Методическая разработка урока обучения грамоте Звук [а] и его обозначение буквами А, Я
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

Этапы урока

Временная реализация

1. Психологический настрой учащихся. Организационный  момент.

2.Актуализация знаний учащихся

3. Введение нового знания.

«Открытие» детьми нового знания

4.Первичное закрепление.

5.Итог урока. Рефлексия.

2 мин

8 мин

20 мин

7 мин

3 мин

Структура

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Психологический настрой учащихся.

Организационный  момент

2.Актуализация знаний учащихся

Создание благоприятной рабочей обстановки.

Включение учащихся в Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение.

Слайд №2

-Похлопайте в ладошки те, у кого настроение соответствует первой картинке, второй картинке, третьей картинке.

(Учителю необходимо обязательно подбодрить учащихся, которые хлопали к третьей картинке)

-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

К нам на урок пришли звуковички (картинка звуковичков).  Какие задания они могут предложить нам?

Слайд №3

-Назовите признаки гласных звуков,

…согласных звуков.

Дети настраиваются на работу.

Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение.

Учащиеся показывают с помощью хлопков  своё настроение.

Дети объясняют, что можно дать характеристику гласным и согласным звукам; составить звуковую схему слова; написать звуковой диктант.

При произношении гласных звуков рот открыт, преграды в нём нет, слышится голос, гласный звук бывает ударный или безударный, образует слог.

При произношении согласных звуков во рту есть преграда, и слышится шум, согласные звуки бывают твёрдые или мягкие, звонкие и  глухие, слог не образуют.

Физминутка

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Работа в парах.

Закрепление понятия о гласных и согласных звуках путём звукового анализа слов: ОСА, ЛУК, ДЫМ

По щелчку появляются

-картинка

-квадратик звука

-его условное обозначение

-количество слогов;

-ударный и безударный гласный

(аналогичная работа звуковой анализ слов: лук, мел)

- Повторим стихотворение про гласные звуки:

Гласных звуков ровно шесть.

Их нетрудно перечесть:

А-О-У-Э-Ы-И

Звуки гласные мои.

-Посмотрите на положение губ детей и скажите, какие гласные звуки они произносят.

Слайд №4

Игра «Назови звук»

-Я буду загадывать загадки, вы отгадываете, картинка- ответ появится только в том случае, если вы ответите правильно.

Вы должны назвать первый звук  в слове, показать соответствующую карточку из «звукового» пенала и доказать свой выбор (аист, радуга, парта, улитка, пила, иголка).

Слайд №5

1. Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

(Аист)

2. Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

(Радуга)

3. Стоит чудесная скамья,

За ней уселись ты да я.

Скамья ведет обоих нас

Из года в год,

Из класса в класс.

(Парта)

4. По дорожке лезут рожки -

Вы не будете бодать?

Я потрогал их немножко —

Рожки спрятались опять.

(Улитка)

5. Доску грызла и кусала,

На пол крошек набросала,

Но не съела ни куска, —

Знать, невкусная доска.

(Пила)

6. Всех на свете обшивает,

Что сошьет – не надевает.

(Игла)

-Какую работу выполняли?

Самолёты загудели. Самолёты полетели.

На полянку тихо сели, и снова полетели.

-Поработаем в паре.

Повторим правила работы в парах.

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

- Похлопайте в ладоши те, кто доволен своей работой.

- Дети проговаривают вместе с учителем.

-Девочка под №1 раскрыла широко рот, она произносит  звук[а]

и т.д.

По каждому названному звуку дети объясняют, какой он, гласный или согласный, и почему; показывают соответствующую карточку:

              согласный твёрдый глухой

              согласный твёрдый звонкий

               согласный мягкий

глухой

согласный мягкий звонкий

               гласный (ударный

или   безударный)                        

- Отгадывали загадки и давали характеристику звукам.

Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия самолёта:

вращения руками, руки в стороны и наклоны вправо и влево, приседание, руки в стороны и наклоны вправо и влево

Дети вспоминают правила работы в парах:

- думаю сам;

-высказываю свое мнение;

-выслушиваю соседа;

-приходим к общему мнению.

Составление детьми схем в тетради.

Проверка. Оценивание работы в паре по шкале «Правильности» в тетрадях по чтению:

-звезда наверху - всё правильно

-звезда посередине - есть 1-2 ошибки

-звезда внизу - есть 3 и более ошибок.

3. Введение нового знания

Ознакомление с ролью букв в обозначении звука [а]  после твёрдых и мягких согласных, с их важной ролью ориентиров при чтении.

«Открытие» детьми нового знания

4.Первичное закрепление.

Работа по усвоению форм А, Я (конструирование, сравнение, отыскивание букв А, Я среди других в алфавите, запись печатными букв)

Творческая работа детей.

Создание условий  для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

По щелчку появляется схема слова

По щелчку появляются

-картинка мак

-квадратик первого звука, его условное обозначение

-квадратик второго звука, его условное обозначение

-квадратик третьего звука, его условное обозначение

-обозначение слога

-буква А

(аналогичная работа)

Физминутка

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Слайд №9

-Кто из вас сумеет отгадать слово к данной схеме?

Почему назвали столько много слов?

-Согласных и гласных звуков много и мы используем одинаковые значки; поэтому нельзя точно сказать, какой звук обозначен каждым из этих значков, и какое слово зашифровано.

-Расскажите о звуковом составе слова.

-Назовите гласный звук.

Кто из вас знает, какой значок – буква необходим нам для обозначения звука [а]  в слове?

Показ буквы А, а.

Слайд №10

- Вы видите, что в Азбуке две буквы А: одна- строчная, другая - заглавная. Заглавные буквы нужны для того, чтобы показать на письме начало предложения, кроме того, некоторые слова принято писать с большой буквы. Например, имена людей, название рек, городов и т.д. Постепенно вы узнаете об этих правилах русского языка.

-Какой звук мы будем обозначать этой буквой?    

Составление звуковой схемы  слова МЯЧ.

Слайд №11

-Назовите гласный звук в этом слове.

- А кто из вас знает, какой значок-  буква есть для обозначения звука [а]  в этом слове?

Показ буквы Я, я.

Слайд №12

- Вы видите, что в Азбуке две буквы Я: одна - строчная, другая - заглавная. Заглавные буквы нужны для того, чтобы показать на письме начало предложения, кроме того, некоторые слова принято писать с большой буквы. Например, имена людей, название рек, городов и т.д. Эта буква стоит самой последней в Азбуке

-Какой звук будем обозначать этой буквой?

-Давайте прочитаем по схемам: МАК    МЯЧ

-Что вы заметили при чтении?

-В слове МЯЧ для обозначения звука [а]  нужна другая буква, это буква Я

 -Как узнать: когда для обозначения звука [а]  используется буква А, а когда буква Я?

-Буквы А, Я показывают, как читать согласные перед ними.

А- сигнал, что согласный читать твёрдо, Я- сигнал, что согласный читать мягко.

-И так мы с вами, не умея ещё писать, открыли

правило грамотного письма: если звук [а]  

стоит после         ,то,  пишем А;

если звук [а]  стоит после        , то пишем Я.

Разучим стихотворение:

Буква А и буква Я- нам нужны для звука [а].

Слышать нужно звук согласный,

Он нам всем подскажет ясно:

После твердых – буква А.

После мягких буква – Я.

Слайд №13

Для глаз: 1.        Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

3. -С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)

– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)

– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)

– Вы проснулись? (хлопаем)

– С добрым утром, ножки!

– Вы проснулись? (топают)

– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу

-Из чего можно изготовить буквы А,Я?

-Посмотрите!

Слайд №14

Слайд №15

Предположения детей: рак, сом, дом, кот, дым, пар, нос и т.д.

Дети проводят звуковой анализ слова: слышим первый звук [м], он согласный, так как воздух встретил преграду: закрыты губы, звук твёрдый, звонкий.

Следующий звук [а], он гласный, так как рот открыт, воздух изо рта выходит свободно.

Следующий звук [к], он согласный, так как воздух встретил преграду: горло, звук твёрдый, глухой..

В этом слове 1 слог, так как один гласный звук.

-В этом слове тоже звук [а]

Многие дети скажут: буква А

-Буквой А обозначим звук [а]  

- Слышим первый звук [м*], он согласный, так как воздух встретил преграду: закрыты губы, звук мягкий, звонкий.

Следующий звук [а], он гласный, так как рот открыт, воздух изо рта выходит свободно.

Следующий звук [ч*], он согласный, так как воздух встретил преграду: зубы и язык, звук мягкий, глухой..

В этом слове 1 слог, так как один гласный звук.

-В этом слове тоже звук [а]

Есть в классе дети, которые скажут: буква Я.

-Буквой Я обозначим звук [а]  

-В слове МАК звук [м]  читается твёрдо, а в слове МЯЧ звук [м*]  читается мягко.

Предположения детей, а может быть они сами выведут правило: после твёрдых согласных звук [а]  обозначается буквой А, а после мягких согласных звук [а]  обозначается буквой Я.

Дети проговаривают вместе с учителем.

Дети проговаривают стихотворение и выполняют действия.

-Из листиков, веревочки, прутика, бусинок, из теста, художник нарисовал часть дерева, а на ней скворечник.

Дети пальчиками «вырезают» из газетной бумаги буквы А,Я; конструируют их из тесемок,  шнурков,  лепят из жгутиков пластилина.

5.Итог урока

Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

- С чем познакомились? Что узнали нового?

Слайд №16

-Можно сказать, что мы всё узнали про звук [а]  и буквы А, Я?

-Мне было интересно…-Я сегодня узнал…

-Мне захотелось….-Мне было трудно…

-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока

-Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока. Похлопайте те у кого оно стало лучше.

-Спасибо всем за урок. Молодцы!

-Мы познакомились со звуком [а]  и буквами А, Я. Узнали, что звук [а]  можно записать двумя буквами.

- Если мы произносим после твёрдых согласных звук [а], то в слове записывается этот звук  буквой А.

-Если после мягких согласных звук [а], то  записывается буквой Я.

-Думаем, что нет. Наверное, что-то узнаем новое

Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение и сравнивают его с предыдущим