонова Ирина | Диплом 3 степени | |
Республиканская научная профориентационная конференция Многоликая Мордовия: потенциал устойчивого развития республики» | Шмелева Оксана, Юмаева Ирина, 6а класс | Диплом участника | ||
Второй всероссийский конкурс детского рисунка «Семейное путешествие по России» | Альшина Л.В. | Ерочкина В., 6б класс | Диплом участника | |
Республиканский конкурс психолого-педагогических программ «Профессиональная перспектива» в номинации «Коррекционно-развивающие программы» | Романова О.М. | Диплом 1 степени | ||
Городской молодежный квест «Город в движении!» | Диплом за активное участие | |||
48-е Евсеевские чтения. Международная научно-практическая конференция с элементами научной школы для молодых ученых, посвященная 50-летию института. 23-25мая 2012 | Сургучева Г.Я. Ахметова Н.Д. | Выступление по теме: Реализация личностно-ориентированного обучения через интеграцию предметов: физика, математика, химия». |
- Публикации педагогов школы и учащихся в СМИ о деятельности ОУ
Учителя нашей школы делятся результатами своей работы с коллегами, публикуя в ИНТЕРНЕТЕ на своих электронных страницах разработки внеклассных мероприятий, открытых уроков, выступления по итогам семинаров и конференций разного уровня, программы элективных курсов, рабочие программы.
Дата публикации | Тема публикации | Издание | Автор публикации |
2010год | |||
16.12.2010 | «Сценарий праздника 1сентября в первом классе» | 3065477635 | Калмыкова Н.В. |
16.12.2010 | «Сценарий праздника 1сентября в третьем классе» | 2845478436 | Калмыкова Н.В. |
16.12.2010 | Дневник здоровья | 8815479825 | Калмыкова Н.В. |
16.12.2010 | Программа валеологического курса «Я и мое здоровье» | 3065477635 | Калмыкова Н.В. |
16.12.2010 | Конспект урока «Число и цифра 3» | 9005481311 | Калмыкова Н.В. |
16.12.2010 | Социальный проект «Современная школа как пространство заботы о здоровье учащихся, педагогов и родителей» | 8075471481 | Калмыкова Н.В. |
05.12.2010 | Конспект урока по окружающему миру «Мы и наше здоровье» | 16296 | Калмыкова Н.В. |
05.12.2010 | Факультативный курс «Я и мое здоровье» | 16296 | Калмыкова Н.В. |
12.12.2010 | Разноуровневые контрольные работы по физике | 16519 | Ахметова Н.Д. |
12.12.2010 | Конспект урока по теме «Линзы» | 16517 | Ахметова Н.Д. |
11.12.2010 | Конспект урока по теме «Исследование зависимости силы тока от напряжения» | 16490 | Ахметова Н.Д. |
12.12.2010 | Анализ работы методического объединения учителей математики и физики | 16510 | Ахметова Н.Д. |
12.12.2010 | Рабочая пограмма по физике. 10-11класс | 16520 | Ахметова Н.Д. |
«Творчество учащихся» | Газета «Родничок» | Шмелева О. – ученица 5класса | |
2011год | |||
2011 | Инновационные технологии в системе экологического воспитания младших школьников | В сборнике «Проблемы и перспективы перехода на ФГОС начального общего образования». | Руженкова Т.А. |
12.02.2011 | Мотивированная деятельность учителя | 5490 | Ахметова Н.Д. |
12.02.2011 | Реализация проблемно-развивающего обучения на уроках физики с целью активизации познавательной деятельности учащихся. | 5492 | Ахметова Н.Д. |
14.02.2011 | Электронные журналы и дневники как одно из средств повышения качества образования. | 5522 | Ахметова Н.Д. |
14.02.2011 | Моя педагогическая концепция | 5524 | Ахметова Н.Д. |
16.02.2011 | Программа элективного курса"Физические величины и их измерение"7-9классы | 5579 | Ахметова Н.Д. |
17.02.2011 | Программа элективного курса "Методы решения задач повышенной сложности в 10-11 классах" | 5592 | Ахметова Н.Д. |
24.02.2011 | Обучающая программа в рамках технологии "Деятельностный подход" | 5759 | Ахметова Н.Д. |
28.04.2011 | Презентация к уроку решения задач по теме "Давление жидкостей и газов" | 7194 | Ахметова Н.Д. |
06.05.2011 | Конспект электива в 7 классе по теме "Решение экспериментальных задач". | 7372 | Ахметова Н.Д. |
04.07.2011 | Учебник физики - неизменная основа активизации деятельности учащихся на уроках | 8682 | Ахметова Н.Д. |
22.01.2011 | Рабочая программа курса по выбору для 5-6 классов «Занимательная физика» | 17472. | Ахметова Н.Д. |
29.04.2011 | Опорные конспекты на уроках физики | 20514 | Ахметова Н.Д. |
12.02.2011 | Дифференцированное обучение на уроках физики | 18089 | Ахметова Н.Д. |
06.05.2011 | Конспект электива в 7 классе по теме "Решение экспериментальных задач". | Ахметова Н.Д. | |
04.07.2011 | Учебник физики - неизменная основа активизации деятельности учащихся на уроках | Ахметова Н.Д. | |
22.01.2011 | Рабочая программа курса по выбору для 5-6 классов «Занимательная физика» | Ахметова Н.Д. | |
29.04.2011 | Опорные конспекты на уроках физики | Ахметова Н.Д. | |
12.02.2011 | Дифференцированное обучение на уроках физики | Ахметова Н.Д. | |
14.03. 2011 | Общественный смотр знаний по физике и геометрии по теме:"Треугольники. Геометрическая и волновая оптика". | Ахметова Н.Д. Сургучева Г.Я. | |
01.10.2011 | Электронный школьный журнал — это новый стандарт информатизации школы | Электронный журнал «Цифровое образование» | Ахметова Н.Д. |
25.01.2012 | Ахметова Н.Д. | ||
17.02.2012 | Анализ работы методического объединения учителей математики, физики и информатики за 2010-2011учебный год | Ахметова Н.Д. | |
07.04.2012 | Программа элективного курса по физикедля 5-6классов «Занимательная физика | Ахметова Н.Д. | |
08.04.2012 | Самообразование учителя – путь к успешной учебно-воспитательной деятельности. | Ахметова Н.Д. | |
11.04.2012 | Рабочая программа по физике 10-11классы | Ахметова Н.Д. | |
13.04.2012 | Интегрированный урок «Химики в гостях у физиков». Тема. «Диэлектрики в электростатическом поле» | Воробьева В.В. Ахметова Н.Д. | |
18.04.2012 | «На сцене - школьные таланты» - учащиеся МОУ «Ялгинская СОШ» | Газета для детей и подростков «Диагональ» | МОУ «Ялгинская СОШ» |
26.04.2012 | Рабочая программа по физике за 7класс | Ахметова Н.Д. | |
26.04.2012 | Рабочая программа по физике за 8 класс | Ахметова Н.Д. | |
26.04.2012 | Рабочая программа по физике за 9 класс | Ахметова Н.Д. | |
05.05.2012 | Реализация личностно-ориентированного обучения через интеграцию предметов на примере физики, математики, химии. | Сургучева Г.Я. Ахметова Н.Д. Воробьева В.В. Каледина Н.В. | |
02.05.2012 | Выступление наVIII республиканской научно-практической конференции, посвященной Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г. | Романова О.М. Ахметова Н.Д. | |
05.05.2012 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека в МОУ «Ялгинская СОШ» | Романова О.М Ахметова Н.Д. | |
Сентябрь, 2012г. | Сочинение по правилам безопасного движения | Известия Мордовии | Сержантов И. – ученик 5а класса |
24.12.2012 | Использование Инновационных технологии в системе воспитательной деятельности в МОУ «Ялгинская СОШ» | Михайлова О.С. |
Сегодня главное для всех нас - сделать педагогически осмысленным использование компьютера в образовательном процессе. Побудить учителя изучать компьютерные средства обучения, применять новые информационные технологии, обеспечить широкий доступ учащихся к информационным ресурсам - это задача дня. Учителя школы используют компьютер на уроках не только для демонстрации слайдов при объяснении нового материала или при повторении пройденного, но при проведении самостоятельных и контрольных работ в виде тестов, при поиске ответа на поставленный вопрос, для проведения различных видов опроса и контроля знаний, во внеурочной деятельности. В школе грамотно организован процесс подготовки учителей к работе с использованием информационных технологий. Практически каждый педагог прошел подготовку по курсу «Информационные технологии обучения» на базе МРИО. Информатика как учебный предмет изучается с 8 по 11 классы.
В школе ведется электронный журнал, позволяющий родителям своевременно отслеживать уровень обученности и качество знаний своих детей.
- Аналитическая часть воспитательной работы за 2011-2012уч.год
Одним из главных направлений образовательной деятельности нашей школы является воспитательная деятельность. Цель воспитания в школе – целенаправленное управление процессом развития личности; развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем, главное в нем – это создание условий для развития социально-адаптивной, конкурентоспособной личности; (личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).
На 2011-2012 учебный год были поставлены следующие задачи:
- Создать систему мониторинга воспитательного процесса.
- Координировать выбор форм и методов организации групповой и индивидуальной внеклассной деятельности классными руководителями, организовать участие классов в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время.
- Регулярно контролировать проведение тематических классных часов, в ходе которых классные руководители должны стремиться к решению важных этических и эстетических проблем.
- Способствовать включению школьников в различные творческие объединения по интересам, действующие как в общеобразовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного образования детей.
- Организовать работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение тематических родительских собраний, совместную деятельность, привлекать их к участию в воспитательном процессе школы.
- В воспитательной работе по военно-патриотическому направлению уделять особое внимание формированию у учащихся любви к малой родине, чувства национального достоинства и любви к своему народу. Также в школе ввести мероприятия для более подробного изучения порядков военной службы.
- Продолжить работу среди учащихся по профилактике правонарушений и безнадзорности с неблагополучными семьями и детьми группы риска, привлекая родительские комитеты, школьного инспектора, КПДН, ПДН ОВД.
- Продолжить социальную профилактику среди учащихся, усилить пропаганду здорового образа жизни.
- Продолжить работу по противопожарной безопасности.
- Продолжить профилактическую работу по правилам дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.
- Продолжить совершенствование ученического самоуправления, оформление классных кабинетов, школьных цветников.
- Совершенствовать систему кружковой работы с целью выявления дальнейшего развития способностей учащихся школы.
В рамках реализации данных задач в школе в течение года велась большая по содержанию и многообразная по форме внеурочная работа, включающая почти каждого ученика в физкультурно-оздоровительную, художественно-творческую, общественно полезную деятельность.
Согласно общешкольному учебно-воспитательному плану в течение года в школе были проведены следующие мероприятия:
- День знаний.
1 сентября была проведена торжественная линейка, посвященная началу учебного года. На данной линейке были обозначены основные направления учебно-воспитательной деятельности школы в 2011-2012 учебном году. После линейки были проведены классные часы, посвященные Дню знаний и 1000-летию единения мордовского народа с народами России.
Мероприятия способствовали формированию положительной учебной мотивации.
- Праздник урожая.
Учащиеся начальной школы организовали выставку поделок из природных материалов: овощей, шишек, сухой травы, желудей, мха и т.д. Все работы отличались содержательностью, оригинальностью. В рамках выставки был проведен конкурс на лучший осенний букет.
Целью данного мероприятия было формирование у детей интереса к природе, бережного отношения к растениям, умения видеть красоту природы, труда и творчества.
- Экскурсии по спортивным объектам Мордовии.
Учащиеся школы выезжали на обзорные экскурсии по г.Саранску, в ходе которых дети посетили СК «Мордовия», Ледовый дворец, стадион «Старт» и др. Ребята познакомились с биографиями известных спортсменов нашей республики, могли попробовать себя в разных видах спорта. Экскурсии способствовали расширению детского кругозора, формированию культуры здоровья, пониманию важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
- Мероприятия, посвященные Дню учителя.
В классах были проведены классные часы «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей». Также дети подготовили и провели концерт, посвященный Дню учителя. Цель праздника – сплочение школьного коллектива, формирование ценностного отношения к учебной деятельности; обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей на примере педагогической деятельности учителя.
- Международный День матери.
Во всех классах были проведены внеклассные мероприятия, посвященные данному празднику. Учителя выбрали самые разные формы проведения: семейный конкурс, совместное чаепитие, круглый стол с приглашением родителей, совместные занимательные уроки и т.д.
Цель мероприятия – формирование почтительного отношения, уважения к родителям, сплочение семей учащихся.
- Конкурс «Русская коса – девичья краса».
Для девочек 5-10-х классов был объявлен конкурс на лучшую косу. Девочки с большим интересом готовились к данному мероприятию, а мальчики горячо поддерживали своих одноклассниц.
Мероприятие способствовало развитию общей культуры детей, их эстетического вкуса.
- Праздник Нового года.
Все дети приняли самое активное участие в подготовке празднования Нового года. В школе была открыта Фабрика Деда Мороза, по результатам которой был проведен конкурс на лучшую елочную игрушку.
Совместно с родителями и учащимися старшей школы для начальной школы и была поставлена новогодняя сказка. Также старшеклассники выступили с новогодним представлением для жителей п. Ялга на центральной площади.
Для учащихся 8-10-х классов была проведена новогодняя дискотека с конкурсами.
Целью данных мероприятий было формирование интереса к занятиям художественным творчеством, получение детьми опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. Совместное проведение досуга помогло укреплению дружеских взаимоотношений в коллективе между учащимися, родителями и учителями.
- День самоуправления.
В этот день лучшие учащиеся 8-10-х классов попробовали себя в роли учителей: они провели уроки с младшими ребятами по самым разным учебным предметам. В конце дня были подведены итоги, награждены лучшие «педагоги». Цель дня самоуправления – самореализация детей, развитие их организаторских и лидерских способностей.
- Поездка в театр оперы и балета.
Для начальной школы был показан балет «Щелкунчик». Учащиеся средней и старшей школы прослушали выступление камерного хора.
Данное мероприятие способствовало формированию эстетической культуры учащихся, приобщению их к классической музыке.
- Концерт-лекция Н.В. Огулова на нравственную тематику (2-10 классы).
Артист Н.В. Огулов сумел затронуть души ребят, поднимая вопросы ценностного отношения к учебе, к труду, к своему здоровью, проблемы межличностных отношений, в том числе между учениками и педагогами, детьми и родителями.
- Конкурс пар, посвященный 14 февраля (5-10 классы).
Все классы приняли активное участие, а организацией и проведением праздника занимались учащиеся 10 класса. Конкурс был направлен на развитие творческих способностей детей, формированию организаторских навыков.
- Спортивная игра «Профессия отважных» (1-е классы).
Мероприятие способствовало формированию таких качеств личности, как воля, смелость, сообразительность, умение ориентироваться в нестандартных ситуациях.
- Смотр строя и песни (3-10 классы).
Данное мероприятие является традиционным для нашей школы. Ежегодно в течение месяца дети с классными руководителями и учителем физкультуры и ОБЖ К.В.Четыркиным оттачивают навыки строевой подготовки, разучивают патриотические песни. Сам смотр проходит в очень торжественной обстановке, с приглашением ветеранов ВОВ и участников боевых действий. В этом году на конкурс были приглашены выпускник школы, курсант высшего военного училища Артем Казин и родитель учащихся школы, участник Афганской войны Сураев.
Проведение смотра способствует развитию патриотизма и гражданской ответственности.
Итоги конкурса:
I место – 3а, 10 классы.
II место – 3б, 8 классы,
III место – 6а, 7 классы.
Лучшие командиры – Кирилл Волков (3б класс) и Владислав Данилин (10 класс).
- Смотр художественной самодеятельности по теме «Мы веками друг с другом повенчаны», посвященный 1000-летию единения мордовского народа с народами России.
В течение четверти работа всей школы была направлена на подготовку и проведение данного мероприятия. В качестве его репетиции можно рассматривать концерт для учителей к 23 февраля и концерт для жителей поселка Ялга в день выборов Президента РФ 4 марта.
Самое активное участие в смотре приняли 1-е классы, 3-и классы, 4 класс, 8 и 10 классы. Смотр является итогом работы педагогов дополнительного образования, способствует гармоничному, разностороннему развитию учащихся, формирует творческие способности, умение выражать себя в различных видах художественного творчества, выявляет лидерские качества детей. Тема конкурса позволила учащимся получить представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры Мордовии и России в целом, национальных традициях нашей Родины. Данное мероприятие было направлено на формирование патриотизма, уважительного отношения к русскому и родному (мордовскому) языку.
Хочется отметить ответственное отношение учащихся и учителей нашей школы к проведению смотра.
- Классные часы в рамках празднования 1000-летия единения мордовского народа с народами России.
Классные часы, посвященные одному из важнейших событий в истории мордовского народа, были проведены во всех классах школы. Многие из них были открытыми, например, классный час «Город, милый сердцу» в 3б классе. Ребята с учителем вспоминали достопримечательности родного города, рассматривали их фотографии и делились собственными впечатлениями от их посещения. Также дети читали свои стихи о Мордовии, опубликованные в журнале «Родничок».
Немалый интерес вызвал классный час во 2б классе. Он начался с легенды о рождении мордовского народа. Затем учитель – Руженкова Т.А. – ознакомила детей с национальными традициями, национальными костюмами, национальными блюдами. Также была организована выставка книг мордовских писателей. Демонстрация фильма познакомила детей с главными достопримечательностями Республики Мордовия. Ребятам было предложено творческое задание – нарисовать полотенце с мордовским орнаментом. Дети с удовольствием выполняли эту работу, а в конце урока была организована выставка рисунков. Во время выполнения задания классный руководитель рассказала легенду о священном дубке. Заключительной частью урока послужило чтение детьми стихов о Мордовии известных поэтов и собственного сочинения.
Для старших школьников были организованы мероприятия, совместные с поселковой библиотекой: «Герои войны – уроженцы Мордовии» (9), «Ими гордится Мордовия» (10).
Основные задачи проведения таких мероприятий – знакомство учащихся с историей Мордовии и Саранска, формирования чувства национальной гордости, привитие любви к малой родине.
- Мероприятия, посвященные Международному женскому дню и Дню защитника Отечества.
Во всех классах начальной школы были проведены утренники с приглашением родителей, посвященные праздникам 8 марта и 23 февраля. Проведение подобных мероприятий помогает укрепить связи школы с семьей, гармонизации семейного воспитания.
5-6-е классы к Дню защитника Отечества организовали совместный конкурс «А ну-ка мальчики!».
- Мероприятия, посвященные Дню космонавтики.
В этом году учащиеся нашей школы смогли совершить увлекательное путешествие по звездному небу в 3 D режиме. Для этого в школе был установлен мобильный цифровой Планетарий.
В10 классе был проведен классный час «Вселенная, открытая Гагариным».
Основные цели таких мероприятий- это ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.
- Праздник букваря.
Яркой вехой в школьной жизни всех детей является завершение изучения букваря. Для многих ребят – это первая книга, а значит, первая ступень к познанию. Праздник букваря формирует бережное отношение к учебникам, любовь к знаниям и учебной деятельности.
В обоих классах на праздник были приглашены родители, бабушки и дедушки детей. Первоклассники принимали активное участие в конкурсах, читали стихи, разгадывали ребусы и загадки, исполняли песни. Определенный вклад в проведение праздника внесли учащиеся 5-го класса. Они исполняли роли сказочных персонажей, помогали учителю в организации мероприятия.
- Спортивно-оздоровительные мероприятия.
В течение года многие классы проводят свой досуг, катаясь на коньках в Ледовом дворце и на открытых катках. В третьей четверти подобные мероприятия проводили учащиеся 6а, 7 и 10 классов. Такие виды деятельности сплачивают коллективы, формируют культуру здорового образа жизни, приводят к осознанию важности физкультуры и спорта для здоровья человека, его труда и творчества.
5 класс принял участие в спортивной игре «Веселые старты».
- Мероприятия, посвященные 67-й годовщине победы в Великой Отечественной войне.
Учащиеся нашей школы (5-10 классы) приняли самое активное участие в городских мероприятиях в рамках празднования Великой Победы. Большинство ребят с классными руководителями чествовали ветеранов ВОВ, создавая «живой коридор» на пути следования праздничной колонны. Юнармейцы школы несли вахту памяти на мемориальном кладбище города.
Учащиеся начальной школы, а также часть старшеклассников поздравляли ветеранов на площади р.п. Ялга. Ученики подготовили номера художественной самодеятельности, возложили венки к памятнику погибшим воинам, организовали вахту памяти у Вечного огня. Проведенный митинг собрал на площади большое количество местного населения, объединив разные поколения. Среди зрителей было много родителей учащихся школы, представители общественности, служители церкви.
Кроме того, каждый класс поздравил с Днем победы ветеранов ВОВ, проживающих в поселке Ялге, а также участников Афганской и Чеченской войн. Ученики начальной школы нарисовали и расклеили в поселке красочные поздравления с праздником. Во всех классах были проведены классные часы, посвященные празднованию Великой Победы.
Проведение данных мероприятий способствовало развитию патриотизма, формированию представлений об общей исторической судьбе и единстве народов нашей страны, формированию представлений о национальных героях и уважения к защитникам Родины.
- Выездные экскурсии.
В течение года классные руководители многих классов организовали выездные экскурсии в разные города России.
Краснова А.П.со своим классом ездила в г.Самару, Хальзова Н.С. с учениками 9 класса посетили г. Казань, учащиеся 7,6а 5 классов со своими классными руководителями ездили в г. Нижний Новгород.
Подобные мероприятия способствуют сплочению классных коллективов, ознакомлению учащихся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.
- Линейка, посвященная окончанию учебного года.
На линейке были подведены итоги учебно-воспитательной работы школы за прошедший год: награждены отличники, участники, призеры и победители олимпиад, научно-практических конференций, форумов, спортивных состязаний и других конкурсов. Были вручены благодарственные письма некоторым родителям за их активное участие в жизни школы. А также были отмечены учащиеся отдельных классов. Ведущие поздравили первоклассников с окончанием их первого учебного года. В ответ дети очень эмоционально исполнили частушки на тему школьной жизни. Учащиеся 4-го класса попрощались с начальной школой. Ученикам 9-го класса было уделено особое внимание. Директор школы зачитал приказ о их допуске к экзаменам. Все учителя и ребята пожелали выпускникам успешного прохождения первых в их жизни учебных испытаний. Девятиклассники выступили с ответным словом, поблагодарив учителей за их труд.
Данная линейка была направлена на формирование ценностного отношения к учебной деятельности, знаниям, сплочению единого школьного коллектива родителей, детей и учителей.
Классные руководители также провели ряд мероприятий по своим индивидуальным планам учебно-воспитательной работы.
Одним из ее направлений является экологическое. Систематическая работа в данной области – это элементарный опыт природоохранительной деятельности. Он прививает гуманное отношение ко всему живому, любовь к природе.
Так Борисова Н.В. (3б класс) со своим классом всю зиму заботились о птицах, подкармливая их. Ребята с родителями еще осенью изготовили кормушки, мальчики расчищали от снега подходы к ним, а девочки готовили корм.
Во 2б классе (классный руководитель – Руженкова Т.А.) дети круглый год с удовольствием ухаживают за обитателями собственного живого уголка: рыбками и черепашками. Часть своих животных ребята передали Станции юных натуралистов.
Все классы проводили экскурсии на природу, в ходе которых велись научно-исследовательская деятельность, наблюдения за животным и растительным миром.
Неотъемлемой частью нравственного воспитания является формирование почтительного отношения к старшему поколению. Ребята 3б класса шефствуют над ветераном ВОВ Костровой М.Д. Они регулярно навещают ее, беседуют с ней, узнают много полезного для себя. В этой четверти дети поздравили ветерана с днем рождения и Днем защитника Отечества, преподнесли подарки, сделанные своими руками. Учащиеся нашей школы поздравили всех участников ВОВ, проживающих в р.п.Ялга. Такая деятельность способствует развитию у детей доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
В рамках углубления предметных знаний в отдельных классах были проведены внеклассные мероприятия по литературе. Например, в 4 классе Мартынова Г.П. провела открытый классный час – устный журнал, посвященный творчеству Н.А. Некрасова. В 3б классе был организован конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто». Во 2а классе были проведены классные часы по темам «По дорогам сказок А.С.Пушкина» (с использованием мультимедийных средств), «Возьмем в друзья газету, книги». Такие уроки прививают любовь к чтению, к родной литературе, формируют правильные представления о национальных героях. Кроме того, в течение года многие классные руководители проводили со своими детьми экскурсии в школьную, поселковую и республиканскую библиотеки.
Многие из проведенных мероприятий были направлены на сплочение классных коллективов, создание благоприятного психологического климата в классах, формирование правильных межличностных отношений. С этой целью во 2а классе был проведен классный час «Учись сам – помогай друзьям». В 4 классе был организован цикл классных часов: «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и ласковым быть», «Лучшее слово о дружбе», «Душа человека. Порядочность и честность», «Школьник – сам себе слуга, ему няня не нужна», урок культуры «Вежливая улица», ролевая игра «Давайте говорить друг другу комплименты». В 5 классе – классные часы «Без друзей на свете трудно жить», «Правила поведения в школе» и День зимних именинников. В 8 классе – классные часы «Как мы умеем дружить», «Правила поведения в школе», «Обиды. Причины обид». Учащиеся 6б класса всем коллективом посетили Киномакс «Победа».
С целью формирования здорового образа жизни, воспитания культуры здоровья, поведения, общения, труда во 2а классе были проведены цикл классных часов по темам: «Хлеба к обеду в меру бери…», «Как я соблюдаю режим дня», «Мой безопасный маршрут», «Эти правила ты знай и всегда их выполняй», «Беседа о культуре питания» и т.д. В 4 классе – «Мой внешний вид», «Здравствуй, зеркальце», «Хорошие зубы – залог здоровья», «Здоровый сон», «Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым».
Также ребята с удовольствием участвовали в спортивных играх, эстафетах, проводимых как в отдельных классах, так и между параллелями.
Воспитательная работа в лицее – это организация совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.
Воспитательный процесс направлен на формирование конкурентоспособной личности, адаптированной к современным условиям, носителя национальных и общечеловеческих ценностей, сплочение детского коллектива. Он является частью процесса социализации личности. Для достижения этих целей педагогический коллектив школы решает следующие задачи:
-научить учащихся ориентироваться в мире ценностей, решать оценочные задачи, связанные с определением своей мировоззренческой, нравственной, гражданской позиции.
-сформировать у учащихся функциональные умения, необходимые для выполнения тех социальных ролей, которые типичны для современного человека.
-научить учащихся ориентироваться на рынке труда, рынке образовательных услуг.
-сформировать у учащихся ключевые навыки, имеющие универсальное значение для различных сфер и видов деятельности.
Воспитательная деятельность педагогов школы реализуется в трех сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеурочной деятельности. Внеклассная образовательная сфера в лицее реализуется достаточно успешно в самых разнообразных формах. Это и познавательно-интеллектуальная деятельность учащихся в НОУ «Искатель», летние профильные лагеря.
Внеучебная деятельность делится на две части: общешкольные дела и внутриклассные. С каждым годом укрепляются традиции школы. Традиции являются результатом жизни самого коллектива. Важно, что хранителями традиций являются сами учащиеся. Традиционные дела: День знаний, День Учителя, Вавиловские чтения, посвящение в первоклассники, акции милосердия, операция «Ветеран живет рядом», литературные вечера.
Многие воспитательные задачи успешно осуществляются как на уроках и факультативных занятиях, так и во внеурочное время. Большое внимание в воспитательной системе школы уделяется развитию творческих начал личности ребёнка через систему кружков, студий, спортивных секций, лекториев.
Для решения воспитательно-образовательных задач в школе действует детское ученическое самоуправление. Оно является структурным подразделением школьного самоуправления и способствует воспитанию гражданина, уважающего права и свободы человека.
Полномочия органов ученического самоуправления закреплены в школьном Положении о самоуправлении ученического коллектива.
Высшим органом ученического самоуправления школы является общая конференция учащихся 5-11 классов, проводимая по мере необходимости, но не реже одного раза в учебный год.
Общешкольная конференция.
Совет школы.
I уровень (стратегический) – директор, педсовет (малый педсовет), управляющий совет, попечительский совет, научно-методический совет
II уровень (тактический) – заместители директора, МО классных руководителей, МО по предметам, школьный информационно-библиотечный центр, родительский комитет, творческие микрогруппы и лаборатории учителей
III уровень (оперативный) – секции классных руководителей младшего, среднего и старшего звена, творческие объединения педагогов, воспитатели и педагоги дополнительного образования, экспериментальная площадка.
IV уровень (самоуправление) - Совет командиров, школьные центры: 1.Учебный центр. 2.Научно-исследовательский центр. 3. Пресс-центр. 4. Культурно-массовый центр. 5. Трудовой центр. 6. Спортивный центр. 7. Библиотечный центр. 8. Краеведческий центр. 9. Центр дисциплины и порядка. 10. Центр милосердия. 11. Управленческий центр советом «Солнышко». Учащиеся.
Модель ученического самоуправления
Схема управления процессом воспитания в школе
|
Школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделенных постепенно расширяющими правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию.
Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Целями и задачами школьного самоуправления является:
-становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива (учащихся, их родителей и педагогов);
-приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы;
-создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
-развитие творчества, инициативы, формирование активной преобразующей гражданской позиции школьников;
- восстановление связи школьных поколений, создание условий для развития отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Вся наша школа – мальчишки и девчонки объединяет три возрастные группы:
1 - 4 классы - совет «Огоньки»;
5 – 8 классы - совет «Дружба»;
9 – 11 классы - совет старшеклассников.
Каждый класс имеет свое название, девиз, песню, актив класса.
Каждый класс управляется советом командиров, куда входят командиры класса.
Совет командиров общим голосованием избирает председателя и секретаря сроком на один год. В конце года на общешкольной конференции председатель отчитывается за проведенную в течение года работу.
Председатель совета старшеклассников координирует работу всех центров через своих заместителей. Заместителями председателя совета старшеклассников являются командиры центров.
В школе действует одиннадцать центров:
1.Учебный и центр;
2. Научно-исследовательский центр;
3. Пресс-центр
4. Культурно-массовый центр;
5. Трудовой центр;
6. Спортивно-оздоровительный центр;
7.Библиотечный центр;
8. Краеведческий центр;
9. Центр дисциплины и порядка;
10.Центр милосердия;
11.Управленческий центр советом «Солнышко».
Каждый центр выбирает командира, который вместе с курирующим педагогом планирует работу на год.
Заседания Совета командиров и центров проводятся еженедельно, где подводятся итоги, проведенных мероприятий и планируется работа на неделю. Решения на Совете командиров принимаются большим голосованием от числа присутствующих.
Содержание работы центров.
1. Учебный центр предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе, для поиска новых образовательных форм.
Функции:
-помогает педагогам в подготовке и проведении предметных олимпиад, тематических недель по предмету, интеллектуального марафона и других конкурсов;
-ведет учет и разрабатывает систему поощрения и наказания учеников школы;
-ведет контроль за ведением дневников;
- отвечает за работу группы взаимопомощи в учебе;
-является организатором предметных экскурсий, отвечает за участие учащихся класса в работе кружков, факультативов познавательной направленности;
- помогает в организации учебных экскурсий, встречи с интересными людьми.
2.Научно-исследовательский центр предназначен для управления деятельностью научного общества учащихся школы «Кристалл».
Функции:
- помощь в составлении плана деятельности секции на год;
- помощь в организации, подготовке и проведении различных интеллектуальных конкурсов: олимпиад, НПК, форумов и других конкурсов разного уровня;
- обсуждение и подведение итогов конкурсов.
3. Пресс-центр предназначен для творческого самовыражения каждого ученика.
Функции:
- выпуск общешкольных фотогазет и информационных газет, стендов;
-оформление актового зала для школьных мероприятий;
- выпуск праздничных газет;
- участие в школьных, городских и республиканских конкурсах.
4. Культурно-массовый центр предназначен для формирования и развития творческих способностей учащихся, выявления интересов, способностей и наклонностей учеников.
Функции:
- планирует и организует, проводит коллективные творческие дела;
-проводит акции;
-активно участвует в оформлении мероприятий;
-активное участие в оформлении стендов в классах и школе;
- организует творческую деятельность в сфере нравственного, духовного, гражданского воспитания;
- ведет учет и разрабатывает систему поощрений творческих достижений учащихся.
5. Трудовой центр предназначен для формирования трудовых умений и навыков учащихся.
Функции:
-организует творческую деятельность учащихся в сфере трудовой деятельности;
-проводит все трудовые десанты школы.
6. Спортивно-оздоровительный центр (центр ЗОЖ) предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщение к спорту и физической культуре, воспитания уважения к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.
Функции:
-занимается профилактикой вредных привычек, формирует навыки ЗОЖ;
-подготовка и организация «Дней здоровья»;
- организует и проводит спортивные общешкольные праздники и мероприятия;
- ведет учет и пропаганду спортивных достижений учащихся;
-проведение конкурса самый «спортивный класс»;
-определение и награждение лучших спортсменов.
7.Библиотечный центр предназначен для формирования у учащихся любви к чтению книг, к родному языку.
Функции:
- планирует и организует КТД совместно с сельской и школьной библиотеками;
- проводит конкурсы, предназначенные для формирования у учащихся любви к родному краю, семье, Отечеству;
-проводит рейды совместно с библиотекарем школы по выявлению лучшего посетителя библиотеки (итоги подводятся по школе, по классу, по каждому ученику).
8. Краеведческий центр предназначен для развития воспитания сознания школьников в духе патриотизма, гражданственности, обеспечения активного участия родителей, учащихся, педагогов в возрождении патриотизма как духовного начала формирования России.
Функции:
-накопление и систематизация знаний по истории своей малой родины: республики, города, поселка;
-приобщение учащихся к краеведению, изучению родного края, сбору историко-краеведческих материалов.
9. Центр дисциплины и порядка отвечает за организацию дежурства по школе и в классе, проверяет питание учащихся и организует дежурство в столовой, организует работу поста бережливых.
Функции:
-организация дежурства по школе и в классе;
-контроль посещаемости уроков;
-контроль за дисциплиной и порядком в школе во время учебного процесса и на школьных мероприятиях;
-проверка питания учащихся и организация дежурства в столовой;
-контроль за внешним видом учащихся.
10.Центр милосердия призывает учеников к проявлению доброты, милосердия к ближнему.
Функции:
-организация и проведение акции: «День пожилого человека»;
-чествование ветеранов, помощь детям из малообеспеченных семей и т.д.;
11. Управленческий центр советом «Солнышко» отвечает за учебно-воспитательную деятельность в начальной школе.
Функции:
-помогает педагогам в подготовке и проведении предметных олимпиад и других интеллектуальных конкурсов;
- помогает в организации экскурсий, встречи с интересными людьми;
- помогает в выпуске праздничных газет;
-помогает в организации и проведении внеклассных мероприятий.
Общешкольная конференция.
Высшим органом детского самоуправления является общешкольная конференция, которая проводится два раза в год (сентябрь, май).
Общешкольная конференция:
- решает вопросы о создании Детской организации;
-утверждает положения, вносит изменения;
-выбирает направление деятельности;
-подводит итоги работы за год.
Детская организация – это добровольная школьная ученическая организация, членами которой могут быть дети с 6,5 до 17 лет и взрослые, заинтересованные в совместном решении задач ДО.
Права членов детской организации (ДО).
Все члены ДО имеют равные права:
-добровольно вступать в другие ДО, цели которых не противоречат целям и задачам нашего объединения;
-выражать свое мнение по любому вопросу, вносить предложения в руководящие органы ДО;
-избирать и быть избранным в органы самоуправления;
-иметь право на уважение и защиту своего человеческого достоинства;
-добровольно выйти из ДО.
Обязанности членов детской организации (ДО).
Каждый член ДО имеет обязанности:
-добросовестно выполнять внутренний режим ОУ;
-быть примером в учебе и труде, беречь собственность школы;
-проявлять уважение к старшим;
-активно участвовать в жизни ДО, ответственно относиться к порученному делу;
-соблюдать положение о ДО.
Детская организация – это серьезное творчество, возможность выразить себя и помочь другому, радости общения и счастья взаимопонимания взрослых и детей.
- Социальное партнерство .
Наша школа заключила договора о научно техническом сотрудничестве с МГУ им. Н.П.Огарева: с Аграрным институтом, с Институтом механизации и энергетики, с НИИ сельского хозяйства РМ, с поликлиникой №10, домом детского творчества Октябрьского района
Более десяти лет в школе функционируют лектории «Здоровье» и «Проблемы подростка». На занятиях рассматриваются вопросы полового воспитания, здорового образа жизни, профилактики табакокурения, наркомании, алкоголизма. Лекции для учащихся с учетом возрастных особенностей проводят врачи наркологи, гинекологи, урологи, дермато - венерологи.
Уровень воспитанности учащихся школы отслеживается на основе таких методик, как методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (Л.В.Байбородова), методика «Ситуация выбора» (Л.В.Байбородова), методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М.И.Рожков), комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (доцент А.А.Андреев) и др.
Динамика уровня воспитанности учащихся (в сравнении за три года):
Начальная школа | Основная школа | Старшая школа | |
2008-2009 | 60% | 65% | 72% |
2009-2010 | 65% | 73% | 83% |
2010-2011 | 75% | 81% | 86% |
Состояние здоровья учащихся на конец 2009, 2010, 2011 г.г. года характеризуется таким образом: практически здоровых - 15%, все остальные учащиеся имеют отклонения в здоровье. Основными заболеваниями учащихся являются нарушения осанки, зрения. Для стабилизации состояния здоровья и здоровьесбережения учащихся в школе действуют спортивные секции: волейбол, баскетбол, футбол, настольный теннис, шашки, шахматы и др.
Динамика здоровья (в сравнении за 2010 и 2011 годы):
Вывод: Анализ внутренних факторов показал, что в школе накоплен достаточный теоретический и практический опыт. Положительными в школе являются следующие факторы:
- достаточно стабильный кадровый потенциал;
- односменность режима работы;
- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
- сложившаяся система воспитательной работы;
- система в координации деятельности всех структур коллектива администрацией школы;
- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.
Эти факторы позволяют школе выйти на более высокую ступень – создание модели развивающей образовательной среды развития конкурентоспособной личности.
Организация учебно-воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:
- воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями;
- воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.
Приоритеты развития школы:
1. Усиление личностной направленности образования,
личностное развитие как развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических качеств и ценностных ориентаций;
2. Формирование у детей ценностно-значимых личностных проявлений, обогащение личного опыта жизненно необходимым содержанием, а именно – формированием личностных компетенций.
3. Включение детей в систему отношений всех участников образовательного процесса (ученик – педагог – родители) и формирование на этой основе собственной системы ценностей.
4. Обновление содержания образования.
5. Научно-методическое обеспечение инновационных процессов. Создание авторских программ. Технология и механизмы реализации.
6.Переход на профильное обучение.
7. Расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
8. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни.
9. Развитие условий, стимулирующих максимальную вовлеченность людей в работу по развитию программы школы и достижения ее максимальных результатов.
10.Совершенствование комплексно-целевой программы «Здоровье».
11.Углубление работы с трудными учащимися и неблагополучными семьями.
12.Укрепление материально-технической базы школы.
МОДУЛЬ 3. Диагностический
3.1. Оценка образовательной деятельности с точки зрения современных требований достижений педагогической науки и передового педагогического опыта
Анализ данных педагогической науки и практики позволяет сформулировать главный смысл идеала образования XXI века.
Это гуманистическое образование, которое включает в себя:
- cвободное развитие и саморазвитие личности и ее способностей;
- отказ от идеи насилия, подавления и господства, установления равноправных отношений, в том числе и с тем, что находится вне человека: с природными процессами, ценностями иной культуры и т.д.;
- признание взаимного влияния и взаимоизменений.
Наиболее желательные в социальном плане качества личности сегодня:
- высокий уровень общеобразовательной подготовки;
- готовность к переучиванию;
- cпособность принимать самостоятельные решения и приобретать новые знания;
- умение работать в группе, коммуникабельность;
- способность к творческому труду;
- восприимчивость к инновациям;
- быстрота реакции в любой обстановке.
Взаимодействие различных типов образования – непременное условие его дальнейшего успешного развития.
Личностностный подход предполагает усиление гуманитаризации как в самом содержании образования, так и в организации учебно-воспитательного процесса. Оно заключается:
- в расширении знаний учащихся о человеке, его физиологии, истории человечества и культуры;
- во включении гуманитарного компонента в математические и естественнонаучные дисциплины.
И на всех ступенях образования главными остаются 4 основополагающих принципа образования:
- научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровья, познания самого себя и т.д.);
- научиться жить вместе (учет социальных факторов, других людей, их истории, традиций, других живых и неживых явлений – экология и т.д.);
- научиться приобретать знания (в целом – общие, по ограниченному числу дисциплин – глубокие и на протяжении всей жизни);
- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).
Вот с этих позиций, прежде всего, оценивается деятельность школы.
3.2. Опрос участников образовательной деятельности учебного заведения
Ценные сведения для диагностики деятельности школы дает проведение анкетирования, тестирования, опросов и т.п. Опрос всех участников образовательного процесса позволяет сделать вывод о степени удовлетворенности существующим положением дел.
Большинство учителей, считая, что школа хорошая, дающая прочные знания с творческим педагогическим составом не должна останавливаться на достигнутом, а быть постоянно школой «развития», высказывалась необходимость совершенствования образовательной деятельности, закрепления уже имеющегося инновационного направления.
Работа над единой методической темой «Управление качеством образования как основы всей учебно-воспитательной работы педагогического коллектива» и участие в республиканском эксперименте по теме «Моделирование образовательной среды по формированию культуры здоровья у обучающихся» являются предпосылками гармоничного развития личности с учетом индивидуальных способностей каждого. На первый план в построении образовательной среды по формированию культуры здоровья у обучающихся выходит личность ученика, готовность его к самообразованию, овладение им элементарной культуры деятельности: умение принимать учебную задачу, определять учебные операции. Образовательная система школы способствует реализации ребенка, его индивидуальной внутренней программы, дает возможность развить собственную психику и интеллект.
И педагоги, и родители считают необходимым усиление психологической службы школы, что способствует обеспечению благоприятных условий для учебно-воспитательного процесса, развития личности учащихся.
92% родителей подтвердили необходимость функционирования школы в формате естественнонаучного профиля. На сегодняшний день педагогами отмечается необходимость изучения опыта школ, работающих в данном режиме для развития оптимального образовательного пространства нашей школы.
Четко прослеживается необходимость изменения содержания и качества дополнительного образования, интеграции основного и дополнительного образования.
Иными становятся и задачи учителя – не научить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Весь педагогический коллектив считает, что учитель по отношению к ученику не должен являться источником информации, а становиться организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию. Одна из главных задач воспитания – формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности. Личность – это целенаправленная, организованная, саморазвивающаяся система, активно познающая мир и саму себя.
Сопоставление реального и желаемого в реализации образовательной среды по формированию культуры здоровья и привело нас к следующей обобщенной оценке.
Цель: создание системы образования и воспитания, обеспечивающей выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности.
Основные компоненты образовательной деятельности | Действительное состояние их | Желаемое (цель) |
Содержательный | Общая характеристика: созданы условия для образования и воспитания, обеспечивающие развитие способностей каждого ученика. | Создание образовательной среды по формированию культуры здоровья у обучающихся с системой образования и воспитания, обеспечивающей выявление и развитие способностей каждого ученика, формирования духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности. |
Методический | ||
Предметный | ||
Организационно-управленческий |
МОДУЛЬ 4. Образовательный
Образовательный модуль представлен описанием основных образовательных программ начального, основного и общего образования.
МОДУЛЬ 5: Проектный
5.1. Анализ современного понимания избранного направления развития учебного заведения
Проект
Наша новая школа
- Обоснование актуальности темы проекта. Нахождение противоречия, основные образовательные проблемы.
Наша школа – это небольшое государство со своей символикой: флагом, гербом и гимном. Школа имеют свои давние традиции. Важнейшими традициями являются: 1 сентября (начало учебного года), Праздник урожая (октябрь), День защитника отечества, День Победы, 25 мая (последний звонок) и другие.
В ОУ действует программа развития как школы современных образовательных технологий, развития конкурентоспособной личности. Данная программа направлена на перевод школы из режима функционирования в режим развития.
Важнейшей особенностью в организации образовательного процесса и реализации программы развития является личность учащегося, способная к самореализации, самоопределению, к активным социальным действиям и конкурентоспособная в современных условиях.
Программа развития представляет собой управленческий документ, раскрывающий основные тенденции развития школы.
Введение в учебный процесс спецкурсов сельскохозяйственного направления, тракторовождения прививает учащимся навыки и умения практической деятельности по данному профилю. Введение углубленного изучения в старших классах химии, биологии дало рост качества на 10 %. В школе действует НОУ «Кристалл», где учащиеся с помощью учителей школы, преподавателей вузов учатся писать научно-исследовательские работы, тем самым приобретают определенные общеучебные умения и навыки и вырабатывают формы научного познания мира. Ежегодно на научно-практическую конференцию «Вавиловские чтения» представляется до 24 работ, а затем эти работы выставляются на городские, республиканские и Всероссийские научно-практические конференции.
На пришкольном участке (0,8 га) ребята занимаются опытнической работой, описывают свои опыты, результаты представляют на «Вавиловские чтения».
Профиль, содержание образования школы определяются социальными партнерскими связями учреждения с научно-исследовательским институтом сельского хозяйства, с опытно-производственным хозяйством «Ялга», Агроинститутом Мордовского республиканского университета имени Н.П.Огарева, вузами республики. Школа имеет четырехсторонний договор с агроинститутом, научно-исследовательским институтом с/х, ФГУП ОПХ «Ялга». Университет обеспечивает научными кадрами, представляет свои лаборатории, что обогащает и делает привлекательным образовательный процесс. Учащиеся 10 класса на полях НИИ с/х и на фермах ФГУП ОПХ «Ялга» в июне проходят производственную практику в течение 3 недель.
Летом в июне и июле на базе школы создаются 2 лагеря: лагерь труда и отдыха «Колосок» и пришкольный оздоровительный лагерь «Солнышко». Ребята трудового лагеря 2007 принимали участие в подготовке Всероссийской сельскохозяйственной выставки «Русское поле», тем самым привыкали вместе со взрослыми решать глобальные проблемы Всероссийского масштаба.
Достижения современного качества образования – один из главных вопросов школьного образования, что заставило приобрести и использовать ПТК (по результатам образовательного процесса).
С 2005-2006 учебного года в практику работы школы внедрен Программно-технологический комплекс «Результаты образовательного процесса» (автор: Б.И.Канаев, ведущий научный сотрудник Института информатизации РАО, д.п.н., академик АПСН и МАНПО).
Программно-технологический комплекс (ПТК) включает в себя три модуля: целеполагание (постановка цели), итоговый анализ (полученный результат) и анализ проблем (поиск причин неудовлетворительных результатов, несоответствия цели и результата, выработка возможных путей решения). При этом он позволяет работать со всеми основными характеристиками целостного развития ребенка в условиях триединства образовательного процесса. Условно можно выделить познавательную, социальную и психофизическую грани.Познавательная грань результата – это анализ креативности, компетентности и продуктивности познания. Социальная грань складывается из включенности учащихся в учебный процесс и внеплановые мероприятия, из социометрических данных. Наконец, психофизическая грань – это оценка физического развития и сопротивляемости организма, уровня психической адаптации.
Качественные показатели результата обобщаются и могут быть представлены как в рамках отдельного класса, так и по образовательному учреждению в целом. И здесь виден главный принцип ПТК: рассматривать качество результата образовательного процесса не «вообще», а с позиции параметров развития каждого конкретного учащегося.
Цели внедрения Программно-технологического комплекса (ПТК) в учебно-воспитательный процесс школы:
-оценка и анализ конечного результата деятельности школы,
-анализ и проектирование динамики развития каждого ребенка,
-более профессиональное решение учетно-аналитических, прогностических и информационных задач управления,
-оперативная обработка больших массивов необходимой педагогически значимой информации.
Следует отметить, что при столь тщательном анализе ПТК отличают простота и минимизация вводимых данных: медицинские работники, учителя и учащиеся заполняют предельно простые анкеты.
ПТК позволяет выделить проблемные точки, выработать пути их преодоления и проследить динамику развития. Таким образом, ПТК является надежным электронным помощником как руководителя образовательного учреждения, так и классных руководителей, учителей-предметников, педагогов-психологов.
Школа находится на территории зоны, которая является зоной заражения после аварии на Чернобыльской АЭС. Это является одной из причин высокой заболеваемости учащихся, что, в конечном счете, сказывается и на качестве усвоения школьных программ. Это и побудило педагогический коллектив более серьезно заняться проблемами здоровья учащихся. С февраля 2006 года наше учреждение приказом Министра образования РМ Кадакиным В.В. становится экспериментальной площадкой «Моделирование образовательной среды по формированию культуры здоровья у обучающихся».
Многие вопросы по здоровьесбережению школой в силу низкого материального финансирования не выполнены. Поэтому считаем целесообразным продолжить экспериментальную площадку по здоровье- сбережению и выполнить все программные задачи, в первую очередь создание здоровье сберегающей среды в школе, создание условий для образовательной деятельности, а также внедрение новой современной образовательной культуры учителя.
В основу программы и в план реализации вошли мероприятия следующего направления: создание здоровьесберегающей среды, внедрение новых здоровьесберегающих технологий, выработка культуры здоровьесберегающего поведения учителя.
Проделана следующая работа: в начальные классы с привлечением Правительства приобретена новая мебель по ростам, в кабинетах установлены новые магнитные доски с встроенным дополнительным освещением, пробили и очистили вентиляционные шахты, серьезнее стали заниматься питанием учащихся, ввели утреннюю физкультуру до уроков, 3й час физкультуры, ввели за счет дополнительных услуг фитнес-занятия, педагогами разработаны социальные проекты «Я и мое здоровье», которые сегодня в действии. Особенно уникальными являются проекты Н.В.Калмыковой, которая на основе защиты классного проекта «Мы и наше здоровье» стала на муниципальном уровне Лауреатом в номинации «Самый классный классный». Созданный ею же проект и классный руководитель А.П.Краснова помогает реализовать не формально проблемы преемственности. И сегодня мы нашли новую форму решения преемственности с помощью создания и реализации определенных социальных проектов.
Создан, утвержден, находится в действии социальный проект, созданный Ивойловой Г.Г. «Через туризм к здоровью» для работы турклуба «Колумб», который на сегодняшний день является лучшим в республике и уже действует 22 года.
В связи с экспериментальной площадкой учителя включились в исследовательскую деятельность по следующим темам «Здоровьесберегающее поведение учителя» (Краснова А.П., 5 А класс и Мартынова Г.П., 3 класс). «Правильное рассаживание детей, влияющее на хороший микроклимат класса и качество обучения» (Баранова Л.В., 8 Б класс и Гладышева М.П., 4 класс).
На основе исследования Красновой А.П. проведен семинар по теме «Что такое здоровьесберегающее поведение учителя». Как видим, данные новации помогают изменить культуру и педагогическое мастерство наших учителей.
Учителя школы написали и издали 15 печатных работ по различным педагогическим направлениям из опыта работы.
В плане профилизации за прошедший год учителями по естественнонаучному направлению написано и утверждено на экспертном совете в МРИО при МО РМ 6 элективных курсов, связанных с выбранным направлением по здоровьесберегающим технологиям .
Заместитель директора по ВР Юрченкова Г.Ф. систематизировала воспитательную деятельность в работе «Система воспитательной работы школы», Программа «Ориентир», социальный проект «Служу России». Школа имеет свою «Концепцию воспитательной работы, в основе которой находится трудовое воспитание и патриотическое воспитание. Нашим детям приходится много работать, но мы стараемся привить им желание трудиться. Проблемой среди молодежи является желание служить в армии, защищать Родину. Помогает эту воспитательную проблему решать социальный проект «Служу России».
Для нас является традиционным проведение «Вахты памяти», смотр строя и песни, летние военизированные сборы.
С 2005 года на основе республиканской и муниципальных программ действует программа «Одаренные дети», в основе которой лежит система работы с высокомотивированными детьми, что позволило получать победы по различным направлениям на уровне города, республики, России.
Составной частью программы развития является система методической работы. Наиболее используемыми формами работы с тех пор являются семинары разных уровней (теоретические и практические), отработка общеучебных умений и навыков, контрольные уроки и мероприятия по заданной проблеме. Большое внимание уделяется работе учителя на персональном компьютере и использованию новых информационных технологий.
Учителя начальных классов использовали программы «Школа 2100», «Планета знаний», «Школа России», в связи с чем отрабатывается структура проблемно-развивающих уроков как учителями начальных классов, так и учителями старших классов.
В научно-методической работе имеется 2 основных направления:
1. Совершенствование содержания образования;
2. Совершенствование образовательного процесса.
Формы научно-методической работы:
- Включение в поисковую и исследовательскую работу;
- Разработка методической документации;
- Подготовка аудио и видеозаписей;
- Повышение квалификации;
- Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта.
В школе по всем направлениям образовательного процесса имеется устоявшаяся мониторинговая система, которая помогает более эффективно управлять и строить учебно-воспитательный процесс.
В Ялгинской школе педагоги в своей работе стремятся к системности. В первую очередь системный подход осуществляется через прогнозирование и планирование, а также через перспективное прогнозирование и текущее планирование.
Одним из действенных видов планирования считается создание комплексно-целевых программ. Программа развития школы на период 2006-2011 гг. «Здоровье», Программа «Ориентир», систематизирующая воспитательную работу в школе, Социальный проект «Служу России», «Мы и наше здоровье» и другие.
Система работы с одаренными детьми в школе отражена в программе «Одаренные дети». Мероприятия, организуемые в рамках этой программы, активизируют стремление учащихся к творчеству и активному учебному труду, и это приносит свои результаты. Так на Международном Московском форуме «Одаренные дети» наши учащиеся ежегодно завоевывают призовые места: Гладышев Дима III место и Гран-При, Куликова Оля и Лоскутова Саша II место, Куликова Лена I место, Бойко Тамара Гран-При.
В 2008 учебном году в рамках КПМО школа получила оборудование для образовательного процесса на 1 млн. рублей, главными из которых являются компьютеры (14 шт., 14 экранов) 2 ноутбука, 6 мультимедийных проекторов, 1 компьютер-сервер, музыкальной аппаратуры на 95 тысяч, электронные программы и др. Получено 5 комплектов новой классной мебели, т.е. на сегодняшний день укомплектованы мебелью все учебные кабинеты, кроме физики, химии, биологии. В рамках КПМО школа получила оборудование в кабинет физики, 71 тысяча, в кабинет географии 56 тысяч. Другими словами, идет развитие, пополнение материальной базы, она становится более современной, способствующей на современной материальной базе строить современно учебный процесс, помогающий более качественно обучать.
На базе школы были проведены двухнедельные курсы по проблемно-развивающему обучению, научно-исследовательской деятельности учащихся, а также по исследовательской деятельности учителя. Таким образом, материальная база улучшается, качество переподготовки учителя совершенствуется, квалификация учителей в основном в нашем учреждении первая и высшая категории.
Работа с классными руководителями и работа классных руководителей – это прежде всего управленческая деятельность. А управленческая деятельность – это анализ проблемы, планирование, организация деятельности, контроль за этой деятельностью. Выпадает один аспект – это контроль, принятие решений по итогам контроля. Значит, именно контроль, исполнительская дисциплина должны быть в управленческой деятельности поставлены на первое место.
В этой области возникает противоречие, а именно: с одной стороны, созданы добротные условия для образовательной деятельности, но с другой стороны, начинается спад качества знаний учащихся. В прошедшем учебном году (2009 год) в апреле по итогам срезов, низкого качества знаний учащихся по школе наше образовательное учреждение не было аккредитовано на статус лицея, в связи с чем определилась главная проблема образовательной деятельности – это качество подготовки учащихся.
В 2009 году в 14 номере «Вестника образования» пришли образовательные стандарты, по которым образовательные учреждения должны работать до 2020 года. Эти стандарты нацелены на качество подготовки учащихся, предлагается новая модель образования, то есть профильная школа, компетентностный подход, в связи с чем необходимо проанализировать нашу действующую Программу развития, основные направления которой сегодня практически выполнены, а по материальному обеспечению и перевыполнены.
Но воспитательные направления Программы развития, особенно фундаментальные вопросы, решены далеко не полностью, а именно: воспитание высоконравственного человека, конкурентоспособного, с высокой степенью социализации, гордящегося школой, учителями, родителями, патриота Мордовии и страны. Значит, возникает следующая проблема: воспитание высоконравственного человека, конкурентоспособного, патриота остается.
Ну а в связи с построением новой модели школы нам необходимо улучшить исполнительскую дисциплину, труд каждого учителя сделать прозрачным, родителей делать союзниками, активнее привлекать к решению проблем школы. Чтобы проблемы школы оставались проблемами не только учителя, но и родителей, детей необходимо создать комплексную систему повышения уровня образования в школе. Этому и должен послужить социальный проект «Наша новая школа».
Современная модель образования направлена на решение современных социальных задач, на повышение качества жизни, которое без хорошего образования немыслимо. Вот почему одним из социальных проектов Правительства России является образование. Здесь и поддержка лучших школ (1 млн.), лучших учителей (100 тыс. учителю Калмыковой Н.В. в этом году). Это премия лучшей учащейся молодежи. Это выявление одаренных детей и их поддержка, это и НСОТ в школе и многое другое.
Сегодня актуальна школа успеха, школа успешности и ученика, и учителя, где каждый чувствует себя комфортно. Современная школа с 1 класса воспитывает гордость за себя, за родителей, за школу, свою малую Родину, за Россию.
Обществу нужно сильное государство, высоконравственные, высокопрофессиональные люди, патриоты Родины. А это сегодня создается только через качественное образование. Необходимы лидеры во всех сферах жизни, а они воспитываются в школе.
Поэтому сегодня перед нашей школой встают задачи обновления. Каким путем пойдем, это зависит от каждого из нас, от того вклада, который внесет каждый учитель.
На основании вышеизложенного была сформулирована тема экспериментального проекта: «Наша новая школа».
Объект исследования: образовательные результаты учащихся МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа» городского круга Саранск.
Предмет исследования: инновационная система оценивания учебных достижений учащихся МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа» городского круга Саранск.
Цель: разработать и экспериментально апробировать систему оценивания новых образовательных результатов.
Задачи:
1. Повышение качества образования и воспитания.
2. Создание условий для доступа к качественному образованию.
3. Сделать образование эффективным.
4. Проанализировать теоретико-методологические основы построения системы оценки качества в образовании. Определить концептуальные подходы и парадигму исследования.
5. Определить и обосновать совокупность признаков, принципов и подходов, технологических схем построения системы оценки образовательных результатов учащихся.
6. Разработать инновационные системы оценки результатов успеваемости и учебных достижений учащихся, выявить и обосновать их признаки, критерии, показатели (индикаторы) и показатели (стандарты) количественных измерений результатов обучения.
7. Выявить влияние разработанных инновационных систем оценки результатов обучения на качество образования учащихся, а также на качество информационного обеспечения системы управления образовательного учреждения, всех сторон учебно-воспитательного процесса, расширение мотивационно-смысловой основы учебно-воспитательной деятельности, повышение качества получаемых в этом процессе результатов.
8. Определить профессиональные компетенции учителя в процессе реализации новой системы оценки качества школьного образования.
9. Сформировать коллектив педагогов-профессионалов, которые будут нацелены на конечный результат.
Гипотеза эксперимента: Модернизация образования направлена на приведение всего образовательного процесса от цели до результата в соответствии с требованиями современности. Если в нашем учреждении будет создана инновационная система оценки образовательных результатов учащихся в противовес традиционной, то можно повысить не только объективность оценивания образовательных результатов учащихся, но и мотивацию учащихся к образованию, и, как следствие, качество приобретаемых компетенций.
Прогнозируемый результат проекта:
- Разработка и внедрение инновационных систем оценивания формализованных и личностных достижений учащихся (рейтинговая система оценки, портфолио, творческая книжка школьника и др.).
- Изменение представлений об условиях формирования ключевых компетентностей учащихся в процессе контрольно-оценочной деятельности.
- Создание механизма внедрения новой контрольно-оценочной системы в практику работы ОУ.
Методы исследования:
1. Методы теоретического исследования: анализ и синтез научной и специальной литературы - педагогической, методологической, дидактической, психолого-педагогической по проблеме исследования; сравнение, обобщение, абстрагирование, моделирование, проектирование, прогнозирование.
2. Методы эмпирического исследования: опрос, анкетирование (в том числе и родителей), наблюдение, измерение, экспертное оценивание, педагогический эксперимент.
3. Статистические методы обработки материалов исследования: статистический и графический анализ данных с применением компьютерных технологий.
Конкретные методики исследования:
1. Поиск и отработка ненормативных систем оценивания. Переход от принципа оценивания по соответствию некоторой норме к принципу оценивания ребенка по результатам его собственного продвижения.
2. Определение момента целесообразности введения нормативной оценки (отметки) как одной их форм оценивания, появляющейся при возникновении у ребенка внутренней потребности в ней как в некотором индикаторе его успехов относительно сверстников, в том числе и из других школ (как правило, такая потребность появляется на уровне седьмого-восьмого класса). Роль нормативного оценивания возрастает по мере продвижения ученика к завершению основной школы, но ее возможности крайне ограничены, так как не позволяют ребенку получить развернутое представление о своем реальном продвижении в образовании. Необходимо искать и отрабатывать способы сочетания нормативных оценок с другими способами оценивания.
3. Поиск форм и способов привлечения учащихся к разработке принципов и критериев оценивания. Для этого необходимо раскрытие учителем своего учебного плана, своего рода декларация о намерениях. В любом случае критерии, по которым проводится оценивание, должны быть открыты для ученика, он должен понимать и принимать их.
4. Разработка систем качественного оценивания, поиск способов их сочетания с другими системами. При этом качественная оценка должна фиксировать успешность выполнения учеником той или иной работы, эффективность затраченных учеником усилий, степень его продвижения. На определенном этапе в оценку включаются сравнительные характеристики, позволяющие учащемуся оценить себя и свое продвижение в сравнении с продвижением одноклассников.
5. Введение открытой защиты учеником своей деятельности (отчета о ней) как формы итоговой аттестации за определенный период (полгода, год). Такой отчет включает в себя всю образовательную деятельность ученика во всех ее видах и формах и проходит как обстоятельный разговор об успехах и неудачах ребенка, в которых принимают участие учителя, одноклассники, возможно, родители.
6. Введение в образовательный процесс методик, направленных на развитие рефлексивных умений, и разработка на их основе системы самооценивания учащихся.
7. Введение системы индивидуальных образовательных планов как основы выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов ученика и способа его контроля. Это должен быть постепенный процесс, соответствующий темпам и особенностям развития ребенка.
8. Разработка и внедрение системы оценки учащихся как важного фактора воспитания у них субъектного отношения к своему образованию. Это предполагает поиск основных параметров такой оценки и разработку критериев.
5.2. Исследовательский проект развития учебного заведения
Конечные ожидаемые результаты эксперимента.
Повышение качества образовательного процесса через внедрение целостной системы оценивания образовательных результатов учащихся МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа» г.о. Саранск, через использование новых образовательных стандартов, через индивидуализацию образования на основе индивидуальных учебных планов и профильного образования, через новую систему оплаты труда, через введение нормативно-подушевого финансирования, через участие общественных институтов (Управляющий совет) в управлении образовательным учреждением, через информатизацию образовательного процесса, через систему дошкольного и школьного образования, через разработку новых образовательных программ, через повышение квалификации учителя на основе новых форм аттестации и стимулирования работы учителя.
Сроки реализации проекта: 2010-2014 г.г.
МОДУЛЬ 6: Программный
6.1. Доработка и апробация содержательного компонента образовательной деятельности
МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа» предоставляет учащимся оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, способствует овладению навыками научной работы, осуществляет общеобразовательную допрофессиональную подготовку в высшие учебные заведения.
Особенности образования на I ступени обучения
Учащиеся 1-ых классов работают по программе УМК «Планета знаний». Учебный план 1-ых классов составлен на основе ФГОС начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. №373). Внеурочная деятельность в количестве 10 часов на каждый класс включена в основную образовательную программу школы.
Максимальная нагрузка учащихся 1-ых классов - 21 час в неделю.
Учащиеся 2а, 2б, 3б классов работают по УМК «Школа России», 2а, 3а,4 классов – по УМК «Планета знаний».
Максимальная нагрузка учащихся 2-4-ых классов - 26 часов в неделю.
Учебный план 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.
Обязательная часть учебного плана 2 - 4 классов начальной школы направлена на выполнение требований федеральных стандартов.
Изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», «Иностранный язык» предполагает развитие и совершенствование у обучающихся всех видов речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение). На преподавание учебного предмета «Русский язык» из регионального компонента и компонента образовательного учреждения добавлено во 2-4 классы по 2 часа, на преподавание учебного предмета «Литературное чтение» добавлено по 2 часа во 2-ых классах и по 1 часу – в 3-их и 4-м классах.
Предмет «Математика» направлен на развитие логического мышления, формирование вычислительных навыков.
Предмет «Окружающий мир» изучается в 1 - 4 классах по 2 часа в неделю, знакомит младших школьников с миром природы, многообразием ее объектов, явлений и закономерностей, формирует гуманное отношение человека к природе, воспитывает экологическую грамотность.
Предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» формируют эстетические понятия о форме, цвете, звуке и содействуют формированию практических навыков пения и рисования. Обучение по этим предметам ведется по государственным программам и на их изучение выделено по 1 часу в неделю.
Предмет «Физическая культура» призван обеспечить физическое совершенствование личности, формирование установки на здоровый образ жизни, санитарно – гигиенические навыки.
Предмет «Трудовое обучение» формирует первые трудовые умения и навыки, готовит к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. В учебном плане на изучение этих предметов отводится в 1 – 2 классах 1 час, в 3 – 4 классах по 2 часа.
Часы из регионального компонента и компонента образовательного учреждения распределены таким образом:
1/ на увеличение количества учебного времени на преподавание русского языка (2 часа) во 2-4 классах и литературного чтения (2 часа – во 2-ых классах и 1 часа – в 3-их и 4-м классах),
на преподавание мордовского языка (мокшанского и эрзянского») -2 часа,
2/ для всестороннего развития учащихся введены кружки:
во 2а,б – инструментально-вокальный кружок,
во 2а,2б – проектная деятельность,
в 3а,4 – кружок декоративно-прикладного творчества,
в 3б – кружок «Легенды и мифы мордовского народа».
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы
Учебный план МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа» направлен на достижение следующих целей:
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения минимума содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- создание благоприятных условий для интеллектуально-нравственного развития учащихся школы путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования на основе концепции личностно ориентированного обучения, инновационного построения образовательного процесса;
- обеспечение широкой образовательной подготовки учащихся, подготовки их к получению высшего образования, творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, выявление способных и одаренных детей, создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребенка;
- построение основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование представлений о здоровом образе жизни как о принципиальном элементе интеллектуально-нравственной культуры учащихся школы.
Содержание образования распределено по ступеням обучения следующим образом. Каждая из ступеней (начальная школа, основная школа, средняя школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Они находят отражение в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся. Основой базисного учебного плана школы является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получают на последующих ступенях свое развитие.
Особенности образования на II ступени обучения
На преподавание русского языка и литературы отводится количество часов, предусмотренное стандартом, что позволяет реализовывать в полном объеме основную цель обучения родному языку: обеспечить языковое развитие учащихся, овладение ими речевой деятельностью; сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, разговорной и письменной речи. Все классы изучают русский язык по учебникам авторского коллектива: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и Тростенцова А. А. Так как в данном комплекте недостаточно уделяется внимания развитию речи, в вариативной части добавляется 1 час на изучение предмета «Риторика» в 5-м классе.
Иностранный язык в классах этой возрастной группы изучается с традиционным количеством часов. Цель - дальнейшее расширение знаний и умений, познавательных потребностей в области иностранных языков, а также удовлетворение потребностей в знании иностранных языков в современное время. Для привития интереса к изучению английского языка, совершенствования грамматических навыков введен курс по выбору в
6- классах «Ду Дид Дан» (1,5 часа в вариативной части).
Предмет «Математика» в 5 - 6 классах и «Алгебра» и «Геометрия» в 7 - 9 классах изучаются всеми учащимися по традиционным программам и учебникам в соответствии со стандартом. В 8 классе один час, в 9-ых классах два часа в неделю идут на изучение предмета «Информатика» с целью формирования способностей учащихся в овладении компьютерной техникой для работы с информацией.
В 9 классе для более качественной подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы по русскому языку и математике в вариативной части введены курс по выбору из расчета 0,5 часа.
Курс по выбору в 5-ых , 6 классах «Занимательная физика» (0,5 ч.) нацелен на освоение учащимися первоначальных знаний о различных физических явлениях и о физической картине мира.
В 7 классе, 8, 9 классах ( по 1 часу) введен курс по выбору «Физика. Физические величины и их измерения». Его цель - обучить учащихся четкому использованию измерительных приборов и обеспечить понимание ими того факта, что ни один прибор не дает абсолютно точных значений измеряемой величины; продолжить формирование основных физических величин и их единиц измерения; на отдельных занятиях показать алгоритм решения задач повышенной сложности.
Предмет «История древнего мира» (5 класс), «История» (6-8 классы), «История России»(9 классы) и «Всеобщая история» (9 класс), «Обществознание» (8-9 классы), «Экономическая география» (9 класс) решают задачи формирования у обучающихся коммуникативных и социальных позиций, знаний о России, ее истории, культуре, территории. «История», «История России», «Всеобщая история», «Экономическая география» (9 кл.) изучаются по государственным программам в соответствии со стандартом. На изучение курса по выбору «История и культура мордовского края» в 5-9 классах выделяется по 0,5 часа в вариативной части. Этот курс содержит материалы, позволяющие понять, как нужно изучать историю малой родины, каковы особенности материальной и духовной культуры мордовского края. В 7 классе введен учебный курс «Основы православной культуры» (1ч.), направленный на изучение материалов, касающихся становления и развития христианства, роли православия и Русской православной церкви в истории и процессе формирования культуры Земли Русской и мордовского края. В 8 классе изучается курс по выбору «Основы исламской культуры» (0,5 ч.), содержащий материалы о становлении и развитии ислама, раскрывающий его роль в мировой и российской истории и особенности его развития на территории мордовского края.
Предметы «Природоведение», «Биология», «Химия», «Физика» и «Физическая география» развивают у учащихся широкий кругозор, формируют целостное мировоззрение. Краеведческое содержание отражено в курсах по выбору в 6 классе: «Растительный и животный мир Мордовии» (1.), направленных на повышение интереса учащихся к изучению растительного мира Земли, расширение кругозора по биологии; «Землеведение» (1 ч.) - для приобщения учащихся к краеведческой, поисково-исследовательской деятельности, воспитания любви к малой родине, бережного отношения к природе и курс по выбору в 7 классе «Практические исследования на местности природы родного края» (1ч) в целях осуществления практической деятельности учащихся в природе, формирования бережного отношения к природе, обучения навыкам наблюдения, исследования и сравнения.
Для формирования навыков здорового образа жизни введен курс по выбору «Валеология» в 5-ых классах по 1ч. и в 6 классе - 0,5ч. , а в 7 (0,25), в 8 (0,75) классе - ««Гигиена человека» -1 ч., направленный на расширение знаний анатомии и физиологии человека, формирование навыков гигиены.
Курс по выбору « Клетки и ткани» в 9 классе ( 1 ч.) расширяет базу знаний по биологии, формирует интерес к получению более полной информации в этой научной области.
Курсы по выбору «Психология человека и выбор профессии» (для девочек)- 1ч. и для мальчиков «Механизация сельского хозяйства» - 1 ч. способствуют профессиональному самоопределению учащихся, формируют психологическую готовность к выбору профессии.
Курс по выбору «Домоведение» в 7 (0,25ч.) , 8 (0,25ч.) классах позволяет социально сориентировать учащихся в жизни, без проблем вести домашнее хозяйство, способствует формированию лучших черт национального характера.
В 8, 9-ых классах введен курс по выбору «Искусство чертежа» для изучения правил построения и оформления чертежей, обучения работать чертежными инструментами, выполнять изображения от руки.
Предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» в 5 - 7 классах призваны формировать эстетические понятия о форме, цвете, звуке и содействовать формированию практических навыков пения и рисования. Обучение по этим предметам ведется по государственным программам и на их изучение выделено по 1 часу в неделю из инвариантной части. Предмет «Искусство» в 8-9–ых классах изучает шедевры мирового искусства, созданных в различные исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов; формирует и развивает понятия о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важных закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации.
«Физическая культура» преподается согласно государственной программе за счет часов инвариантной части. В 8 классе выделяется 1 час в неделю для проведения уроков по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
Особенности образования на III ступени обучения
В 10 классе предметы «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык» ведутся по традиционной программе. Из регионального компонента и компонента образовательного учреждения базисного плана с целью подготовки к ЕГЭ по русскому языку вводится курс по выбору из расчета 1 ч., который делится на модули:
«Сочинение-рассуждение по тексту»,
«Языковые и грамматические нормы»,
«Синтаксис сложного предложения» .
Предметы «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Информатика» изучаются всеми учащимися по традиционным программам и учебникам в соответствии со стандартом. На курс «Алгебра» добавлен 1 час для более полного изучения программного материала. С целью подготовки к ЕГЭ по математике вводится курс по выбору в вариативной части базисного плана из расчета 1 ч.
Предметы «Общая биология», «Химия» в 10 классе изучаются по государственным программам. На эти предметы добавлено по 1 часу для более полного изучения программного материала.
Предметы «История», «Обществознание» изучаются по государственным программам. С целью подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию вводятся курсы по выбору из расчета 0,5 часа на каждый предмет.
По биологии вводится курс по выбору «Биология растений» ( 1 ч.), который направлен на расширение и систематизацию знаний учащихся, рассматривает основные общебиологические понятия и закономерности на примере строения и развития растительных организмов, формирует навыки самостоятельной работы с научной литературой. Он делится на модули:
«Растительная клетка»,
«Ткани и вегетативные органы растений»,
«Водоросли»,
«Высшие споровые растения»,
«Семенные растения».
Курс по выбору «Решение биологических задач» направлен на расширение знаний по генетике, экологии, строению клетки.
По химии вводится 1 курс по выбору:
«Химия в задачах» (1ч) - в целях подготовки к олимпиадам по химии, научно-практическим конференциям, конкурсам научных работ и проектов, подготовки к ЕГЭ. Делится на модули:
«Расчет по химическим формулам»,
«Задачи на вывод формулы вещества»,
«Растворы»,
«Вычисления по химическим уравнениям»,
«Закономерности протекания химических реакций»,
«Комбинированные и усложненные задачи».
На предмет «Физика» добавлен 1 час для более полного изучения программного материала по учебнику Г.А.Мякишева, Б.Б. Буховцева. Кроме этого, по физике введен курс по выбору « Методы решения задач повышенной сложности» (1ч.), направленный на совершенствование, расширение и углубление полученных в основном курсе знаний и умений решения задач, формирование профессиональных намерений для выбора профессий, связанных с физикой и техникой, подготовку к ЕГЭ. Его модули:
« Кинематика и динамика»,
« Законы сохранения в механике»,
« Основы МКТ и законы термодинамики»,
« Законы постоянного тока».
«Физическая культура» представлена на этой ступени одноименным предметом и ОБЖ. Они изучаются согласно государственной программе за счет часов инвариантной части.
Область «Технология» включает в себя одноименный предмет, на который отводится1час из инвариантной части.
Итак, учебный план основной школы соответствует выбранной школой образовательной стратегии развития и осуществляет основные направления образовательной подготовки учащихся согласно федеральному государственному стандарту общего образования.
Предельно допустимая учебная нагрузка соответствует требованиям СанПиНа .
6.2. Методическое обеспечение образовательной деятельности и ее дальнейшее развитие
В школе планируется внедрение шестиуровневой модели методической системы:
Уровень | Содержание деятельности |
I уровень– – Индивидуальная методическая работа |
|
II уровень – . Предметные методические объединения | Изменение подходов к планированию работы. Целенаправленная работа с руководителями МО. Реализация на практике принципов, лежащих в основе системы методической работы. В планировании работы МО выдерживается иерархия целей и задач |
III уровень – Научно-практические лаборатории | В школе существует ряд различных межпредметных творческих групп, объединённых профессиональными интересами, которые не просто исследуют актуальные для себя и всего коллектива проблемы, но и создают различные «методические копилки», например, развивающих приемов, пишут рекомендации для учителей не только своей школы, активно участвуют в социально-психологических тренингах: «Успешный педагог», «Коммуникативное мастерство педагога», в работе Школы педагогического мастерства и др. |
IV уровень – – Межпредметные кафедры | Кафедра дифференциации обучения, основными направлениями деятельности которой являются: - дальнейшая отработка системы внутриклассной и внутри-школьной дифференциации учебного процесса; - формирование индивидуальных траекторий развития ученика на основе данных диагностики и целостного подхода к развитию личности; - разработка условий и показателей оптимальной организации учебного процесса, способствующей дифференциации и индивидуализации обучения; - освоение и внедрение технологий диагностики, прогностики и мониторинга образовательной, воспитательной, методической деятельности. Кафедра ортобиотики (здоровьесберегающих технологий): - изучение факторов, позитивно и негативно влияющих на здоровье школьников и педагогов; - исследование способов реализации принципа природосообразности и личной ориентации в обучении; - реализация форм, методов и приемов, способствующих сохранению и формированию физического, психического, интеллектуального и духовного здоровья учителей и учащихся; - отработка критериев и моделей урока, отвечающего задаче целостного развития личности ребенка; - выявление оптимального объема учебной и внеучебной, психологической и физической нагрузки учащихся на всех этапах обучения; - разработка путей повышения эффективности внедряемых педагогических технологий; - выявление здоровьесберегающего потенциала используемых педагогами технологий обучения и условий его повышения. Кафедра дополнительного образования: - освоение технологии целостного развития личности средствами внеклассной воспитательной работы; - широкое использование интерактивных форм в работе с учащимися, в том числе коллективных творческих дел; - обеспечение интеграции школы с социокультурной инфраструктурой микрорайона и города; создание комплекса дополнительного образования с участием организаций и учреждений, имеющих соответствующую базу и кадровые ресурсы, необходимые для решения задачи целостного развития личности. |
V уровень – Научно-методический совет | Научно-методический совет - высший коллегиальный орган, объединяющий и координирующий методическую работу в школе. На заседаниях НМС рассматриваются различные актуальные для работы школы вопросы, посвящённые повышению аналитической культуры учителя, рациональному планированию и созданию условий для творческого роста педагогов, унификации аналитичской и планирующей документации и многое другое |
VI уровень – Общешкольная научно-методическая работа | Включает серию различных обучающих постоянно-действующих научно-методических семинаров для всех учителей, выполняющих такие важнейшие функции, как: выработка системы основных понятий и единства подходов, действий в учебной, инновационной, поисково-исследовательской научно-методической деятельности; активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом; коллективное обсуждение проектов и результатов инновационной деятельности и т. д. |
Перевод внутренней методической системы в режим развития.
Перевод школы из режима функционирования в режим развития вызывает необходимость определения новых подходов к управлению внутришкольной методической работой.
1) Ведущее место занимает стимулирующая мотивационная управленческая деятельность, учителей. Наряду с моральными факторами поощрения стали применять и материальные вознаграждения (премии, надбавка к зарплате учителей за инновационную образовательную деятельность, результативность УВП и др.).
2) В основе анализа - исследовательский подход к конечным результатам методического и учебно-воспитательного процессов. Установление связей между факторами и условиями, препятствующими и способствующими оптимальному достижению прогнозированных результатов.
3) Целеполагание занимает центральное место в определении всей деятельности учителей и руководителей школы. Цели деятельности класса, школы становятся личными целями всех участников педагогического процесса, благодаря усилению стимулирующих деятельность факторов.
4) Планирование и организация работы становится ведущим делом, так как в этом принимают участие все. Планирование и организация деятельности снизу позволяет приобщить каждого к общему делу и выполнить собственную осознанную миссию в образовательном процессе.
5) Жесткий контроль сверху переходит в режим самоконтроля в связи с
а) изменениями отношения к контролю: учитель чаще просит оказать консультативную помощь как профессиональную услугу; контроль в большей степени носит регулятивно-коррекционный характер;
6) кафедральная структура управления станет системой профессионального контроля за конечными результатами со стороны специалистов.
Новое содержание функций управления школой становится движущей силой, позволяющей преобразовать деятельность из функционирующей в развивающую.
6.3. Предметная среда в школе и ее дальнейшее совершенствование
Построение современной модели предметной среды школы и ее структуры должно быть осуществлено на основе технологического подхода, включающего:
- определение состава и площади, исходя из зональной структуры комплекса, в зависимости от направленности воспитания и обучающей практики,
- выявление функциональной направленности помещений и отдельных зон в соответствии со спектром принятых видов деятельности и форм работы детей и педагогов:
- -подбор специальных гарнитуров мебели и приспособлений для помещения (рабочих мест учащихся и педагогов, система хранения оборудования);
- отбор и разработка комплектов учебного оборудования для различных предметов;
- создание дидактического дизайна:
- cоздание возможностей комплексного использования средств обучения в условиях предметной и игровой среды.
Реализация идеи о системообразующей роли выявления и развития способностей каждого ученика в организации учебно-воспитательного процесса в школе – неотъемлемая часть личностно-ориентированного обучения. Условиями реализации этих сторон обучения являются разнонаправленные предметные среды, обеспечивающие выполнение целевых установок через отбор содержания, формы его представления, приемы ознакомления, разнообразие видов деятельности.
Нами выдвигаются следующие задачи:
- создание лекционной аудитории для учителей (для повышения их квалификации, проведения встреч, педсоветов и т.д.) в кабинете информатики с использованием новейших ТСО;
- создание медиатеки, библиотеки с фондом разнообразных носителей информации: энциклопедии, справочники, кассеты, компьютерные программы, литература, касающаяся вопросов культуры, искусства и т.п.;
- материально-техническое оснащение компьютерного класса;
- материально-техническое оснащение учебных кабинетов, игровых зон: ТСО, ростовая мебель, компьютерное оборудование для рабочего места учителя, методические игры;
- приобретение дидактического инструментария.
МОДУЛЬ 7: Ресурсный: возможности реализации программы
7.1. Общая оценка возможностей реализации программы
Основными показателями реализации программы являются:
В области содержания образования:
1. Введение элементов образовательного маркетинга.
2. Ориентация результатов обучения на требования федерального образовательного стандарта, ЕГЭ, вузов.
3. Переход в содержании образования на компетентностный подход.
4. Переход на преподавание и усвоение содержания образования на базовом и профильном уровнях.
5. Эффективность создания современной информационно-насыщенной образовательной среды.
6.Отработка моделей профильного обучения.
7. Эффективность системы мероприятий развития жизненных компетенций учащихся.
8. Эффективность развития системы дополнительного образования.
9. Эффективность психологического сопровождения учащихся.
В области планирования учебного процесса:
1. Разработка и введение школьных учебных планов с учетом перехода на новый образовательный стандарт.
2. Введение индивидуального учебного плана.
3. Составление расписания учебных занятий под новую педагогическую систему, интегрированную сеть профильного обучения.
4. Переход от классно-урочной системы обучения к лекционно-практической, предметно-групповой, обучению по индивидуальному учебному плану, к дистанционному обучению.
5. Рациональная организации УВП на основе хронограмм и циклограмм.
В технологиях обучения:
1. Переход к технологиям, более полно учитывающим возрастные особенности и потребности учащихся различных ступеней образования: личностно ориентированный характер обучения; вариативность; предоставление учащимся права выбора содержания образования, уровня усвоения предмета; увеличение объема самостоятельной работы от класса к классу; повышение ответственности школьников за результаты своего обучения.
2. Использование технологии метода проектов, технологии «портфолио».
3. Использование исследовательского метода обучения.
4. Эффективность использования современных информационно-коммуникационных технологий.
В области управления:
1. Повышение уровня мотивации и стимулирования всех участников методического процесса.
2. Сформированность информационной системы обеспечения.
3. Повышение аналитической культуры управления (репродуктивный, конструктивный, исследовательский).
4. Повышение уровня прогноза при планировании (реальность, достижимость, измеримость); уровня контроля как профессиональной, технологической услуги педагогу; уровня коррекционной деятельности (критический, допустимый, оптимальный);
5. Перевод системы управления на горизонтальную основу (само-, соуправление).
6. Степень децентрализации прав, полномочий и ответственности между звеньями управления (недостаточная, достаточная и оптимальная).
7. Эффективность расширения социального партнерства школы.
В области кадрового обеспечения и увеличения уровня его профессионализма:
1. Освоение содержания новых УМК.
2. Освоение методов реализации компетентностного подхода.
3. Освоение новых педагогических технологий.
4. Динамика показателей уровня методической подготовленности преподавателей.
5. Характер и число реализованных социальных и педагогических творческих инициатив.
6. Повышение квалификации членов педагогического коллектива.
7. Рост социальных гарантий (рост уровня социальной защищённости педагогов, психологический комфорт и т. д.).
Развитие системы оценки качества школы
Для эффективного управления, принятия обоснованных решений по управлению качеством образования на уровне образовательного учреждения необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе образовательного процесса. Получение такой информации возможно при создании системы оценки качества на уровне образовательного учреждения.
Школьная система оценки качества образования (ШСОКО) – совокупность механизмов, позволяющих оценивать педагогическую систему школы и влиять на них с целью удовлетворения интересов потребителей образовательных услуг данной системы.
Образовательный мониторинг - форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.
Организацию и проведение мониторинга и обработку материалов осуществляют заместители директора школы по направлениям, профессиональные объединения педагогов, классные руководители, психолог и др. Обобщение, анализ и распространение полученной информации проводится руководителем ОУ. Общий анализ деятельности школы проводит Управляющий совет.
По итогам мониторинговых процедур в конце каждого учебного года составляется аналитиченский отчет о деятельности ОУ.
ШСОКО организуется с целью получения объективной и достоверной информации о состоянии образования на уровне образовательного учреждения для управления качеством образования.
Задачи ШСОКО:
- непрерывное наблюдение за состоянием образовательного процесса в учреждении;
- своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном процессе, и факторов, вызывающих их;
- предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса;
- осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов на уровне образовательного учреждения;
- оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.
Принцип ШСОКО – приоритет внешней оценки над внутренней.
В конечном итоге эффективность формирования имиджа школы.
7.2. Ресурсное обеспечение выполнения Программы
1. Нормативно – правовое:
- формирование пакета утвержденных комплексно – целевых программ, обеспечивающих создание модели развивающей образовательной среды лицея;
- при необходимости внесение изменений в Устав школы;
- разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского соуправления;
- формирование и утверждение пакета документов по экспериментальной работе .
2. Программно – методическое:
- формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в школе; по выполнению государственных и авторских программ по предметам;
- разработка рекомендаций по технологии профильного, индивидуального обучения;
- разработка календарно – тематических программ;
- создание программы и плана экспериментальной работы по теме: «Моделирование образовательной среды по формированию культуры здоровья у обучающихся»;
- разработать требования и рекомендации по работе с индивидуальными картами развития учащихся.
3. Информационное:
- информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.
4. Мотивационное:
- разработать систему стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);
- усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся по необходимости внедрения преобразований в школе;
5. Кадровое:
- обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;
- подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью лицея;
- курсовая переподготовка учителей.
Внедряется многоуровневая система повышения квалификации педагогов лицея:
первый уровень – методическая работа в коллективе, в творческих лабораториях;
второй уровень – самообразование (участие и представление своего опыта работы на городских, республиканских семинарах, конференциях, конкурсах, исследовательская деятельность, участие в проектах);
третий уровень – участие и представление своего опыта на межрегиональном, всероссийском уровнях.
6. Организационное:
- составить новый учебный план с учетом интересов учащихся и расписание для работы;
- подготовить условия для реализации экспериментальной работы по взаимосвязи с родителями по "Педагогическим технологиям концентрированного обучения";
- подготовить условия для работы с индивидуальными картами развития ребенка.
7. Материально – техническое:
Техническое обеспечение - состав, формы и способности эксплуатации различных технических устройств, необходимых для выполнения информационных процедур: сбора, регистрации, передачи, хранения, обработки и использования информации.
К элементам технического обеспечения относятся:
комплекс технических средств;
организационные формы использования технических средств;
персонал, который работает на технических средствах;
инструктивные материалы по использованию техники.
Комплекс технических средств - совокупность взаимосвязанных технических средств, предназначенных для автоматизированной обработки данных.
Требования к комплексу технических средств: минимизация затрат на приобретение и эксплуатацию; надежность; защита от несанкционированных доступов; рациональное распределение по уровням обработки.
Состав комплекса технических средств:
Средства сбора и регистрации информации (счетчики, датчики, ПЭВМ для изготовления первичных документов...).
Способы передачи информации (курьерская связь, телефон, факсимильная связь, локальная сеть, интернет),
Средства обработки информации (персональные компьютеры, ноутбуки, суперкомпьютеры).
Средства организационной техники (средства копирования, уничтожения документов, устройства проверке подлинности купюр и т.п.).
Мероприятия:
- провести ремонтные работы системы горячего и холодного водоснабжения и отопительной системы;
- снастить учебные кабинеты новой мебелью;
- приобрести учебно-наглядные пособия для проведения лабораторных и практических работ по физике, химии и биологии;
- приобрести лабораторное оборудование для проведения экспериментов по физике и химии;
- решить вопрос об открытии второго компьютерного класса и класса для проведения мультимедийных уроков;
-организовать выход с помощью выделенного канала в Интернет, используя доступ серверной части корпоративной сети;
- решить вопрос с открытием второго спортивного зала и изыскать возможности об открытии тренажерного зала;
- организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой.
8. Финансовое:
- составление сметы по внебюджетным доходам с расчетом на функционирование школы – 80 %
на развитие школы – 20 %.
7.3. Экономическое обеспечение программы развития
Основными источниками финансирования мероприятий по развитию гимназии выступают:
– средства, выделяемые из бюджета РФ;
– средства, выделяемые из бюджета РМ;
– средства Попечительского совета;
– спецсредства, полученные в результате сдачи помещений в аренду;
– спецсредства, вырученные за предоставленные дополнительные образовательные услуги;
– спецсредства, выделяемые спонсорами.
Важная задача – установление внешних связей. Отношения с партнёрами должны быть зафиксированы в форме письменного договора о сотрудничестве (ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н.П.Огарева», ФГБОУ ВПО «МГПИ им. М.Е. Евсевьева», ДЮСШ, музыкальная школа № 7 и др.)
Правовое обеспечение программы развития
Правовое обеспечение программы развития школы:
– Всеобщая Декларация прав человека;
– Конвенция о правах ребёнка;
– Конституция РФ;
– Конституция РМ;
– Закон РФ “Об образовании”;
– Закон РФ “О предприятиях и предпринимательской деятельности”;
– Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
– Устав школы;
– Положение о Гуманитарной гимназии;
– Нормативные документы Министерства образования РФ;
– Нормативные документы региональных органов управления образованием;
– Локальные акты школы.
Программа развития школы может быть закрыта независимой экспертной комиссией по причине неудовлетворительного хода развития образовательного процесса и несоответствия государственному образовательному стандарту.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/16/picture-24394-1479246012.jpg)
Программа развития студии раннего гуманитарно - эстетического развития воспитанников "Малышок"
Данная программа предназначена для использования в работе педагогов, осуществляющих предшкольную подготовку воспитанников от 4,5 до 7 лет....
Опыт создания индивидуальной программы развития ребенка с задержкой психического развития.
В настоящеее время в группы для детей с ЗПР всё чаще попадают дети со сложной структурой дефекта, либо с сочетанными нарушениями. Поэтому наиболее актуальной становится индивидуальная коррекционно-раз...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/16/picture-417257-1394955342.jpg)
занятие для 2 класса по программе "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" по теме "Развитие моторики"
Занятие по программе "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" для обучающихся 2 класса С(К)ОУ VIII вида, направлено на развитие моторики....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/20/picture-208428-1361386055.jpg)
Программа развития «Системный подход к духовно-нравственному развитию учащихся в общеобразовательной школе»
P { margin-bottom: 0.21cm; } Программа развития «Системный подход к духовно-нравственному развитию учащихся в общеобразовательной школе» была разработана в ходе экспериментальной деятельности, по...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/08/picture-547276-1418072120.jpg)
Индивидуальный план развития музыкального руководителя Вороновой И.А. на 2012-2014 гг. по реализации Программы «Развитие МБДОУ ДСКВ № 52 «Самолётик на 2012-2014 годы» (с изменениями)
В настоящее время основным документом управления качеством образования на муниципальном уровне является программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы». Это целевой ориентир д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/10/picture-590439-1423589924.jpg)
8. Индивидуальная адаптированная образовательная программа развития воспитанника с интеллектуальными нарушениями (задержка психического развития)
Индивидуальная адаптированная образовательная программа развития воспитанника с интеллектуальными нарушениями (задержка психического развития)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/18/picture-644144-1434639715.jpg)
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА С ТЯЖЁЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГосударственное автономное образовательное учреждениевысшего профессионального образованияМОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯКАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И...