Тема урока: «Творительный падеж»
план-конспект урока по русскому языку на тему

Презентация

№

Этапы урока

Регламент (мин)

1

Орг. момент

1

2

Мотивация к учебной деятельности

1

3

Актуализация знаний

2

4

Постановка проблемы

2

5

Постановка проекта выхода из затруднений

7

6

Реализация проекта

15

7

Первичное закрепление с произношением во внешней речи

5

8

Сам. Работа с проверкой по эталону

5

9

Включение в систему знаний

5

10

Итог

2

11

Рефлексия

1

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формирование УУД

Орг. Момент

- Ребята, я рада приветствовать вас на уроке русского языка. Сегодня урок будет требовать от вас внимательности и ответственности. Для того, чтобы у вас получилось – пожелайте друг другу удачи.  Проверьте свою готовность к уроку. У всех ли есть тетради по русскому языку, учебник на столе, ручки, карандаши?

Регулятивные УУД:

Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог

Мотивация к учебной деятельности

― Что такое счастье, что значит для школьника быть счастливым? (Хорошая отметка, похвала учителя, родителей, хорошие взаимоотношения с одноклассниками.)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

Формулировать свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

Актуализация знаний

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа

– Напишите «Классная работа».

– В записанных предложениях расставьте знаки препинания, оформите их правильно. Предложения должны соответствовать схемам:

Лепестки розы опали и в моей ладони остались шипы.

Давай мы дадим тебе фамилию Матроскин говорит дядя Фёдор.

(Э. Успенский)

И сразу столпился народ на дороге шумит и кричит и на кошку глядит.

(Д. Хармс)

- Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами.

- Синтаксический разбор предложения: дать характеристику предложения, указать части речи.

- Выписать словарные слова и дописать к каждому по два однокоренных слова.

- Найти слова, соответствующие схеме  , и записать их.

Постановка проблемы

- Для того, чтобы узнать тему урока, вы должны ответить на мои вопросы. Первая буква каждого ответа входит в название нашей темы.

• Член предложения, который отвечает на вопросы «Кто?», «Что?» и при разборе подчеркивается одной чертой? (Подлежащее)
• Первая буква алфавита (А)
• На какую букву оканчивается приставка в слове «подбежал»? (Д)
• В форме какого числа стоят имена существительные «школа», «ученица», «пенал»? (Единственного)
• Эта буква обозначает всегда твердый шипящий согласный звук, который имеет пару «ш». (Ж)
• Гласная буква, которая пишется в сочетаниях «жи», «ши». (И)

- Какое слово получилось? (Падежи)

- С какими падежами вы уже знакомы?

- На какие вопросы они отвечают?

- Чтобы узнать с каким падежом мы сегодня познакомимся вам надо отгавать загадку

Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным,

Надо всё теперь понять

В падеже … (творительном).

– О каком падеже идёт речь в отрывке?

- Какова же цель нашей работы на уроке?

Регулятивные УУД:

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Постановка проекта выхода из проблемы

- Что мы уже знаем о творительном падеже? (Вопросы, вспомогательное слово)

– Составьте план, по которому мы будем работать, чтобы дополнить наши знания

1) Почему падеж получил такое название?

2) Вопросы падежа.

3) Вспомогательное слово.

4) Предлоги

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Реализация проекта

– Почему падеж получил такое название?

Упр. 148 содержит сведения о значении творительного падежа.

– Почему этот падеж назвали «работягой»? Как он работает? (Называет орудие, которым что-то делают, творят.)

– Приведите из текста примеры «орудийного, творительного» значения. (Неводом, голосом, топорами – значит, с помощью этих предметов, «орудий» производится действие.)

– На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже? Назовите вспомогательное слово.

– Приведите примеры имён существительных в творительном падеже.

– Какие предлоги употребляются с творительным падежом?

Упр. 149 – наблюдение над предлогами, с которыми употребляется творительный падеж.

– Обведите в кружок предлоги.

– Может ли употребляться Т.п. без предлога? Приведите пример.

– Сделайте вывод об употреблении предлогов с Т.п.

- Сравните предлоги в разных падежах (В., Р., Д., Т.п.)

(Предлог с употребляется с Т.п. и Р.п., предлоги за, под – с Т.п. и В.п.)

- Выпишите словосочетания глаг + сущ в Т.п с предлогом (Пировал с друзьями, чахнет над златом, ложится перед огнем, простился с царицею)  

Первичное закрепление с произношением во внешней речи

Упр. 150 – развивается умение составлять словосочетания с существительными в Т.п. с предлогами и предложения с однородными членами.

- Составьте словосочетания глаг + сущ в Т.п (Присмотреть за сестрой, остановился перед рекой, повстречался с ручьём, зашла за водой, пролетел над тропой, прополз под мостом.)

Познавательные УУД:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Сам. Работа с проверкой по эталону

– Спишите текст с доски. Поставьте вопрос к существительным в Т.п., у существительных Т.п. выделите окончания, подчеркните предлоги Т.п.

Мороз покрыл землю пушистым (…?) одеял…м, реки сковал прозрачным скользким (…?) льд…м. Зима раскрасила крыши домов белой (…?) краск…й, окна – серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась под (…?) ель….

- Взаимопроверка.

- Коллективная проверка на мультимедийной доске.

Включение в систему знаний

Упр. 151 – наблюдение над синонимичными словосочетаниями с существительными в Д.п. и Т.п.

- Прочитай. Что общего у выражений каждой группы и чем они отличатся?

- Какой вывод ты можешь сделать? (У выражений каждой группы смысл одинаковый, хотя существительное употребляется в разных падежах: в Д.п. и в Т.п. (в этом отличие)

- Составьте и запишите четыре сложных предложений с любым из этих выражений. Укажи падеж имён существительных. (Прочитай книгу и иди кушать. (Р.П), ехал по лесу дровосек и свалился в яму. (Д.П), ехал лесом человек потому что ему было плохо (Т.П), шел по полю козёл и кушал сено. (Д.П), шел полем олень и заметил охотника. (Т.П), приехали поездом мои родители. (Т.П.), приехали на поезде мои две сестры. (П.П), шагаю по узкой тропинке (Д.П), шагаю узкой тропинкой и считаю ворон. (Т.П))

- Какой вывод мы можем сделать? (Один и тот же смысл можно передать по-разному (разными падежными формами).)

Итог

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Смогли ли мы ее достичь?

- Какими знаниями мы пользовались?

- Что мызакрепляли, что отрабатывали?

– Что вы узнали о творительном падеже? Расскажите, опираясь на план.

– Какие предлоги употребляются не только с творительным падежом? Покажите на примерах. (Предлог с – с Р.п., за, под – с В.п.)

Личностные УУД:смолообразование

Рефлексия

- Оцените свою деятельность на уроке. Какие задания вы выполнили с легкостью?

- Какое задание показалось сложным?

- На какую оценку вы выполнили работу?

- Над чем вам нужно еще работать

(Выставление оценок)

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.