Программа по предмету "Домоводство" для обучающихся с умеренными интеллектуальными нарушениями (2 вариант), надомное обучение
методическая разработка по технологии (4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

 «ДОМОВОДСТВО»

для обучающихся с умеренными интеллектуальными нарушениями (2 вариант), надомное обучение

5 класс

СОДЕРЖАНИЕ

• ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
• Пояснительная записка
• Планируемые результаты освоения программы
• Система оценки достижений планируемых результатов

• СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
• Учебно-тематический план
• Календарно-тематическое планирование
• Лист корректировки рабочей программы
• Лист оценки выполнения рабочей программы

• ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Место предмета в учебном плане

3.2. Условия реализации программы

3.3. Материально-техническое оснащение образовательного процесса

3.4. Учебно-методический комплекс

• ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

        Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно — бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.

         Рабочая программа по учебному предмету «Домоводство» 5 класса для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основании:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599.

3. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школа №

4. СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

5. Учебного плана ГБОУ школа №  на 2022 -2023 уч. год.

6. Положения о разработке, утверждении и корректировке рабочих программ по учебным предметам, курсам общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы

          Цель данной программы – является повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

          С учетом уровня психофизического развития обучающихся данного класса основными задачами являются:

Образовательные: 

• учить организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом);
• учить различать и называть(показывать) предметы одежды;
• учить вешать одежду на спинку стула/на вешалку «плечики»;
• учить складывать одежду пополам;
• учить смачивать салфетку водой, отжимать руками лишнюю воду;
• учить переносить сформированные навыки работы с одним материалом на другой;
• учить соблюдать технику безопасности при работе при работе с ножницами, иглой.

Коррекционно-развивающие:

• развивать основные мыслительные операции (сравнение, обобщение, анализ и т.д.);
• развивать внимание, памяти, восприятия, мышления;
• развивать согласованность действий обеих рук;
• развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

• воспитывать усидчивость, аккуратность, терпение;
• воспитывать фантазию, воображение, индивидуальность в работе.

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты.

          Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

                Минимальный уровень:

• Слушать инструкции учителя;
• Уметь держать пластиковую иголку в руке, самостоятельно прошивать шаблон из картона швом «назад иголкой»;
• «Рука в руку» с учителем резать бумагу по начерченным линиям;
• Уметь брать одежду в руки, по подражанию действиям учителя, складывать одежду пополам;
•  По словесной инструкции учителя выполнять элементарные действия по уборке помещений.

               Достаточный уровень:

• Слушать инструкции учителя;
• Уметь держать пластиковую иголку, прошивать шаблон из картона швом «назад иголкой»;
• С помощью учителя резать бумагу по начерченным линиям;
• Уметь брать одежду в руки, по подражанию действиям учителя, складывать одежду пополам, вешать ее на спинку стула/на вешалку «плечики»;
• Использовать полученные знания в повседневной жизни;
• Выполнять элементарные действия по уборке помещения и территории;
• Применять полученные навыки в быту.

Формирование базовых учебных действий.

      Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся 5 класса на уроках домоводства, обеспечивают успешное школьное обучение и положительного отношения к учебе в целом:

Личностные:

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;                          
• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Коммуникативные:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель - класс);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Регулятивные:    

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.                            

Познавательные:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;  
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

1.3. Система оценки достижений планируемых результатов

        В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) освоение программы по домоводству должны учитываться психофизические возможности детей с умственной отсталостью, ситуативность эмоциональных состояний.

       Особенностями системы оценки являются: использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка динамики образовательных достижений обучающихся.

        Реализация учебной программы «Домоводство» обеспечивается через оснащение уроков необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

В соответствии со ст. 16. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ.

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется при наличии у обучающихся персонального компьютера/ноутбука/планшета, телефона типа смартфон, любое из этих устройств должно иметь выход в интернет.

В этом случае для обучающихся готовятся задания с указанием контрольных сроков их выполнения, которые размещаются на официальном сайте ОУ в специальном разделе или высылаются доступными для обучающихся способами.

Для организации более эффективного обучения с применением дистанционных образовательных технологий можно использовать следующие образовательные ресурсы: «Учи.ру», «ЯКласс» «Яндекс.Учебник», «Лекториум» и др.

Информационно-коммуникационные средства, используемые в школе-интернате: социальная сеть «ВКонтакте», мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp), облачные сервисы Яндекс, Mail, Google, электронная почта, СМС-сообщения.

В обучении с применением дистанционных образовательных технологий могут использоваться следующие организационные формы учебной деятельности:

· консультация;

· практическое занятие.

Использование технологий электронного обучения в образовательном процессе предполагает следующие виды учебной деятельности:

Кроме образовательных ресурсов Интернет, в процессе дистанционного обучения могут использоваться традиционные информационные источники, в том числе учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, энциклопедические и словарно-справочные материалы, прикладные программные средства и пр. Обучающиеся должны быть ознакомлены с перечнем обязательных и дополнительных образовательных ресурсов по осваиваемой образовательной программе.

Текущий контроль при организации освоения образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий может организовываться в следующих формах:

• выполнение практического задания (индивидуально или в группах);

• выполнение индивидуального или группового творческого задания

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса предполагает работу по следующим разделам:

Программа по предмету «Домоводство» включает следующие разделы: «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Обращение с инструментами для шитья и рукоделия», «Уборка помещений и территории».

Уход за вещами. Называние(показывание) предметов одежды и обуви.  Надевание и снимание одежды самостоятельно (с помощью учителя), соблюдение последовательности действий при складывании вещей, вывешивании одежды на «плечики», застегивании молнии на одежде.

Обращение с кухонным инвентарем. Различение кухонного инвентаря по его назначению (посуда (тарелка, кастрюля, сковорода и др.). Умение пользоваться (самостоятельно или с помощью взрослого) кухонными принадлежностями.

Обращение с инструментами для шитья и рукоделия. Называть (показывать) инструменты, уметь пользоваться (самостоятельно или с помощью взрослого) пластмассовой иглой и ножницами.

Уборка помещений.   Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели сухой (влажной) салфеткой. Смачивать салфетку водой, отжимать лишнюю воду.

Уборка территории. Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега (сгребание снега, перебрасывание снега).

Календарно – тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы

Лист оценки выполнения рабочей программы

• ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Место предмета в учебном плане

          На изучение предмета «Домоводство» по учебному плану ГБОУ школы №  в 5 классе отводится 1 час в неделю.

         Срок реализации программы: 1 учебный год. Программа рассчитана на 33 часа в год (1 ч в неделю), с учетом календарного графика.

По независимым от ОУ причинам (праздничные и дополнительные выходные дни, карантин, увеличение продолжительности каникул и др.) программный материал в течение года изучается в полном объеме за счет уплотнения, объединения тем из-за невозможности увеличения максимальной недельной учебной нагрузки.

3.2. Условия реализации программы

В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов и на повышение интеллектуального уровня учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Для реализации данной  программы  используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщения изученного материала); нетрадиционные уроки (урок-игра).

Формы работы на уроке: основные виды учебной деятельности в 5 классе: фронтальная, парная, групповая работа, индивидуальная работа, коллективная работа.

 Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения и т.д.

3.3. Материально-техническое оснащение программы

Дидактические пособия: Умные карточки: «Овощи, фрукты, ягоды, грибы», «Времена года», «Одежда», «Посуда».

Демонстрационные: Образцы поделок.

Раздаточные: Набор цветной бумаги и картона, клей, пластилин, пластмасовая игла, ножницы.

В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов и на повышение интеллектуального уровня учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Оборудования для мультимедийных демонстраций:

Компьютер.

Видеоматериалы и аудиоматериалы:

• Презентации к урокам по домоводству по разделам.

3.4. Учебно-методический комплекс:

• Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - СПб: ЦДК проф.Баряевой Л.Б., 2011.