Технологическая карта по русскому языку "Части речи" 3 класс
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Цели деятельности учителя

Образовательная:Обобщить и систематизировать знания о частях речи

Деятельностная:отрабатывать умение определять связь между частями речи

Задачи урока:

1. закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;

2. развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;

3. воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Планируемые
образовательные результаты

Планируемые результаты:

Личностные:

• Проявлять интерес к русскому языку;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Предметные:

• Применение орфографических правил;
• Умение писать без ошибок;
• Осознание позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• Применять правила и пользоваться инструкциями;
• Передавать информацию устным и письменным способом.

Коммуникативные УУД:

• Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные УУД:

• Формировать и удерживать учебную задачу;
• Использовать речь для регуляции своего действия.

Основные понятия

Части речи: им.существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное, служебные части речи.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Методы и формы обучения

- Объяснительно-иллюстративный; частично-поисковой метод, проблемный;

- индивидуальная, фронтальная, групповая

Ресурсы:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина «Методическое пособие с поурочными разработками» 3 класс, презентация PowerPoint, раздаточный материал.

Дополнительные ресурсы

Раздаточный материал

Структура технологической карты урока

Технология проведения

Этапы урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент

(1 минута)

Ребята, в начале урока я хочу передать вам свою доброту, и она идет от меня к Кристине, от Кристины к Егору  и дальше, и, наконец, снова возвращается ко мне.

Я чувствую, что доброты стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей. Пусть же она вас не покидает и греет.

Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем гостей. Садимся.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Мотивация учащихся к учебной деятельности, проверка готовности к уроку; концентрация внимания; настрой на успешную работу.

Присаживаются, следят за осанкой.

Проверяют готовность к уроку, дети держатся за руки.

Записывают число, классная работа.

Личностные: выделятьнравственныеаспектыповедения.

II. Чистописание

(1 минута)

Минутка чистописания  

Сегодня на минутке чистописания мы повторим, как пишется заглавная буква П.

Из  каких  элементов состоит  заглавная буква П?

Назовите звук, который она обозначает –

Дайте характеристику звуку-

Пропишите

Длинная  наклонная прямая с закруглением внизу влево и вправо, перекладина с закруглением

звук - (п)

Согласный, парный по глухости звонкости и мягкости – твердости.

Дети  прописывают букву П.

Регулятивные:планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

Личностные: Уметьвыделятьэстетические аспектыдеятельности.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

(2 минуты)

Когда я готовилась к уроку, приготовила для вас слова. Разделила их на группы и положила в коробочку.

Ой! Что же случилось с моими словами?  Они все перепутались.

Ребята, помогите мне разделить их на группы, и тогда вы определите тему урока и задачи, стоящие перед  нами  на уроке.

Но сначала запишем их.

Не забываем ставить  ударение и подчёркивать  орфограммы.Овёс, четыре, праздник, а, гореть, под, чёрный, он, не (играет).

Сверьте с записью  на доске. Если правильно, поставьте  +.

Слабые  ученики работают в карточках- вставляют пропущенные  буквы в словах. Один  ученик работает у доски Самооценка.

Познавательные УУД:

уметь проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

соблюдать простейшие нормы речевого этикета,

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.

1) Актуализация знаний

(3 минуты)

На какие группы можно  разбить эти слова?

Назовите тему урока и задачи, которые  стоят перед нами на уроке?

Какие слова записали?

Какая орфограмма встретилась  в слове  праздник? Овёс?

Для чего  нужно  знать эту тему?

Словарные  

Непроизносимая согласная

Непроверяемая гласная, парная согласная.

Части речи

Закрепить знания о частях  речи, установить взаимосвязь между частями речи.

Чтобы грамотно писать и читать.

ПознавательныеУУД:

Уметьосуществлятьанализобъектовсвыделениемсущественныхинесущественныхпризнаков.

логические-осуществляют поиск необходимой информации из других источников

КоммуникативныеУУД:Уметьоформлятьсвоимысливустнойформе.

РегулятивныеУУД:Уметьопределятьиформулироватьцельнаурокеспомощьюучителя. ЛичностныеУУД: Уметьустанавливатьсвязьмеждуцельюучебнойдеятельности и ее мотивом.

IV. Обобщение и систематизация знаний.

(20 минут)

Хотите послушать сказку про то, как наши слова нашли своё место?

Отправились наши слова бродить по свету в поисках того, кто их расставит, как надо. Бродили- бродили они по лесам и болотам и в одно прекрасное утро вышли к большому городу.  На воротах города большими золотыми буквами написано «….». А как назывался город, вы скажите в конце урока.

 Вошли они в город, постучались  в первый домик,  а тут - откуда ни возьмись - стража! Схватили их и  спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда привело?».

Одни слова растерялись, другие ответили.

Чтобы закрепить знания об им. существительном, выполним задания.

Перед вами три стола со звёздочками. * говорит о том, что уровень  сложности задания лёгкий. ** - средний, *** - высокий. Выбирайте стол с заданиями и приступайте к выполнению.

Выявление существенных признаков им.сущ-ого

Ну вот, некоторые слова нашли себе место жительства. А остальные пошли дальше. Они же не смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом. Идут- идут по дороге, видят другой домик. А в нём другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни пилят, другие рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» - строго спрашивают.

-Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром  не нужны.

Как вы думаете, какие  из  слов , что  мы записали, могли ответить на вопросы КТО? ЧТО?

(Возможен  вариант ответа «ОН».Смогут ли имена существительные и местоимения жить в одном домике?Нет)

Что они обозначают?

Теперь скажите, пожалуйста, как звали жителей этого домика?

* (Лёша, Настя, Егор, Сабрина)

Заполни  таблицу по  образцу

Белый, белка, прыжок, ходить, сон, сметана, любовь, ненавидеть, улыбка.

(Вика В. ,Вика С., Кристина)

1.         Выбери из скобок правильное определение

Имя существительное - это (часть слова, часть речи), которая обозначает (признак, предмет) и отвечает на вопрос (кто? что?; что делает, что сделал?).

2.         Подчеркни  имена существительные.

Белый, белка, прыжок, ходить, сон, сметана, любовь, ненавидеть, улыбка.

*** (Виолетта, Дима, Никита, Ярослав,Соня).

1.        Дополни  определение, вставь пропущенные слова.

Имя существительное – это _________________________, которая обозначает _________________и отвечает на вопросы ____________или _______________.

2.        Подчеркни  имена существительные.

Белый, белка, прыжок, ходить, сон, сметана, любовь, ненавидеть, улыбка.

Сверьте с эталоном  на экране. Кто выполнил верно, поставьте +.

Ребята, посмотрите на кластер, каких  признаков им.сущ. не хватает?

Ребята, давайте посмотрим на слова на доске и скажем, какие слова могут что-то делать.

Как зовут жителей этого домика?

Закрепим наши знания о глаголе, выполнив задания.

*

Подбери к глаголам вопросы. Укажи стрелкой.

(что делала?)                  посмотрит

(что сделает?)                 варила

(что сделал?)                  играю            

(что делаю?)                   съел

**

Дополни определение, вставь пропущенные слова.

Глагол – это _________________________, которая обозначает _________________и отвечает на вопросы ____________или _______________.

***

Вставь пропущенные глаголы.

Летом ребята ______________ гербарий. Они ______________их в школу. На уроках гербарии ________________ детям. Ребята наглядно _____________________растительный мир их леса. Будущим летом они снова __________________гербарии.

Собрали,  принесли,  помогают,  представляют,  соберут.

Проверим, правильно ли вы выполнили задания.

** Вика прочти определение

*Леша, подбери к глаголам вопросы

*** Какие глаголы вставили?

Посмотрите на кластер, можно  добавить еще что-нибудь?

Овёс, праздник

Предмет

Им. существительные

Одуш./неодуш, нариц./ненариц., ед.ч./мн.ч., род

Гореть , не играет.

Глаголы

Коллективная проверка

Нет, мы пока больше ничего не знаем.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Познавательные: умение строить связные высказывания в устной форме.

Регулятивные:планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

V.  Физкультминутка

(2 минуты)

Давайте немного отдохнём.

Я буду называть  предметы, а вы называете их  действия и выполняете.

Молодцы! Давайте вернёмся к нашим словам.

Заяц (прыгает)                     Медведь (топает)                  Птицы (летают)Скороход (бежит)                

Рыбы (плавают)                  Лягушка (скачет)

Лентяй (подтягивается)      Спортсмен (делают разные движения)

Повторяют действия за учителем.

Отдых. Смена деятельности

Личностные: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий,ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

VI.Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не пустили. Пошли они дальше. Смотрят домик красивый стоит. Заглянули в окошко - комната нарядная такая: шарами и цветами украшена. Синие, красные, зелёные шары висят. И ходят там разные слова: одни весёлые, другие грустные, третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь - и тут стражники стоят. Не пускают. «Какой у вас документ?» «Какие подарки несёте?» - спрашивают.

Давайте посмотрим, какое слово может здесь остаться.

Как зовут жителей этого домика, знаете?  

Поработаем  в группах  и составим кластер о  им. прилагательном.

От чего зависят признаки им.прилагательного?

Выпиши прилагательные

Бегун, бежать, беговые, красный, краснота, краснеть, синяя, синька, посинел.

К доске Вика С. Проверим на экране.

Чёрный

Имя прилагательное.

От им.сущ-ого, с которым связано

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:принимать и соблюдать правила групповой работы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; учитывать правило в планировании и способе решения поставленной задачи; осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

VII.Применение знаний и умений в новой ситуации.

IX. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

И пошли наши слова дальше. Подошли они к следующему дому, смотрят: а там слова что-то натворили, и не признаются, а только на других указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет, это она!», «Нет, ты!». Подошли наши слова путешественники к ним и спрашивают: «Что случилось?»

-Мы потеряли свои имена, - ответили местные жители-слова. И теперь вместо имён называем всех ОН, ОНА, ОНО.Да и предметы назвать не можем, а только пальцем показываем и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти слова и остались вместо имени

.

А другие слова пошли дальше. Не хотелось им своё имя забывать. Привела их дорога к другому домику. Смотрят там слова, как солдаты, строгими рядами маршируют: раз-два! Раз-два! По порядку рассчитываются: Первый! Второй! Третий! Четвёртый! А другие в сторонке сидят и что-то считают. Тут подошли стражники. «Сколько вас?»- спрашивают. – «Пустим тех, кто считать умеет».

Совсем немного слов осталось. И стало им совсем грустно. А на улице ветер уже, дождик начался. Пошли они к последнему домику. Открывает ворота стража. А вопрос задать  не может.

Поэтому мы их и называем …..  

Ребята, посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые не называют предмет, а только указывают на него. Поселим его в этот дом.

Дайте определение слову местоимение

Никита, прочти текст.

Что особенного в тексте?

Замените, где необходимо существительные местоимениями

Запишите 1-ых два предложения.

Давайте, ребята, посмотрим, какие слова умеют считать.

-А как звали жителей этого домика.  

Дайте определение.

-Придумайте 3  числительных, которые будут отвечать на вопрос, КОТОРЫЙ? Запишите

К каким частям речи нельзя задать  вопрос?

Поработаем в группе и заполним табличку

На, под, а , в, и, но, да , не, с.    

Проверим на экране.                                                                                                                         Ну вот, наш город заполнен, мы славно поработали.

Кто догадался, как называется этот город?

Местоимением Он

Таня взяла корзинку. Таня пошла в сад. В саду Таня собрала спелую клубнику. Таня съела вкусную ягоду.

Повтор имени

(четыре).

Имя числительное). (Первый, шестой, двадцатый).

(к служебным: предлоги, союзы, частицы).

ЧАСТИ РЕЧИ.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

X.Рефлексия (подведение итогов занятия)

(6 минута)

Назовите цель урока?

Мы справились с целью урока?

Кроссворд.

По горизонтали:

1. Часть речи, обозначающая предмет
2. Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет их.
3. Часть речи, обозначающая действе предмета.

По  вертикали:

1. Служебная часть речи, служит для связи слов в предложении.

2. Служебная часть речи, служит для связи слов.

3. Часть речи, обозначающая число или порядок при счёте.

4.  Часть речи, обозначающая признак предмета.

5. Служебная часть речи, которая поссорилась с глаголом.

Молодцы, вы хорошо справились с заданием

Оценивают свою деятельность и активность на уроке

КоммуникативныеУУД:

Уметьоформлятьсвоимысливустнойформе.

РегулятивныеУУД:Уметьоцениватьправильностьвыполнениядействиянауровнеадекватнойретроспективнойоценки.

ЛичностныеУУД: Способностьксамооценкенаосновекритерияуспешностиучебнойдеятельности

ПознавательныеУУД:Рефлексияспособовиусловийдействия, оценкапроцессаирезультатов деятельности.

XI. Домашнее задание

     (2 минуты)

Записывают домашнее задание

4

1

2

п

ч

п

3

р

5

а

р

ч

и

с

1

с

у

щ

е

с

т

в

и

т

е

л

ь

н

о

е

т

д

с

а

ю

2

м

е

с

т

о

и

м

е

н

и

е

л

л

г

з

ц

о

и

а

а

г

т

т

е

е

3

г

л

а

г

о

л

л

ь

ь

н

н

о

о

е

е