Программа по русскому для 1 класса. УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 26.10.2014 - 8:26 - Кнапик Светлана Валентиновна

Программа по русскому языку для 1 класса по УМК "Перспектива" с приложением (календарно-тематическое планирование).

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_russkomu_1_klass.docx	301.96 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной

образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности

гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом

возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по у ч е б н о -

м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л.

Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2

ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. :

Просвещение, 2011.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват.

учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. :

Просвещение, 2009.

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г.

Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват.

учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. :

Просвещение, 2009. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма

как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его

правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в

становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и

способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших

школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая

реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности1

(см. Примечание). ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая

с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-

речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему

языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-

деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период

отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением

письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм

общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является

«общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в

культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его

форме) до развития письма на современном уровне2

(см. Примечание).

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в

мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности,

взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают

детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период

обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что

помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым

хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений. 2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого

способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее

усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические

умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в

Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное

назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика

(морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Структура курса

Обучение грамоте (обучение письму)

Давайте знакомиться (подготовительный этап).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных.

Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и

предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период).

Русский язык

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их

буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе – 165 ч (5 ч в

неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения

грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА3

(см. Примечание)

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык

является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством

межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений

о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-

ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что

правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского

языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого

этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для

успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,

воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным

предметам. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на

миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её

осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их

решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических

задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и

задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,

составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение

по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных

точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения

коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о

распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное

поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения

между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное

средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических,

грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и

функции. 4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в

целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей

культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания

для решения познавательных, практических и коммуникативных задач4

(см. Примечание).

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЯЩЕЙ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования

различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную

литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в _____ классе обучаются дети, которые

владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать

материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Литература для учителя.

1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В.

Волина. – М. : Новая школа, 1994.

2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4

классы : пособие для учителя. – М. : 5 за знания, 2007.

4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992. 5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. – Саратов : ИЦ

«Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. – 48 с. : ил. – (Хочу быть грамотным).

6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М. : Русский язык, 1993.

7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП

«Саратовтелефильм», 2003.

8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В.

Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев – М. : Эксмо-пресс, 2008.

10. Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. – М. : Рольф, 2001.

11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И.

Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.

12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н.

Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.

13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения карт.

5. Ящики для хранения таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

1 Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей

общеобразоват. учреждений / Л. Г. Петерсон [и др.]. М.: Просвещение, 2011. С. 56.

2 Там же. С. 58.

3 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2011. С. 11–12.

4. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей

общеобразоват. учреждений / Л. Г. Петерсон [и др.]. М.: Просвещение, 2011. С. 61–63.

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Ном

ер

урок

Тема урока

(страницы

прописи)

Основное

содержание темы,

термины

и понятия

Кален

дарна

дата

Виды

деятельности

учащихся,

формы работы

Планируемые результаты обучения

Творчес

кая,

исследо

вательск

ая,

проектн

ая

деятель

ность

предметные

умения (освоение

предметных знаний)

универсальные учебные действия

(научатся учиться)

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»

Твои новые

друзья».

«Дорога в

школу».

Подготовка

к письму:

ориентировк

а на рабочей

строке,

обведение

по образцу

(с. 3–5)

Прописи.

Предмет

«Письмо».

Учебные

принадлежност

и.

Гигиенические

правила письма.

Ориентировка в

тетради:

рабочая строка;

образец, центр

листа, слева,

справа.

Подготовка

к письму,

штриховка,

обведение

фигуры

по контуру.

Текст для

списывания

«Первое

задание»

Ориентирование

на листе: в центре,

слева, справа.

Словесное

определение размеров

изображенных

предметов, их

пространственное

расположение в

рабочей полосе:

выше, ниже, слева,

справа и т. д.

Штриховка,

раскрашивание,

использование

прямых и наклонных

линий.

Классификация

предметов.

Практическое

различение

конкретных значений слов (юбка, кофта)

и слов с общим

значением (одежда)

Познакомятся с

понятием

«общение»,

с правилами

культуры речи.

Научатся различать

цель и результат

общения,

ориентироваться на

листе

и писать в рабочей

полосе, штриховать,

обводить по контуру,

словесно определять

размер

изображённых

предметов,

классифицировать

предметы

Регулятивные: контролировать свои действия по

точному и оперативному ориентированию

в прописи; принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию учителя

или товарища, содержащую оценочный характер

ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска

существенной информации (из материала

прописи, по воспроизведению в памяти

примеров из личного практического опыта, из

рассказов учителя и одноклассников),

дополняющей и расширяющей имеющиеся

представления о культуре общения, целях

общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: у м е т ь обмениваться

мнениями в паре, слушать друг друга, понимать

позицию партнера, в том числе и отличную от

своей, согласовывать действия с партнером,

вступать в коллективное учебное сотрудничество,

принимая его правила и условия, строить

понятные речевые высказывания, адекватно

воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для

человека и принимают его; имеют желание

учиться; положительно отзываются о школе,

идентифицируют себя с образом школьника

Уст-

ный

рассказ

«Самые

са-

мые…»

«Большие

маленькие».

Сравнение

предметов

по величине

(с. 5–7

Гигиенические

требования

к посадке,

держанию

ручки. Рабочая

строка.

Величина

предметов и их

сравнение. Цели

и средства

общения,

игровые

ситуации,

диалог

литературных

героев.

Роль слова

в общении.

Слова для

обозначения

окружающих

предметов

Предметная

(тематическая)

классификация

предметов (животные

– птицы – растения).

Сравнение предметов

по размеру, форме,

количеству. Подбор слов-

названий для

единичных предметов;

проведение игры «Как

назвать одним

словом?»; подбор слов

для живых существ и

неживых предметов (с

включением вопросов

кто? что?).

Обведение предметов

по контуру.

Штрихование.

Усвоение понятий:

«прямая» –

«наклонная», «овал» –

«круг». Составление устного

рассказа «Самые-

самые...»

Познакомятся с

понятием

«общение»,

с целями и

средствами общения.

Научатся

классифицировать

предметы,

сравнивать

предметы по

размеру, форме,

количеству,

обводить по

контуру,

штриховать,

составлять устные

рассказы, быстро

находить слова для

обозначения

окружающих

предметов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную

задачу; планировать необходимые действия,

операции, действовать по плану;

ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний

о форме предметов; освоение элементов

письменных букв.

Коммуникативные: у м е т ь отвечать на

поставленные вопросы, через игровые ситуации

и диалог литературных героев участвовать

в учебной дискуссии, высказывать мнение

и доказывать свою точку зрения, слушать друг

друга.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Диалог

«Разгов

ор

по

телефо

ну»

3 «Сравни».

Больше,

меньше,

одинаково.

Обозначение

на письме

указательны

х жестов

стрелкой

(с. 8–9)

Гигиенические

требования

к посадке,

держанию

ручки.

Ориентировка

в тетради.

Понятия «жест»

и его значение.

Многозначность

жеста.

Использование

жестов в

речевом

общении.

Речевые

высказывания.

Культура речи

Сравнение предметов

по количеству

(больше, меньше,

одинаково).

Обведение,

штриховка.

Выполнение

логического

упражнения,

использование слов с

общим значением

(посуда, ягоды,

фрукты и др.).

Обозначение

указательных жестов

стрелкой. Обведение

линий по стрелке.

Приглашение в гости

Познакомятся с

понятием «жест» и

его значением.

Научатся

использовать жесты

в речевом общении,

различать

многозначность

жеста, высказывать

своё мнение,

сравнивать,

обводить предмет по

контуру,

штриховать,

обводить линии по

стрелке

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения; осознавать возникающие

трудности, определять их причины и пути

преодоления.

Познавательные: объяснение смысла

пословицы; выразительное чтение по ролям;

выявление отличия в записи стихотворных

строчек и в оформлении предложения;

составление предложения; сравнение

произношения и написания слов.

Коммуникативные: у м е т ь задавать вопросы

одноклассникам, участвовать в беседе-

рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству

слова; активизируют работу творческого

воображения

«Чтени

е»

загадок

по

рисунк

4 «Направлени

е».

Обведение

предметов по

стрелкам и

линиям.

Штриховка

(с. 10–13)

Линии прямые,

наклонные,

сравнение их

количества и

направлений.

Жест

и его значение,

уместность

использования

жестов.

Культура общения:

внимание к

собеседнику,

использование

формул

речевого

этикета

Обведение,

штриховка.

Логические

упражнения,

использование слов с

общим значением

(посуда, ягоды,

фрукты и др.).

Приглашение в гости.

Обозначение

указательных жестов

стрелкой. Обведение линий

по стрелке

Познакомятся с

понятиями «жест»,

«рабочая строка» и

их значениями, с

формулами речевого

этикета.

Научатся различать

многозначность

жеста, использовать

жесты в речевом

общении, общаться, составлять устный

рассказ, обводить

предмет,

штриховать,

дорисовывать

Регулятивные: участвовать в постановке

проблемы урока; принимать и сохранять

учебную задачу.

Познавательные: выполнение логических

упражнений.

Коммуникативные: у м е т ь использовать

в речи указательные жесты, участвовать в

учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения, вступать в учебный

диалог

с учителем, одноклассниками. Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Самост

оятельн

ые

упражн

ения

на

основе

просте

йших задани

5 «Чей до-

мик?».

«Лото».

Логические

ассоциативн

ые

упражнения

(с. 14–17)

Культура

речевого

общения.

Модель

речевого

общения,

основанная

на

доброжелательн

ости,

миролюбии,

уважении к

собеседнику.

Рабочая строка.

Штрихование,

раскрашивание.

Классификация

предметов

Составление устного

рассказа «Чей

домик?», обведение

предметов по контуру,

нанесение штриховки,

раскрашивание

занавесок

со словесным

проговариванием

(линии вертикальные,

горизонтальные, с

наклоном влево и

вправо). Введение

понятия «рабочая

строка», значение

стрелки (направление

движения руки),

обозначение точкой

начала письма прямых

и наклонных палочек.

Упражнения в двух

типах классификации:

а) логической –

«Лото»; б)

ассоциативной –

«Правильно – неправильно», «Найди

пару»

Познакомятся с

правилами посадки

при письме.

Научатся

сравнивать,

обводить предмет по

контуру,

штриховать,

обводить линии по

стрелке

Регулятивные: контролировать свои действия по

построению модели слова (в сочетании

с рисунком, звуковой схемой, буквенной

записью).

Познавательные: сравнивание слов по звучанию

и значению; объяснение смысла пословицы;

определение значения слов; определение, из

каких звуков состоит «звуковая рамка» слова;

подбор слова для обозначения действий

предметов, их качеств и свойств.

Коммуникативные: у м е т ь вступать в

учебный диалог с учителем, одноклассниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая правила

речевого поведения, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я» с героями литературных

произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Самост

оятельн

ые

упражн

ения

на

основе

просте

йших

задани

«Длиннее –

короче».

«Целое

и часть».

Написание

линий,

различных

по величине

(с. 18–23)

Сказка.

Выражение

лица героев

сказок.

Рассказывание

историй,

сопровождение

уместными

жестами,

соответствующе

й мимикой и

интонацией.

Бордюр –

полоска,

которая что-то

обрамляет.

Рядом, длиннее,

короче, больше,

меньше.

Классификация

(предметная,

ассоциативная)

Проведение

параллельных линий,

штриховка. Усвоение

понятий: «рядом»,

«длиннее», «короче»,

«больше», «меньше».

Составление устных

рассказов по

рисункам: «В походе»,

«Кто съел кусок

сыра». Предметная

классификация

(деревья, ягоды),

ассоциативная

классификация

(елка – колючая, ягода

– сладкая). Введение

понятия «бордюр»

(полоска, которая

обрамляет что-то)

Познакомятся с

понятиями:

«бордюр», «рядом»,

«длиннее»,

«короче», «больше»,

«меньше».

Научатся читать

выражение лица

героев сказок,

рассказывать сказки,

истории,

сопровождаемые

уместными жестами,

соответствующей

мимикой и

интонацией,

проводить

параллельные линии,

штриховать,

составлять устные

рассказы,

классифицировать

предметы

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

рассказ

«В

нашем

лесу»

7 «Головоломк

а». «Овал».

Написание

вертикальны

х и

горизонтальн

ых линий по стрелкам

(с. 24–25)

Понятия

«слово» и

«предмет»,

«слово»

и «признак»,

«слово»

и «действие»;

классификация слов,

обозначающих

предметы,

признаки,

действия;

выяснение роли

предмета и

слова в

общении.

Гигиенические

правила письма

Определение

закономерностей,

коллективное

обсуждение

расположения

элементов в первой

строке, недостающих

элементов на второй

строке. Самостоятельная

работа: найдите и

нарисуйте недостающие

элементы в других

строках таблицы;

письмо элементов

печатных букв.

Упражнения в

предварительной

звуковой

ориентировке в слове.

Индивидуальные

задания: печатание

букв как сенсорных

образцов известных

детям звуков. Игровые

упражнения по

превращению овалов в

разнообразные

предметы

Познакомятся с

понятиями: «слово»,

«предмет»,

«признак»,

«действие».

Научатся

классифицировать

предметы, находить

закономерности, работать

самостоятельно,

обводить по

контуру, штриховать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

устного

рассказ

«В

квартире».

«Веселые

превращения

».

Обведение

и штриховка.

Написание

элементов

букв по

стрелкам

(с. 26–27)

Роль слова

в устном

речевом

общении. Слова

речевого

этикета (слова

вежливости)

и их роль

в общении.

Речевая

ситуация

«Убираем

квартиру». Лексическая

работа

Коммуникативно-

речевая ситуация

«Убираем квартиру».

Обведение

изображенных

предметов, письмо

линий в рабочей

строке, составление и

рисование бордюра.

Лексическая работа со

словами: гостиная,

спальня, детская,

кухня, ванная.

Самостоятельная

работа «Веселые

превращения».

Коллективная игра

«На что похоже?» –

обведение

пунктирных линий,

письмо элементов

печатных букв в

рабочей строке

Познакомятся со

способами общения,

с возможными

посредниками

общения.

Научатся общаться,

обводить

изображённые

предметы, писать

линии в рабочей

строке

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь согласовывать

усилия по достижению общей цели, строить

понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

устного

рассказ

а по

картин

ке.

Самост

оятельн

ая

работа

«Сравни

дома». «В

магазине

одежды».

Штриховка,

обведение.

Элементы

печатных

букв

(с. 28–29)

Рисунки,

различные

символы служат

для передачи

мысли,

сообщений.

Рассказ.

Контур

предмета,

штриховка,

классификация.

Звуки и буквы.

Подготовка

руки к письму.

Гигиенические

требования

к посадке,

держанию

ручки

Штриховка домиков

для героев.

Лексическая работа:

различение слов с

общим и конкретным

значением (дом –

изба, чум).

Составление рядов

слов по линии

увеличения объема

понятия: «дом»,

«улица», «город»,

«страна». Обведение

элементов букв по

стрелкам.

Коллективная игра «В

магазине одежды».

Рассматривание

рисунка и

определение, какой

узор должен быть на

одежде котика.

Подвести детей

к самостоятельным

«открытиям»

в области

письменной речи:

для передачи мысли,

различных

сообщений

с использованием

рисунков и условных

обозначений

(символов);

активизировать

мыслительную

деятельность через

использование

проблемно-речевых

ситуаций

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Инди

Видуаль

ная

работа: состав

ление

узора для бордюра

«В походе».

«На

привале».

Обведение,

штриховка.

Письмо

элементов

печатных

букв

(с. 30–31)

Речевые

высказывания.

Гигиеническая

привычка

следить за своей

речью и

посадкой при

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Классификация

слов.

Диалог

Индивидуальная

работа: обведение

предметов,

штриховка. Диалог по

коммуникативно-

речевой ситуации «На

привале».

Самостоятельная

работа: рисование

бордюра.

Тематическая

классификация слов:

одежда (пальто,

платье

и т. д.), обувь

(сандалии, сапоги),

электроприборы

(утюг и др.)

Научатся

штриховать,

различать слова с

общим и

конкретным

значением, обводить

элементы букв,

составлять устный

рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, проявлять согласованность

усилий по достижению общей цели, строить

понятные для партнера высказывания, задавать

вопросы.

Личностные: осознают алгоритм своего

действия; осуществляют перевод внешней речи

во внутренний план

Состав

ление

рассказ

а «На

привал

е»

11 «На

коньках».

Штриховка,

обведение

непрерываем

ых линий

(с. 32–33)

Понятие «знак»,

чтение знаков,

Ознакомление

элементарными

правилами

дорожного

движения.

Звуковой анализ

слов. Контур. Силуэт.

Ориентиры

в лесу, в походе

Проведение

безотрывных линий

пунктиром,

раскрашивание.

Упражнения в

предварительном

звуковом анализе

слов. Проведение

линий по контуру

рисунка, бордюр.

Письмо элементов печатных букв.

Определение дороги к

дому с помощью

условных

обозначений.

Использование

ориентиров в лесу, в

походе

Познакомятся с

понятием «знак»,

элементарными

правилами

дорожного

движения.

Научатся читать

знаки, проводить

безотрывные линии,

раскрашивать,

выделять звуки, писать

элементы букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

рассказ

«Маши

ны на

улицах

нашего

города

«На волнах».

«Морские

путешествия».

Штриховка,

безотрывные

линии,

звуковая

ориентировк

а в слове.

Классификац

ия слов-

названий

морских и

речных

судов

(с. 34–35)

Условные знаки

в повседневной

жизни, их

чтение.

Упражнение

классификации

слов с

обобщающим

названием

предметов.

Рассказы по

рисункам.

Звуковой анализ

слов

Рассказывание по

рисунку.

Придумывание

и чтение морских

знаков.

Классификация слов-

названий морских и

речных судов.

Индивидуальная

работа: обведение

петлеобразных линий

по пунктирам.

Выполнение

простейшего

звукового анализа

слов

Познакомятся с

условными знаками.

Научатся

использовать

условные знаки в

повседневной жизни,

классифицировать и

читать знаки,

составлять рассказы,

придумывать знаки,

обводить

петлеобразные

линии

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; формировать целеустремленность,

настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение, проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели.

Личностные: понимают значение знаний для

человека и принимают его; имеют желание

учиться

Состав

ление

рассказ

а по

рисунк

у.

Самост

оятельн

ая

работа

13 «На лугу».

«Мы

рисуем».

Обведение,

штриховка,

преобразован

ие овалов в предметы

(с. 36–37)

Расширение

представлений

об

использовании

условных

знаков в

повседневной

жизни (научатся

читать их).

Упражнение

классификации

слов с

обобщающим

названием

предметов.

Составление

рассказов.

Простейший

звуковой анализ

слов

Обведение,

штриховка,

преобразование

овалов. Простейший

звуковой анализ слов.

Письмо элементов

печатных букв. Самостоятельная

работа по выбору.

Классификация:

выделение

слов-названий

действий предметов

(ползает, скачет,

прыгает, летает,

порхает и др.)

Познакомятся с

условными знаками.

Научатся

использовать

условные знаки в

повседневной жизни,

классифицирoвать, читать знаки,

составлять рассказы,

придумывать знаки,

обводить,

штриховать,

преобразовывать

овал, выполнять

простейший

звуковой анализ

слов, писать

элементы печатных

букв

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: имеют учебные мотивы

собственной деятельности; проявляют

познавательные интересы и творческий подход в

учебно-трудовой деятельности и готовность к

сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Самост

оятельн

ая

работа.

Приду

мать

собстве

нные

знаки

«Под

грибом».

Письмо

элементов

печатных

букв.

Самостоятел

ьные

логические

упражнения

«Найди

закономерно

сть»

(с. 38–39)

Гуманное

отношение к

природе, на

основе создания

коммуникативн

о-речевых

ситуаций.

Диалог

(понимание, с

какой целью он

ведётся, что и

как следует

сказать, чтобы

убедить

собеседника).

Представления

о знаках

(символах), их

роли в общении.

Простейший

звуковой анализ

слов

Выполнение

простейшего

звукового анализа

слов из сказки

В. Сутеева «Под

грибом». Соблюдение

закономерностей в

расположении

рисунков на зонтиках.

Обведение их

пунктирными

линиями, штриховка,

проведение

параллельных линий.

Ориентирование на

строке: вписывание

точного количества

элементов, размеще-

ние их на одинаковом

расстоянии друг от

друга. Использование

точки для

ориентировки,

обозначающей верх и

низ вертикальных

линий

Познакомятся со

знаками и

символами, их

ролью в общении.

Научатся вести

диалог, обводить

предметы по

контуру,

классифицировать

слова, работать

самостоятельно,

ориентироваться в

звуковой структуре

слова, выполнять

взаимопроверку,

исправлять

недочеты,

корректировать

письмо элементов

букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы;

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: понимают значение знаний для

человека и принимают его; имеют желание

учиться

Состав

ление

предло

жений

красоте

нашего

леса

«Мы –

спортсмены»

. Обведение

по пунктиру.

Классификац

ия: виды

спорта

(с. 40–41)

Простейший

звуковой анализ

слов.

Каллиграфическ

ое письмо.

Рассказ, тема,

основная мысль,

части рассказа,

составление

рассказов

Обведение предметов

по контуру.

Классификация слов

по видам спорта.

Самостоятельная

работа «Выбор знака

для спортивного

магазина».

Лексическая работа:

виды спорта,

спортивный

инвентарь.

Ориентирование в

звуковой структуре

слова: с-санки, лас-с-

сты и т. п.

Научатся делать

простейший

звуковой анализ

слов, определять

закономерность,

обводить,

штриховать,

проводить

параллельные линии,

ориентироваться на

строке

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования

модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: имеют учебные мотивы

собственной деятельности; проявляют

познавательные интересы и творческий подход в

учебно-трудовой деятельности и готовность к

сотрудничеству

Самост

оятельн

ая

работа

«Выбор

знака

для

спорти

вного

магази

на».

Состав

ление

рассказ

а по

серии

рисунк

ов

«Домики

трёх

поросят».

Штриховка,

обведение.

Звуковая

ориентировк

а в слове,

элементы

печатных

букв

(с. 42–43)

Высказывание

и его запись

с помощью

условных

знаков и

рисунков.

Количество

звуков в словах

Индивидуальная

работа:

раскрашивание

домиков трех поросят.

Работа в парах: выбор

фонариков для

поросят.

Подготовка к

звуковому анализу.

Самостоятельная

работа: письмо

элементов печатных

букв

Научатся выделять

из речи

высказывание и

записывать его с

помощью условных

знаков и рисунков,

читать написанное,

раскрашивать,

писать элементы

печатных букв

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осуществляют самоопределение

и самопознание на основе сравнения «Я» с

героями литературных произведений

Состав

ление

рассказ

«В гостях

у бабушки».

«Чаепитие».

Раскрашиван

ие,

штриховка,

обведение

(с. 44–45)

Обобщение

сведений о

способах записи

устного

высказывания с

помощью

рисунков и

символов;

упражнение

в записи

предложений с

помощью

пиктограмм,

необходимость

введения

звукобуквенног

о письма

Составление и чтение

писем о летних

занятиях ребят («Я

плавал», «Я сажал

цветы»...).

Индивидуальная

работа:

раскрашивание,

обведение предметов.

Ориентирование в

звуковой структуре

слова (смех-х, х-

хвост).

Самостоятельная

работа: письмо

элементов печатных

букв.

Классификация

предметов: посуда

(чайная, столовая)

Познакомятся

со способами записи

устного

высказывания с

помощью рисунков и

символов.

Научатся записывать

предложения

с помощью

пиктограмм,

составлять

и читать письма,

раскрашивать,

обводить предметы,

ориентироваться в

звуковой структуре

слова, писать

элементы печатных

букв,

классифицировать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, проявлять согласованность

усилий

по достижению общей цели, строить понятные

для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

писем

летних

занятия

«Наличники»

. «Распиши

посуду».

Печатание

элементов

букв.

Раскрашиван

ие

(с. 46–47)

Звуки

окружающего

мира, звуки

человеческой

речи. Речевой

аппарат

и органы речи.

Звуки речи,

последовательн

ость звуков

в слове.

Запись с

помощью

условных и

игровых схем

Индивидуальная

работа по укреплению

мелких мышц руки:

рисование, обведение,

раскрашивание.

Сопоставление звуков

окружающего мира со

звуками человеческой

речи. Слушание

последовательности

звуков в слове, их

запись с помощью

условных и игровых

схем.

Рисование

орнаментов, их

словесное описание.

Письмо элементов

печатных букв

Познакомятся с

речевым аппаратом

и органами речи,

со звуками речи.

Научатся

сопоставлять звуки

окружающего мира

со звуками

человеческой речи,

слышать

последовательность

звуков в слове,

записывать их с

помощью условных

и игровых схем,

обводить, рисовать

орнамент,

штриховать, писать

элементы печатных

букв

Регулятивные: осуществлять действия по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

рассказ

а «На

даче»

«Расшитые

полотенца».

«Лоскутное

одеяло».

Написание

прямых

линий по

пунктирам.

Письмо

элементов

письменных букв

(с. 48–49)

Твёрдые и

мягкие

согласные, их

различие.

Изобразительны

е возможности

звуков слова,

приём

выразительного

рассказывания

отрывков из

литературных

произведений.

Каллиграфическ

ое письмо

Индивидуальная

работа: обведение по

пунктирным линиям,

раскрашивание.

Работа в парах:

подбор цветов и

рисунков к

лоскутному одеялу.

Простейший звуковой

анализ слов. Самостоятельная

работа: письмо

элементов печатных

букв

Познакомятся с

твёрдыми и мягкими

согласными звуками.

Научатся различать

твёрдые и мягкие

согласные звуки,

обводить,

придумывать

условные знаки,

выполнять простей-ший звуковой анализ

слов,

классифицировать

слова, подбирать

слова с

определённым

звуком, писать

элементы печатных

букв

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; развитие знаково-

символических действий: моделирования

и преобразования модели; рефлексия способов

и условий действия; контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

«Прогулка

в парк».

«Знаки в

городе».

Печатание

элементов

букв

(с. 50–51)

Звуковой анализ

слов. Рассказ

«Прогулка

в парк».

Каллиграфическ

ое письмо.

Культура

общения.

Использование

в общении

посредников

(предметов,

меток,

рисунков,

символов,

знаков)

Индивидуальная

работа: обведение

знаков, придумывание

новых знаков.

Простейший звуковой

анализ слов,

формальная

классификация:

подбор слов с

определенным звуком.

Самостоятельная

работа: письмо

элементов

письменных букв

Научатся обводить

по пунктирным

линиям,

раскрашивать,

подбирать цвета

и рисунки, делать

простейший

звуковой анализ

слов, писать

элементы печатных

букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

предло

жений

нашем

городе

«Подбери

пару».

«Сравни и

подумай».

Письмо

элементов

письменных

букв. Обведение

образцов

(с. 52–55)

Гласные и

согласные

звуки, твёрдые

и мягкие.

Звуковая форма

слова и его

значение. Каллиграфическ

ое письмо.

Письмо

элементов

письменных

букв

Классификация слов

по цвету, форме,

принадлежности.

Звуковой анализ слов

(определение

последовательности

звуков

в слове, их фиксиро вание условными

обозначениями).

Самостоятельная

работа: письмо

элементов

письменных букв

Научатся определять

количество звуков в

слове, их

последовательность,

гласные и согласные

звуки, твёрдые и

мягкие, различать звуковую форму

слова и его значение,

выполнять звуковой

анализ слов, писать

элементы

письменных букв

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Коллек

тивный

анализ

слов

«В

спортивном

зале».

Письмо

элементов

письменных

букв

(строчных и

заглавных).

Диалог

(с. 56–57)

Слог как

минимальная

единица

произношения и

чтения.

Произнесение

слов по слогам,

определение их

звукосочетания

Выполнение

звукового анализа

слов, заполнение

схемы.

Чтение слов по следам

анализа.

Упражнения в

написании

письменных

элементов строчных

и заглавных букв

Познакомятся со

слогом как

произносительной

частью слова.

Научатся

произносить слова

по слогам и

правильно

определять

составляющие их

звукосочетания,

проводить звуковой

анализ слов,

заполнять схемы,

читать слова по

следам анализа,

писать письменные

элементы строчных

и заглавных букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения графических форм

букв; развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству со

взрослыми, сверстниками

Состав

ление

рассказ

а «В

спорти

вном

зале»

«Ремонтная

мастерская».

«Собери

машины».

Письмо

элементов письменных

букв

(с. 58–60

Ударение в

слове, его

место.

Значение

ударения для

объединения

звуков

в слове. Культура речи:

произношение

слов,

постановка

ударения.

Каллиграфическ

ое письмо

Упражнения в

написании элементов

письменных букв.

Выполнение

звукового анализа

слов, заполнение схем. Осуществление

чтения по следам

анализа

Познакомятся с

ударением в слове,

его значением.

Научатся определять

место ударения в

слове, правильно произносить слово,

ставить в нём

ударение, писать

элементы

письменных букв,

проводить звуковой

анализ слов,

заполнять схемы,

читать по следам

анализа

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Состав

ление

рассказ

а «За

праздн

ичным

столом

«Проверь

себя».

Сравнение

старинных и

современных

орудий

письма

(с. 61–63)

Предложение

и его функции.

Различение

слова и

предложения.

Выделение

предложения в

речевом потоке.

Запись и чтение

предложений на

основе схем и

пиктограмм.

Звучность,

мелодичность и

выразительност

ь русской речи

Выполнение

звукового анализа

слов; письмо

элементов

письменных букв и

безотрывных линий;

логические

упражнения.

Составление рассказа

о том, чему научила

Пропись «Рисуй,

думай, рассказывай».

Чтение и обсуждение

пословицы «Есть

терпение – будет

умение»

Познакомятся с

понятием

«предложение», его

функциями.

Научатся различать

слово и

предложение,

выделять

предложение в

речевом потоке,

записывать

и читать его на

основе схем и

пиктограмм,

проводить звуковой

анализ слов, писать

элементы

письменных букв и

безотрывных линий

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

предло

жений

Пропись «Мой алфавит» (ч. 1)

Алфавит.

Строчные

буквы а и о

(с. 4–6, 8)

Звуковой анализ

слов,

каллиграфическ

ое

письмо.

Характеристика

гласных звуков.

Строчные

буквы а и о.

Печатная

и письменная

буква. Два типа

ориентировки:

на строке

и в написании

буквы

Самостоятельное

выполнение

упражнений по

выбору – письмо

элементов

письменных букв.

«Загадки слов» –

выполнение звукового

анализа слов.

Самостоятельная

работа: печатание

букв

А и О. Анализ

графической формы

строчных а и о.

Письмо письменных

букв

(строчных) а и о

Научатся писать

строчные буквы а и

о, обводить по

пунктирным линиям,

раскрашивать,

подбирать цвета и

рисунки, делать

простейший

звуковой анализ слов

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Строчные

и заглавные

буквы а, А,

о, О (с. 6–7)

Гласные звуки

[а] и [о], буквы

А, а, О, о.

Точки-

ориентиры.

Гигиенические

требования

к письму.

Анализ

графических

элементов букв

гласных звуков.

Формы строч ных и

заглавных букв.

Алгоритм

написания букв.

Заглавная буква

в именах

собственных

Звуковой анализ слова

лиса, выделение и

характеристика

гласных.

Представление об

открытом и закрытом

слоге (ли – открытый

слог, так же

рассматривается слог

са). Письмо заглавной

буквы А, строчной а,

сравнение,

проговаривание всех

этапов написания образца

буквы.

Работа в паре: анализ

слов по моделям,

запись печатных букв

Научатся выделять

и различать звуки [а]

и [о] в речи,

проводить звуковой

анализ слов,

обозначать звуки

буквами, писать

буквы А, а,

О, о и элементы

письменных букв,

ориентироваться на

строке и в написании

буквы, употреблять заглавную букву

в написании имен

собственных

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

применять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Анализ

слов

по

моделя

запись

под

ними

слов

Строчные

и заглавные

буквы а, А,

о, О

(с. 8–9)

Звуки [а] и [о].

Правильное

положение

тетради,

соблюдение

правил

гигиенического

письма.

Графические

элементы букв

гласных звуков.

Формы

строчных и

заглавных букв.

Алгоритм

написания букв.

Заглавная буква

в именах

собственных

Коллективная игра

«Загадки слов»:

чтение

акрофонической

схемы слова дупло

и составление

звуковой схемы (в

тетради).

Анализ буквы О –

печатной и

письменной

(сравнение, выделение

общего и различного).

Письмо по образцу:

анализ, определение

начала письма,

значение стрелки.

Письмо строчной

буквы о под счет,

заглавной О, прямых

параллельных линий.

Обведение образцов

по точкам

Научатся выделять

и различать звуки [а]

и [о] в речи,

обозначать эти звуки

буквами, писать

строчные и

заглавные буквы а,

А, о, О, проводить

звуковой анализ

слов, писать

строчные и

заглавные буквы,

элементы

письменных букв

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

предло

жений

со

словом

осы

Строчная

и заглавная

буквы у, У

(с. 10–11)

Звук [у], буква

у. Анализ

графических

элементов букв

гласных звуков.

Оформление

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо букв

Коллективная игра

«Загадки слов».

Заполнение звуковых

схем. Анализ

графической формы

букв у, У, сравнение.

Печатание букв на

основе образца.

Письмо строчной

буквы в вертикальной

полосе по образцу.

Анализ выполненной

работы, осмысление

типичных ошибок.

Запись слов с новой

буквой. Заглавная У

(работа ведется

аналогичным

образом).

Запись слова и

короткого

предложения

с новой буквой.

Правила оформления

предложения на

письме.

Дифференцированная

работа: а)

самостоятельный

звуковой анализ слов;

б) составление

рассказа по опорным

словам

Научатся выделять

звуки, различать

звуки, обозначать их

буквами, писать

строчную и

заглавную буквы у,

У, проводить

звуковой анализ

слов, писать

изученные буквы и

элементы

письменных букв,

работать

самостоятельно,

анализировать

выполненную

работу, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Подчер

кнуть

тексте

изучен

ные

буквы.

Самост

оятельн

ая

работа

Строчная

и заглавная

буквы и, И.

Буква ы

(с. 12)

Звук [и].

Гласные буквы

и, ы. Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Заглавная буква

в именах

собственных

Коллективная игра

«Загадки слов»:

заполнение звуковых

схем. Графический

анализ печатной и

письменной буквы и,

И, их сравнение.

Самостоятельное

начертание строчной

буквы и в

вертикальной полосе,

анализ ошибок.

Письмо заглавной

буквы И на строке.

Сравнение букв и, ы,

запись строчной ы.

Дифференцированная

работа: а) с моделями

слов; б) выкладывание

слов фишками: Ира,

игра, рыба.

Нахождение

изученных букв в

тексте. Объяснение

значения слов,

алгоритма написания

букв

Научатся выделять

звук [и] в речи,

различать звук и

букву, обозначать

эти звуки буквами,

писать строчную и

заглавную буквы и,

И, строчную букву

ы, проводить

звуковой анализ

слов, писать

изученные буквы и

элементы

письменных букв,

объяснять значение

слова, заполнять

звуковые схемы

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение, проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Сказки

уральск

их

авторов

Рассказ

ывание

сказки.

Чтение

предло

жений

Строчная

и заглавная

буквы и, И.

Буква ы

(с. 13–14)

Гласные звуки

[и], [ы], буквы

и, ы.

Оформление

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Заглавная буква

в именах

собственных

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать

строчную и

заглавную буквы и,

И, строчную букву

ы, элементы

письменных букв,

объяснять значение

слова, заполнять

звуковые схемы,

сравнивать,

находить изученные

буквы в тексте,

объяснять алгоритм

написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы э, Э

(с. 15–16)

Гласный звук

[э]. Буквы э, Э.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо букв,

слогов, слов,

предложений.

Заглавная буква

в именах

собственных.

Моделирование

слов

Выполнение

звукового анализа

слова эму, печатание

заглавной

и строчной буквы э, Э,

их сравнение.

Графический анализ

письменной буквы э,

Э, письмо соединений

с новой буквой,

вписывание строчной

буквы в слова.

Коллективное чтение

предложения.

Графический анализ

заглавной буквы И,

запись имени ослика.

Составление моделей

слов: мишка, куби

Научатся выделять

гласный звук [э]

в речи, обозначать

звук буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

строчную и

заглавную буквы э,

Э, элементы

письменных букв,

объяснять значение

слова, заполнять

звуковые схемы,

сравнивать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников.

Познавательные: применение правил строения

слова и предложения на письме; развитие

знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, задавать вопросы, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я» с героями литературных

произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказ

ывание

известн

ых

сказок

Повторение

изученных

букв.

«Буквенная

мозаика»

(с. 17–19)

Звуки речи.

Гласные звуки

и буквы.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Звучание и

значение слова. Гигиенические

требования к

письму.

Алгоритм

написания букв

Самостоятельная

работа: дописывание

элементов

письменных букв.

Коллективная работа:

составление

предложений по

схеме. Игра

«Буквенная мозаика»:

конструирование букв

в парах.

Самостоятельные

упражнения в письме: запись изученных

букв по памяти,

составление

предложений по

схемам

Научатся выделять

звуки, обозначать

звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы и элементы

письменных букв,

объяснять

лексическое

значение слова,

заполнять звуковые схемы, составлять

предложения по

схеме

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

рассказ

а о

литерат

урном

герое

Строчная

и заглавная

буквы м, М.

Запись слов

предложений

(с. 20–21)

Согласные

звуки, их

обозначение

буквами,

свойства.

Правила

каллиграфическ

ого письма.

Смыслоразличи

тельная

функция звуков.

Ориентировка

на гласный звук

при чтении

слогов и слов

Письмо строчной

и заглавной буквы м, М:

а) чтение слова по

акрофонической

схеме, отгадывание

ребуса; б) анализ

графической формы

букв (печатной и

письменной);

в) самостоятельное

воспроизведение

печатного образца;

г) копирование буквы,

воспроизведение ее

в полосе, анализ

письменной буквы,

обведение м по точкам

и самостоятельная

запись буквы в

рабочей строке,

письмо слогов

Познакомятся с

написанием букв м,

М.

Научатся писать

строчную и

заглавную буквы м,

М, слоги и слова с

ними, читать по

схемам, отгадывать

ребусы,

анализировать,

самостоятельно

записывать в

рабочей строке слова

и предложения

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

предло

жений

Строчная

и заглавная буквы с, С.

Запись слов

под диктовку

(с. 22)

Согласные

звуки [с] – [с’], буквы с, С.

Мягкие и

твердые

согласные

звуки. Анализ

графических

элементов букв

согласных

звуков. Формы

строчных и

заглавных букв

Письмо строчной и

заглавной буквы с, С, слогов, слов,

предложений.

Звуковой анализ слов

со звуками [с] и [с’],

запись этих слов.

Классификация:

выделение слов со

звуком

[с]

Научатся выделять

звуки, обозначать звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы и элементы

письменных букв,

объяснять значение

слова, заполнять

звуковые схемы,

составлять

предложения по

схеме

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление расска

за о

семье

Письмо

изученных

строчных

и заглавных

букв. Запись

слов под

диктовку (с.

23)

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Ориентировка

на строке, в

написании букв

Письмо слогов и слов

с буквами м, М.

Звуковой анализ слов

Маша, Миша.

Самостоятельная

работа: письмо слогов

ми, мы, ма, слова

мама. Соблюдение

правила письма имен

и фамилий. Чтение

слов, написанных

письменными

буквами.

Сопоставление

предложений со

словами, имеющими

буквы С, М,

записывание и чтение

схем предложений

Научатся обозначать

звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы и элементы

письменных букв,

объяснять

лексическое

значение слова,

заполнять звуковые

схемы, составлять

предложения по

схеме

Регулятивные: действовать по образцу и

заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы н, Н.

Письмо

слогов, слов

предложений

(с. 24–25)

Звуки [н] и [н’],

их обозначение

буквами н, Н.

Отличие

гласных звуков

от согласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Гигиенические

правила письма

Чтение

акрофонической

записи слов, звуковой

анализ. Графический

анализ букв н, Н,

закрепление

начертания печатной

буквы н.

Самостоятельная

работа: копирование

письменной буквы н

(в вертикальной

полосе).

Поэлементный анализ

строчной буквы:

ориентировка в

написании буквы и ее

размещении на строке.

Написание слогов,

слов, предложений.

Артикуляционное

произнесение звуков

при написании слогов

на, ны, ни, но. Устное

дополнение слогов до

целого слова

Научатся выделять

звуки, обозначать

звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы, читать и

записывать слова,

копировать,

ориентироваться в

тетради

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

предло

жений

деревья

х,

растущ

их

в лесу

Строчная

и заглавная

буквы л, Л.

Составление

и запись

слогов и слов (с. 26–27)

Звуки [л] – [л’],

буквы л, Л.

Мягкие и

твердые

согласные

звуки.

Анализ графических

элементов букв

согласных

звуков.

Формы

строчных и

заглавных букв

Коллективная игра

«Загадки слов»:

звуковой анализ слова.

Самостоятельная

работа: печатание

букв л, Л.

Графический анализ строчной буквы л,

запись и чтение слогов

и слов. Дописывание

предложений. Письмо

заглавной буквы Л.

Анализ значений

многозначного слова

лист

Научатся выделять

звуки, обозначать

звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы, читать и

записывать слова,

копировать,

ориентироваться в

тетради, различать

строчные и

заглавные буквы,

объяснять алгоритм

написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Закрепление

изученных

букв.

Составление

и запись

предложений

(с. 28–29)

Отличие

гласных звуков

от согласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

изученных букв,

слогов, слов и

предложений

Самостоятельная

работа: подчеркивание

изученных букв в

текстах повышенной

сложности и их

характеристика.

Письменное

упражнение:

составление и запись

предложений.

(У Нины малина. Мила

мыла лимон.)

Научатся выделять

звуки, обозначать

звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы, читать и

записывать слова,

копировать,

ориентироваться на

строке в тетради при

написании букв,

писать буквы на

строке с

использованием

опор (точек,

наклонных линий и

др.)

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

запись

предло

жений

Строчная

и заглавная

буквы т, Т.

Списывание

слов и

предложений (с. 30–31)

Согласные

звуки [т] – [т’],

их обозначение

буквой т.

Смыслоразличи

тельная функция

звуков. Мягкие

и твердые

согласные.

Обозначение на

письме

мягкости

согласных.

Алгоритм

написания букв

т, Т

Письмо строчной

буквы т, заглавной

буквы Т. Графический

анализ букв т, Т,

выделение элементов

и запись по образцу Запись слов: сон, нос,

ноты, определение

количества слогов,

характеристика

звуков, отчетливое их

проговаривание.

Запись имен

собственных. Работа в

парах: помоги коту

Тимофею

Научатся выделять

звуки, обозначать

звуки буквами,

проводить звуковой

анализ слов, писать

буквы т, Т,

соединения с другими буквами, читать и

записывать

слова, копировать с

письменного текста,

ориентироваться на

строке в тетради

при написании

букв форм букв

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических Коммуникативные: у м е т ь о с у щ е с т в л я т ь

кооперативно-соревновательное общение

со сверстниками, самоопределение и

самопознание на основе сравнения «Я» с

героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

запись

слов

и пред- ложе

ний

Письмо

изученных

строчных

и заглавных

букв. Запись

слов под

диктовку

(с. 32–33)

Отличие

гласных звуков

от согласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

изученных букв,

слогов, слов

и предложений

Рассматривание

иллюстраций. Чтение

диалогов, отработка

слогового чтения и

чтения целыми

словами. Работа в

парах: составление

слов из данных букв и

слогов

(по выбору).

«Игра в лото».

Письменные

упражнения

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

копировать,

ориентироваться

в тетради

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

буква к.

Письмо

слогов, слов

предложений

(с. 34–36)

Согласные

звуки [к] – [к’],

их обозначение

буквой к.

Отличие

гласных звуков

от согласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Гигиенические

правила на

письме

Графический анализ

строчной буквы к.

Индивидуальная

работа: письмо слов

по вспомогательным

пометам (по точкам).

Лексическая работа

с многозначными

словами.

Списывание слов

с твердыми и мягкими

согласными.

Составление пар слов,

текста, списывание

предложений

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

копировать,

ориентироваться

в тетради

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования

модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: понимают значение знаний для

человека и принимают его; имеют желание

учиться

Приду

мать

истори

«Волш

ебный

горшоч

ек»

Заглавная

буква К.

Повторение

изученных

букв.

«Буквенная

мозаика»

(с. 40–41)

Чтение по

слогам и

целыми

словами.

Ударение,

ударный слог.

Выразительное

чтение. Мягкие

и твердые

согласные

звуки,

обозначение на

письме

мягкости

согласных

звуков

Графический анализ

заглавной буквы К.

Индивидуальная

работа: письмо слов

по вспомогательным

пометам (по точкам).

Лексическая работа

с многозначными

словами. Списывание

слов с твердыми

и мягкими

согласными.

Составление пар слов, текста,

списывание

предложений.

Работа в парах:

«Буквенная мозаика»,

«Пиши, да не спеши»

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

копировать,

ориентироваться

в тетради

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь о с ущ е с т в л я т ь

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчные

и заглавные

буквы р, Р,

в, В. Письмо

слогов, слов

предложений

(с. 42–43)

Чтение по

слогам и

целыми

словами.

Звуки речи.

Ударение,

ударный слог.

Анализ

графических

элементов букв

согласных

звуков. Формы

строчных и

заглавных букв

Знакомство с

письменными буквами

р, Р и в, В.

Индивидуальная

работа: письмо

строчных букв р, в.

Коллективная игра

«Загадки слов»,

звуковой анализ

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы

р, Р, в, В, читать

и записывать слоги,

слова и предложения

с изученными

буквами, копировать

письменный текст,

ориентироваться в

тетради

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

рассказ

«Люби

мый

уголок

приро

ды»

Строчная

и заглавная

буквы р, Р,

в, В. Письмо

слогов, слов

предложений

(с. 44–45)

Согласные

звуки [р] – [р’],

[в] – [в’], их

обозначение

буквами р, Р,

в, В. Отличие

согласных

звуков от

гласных. Анализ

графических

элементов букв

согласных

звуков.

Правила

оформления

предложения на

письме. Гигиенические

правила на

письме

Самостоятельное

написание буквы р.

Чтение слова по

акрофонической схеме

(роза). Отгадывание

ребусов (крот, рога).

Написание заглавной

буквы Р

Чтение набора слов,

составление из них

предложений и

рассказа «Утром».

Письмо заглавной

буквы В, анализ

элементов,

определение точек-

ориентиров (их пять).

Выполнение

звукового анализа

слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

копировать,

ориентироваться

в тетради

Регулятивные: действовать по образцу и

заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели, строить понятные для

партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Письмо

изученных

букв

(с. 46–47)

Согласные

звуки, их

обозначение

буквами.

Смыслоразличи

тельная

функция звуков.

Мягкие и

твердые

согласные

звуки.

Ориентировка

на строке

и в написании

букв

Коллективная работа:

рассматривание

иллюстраций.

Чтение диалогов,

отработка слогового

чтения и чтения

целыми словами.

Составление слов из

данных букв и слогов

(по выбору).

Работа в паре: «Игра

в лото».

Письменные

упражнения (по

выбору)

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

слоги, слова,

предложения, читать

слова и

предложения,

ориентироваться на

строке и в написании

букв

Регулятивные: действовать по образцу и

заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

строить понятные для партнера высказывания,

задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

запись

предло

жений

Строчная

и заглавная

буквы п, П

(с. 48–49)

Согласные

звуки [п] – [п’],

их обозначение

буквами п, П.

Отличие

согласных

звуков от

гласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Гигиенические

правила на

письме

Письмо букв п, П

по образцу, запись

слогов, слов,

предложений.

Индивидуальная

работа: письмо

строчной и заглавной

буквы п, П.

Запись предложений

по образцу.

Коллективная игра

«Угадай слова»

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

буква г.

Письмо слов.

Составление

рассказа (с.

50–51)

Согласные

звуки [г] – [г’],

их обозначение

буквой г.

Отличие

согласных

звуков от

гласных.

Правила

оформления

предложения

на письме.

Гигиенические

правила на

письме

Письмо буквы г

по образцу, запись

слогов, слов,

предложений.

Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами

собственными,

правилами написания

имен собственных

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

отличать имена

собственные

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Заглавная

буква Г.

Сравнение

звуков [г]

и [к]

(с. 52–53)

Согласные

звуки [г] – [г’],

их обозначение

буквой Г.

Отличие

гласных звуков

от согласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Гигиенические

правила на

письме

Письмо заглавной

буквы Г.

Употребление

заглавной буквы при

написании имен

собственных.

Запись слов со

звонкими и глухими

согласными звуками

[г] – [к] парами: гора –

кора, игра – икра

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

отличать имена

собственные

Регулятивные: действовать по образцу и

заданному правилу; контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Запись

слов

предло

жений

Гласные

буквы Е, е

(с. 54–55)

Буква е в начале

слова и после

гласных.

Сравнение

строчной и

заглавной,

печатной и

письменной

букв. Двойная

роль буквы е.

Бордюры:

письмо слогов и

слов буквами Е, е, соединение

букв в словах.

Границы

предложения

Письмо строчной

буквы е и слов с ней.

Самостоятельная

работа: списывание с

печатного текста.

Письмо заглавной

буквы Е.

Коллективная работа с

текстом.

Самостоятельная

работа: списывание

предложения с

проговариванием.

Проверка работы по

образцу. Чтение по

слогам и целыми

словами, выделение

звуков в речи,

ударного слога

Научатся писать

буквы е, Е,

проводить звуковой

анализ слов, читать и

записывать слова и

предложения с

данными буквами,

объяснять

лексическое

значение слова,

выделять ударный

слог, читать тексты,

выделять имена

собственные, записывать их

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Чтение

текста.

Запись

слов

предло

жений

50.

Гласные

буквы Ё, ё

(с. 56–57)

Буква ё в начале

слова и после

гласных.

Гласные буквы

Ё, ё. Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

Письмо строчной

буквы ё. Запись

слогов, слов с буквой

ё.

Самостоятельная

работа: списывание

с печатного текста.

Анализ соединений

букв в словах.

Заглавная буква Ё.

Коллективная игра

«Слоги заблудились»

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: самоопределение и

самопознание на основе сравнения «Я» с

героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Буквы е, ё

после

согласных

как

показатели

мягкости

предшеству

ющего

согласного

(с. 58–60)

Двойное

значение букв е,

ё: обозначение

гласного звука и

мягкости

предшествующе

го согласного

звука,

обозначение

двух звуков.

Чтение по

слогам и

целыми

словами.

Звуки речи. Ударение,

ударный слог.

Выразительное

чтение.

Каллиграфическ

ое письмо

Самостоятельная

работа: письмо

заглавных букв Е, Ë.

Обобщение сведений

о буквах Ë, ё:

указывает

на мягкость

согласного в слогах лё,

нё, рё, сё. Формы

строчных

букв е, ё.

Анализ графических

элементов изучаемых

букв

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

отличать имена

собственные

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности

Письмо

изученных

букв, слов и

предложений

(с. 61–63)

Ритмичное

и связное

письмо

изученных букв,

соединение

букв в словах.

Чтение по

слогам и

целыми

словами.

Выразительное

чтение.

Каллиграфичес

кое письмо

Чтение и письмо

слогов, слов с

изученными буквами.

Письмо слов и

составление

предложений.

Работа в парах:

«Буквенная мозаика»

(с. 63)

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать и

записывать тексты

(переводить

печатный текст в

письменный)

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Пропись «Мой алфавит» (ч. 2)

Строчная

и заглавная

буквы б, Б.

Парные

звуки [б] –

[п]

(с. 4–6)

Согласные

звуки,

обозначение их

буквами.

Смыслоразличи

тельная

функция звуков. Мягкие и

твердые

согласные

звуки. Звонкие

и глухие

согласные.

Анализ

графических

элементов букв

Письмо строчной

и заглавной букв б, Б,

слогов, слов,

предложений.

Коллективная игра

«Третий лишний»

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять лексическое

значение слов

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; рефлексия спосо бов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная

и заглавная

буквы з, З.

Сравнение

звуков [з]

и [с]

(с. 7–8)

Согласные

звуки [з] – [з’],

обозначение

буквами з, З.

Смыслоразличи

тельная

функция звуков.

Мягкие и

твердые, глухие

и звонкие

согласные

звуки. Парные

согласные.

Алгоритм

написания букв

Письмо слов с

буквами З, з.

Наблюдение за

смыслоразличительно

й ролью звуков

в словах.

Сопоставление слов

с [з] и [с]. Запись пар

слов: коса – коза,

роса – роза,

закрепление

правописания слов с

[з] и [с]

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь о с у щ е с т в л я т ь

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

рассказ

а «Зима

на

Южно

Урале»

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами

(с. 9)

Правила

оформления

предложения на

письме.

Смыслоразличи

тельная

функция звуков. Каллиграфическ

ое письмо.

Ориентировка

на строке, в

написании

буквы

Самостоятельная

работа: запись слов

с парными

согласными [б] – [п],

[з] – [с].

Фронтальная работа

со сказкой «Золотой ключик», запись имен

собственных

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: самоопределение и

самопознание на основе сравнения «Я» с

героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами

(с. 10)

Звонкие и

глухие

согласные.

Анализ

графических

элементов букв.

Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Ориентировка

на строке, в

написании

буквы

Самостоятельная

работа: запись слов

с парными

согласными [б] – [п],

[з] – [с].

Фронтальная работа:

составление

предложений, рассказа

по картинке

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я»

с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

расска

за.

Запись

слов

предло

жений

Письмо

изученных

букв, слов и

предложений

. Списывание

с печатного

текста (с. 11)

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Ориентировка

на строке, в

написании

буквы

Индивидуальная

работа: запись слов с

парными согласными

[б] – [п], [з] – [с].

Коллективная работа:

запись имен

собственных

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный слог, читать

тексты

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности

Строчная

и заглавная

буквы д, Д.

Сравнение

звуков [д] –

[т]. Письмо

слов

(с. 12–13)

Звук [д], [д’].

Буквы д, Д.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

буквы д, Д, запись

строчной и заглавной

букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов

с буквами д, Д.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Зрительный диктант

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я» с героями литературных

произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная

и заглавная

буквы ж, Ж.

Письмо слов

предложений

(с. 15–16)

Звук [ж]. Буквы

ж, Ж.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов. Правописание

жи

Графический анализ

буквы Ж, ж, запись

строчной и заглавной

букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов

со слогом жи.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученной буквой.

Проверочное

списывание

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный слог, читать

тексты

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я»

с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами

(с. 17)

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных.

Правописание

жи

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов со

слогом жи.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Списывание с

печатного текста

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Закрепление

изученных

букв.

«Буквенная

мозаика»

(с. 18–19)

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная бук- ва в именах

собственных.

Единственное

множественное

число

Коллективная игра

«Загадки слов».

Правописание слов:

глаз – глаза, арбуз –

арбузы, дуб – дубы,

дрозд – дрозды.

Составление

предложений из данных слов.

Работа в парах:

«Буквенная мозаика»

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое значе- ние слов, выделять

ударный слог, читать

тексты, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности

Закрепление

изученных

букв.

«Буквенная

мозаика».

Проверочное

списывание

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных.

Единственное

множественное

число

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

предло

жений

о реке

Миасс

Строчная

и заглавная

буквы я, Я.

Запись слов

йотированно

й гласной я

(с. 20–21)

Звук [й’а].

Гласные буквы

Я, я. Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Заглавная буква

в именах собственных

Письмо строчной

и заглавной буквы я,

Я. Самостоятельная

работа: запись слов

с буквой я в начале

слова и после гласных.

Имена собственные.

Индивидуальная

работа: запись ответа

на вопрос

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; рефлексия

способов и условий действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь о с у щ е с т в л я т ь

кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и

самопознание на основе сравнения «Я» с

героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная

буква я после

согласных

(с. 22–23)

Звук [а].

Гласная буква я

после

согласных.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо.

Заглавная буква

в именах

собственных

Написание слогов

и слов с буквой я.

Рассказ «Прятки».

Вставка пропущенных

букв (я, и, е) и

составление

предложений. (Около

рябины утята. У

коряги лисята.)

Самостоятельная

работа: письмо слов

с буквами а – я, о – ё,

ы – и

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я» с героями литературных

произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами

Гласные буквы

Я, я. Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфичес

кое письмо. Заглавная буква

в именах

собственных

Самостоятельная

работа: написание

слогов и слов с буквой

я.

Работа в парах:

вставка пропущенных

букв (я, и, е) и

составление

предложений. Индивидуальная

работа: письмо слов с

буквами а – я, о – ё,

ы – и

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов, выделять

ударный слог, читать

тексты, списывать

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Буквы а–я,

о–ё, ы–и.

Письмо слов

предложений

по памяти

(с. 24–25)

Звуки [а], [о],

[и], [ы], [й’а],

[й’о], [й’э],

буквы а – я,

о – ё, ы – и.

Слова и

предложения с

изученными

буквами

Коллективные игры со

словом.

Озаглавливание

текста.

Самостоятельная

работа: списывание

предложений

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать,

озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь о с у щ е с т в л я т ь

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы х, Х. Звуковой

анализ.

Зрительный

диктант

(с. 26–27)

Звук [х], [х’].

Буквы х, Х.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Письмо строчной

и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ, составление слов из

слогов, их запись.

Зрительный диктант

односложных слов:

хор, хвост, смех

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы, читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать, работать

в парах

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования

модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, проявлять согласованность

усилий

по достижению общей цели, строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Мягкий знак.

Запись слов

с ь.

Повторение

изученных

букв

(с. 28–29)

Буква ь, не

обозначающая

звука.

Обозначение

мягкости

согласных

звуков с

помощью

мягкого знака.

Анализ

графических

элементов букв

Письмо буквы ь

по точкам.

Запись слов с ь с

предварительным

звуковым анализом.

Сравнение слов:

ел – ель, брат – брать

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать, работать

в парах

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь слушать

собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение, строить

понятные для партнера высказывания, задавать

вопросы, осуществлять самоопределение и

самопознание на основе сра нения «Я» с героями литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности

Мягкий знак.

Запись слов

с ь.

Повторение

изученных

букв

(с. 30)

Буква ь, не

обозначающая

звука.

Обозначение

мягкости

согласных

звуков с

помощью

мягкого знака.

Анализ

графических

элементов букв

Коллективное

рассматривание

юмористического

рисунка «Зебра» (с.

30). Логические

упражнения

(классификация и

обобщение).

Обобщение

полученных знаний;

оценивание урока с

помощью «барометра

настроения»

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

списывать, работать

в парах

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Повторение

изученных

букв

(с. 31)

Гигиенические

правила на

письме.

Ориентировка в

рабочей

тетради. Звуковой анализ

слов.

Модели слов

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Работа в парах:

составление модели

слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и пред ложения, объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символи- ческих действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы й, Й.

Списывание

слов и

предложений

с печатного

текста

(с. 32–33)

Звук [й’].

Согласные

буквы й, Й.

Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо слов,

словосочетаний,

предложений

Самостоятельное

написание буквы й в

вертикальной полосе,

сверка с образцом,

анализ ошибок.

Написание строчной

и заглавной й, Й после

графического анализа

и объяснений учителя.

Составление и запись

слов, словосочетаний.

Запись предложений

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования

модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Повторение.

Письмо слов

с буквами Й,

й, ь

(с. 34–35)

Гигиенические

правила на

письме.

Ориентировка в

рабочей

тетради.

Звуковой анализ

слов.

Модели слов.

Письмо слов

с буквами й, ь

Самостоятельное

написание букв й, Й,

ь. Составление и

запись слов,

словосочетаний.

Запись предложений

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Состав

ление

предло

жений

растени

ях под

нашим

окном

Строчная

и заглавная

буквы ю, Ю.

Имена

собственные

(с. 36–37)

Звук [й’у].

Буквы ю, Ю.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Письмо строчной

и заглавной буквы

ю, Ю, имен

собственных.

Самостоятельная

работа: дописывание

предложений

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Письмо слов

с буквой ю.

Чудеса со

словами

(с. 38–39)

Звук [у].

Двойное

значение буквы

ю (в

зависимости от

места в слове).

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов

Обобщение: что

обозначает буква ю

после согласных.

Письмо слогов с

буквой ю.

Упражнения в

позиционном чтении

слогов:

му – мю, ру – рю,

ду – дю

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству,

обладают мотивационной основой учебной

деятельности, используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами.

Диагностиче

ская работа

Гигиенические

правила на

письме.

Ориентировка

в рабочей

тетради.

Звуковой анализ

слов.

Модели слов.

Письмо слов

с изученными

буквами, анализ

графических

элементов

изучаемых букв

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Письмо слов, пред ложений под

диктовку.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать в

парах

вывать и доказывать собственное мнение.

Регулятивные: осуществлять действие

по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Буква ю

после

согласных.

Письмо

слогов

и слов,

имеющих

мягкие

и твердые

согласные

звуки

(с. 38)

Звук [у].

Двойное

значение буквы

ю (в

зависимости от

места в слове).

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов

Обобщение: что

обозначает буква ю

после согласных.

Письмо слогов с

буквой ю.

Упражнения в

позиционном чтении

слогов: му – мю,

ру – рю, ду – дю

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы, осуществлять

самоопределение и самопознание на основе

сравнения «Я» с героями литературных

произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Буквы е, ё,

и, ю, я как

показатели

мягкости

предшеству

ющего

согласного

звука

(с. 36–39)

Буквы е, ё, и, ю,

я как показатели

мягкости

предшествующе

го согласного

звука.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения, читать

тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами.

Самостоятел

ьная работа:

письмо слов

предложений

по памяти

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами. Выполнение

самостоятельной

работы: письмо слов и

предложений с

изученной буквой. Зрительный диктант.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст, списывать, работать

в парах, оформлять

предложения

на письме

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели, строить понятные для

партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы ш, Ш.

Правописани

е сочетаний

жи – ши

(с. 40–41)

Звук [ш].

Буквы ш, Ш.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

строчной и заглавной

букв ш, Ш, запись

изученных букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов с

буквами ш, Ш.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: запись слов с

парными согласными

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Правописани

е сочетаний

жи – ши

(с. 42–43)

Правописание

жи – ши. Слова

с сочетаниями

жи – ши.

Списывание

текста. Работа

в парах

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с

сочетаниями жи – ши.

Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое значение слов, выделять

ударный слог, читать

тексты,

озаглавливать текст,

списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь демонстрировать

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы ч, Ч.

Правописание

Буквосочета

ний

ча – чу

(с. 44–45)

Звук [ч’]. Буквы

ч, Ч. Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Сочетания

ча – чу.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

строчной и заглавной

букв ч, Ч, запись

изученных букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов с

сочетаниями ча – чу.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы щ, Щ.

Правописание

Буквосочета

ний

ча – ща,

чу – щу

(с. 46–47)

Звук [щ’].

Буквы щ, Щ.

Сочетания ча –

ща, чу – щу.

Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

строчной и заглавной

букв щ, Щ, запись

изученных букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов

с сочетаниями ча –

ща, чу – щу.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная

и заглавная

буквы щ, Щ.

Правописани

буквосочетан

ий

ча – ща,

чу – щу

(с. 48–49)

Звук [щ’].

Буквы щ, Щ.

Сочетания ча –

ща, чу – щу.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов. Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

строчной и заглавной

букв щ, Щ, запись

изученных букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов

с сочетаниями ча –

ща, чу – щу.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с изученной

буквой. Работа в

парах: составление

модели данных слов.

Зрительный диктант

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности

Строчная

и заглавная

буквы ц, Ц.

Письмо слов

предложений

(с. 50–51)

Звук [ц]. Буквы

ц, Ц. Правила

оформления

предложения

на письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

строчной и заглавной

букв ц, Ц, запись

изученных букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Классификация слов.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; развитие

знаково-символических действий:

моделирования

и преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Состав

ление

рассказ

«Птиц

нашего

края»

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы ф, Ф.

Сравнение

значения

и звучания

слов.

Повторение

изученных

букв

(с. 52–53)

Звук [ф], [ф’].

Буквы ф, Ф.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

строчной и заглавной

букв ф, Ф, запись

изученных букв.

Звуковой анализ.

Запись слов с буквами

в – ф, их сравнение.

Сравнение значения и

звучания слов.

Самостоятельная

работа: письмо слов и предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, работать в

парах, оформлять

предложения на письме, писать

под диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели, строить понятные для

партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Строчная

и заглавная

буквы ф, Ф.

Сравнение

значения

и звучания

слов.

Повторение

изученных

букв

(с. 54–56)

Звук [ф], [ф’].

Буквы ф, Ф.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Заглавная буква

в именах

собственных

Графический анализ

изученных букв,

запись изученных

букв. Звуковой анализ

слов с парными

согласными.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, работать в

парах, оформлять

предложения

на письме, писать

под диктовку

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение

со сверстниками, слушать собеседника,

предвидеть разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать собственное

мнение, осуществлять самоопределение и

самопознание на основе сравнения «Я» с

героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

используют адекватную самооценку на основе

критерия успешности учебной деятельности

Разделительн

ые ь и ъ.

Повторение

изученных

букв

(с. 57–58)

Буквы ь и ъ,

не

обозначающие

звуков.

Употребление ь

и ъ как

разделительных

знаков. Анализ

графических

элементов

изучаемых букв

Графический и

звуковой анализ букв

ъ и ь, запись

изученных букв.

Анализ слов с ъ и ь

знаками.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Разделительн

ые ь и ъ.

Повторение

изученных

букв

(с. 59)

Буквы ь и ъ,

не

обозначающие

звуков.

Употребление ь

и ъ как

разделительных

знаков. Анализ

графических

элементов

изучаемых букв

Графический анализ

букв: ъ и ь знаки,

запись изученных

букв. Звуковой анализ

слов с ъ и ь знаками.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученной буквой.

Списывание слов с предварительным

проговариванием.

Взаимопроверка

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Повторение

изученных

букв

(с. 60–61)

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфичес

кое письмо

слогов, сло

Графический анализ

и запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать и писать

под диктовку

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Упражнения

в написании

слов с

изученными

буквами

(с. 62–63)

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме. Каллиграфичес

кое письмо

слогов, слов

Графический анализ

и запись изученных

букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с

изученными буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Списывание слов с

предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, читать и

записывать слова и

предложения,

объяснять их лексическое

значение, выделять

ударный слог, читать

тексты, работать в

парах, оформлять

предложения

на письме, писать

под диктовку

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Пропись «Пишу красиво»

Алфавит.

Повторение

изученных

букв. Буквы

е, ё, и, ю, я –

показатели

мягкости

предшествую

щего

согласного

(с. 4–6)

Алфавит. Буквы

е, ё, и, ю, я –

показатели

мягкости

предшествующе

го согласного.

Звук, буква,

слово (как знак

с единством

значения и

звучания)

Графический анализ

и запись изученных

букв. Звуковой анализ

слов с буквами е, ё, и,

ю, я. Правописание

слов с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Повторение.

Буквы е, ё, и,

ю, я –

показатели

мягкости

предшеству

ющего

согласного

(с. 7–9)

Алфавит. Буквы

е, ё, и, ю,

я – показатели

мягкости

предшествующе

го согласного.

Звук, буква,

слово (как знак

с единством

значения и

звучания)

Графический анализ

и запись изученных

букв. Звуковой анализ

слов с буквами е, ё, и,

ю, я. Правописание

слов с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Взаимопроверка.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся читать

и записывать слова

и предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения

на письме

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности

Оформление

предложений

в тексте

(с. 10–12)

Слово и

предложения.

Знаки

препинания в

конце

предложения.

Заглавная буква

в начале

предложения,

точка,

вопросительный

или

восклицатель

ный знак. Простейший

анализ

предложений.

Порядок слов и

смысл

в предложении

Графический анализ

предложений.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Взаимопроверка

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

осуществлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Н.

Пикуле

ва.

«Загад

ки.

Скорог

оворки

Упражнения

в написании

слов и

предложений

изученными

буквами

(с. 13–15)

Слово и

предложения.

Знаки

препинания в

конце

предложения.

Заглавная буква

в начале

предложения,

точка,

вопросительный

или

восклицательны

й знак.

Простейший

анализ

предложений.

Порядок слов

и смысл в

предложении

Графический анализ

и запись изученных

букв. Звуковой анализ

слов и правописание

слов с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов с

парными согласными

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать и писать

под диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству,

используют адекватную самооценку на основе

критерия успешности учебной

деятельности

Слова, име-

ющие

одинаковую

часть

(корень).

Безударные

гласные

в корне слова

(с. 16–19)

Корень слова.

Безударные

гласные в корне

слова.

Правила

орфографии.

Словарные

слова

Графический анализ

и запись изученных

букв.

Звуковой анализ слов

с одинаковой частью

(с корнем).

Списывание слов с

безударными

гласными

с предварительным

проговариванием

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

Слова,

отвечающие

на вопрос

кто? что?

(с. 20–23

Слова-

предметы.

Вопросы: кто?

что?.

Классификация

слов:

одушевленные

неодушевлен

ные предметы

Классификация слов.

Анализ слов,

отвечающих на

вопросы: кто? что?

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление схемы данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять слов предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

Правописани

е слов

сочетаниями

жи – ши

(с. 24–25)

Письмо слов

с сочетаниями

жи – ши.

Гигиенические

правила письма.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Правила

оформления

предложения

на письме

Графический анализ

и запись изученных

букв.

Звуковой анализ

и правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

сочетаниями жи – ши.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Письмо под диктовку

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

используют адекватную самооценку на основе

критерия успешности учебной деятельности

Упражнения

в написании

слов и

предложений

изученными

буквами

(с. 26–29)

Гигиенические

правила письма.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов.

Правила

оформления

предложения

на письме

Графический анализ

и запись изученных

букв. Звуковой анализ

и правописание слов с

изученными буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с изученными

буквами. Зрительный

диктант. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный слог, читать

тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

используют адекватную самооценку на основе

критерия успешности учебной деятельности

100

Правописа

ние слов с

разделитель

ными ь

и ъ знаками

(с. 30–31)

Слова с

Разделительны

ми ь и ъ

знаками.

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфиче

ское письмо

слогов, слов

Графический анализ

и запись ъ и ь знаков.

Звуковой анализ слов

с буквами: ъ и ь знаки.

Правописание слов с

изученными буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Взаимопроверка

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать и писать

под диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования

модели; рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

101

Заглавная

буква в

именах

собственных.

Безударные

гласные

в корне слова

(с. 32–34)

Правила

орфографии.

Заглавная буква

в именах

собственных.

Безударные

гласные в корне

слова.

Имена

собственные

Коллективная работа:

письмо имен

собственных с

заглавной буквы.

Звуковой анализ слов.

Правописание слов с

изученными буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Списывание слов с

безударными

гласными с

предварительным

проговариванием.

Взаимопроверка

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству

102

Слова,

отвечающие

на вопросы:

что делать?

что

сделать?

(с. 35–36

Слова,

обозначающие

действия

предметов,

отвечающие

на вопросы:

что делать?

что сделать?.

Значение слов.

Взаимосвязь

значения и

звучания слова.

Письмо

предложений и

текстов с

соблюдением

норм

каллиграфии

Классификация слов

по вопросам что

делать? что

сделать?. Звуковой

анализ слов с

изученными буквами.

Правописание слов с

изученными буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Списывание слов с

предварительным

проговариванием.

Взаимопроверка

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать, работать

в парах, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности

Состав

ление

расска

за о

красоте

приро

ды

Южно

го Урала

103

Правописание слов с

сочетаниями

жи – ши,

ча – ща,

чу – щу

(с. 37–38)

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфичес

кое письмо

слогов, слов.

Слова с

сочетаниями жи

– ши,

ча – ща, чу – щу

Графический анализ

и запись изученных

букв.

Звуковой анализ слов

с сочетаниями

жи – ши, ча – ща,

чу – щу.

Правописание слов

с изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Списывание слов

с предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы

по своим картинкам,

оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

используют адекватную самооценку на основе

критерии успешности учебной деятельности

104

Слова,

отвечающие

на вопросы

какой?

какая?

какое?

(с. 39–40)

Слова,

обозначающие

признаки

предметов,

отвечающие на

вопросы: какой?

какие? Значение слов.

Взаимосвязь

значения и

звучания слова.

Письмо

предложений и

текстов с

соблюдением

норм

каллиграфии

Классификация слов

по вопросам: какой?

какая? какое?.

Звуковой анализ слов

с изученными

буквами.

Правописание слов

с изученными

буквами. Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Зрительный диктант.

Взаимопроверка

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы

по своим картинкам,

оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

105

Слова,

отвечающие

на вопросы:

что делать?

что

сделать?

какой?

какая?

какое?

(с. 41–42)

Слова,

обозначающие

действия

предметов,

отвечающие

на вопросы: что

делать? что

сделать?.

Значение слов.

Взаимосвязь

значения и

звучания слова.

Письмо

предложений и

текстов с

соблюдением

норм

каллиграфии

Классификация слов

по вопросам: что

делать? что

сделать?. какой?

какая? какое?.

Звуковой анализ слов

с изученными

буквами.

Правописание слов с

изученными буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Списывание слов с

предварительным

проговариванием.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся проводить

звуковой анализ

слов, писать буквы,

читать и записывать

слова и

предложения,

объяснять

лексическое

значение слов,

выделять ударный

слог, читать тексты,

озаглавливать текст,

списывать и писать

под диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

106

Правописани

е имён

собственных

(с. 43–45)

Слово и его

звуковая

(буквенная)

форма

и значение.

Звуковой состав

слов. Имена

собственные.

Слово и

предложение.

Знаки

препинания

в конце

предложения

Фронтальная работа:

письмо имен

собственных.

Правописание слов с

изученными

буквами.

Самостоятельная

работа: письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы

по своим картинкам,

оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

107

Правописани

е слов

сочетаниями

чк – чн

(с. 46–47)

Слова с

сочетаниями чк

– чн.

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфичес

кое письмо

слогов, слов

Письмо под диктовку.

Взаимопроверка.

Правописание слов

с сочетаниями чк – чн.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы

по своим картинкам,

оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

108

Буквы е, ё, и,

ю, я –

показатели

мягкости

предшеству

ющего

согласного

Алфавит. Буквы

е, ё, и, ю, я –

показатели

мягкости

предшествующе

го согласного.

Звук, буква,

слово (как знак

с единством

значения и

звучания)

Составление

предложений по

схеме. Правописание

слов с буквами е, ё, и,

ю, я.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы

по своим картинкам,

оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-

символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и

условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь проявлять

согласованность усилий по достижению общей

цели, строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

109

Показатели

мягкости

предшеству

ющего

согласного

(с. 48–49). Правописани

е твёрдых

и мягких

согласных

(с. 50–51)

Согласные

звуки,

обозначение их

буквами.

Мягкие и

твердые

согласные.

Обозначение

на письме

мягкости

согласных.

Ориентировка

на гласный звук

при чтении

слогов и слов

Анализ слов с

изученными буквами.

Правописание слов

с твердыми и мягкими

согласными.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с изу- ченными буквами.

Зрительный диктант.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, проявлять согласованность

усилий

по достижению общей цели, строить понятные

для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

обладают мотивационной основой учебной

деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

110

Обозначение

на письме

мягкости

согласного

(с. 52–53)

Согласные

звуки,

обозначение их

буквами.

Мягкие и

твердые

согласные.

Обозначение

на письме

мягкости

согласных.

Ориентировка

на гласный звук

при чтении

слогов и слов

Анализ слов с

изученными буквами.

Правописание слов с

мягкими согласными.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Взаимопроверка.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей, усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования

модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

111

111 Правописани

е шипящих

согласных

(с. 54–55)

Согласные

звуки,

обозначение их

буквами.

Мягкие и

твердые

согласные.

Правописание

буквосочетаний

жи – ши,

ча – ща, чу – щу

Анализ слов с

шипящими

согласными.

Правописание слов с

шипящими

согласными.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Контрольное

списывание. Работа в

парах: составление

модели данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь согласовывать

усилия по достижению общей цели, строить

понятные для партнера высказывания, задавать

вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деят

112

Правописани

е слов

разделительн

ыми

ь и ъ

(с. 56–57)

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме.

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов с

разделительным

и ь и ъ знаками

Анализ слов с

разделительными ь и ъ

знаками.

Правописание слов с

разделительными ь и

ъ. Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Зрительный диктант.

Взаимопроверка. Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: контролировать свою

деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого

и сверстников; формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

113

Оформление

предложений

в тексте

(с. 58–59)

Слово и

предложение.

Знаки

препинания

в конце

предложения.

Заглавная буква

в начале

предложения;

точка,

вопросительный

или

восклицательны

й знак.

Порядок слов

и смысл

предложения

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь согласовывать

усилия по достижению общей цели, строить

понятные для партнера высказывания, задавать

вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

114

Заглавная

буква в

именах

собственных

(с. 60–62)

Гигиенические

правила письма.

Правила

оформления

предложения на

письме (орфография).

Каллиграфическ

ое письмо

слогов, слов

Фронтальная работа:

письмо имен

собственных.

Правописание слов с

изученными буквами. Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под диктовку,

списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству;

используют адекватную самооценку на основе

критерия успешности учебной деятельности

Состав

ление

рассказ

«Весен

нее пробуж

дение

природ

ы»

115

Правописани

е безударных

гласных в

корне слова

Многосложные

слова.

Правила

орфографии.

Безударная

гласная

в корне слова.

Словарные

слова

Фронтальная работа:

письмо слов с

безударными

гласными.

Правописание слов с

безударными

гласными.

Самостоятельная

работа: письмо слов

и предложений с

изученными буквами.

Зрительный диктант.

Взаимопроверка.

Работа в парах:

составление модели

данных слов

Научатся

выразительно

читать, составлять

рассказы, оформлять

предложения на

письме, писать под

диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно понимать оценку

взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; установление

причинно-следственных связей; усвоение правил

строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности

РУССКИЙ ЯЗЫК. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Но

мер

уро

ка

Тема урока

(страницы

прописи)

Основное

содержание темы,

термины

и понятия

Кален

дар

ная

дата

Виды

деятельности

учащихся,

формы работы

Планируемые результаты обучения

Творче

ская,

исследо

ватель

ская,

проект

ная

деятель

ность

предметные

умения (освоение

предметных знаний)

универсальные учебные действия

(научатся учиться)

В мире

общения.

Цели и

формы

общения

(учебник,

упр. 1–4)

Учебник

«Русский

язык» – наш

новый друг

и помощник.

Общение.

Язык слов,

жестов,

мимики.

Первые

представления

о мире

общения.

Словесные

(вербальные)

и несловесные

(невербальны

е) способы

общения.

Цели речевого

общения (новый

знаниевый

смысло-

выделяющий

элемент)

Работа в парах.

Коллективный

обмен мнениями.

Ориентирование

в учебнике по

заданиям учителя.

Рассматривание

рисунков, их

словесное

описание.

Составление и

построение

делового диалога

учителя с

учениками и

сюжетного диалога

учащихся между

собой в ролевой

коммуникативной

ситуации: мама с

дочкой.

Составление

устных рассказов

по рисунку

(монологическое

высказывание)

Узнают смысл

понятия

«общение» как

социального

явления

действительности,

необходимого

человечеству во

всех сферах жизни

и развития

общества.

Научатся

различать

словесные и

несловесные

средства общения.

Усвоят

лексическое

значение понятий

в соответствии с

изучаемой темой;

сделают попытку

самостоятельно(на основе

полученной в

результате

сотрудничества с

учителем

и сверстниками

информации)

объяснить новый

смысловыделяющ

ий элемент темы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: у м е т ь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное со- трудничество, принимая его правила и условия, строить

понятные речевые высказывания, адекватно

воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Рассказ

ывание

«О чем

помогл

узнать

мне

книга…

(назван

ие,

автор)»

(по

выбору

учащих

ся)

В мире

общения.

Родной

язык –

средство

общения

(учебник,

упр. 3, 5, 7)

Цели речевого

общения.

Родной язык.

Собеседник.

Слушать – это

не значит

просто

молчать,

когда говорит

собеседник,

нужно думать

над смыслом

сказанного,

стараться его

понять.

Правила

общения.

Сведения о

существовани

и разных

языков

Рассказывание

о том, с кем любят

общаться дети.

Формирование

представлений о

языке как средстве

общения.

Описывание

ситуаций,

изображенных на

рисунках, опираясь

на поставленные

вопросы. Учебная

дискуссия с целью

разграничения

умений в устном и

письменном

общении, в

развитии

представлений о

речевой культуре.

Объяснение смысла

пословиц

Научатся

ценностному

отношению к

русскому языку

как родному, как

языку своей

Родины, различать

понятия устного

общения (слушаю,

говорю)

и письменного

(читаю, пишу).

Осозна ют цель

речевого общения

– достижение

взаимопонимания.

Уточнят

представления о

том, что каждый

народ использует

в общении свой

родной язык

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

В мире

общения.

Смысловая

сторона

русской

речи

(учебник,

упр. 1–4)

Родной язык.

Речевое

общение на

основе

коммуникатив

но-речевых

ситуаций:

диалоговая

форма

общения,

собеседники,

цель

и результат

общения,

условия

общения

Развитие умений

выразительно

читать

(чтение по ролям

как диалога мамы и

папы);

рассказывание на

основе личных

воспоминаний;

работа над

отрывком из

стихотворения А.

Барто

«В школу».

Сравнение

произношения

и написания слов.

Составление

предложений о том,

что делают учитель

и ученики на уроке.

Беседа-рассуждение

Научатся

списывать

предложение,

опираясь на

схему,

устанавливать

порядок слов

в предложении,

соблюдать

правила общения

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы;

выразительное чтение по ролям; отличие в записи

стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических

действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь задавать вопросы

одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова;

активизируют работу творческого воображения;

проявляют познавательный интерес и готовность к

сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Рубрик

«Слове

сное

творчес

тво»

Слово, его

роль в

нашей речи

(учебник,

упр. 6–8)

Значение

слова. Язык

как средство

общения: роль

слова и

предложения.

Текст.

Культура

речевого

общения,

речевой

этикет

Постановка

проблемы урока.

Прогнозирование

содержания

художественного

текста. Сравнение

слов мама,

мамочка, мамуля с

целью выявления

эмоциональных

оттенков второго,

третего слова

(наполнены

ласкательным,

нежным, любовным

оттенком),

побуждение

учащихся к их

более частому

употреблению

Уточнят

представление о

даре слова как о

средстве общения.

Научатся

внимательно

относиться к

слову, выражать

посредством слова

отношение к

окружающему, составлять

простейшие

высказывания

(тексты) в

реальном

общении,

условном

общении с

явлениями мира

природы и вещей,

воображаемом

общении с

героями

литературных

произведений

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы

урока; принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: прогнозирование содержания

художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и

преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Чтение

стихотв

орения

В.

Лунина

5-6

Слово

и его

значение

(учебник,

упр. 1–7)

Слово как

двусторонняя

единица

языка,

значение

слова и его

звукобуквенн

ой формы

(на основе

наглядно-

образных

моделей).

Знаковая

функция

слова как

заместителя,

«представител

я» реальных

предметов, их

свойств

и действий.

Сведения

о языке

Сравнение слов

по звучанию и

значению.

Языковые игры.

Построение модели

слова радуга

(в сочетании с

рисунком, звуковой

схемой, буквенной

записью).

Закрепление

представлений о

значении слова и

его форме

Научатся

различать

звучание

и значение слова,

точно называть

предметы,

определять

значение слов,

указывать, из

каких звуков

состоит «звуковая

рамка» слова,

подбирать слова

для обозначения

действий предметов, их качеств

и свойств,

объяснять

лексическое

значение понятий

в соответствии

с изучаемой темой

Регулятивные: контролировать свои действия по

построению модели слова (в сочетании с рисунком,

звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и

значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого

поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Развитие

речи. Слово

как

средство

создания

образа

(учебник,

упр. 1–3)

Словарное

богатство

языка.

Выразительно

сть русского

языка.

Отличие

предложения

от текста.

Текст как

речевое

произведение

Работа в парах.

Коллективный

обмен мнениями.

Ориентирование в

учебнике по

заданиям учителя.

Письмо по памяти.

Чтение и

обсуждение текста

А. Митяева.

Решение

поставленной

проблемы через

доказательство на

конкретных

примерах.

Списывание с

образца первого

предложения из

рассказа

А. Гайдара.

Анализ

изобразительных

средств сказки А. Пушкина

«Сказка о рыбаке и

рыбке» на основе

составленных

словосочетаний

Научатся

осуществлять

правильный выбор

слов для

обозначения

каждого явления,

точно выражать

свои мысли,

расширять

словарный запас,

писать заглавные

буквы

в именах

собственных, в

начале

предложения,

создавать

собственные

тексты (устные,

письменные) по

опорным словам

на предложенную

тему

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям

учителя; решать поставленную проблему через

доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: анализирование изобразительных

средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия; контроль и

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь организовывать работу

в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на

вопросы других, формулировать собственные мысли,

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: формулируют оценку литературных

произведений; выражают эмоциональное настроение

после прочтения сказок; обладают мотивационной

основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Рубрик

«Слове

сное

творчес

тво»

Знакомство

с именами

собственны

ми.

Отличие

имени

собственно

го от

нарицатель

ного

(учебник,

упр. 1–3)

Имя

собственное.

Каждая

кличка

животного –

это его имя

собственное.

Слова,

обозначающи

одушевленны

е и

неодушевленн

ые предметы

и отвечающие

на вопросы

кто? что?.

Правописание

имен

собственных

Обсуждение

сообщения И.

Самоварова о том,

как по-разному

слова называют

предметы.

Письменная работа

предваряется

примерами кличек,

их толкованием.

Работа в парах.

Составление

рассказов о своих

собаках (или каких-

то других

домашних

животных).

Коллективные

ответы на вопросы

Научатся

различать имена

нарицательные

(термин не

вводится) и имена

собственные через

различение

названий, которые

относятся к

индивидуальному,

единичному

предмету и к

целому классу,

группе предметов,

употреблять

заглавные буквы в

правописании

имен собственных

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров

кличек животных; написание и объяснение кличек;

составление рассказа о домашних питомцах; усвоение

правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в обсуждении

сообщения И. Самоварова, строить небольшие

монологические высказывания, осуществлять

совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют положительное отношение

к домашним животным; проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Имя

собственное.

Правописан

ие имен

собственных

(учебник,

упр. 1–3)

Клички и

прозвища.

Человек дает

клички в

основном

домашним

животным, с

которыми он

общается, а

диким

животным

придумывает

прозвища

(чаще всего

в сказках).

Правила

списывания

Выразительное

чтение диалога

дяди Федора и кота

Матроскина из

повести

Э. Успенского.

Придумывание

кличек животным с

опорой на контекст,

дополнив

предложения

Научатся

соблюдать

правила

правописании

имен

собственных,

правила переноса

слов, наблюдать

за превращением

в художественном

тексте имен

нарицательных

в собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выразительное чтение диалога дяди

Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского;

осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь принимать участие в

учебном диалоге, высказывать свое мнение,

осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения

Выполнение

задания

для

любозна тельн

ых

Имя

собственно

е.

Правописан

ие имен

собственных

(учебник,

упр. 1–4)

Значение

имени.

Смысловые

оттенки

имени.

Уменьшитель

но-

ласкательное

значение

имен. Имена,

взятые

(заимствованн

ые) из языков

других

народов, требуют

перевода.

Слова,

обозначающие

одушевленные и неодушевлен

ные предметы

и отвечающие

на вопросы:

кто? что?.

Правописание

имен

собственных

Оценка сделанных

рисунков с учетом

соответствия

окраски кота его

кличке Матроскин.

Стилистический

анализ фрагмента

сказки «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка».

Чтение диалога

героев сказки (по

ролям). Сравнение

имен героев сказки.

Знакомство со

словарями-

справочниками (Н.

Шанского, Л.

Успенского)

Познакомятся

с кавычками как

пунктуационным

знаком.

Научатся

проявлять

внимание

к значению имени,

его смысловым

оттенкам,

соблюдать

правила

правописании

имен собственных: заглавной

буквы в именах,

фамилиях,

отчествах людей,

кличках животных

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: оценивают сделанные товарищами

рисунки; проявляют познавательный интерес и

готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Элементы

ономс

тической

работы

Имя

собственное.

Правописан

ие имен

собственных

(учебник,

упр. 5)

Слова,

обозначающие

одушевленные

неодушевленн

ые предметы

и отвечающие

на вопросы:

кто? что?.

Имена

собственные.

Правописание

имен

собственных.

Смысловые

оттенки имени.

Уменьшитель

Но-ласкательное

значение имен

Чтение заголовка

текста,

предугадывание его

содержания: «Как

вы думаете, о ком

текст?». Чтение

текста

выразительно, с

подчеркиванием

ритма и рифмы.

Составление

словосочетаний

(работа в группах)

Познакомятся

с кавычками как

пунктуационным

знаком. Научатся

проявлять

внимание к

значению имени,

его смысловым

оттенкам,

соблюдать

правила

правописании

имен

собственных:

заглавной буквы в

именах, фамилиях, отчествах людей,

кличках животных

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: составление словосочетаний на

заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова;

правописание имен собственных.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную

деятельность в парах и рабочих группах с учётом

конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: участвуют в творческом, созидательном

процессе; проявляют познавательный интерес и

готовность к сотрудничеству со взрослыми,

сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Творче

ская

переме

нка

Слова с

нескольким

значениями

(учебник,

упр. 1, 2)

Слова с

прямым и

переносным

значением

слова,

многозначные

слова.

Выделение

слов с общим

значением

(члены семьи,

одежда,

транспорт

и др.).

Толковый

словарь

Уточнение

значений слова

язык. Объяснение

значения слова язык

с опорой на

рисунки, затем по

словарю С. И.

Ожегова.

(Толкование

пословиц о языке

как словесной речи

можно провести с

привлечением

словаря

В. И. Даля.)

Знакомство с

толковыми

словарями

В. И. Даля,

С. И. Ожегова

Уточнят понятие

о многозначных

словах.

Научатся

пользоваться

толковым

словарем с целью

расширения и

обогащения

словарного запаса

языка

Регулятивные: контролировать процесс и результаты

деятельности; вносить необходимые коррективы;

Познавательные: работа с толковым словарем;

объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова

и предложения, графических форм букв; развитие

знаково-символических действий: моделирования и

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Личностные: приобретают новые знания; работают

с толковыми словарями; проявляют познавательный

интерес и готовность к сотрудничеству; обладают

мотивационной основой учебной деятельности;

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Слова,

близкие по

значению

(синонимы)

(учебник,

упр. 1)

Слова с

прямым и

переносным

значением,

многозначные

слова. Слова с

общим

значением

(члены семьи,

одежда,

транспорт

и др.).

Толковый

словарь

Работа с моделями

слов. Составление

предложений со

словами, близкими

по значению.

Сравнивание букв и

– ц – у, нахождение

общих элементов и

различий.

Знакомство со

страничкой словаря

синонимов М. Р.

Львова (с. 32)

Уточнят понятие

о словах, близких

по значению.

Научатся

употреблять в

речи слова,

близкие по

значению.

Продолжат

знакомство со

словарями как

средством

повышения

речевой культуры

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение

необходимой информации; работа с моделями слов;

составление предложений со словами, близкими по

значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: у м е т ь использовать в речи

синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы,

отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Знаком

ство

со

странич

кой

словаря

синони

мов

Льво-

ва М. Р.

(учебни

к)

Слова,

противопол

ожные по

значению

(антонимы)

(учебник,

упр. 4)

Слова с

противополож

ным

значением.

Слова с

общим

значением

(члены семьи,

одежда,

транспорт и

др.)

Рассуждение,

почему Г.-X.

Андерсен назвал

свое произведение

«Гадкий утенок», а

С. Аксаков выбрал

для названия своей

сказки слово

«аленький»,

а не «красненький».

Работа над словами с

противоположным

значением.

Знакомство со

словарем

антонимов, то есть

со словарем слов с

противоположным

значением; анализ

антонимических

пар, запись

пословиц (см.:

Словарь М. Р.

Львова). Подбор

антонимов, запись

предложений

Уточнят

представление о

словах,

противоположных

по значению.

Научатся

употреблять в

речи слова,

описывающие и

представляющие

нравственные

характеристики

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Творче

ская

переме

нка

Знакомство

с разными

группами

слов.

Предмет и

слово как

название

предмета

(учебник,

упр. 1)

Слова,

которые

обозначают

предметы,

отвечают на

вопросы:

кто? что?.

Тематический

словарик

на основе

содержательн

ой

классификаци

и слов

по

определенным

темам

Упражнения на

классификацию

слов по группам.

Чтение и

обсуждение

сообщения Ивана

Самоварова о том,

что слова в языке

живут группами.

Подбор «ключей»

как решение задачи

Научатся

различать предмет

и слово как

название

предмета,

определять слова,

которые

обозначают

названия

предметов, их

действия и

признаки,

классифицировать

слова по разным

основаниям,

объединять их в

группы на основе выделенных

признаков и по

вопросам,

наблюдать за

ролью каждой

группы слов в

речи

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения

проблем поискового и творческого характера;

формирование логических действий: анализа, сравнения;

рефлексия способов и условий действия; контроль и

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь обсуждать сообщение

Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи

для получения и передачи информации, участвовать в

продуктивном диалоге, проявлять самовыражение:

монологические высказывания разного типа.

Личностные: морально-этическая ориентация

(ориентация на выполнение моральных норм,

способность к решению моральных проблем на основе

децентрации, оценка своих поступков)

Знакомство

с разными

группами

слов.

Предмет и

слово как

название

предмета

(учебник,

упр. 4–5)

Предметность

, свойство

(качество) и

действие

на основе

классификаци

и слов

по вопросам:

кто? что?

что делает?

что делают?

какое? какой?

какая? какие?

Работа со словом

в художественном

тексте.

Нахождение слов-

названий признаков

предметов после

прочтения стихов

К. Бальмонта

и А. Майкова,

их запись.

Проведение игры

«Кто быстрее?»

Научатся

определять слова,

которые

обозначают

названия

предметов, их

действия

и признаки,

классифицировать

слова по разным

основаниям,

объединять их в

группы на основе

выделенных

признаков и по

вопросам,

наблюдать за

ролью каждой

группы слов в

речи

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

Познавательные: работа с художественным текстом;

формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: у м е т ь выполнять правила игры,

общаться в совместной деятельности, проявляя

толерантность.

Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

«Узелки на

память».

Слова,

отвечающи

е на вопросы:

кто? что?

(учебник,

упр. 1–4)

Предметность

, свойство

(качество) и

Действие на основе

классификаци

и слов

по вопросам:

кто? что?

что делает?

что делают?

какое? какой?

какая? какие?

Различение слов,

обозначающих

одушевленные и

неодушевленные

предметы. Запись

слов, отвечающих

на вопрос кто?, в

один столбик, а

слов, отвечающих

на вопрос что?, в

другой столбик

(работа в парах).

Работа над

отрывком из сказки

«Кот, петух и лиса».

Словесная

разминка: игра

«Составь пару»

Научатся ставить

вопросы кто?

что? к словам,

обозначающим предметы,

различать слова-

названия

одушевленных и

неодушевленных

предметов (без

сообщения

терминов),

раскрывать

грамматическое

значение

предметности за

счет слов,

обозначающих

явления природы

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения;

осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-

символических действий.

Коммуникативные: у м е т ь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и

Рассказ

ывание

сказки «Кот,

петух

и лиса»

Слова-

названия

предметов.

Слова-

признаки.

Слова-

действия.

Знакомство

со

старинным

учебниками

(учебник, упр. 1–

2, 6)

Высказывания

(тексты) в

реальном

общении,

условном

общении

с явлениями

мира природы

и вещей,

воображаемом

общении с героями

литературных

произведений

Знакомство со

старинными

учебниками.

Выполнение

задания на

классификацию.

Составление

загадок (может

быть вынесено на

коллективное

обсуждение в

классе). Работа в

паре. Составление

простейших высказываний

(текстов) в

реальном общении,

условном общении

с явлениями мира

природы

и вещей,

воображаемом

общении с героями

литературных

произведений

Познакомятся

с учебниками,

по которым

учились их

прабабушки и

прадедушки.

Научатся решать

логические

упражнения на

группировку

(классификацию)

слов на основе

определения значения

слова

(тематическая

классификация),

на основе

первоначальных

представлений о

словах как

грамматических

разрядах,

определяемых с

помощью

вопросов: кто?

что? какой?

какая? что делает?

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: получение сведений из старинных

книг; формирование логических действий: анализа,

сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого поведения, задавать

вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,

формулировать собственные мысли, работать в паре.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих

действий, поступков; обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности учебной

деятельности

Твор

че

ская

пере

ме

нка:

восстанов

ление текста

загад

ки

Звуки

и буквы

(учебник,

упр. 1–2)

Сведения

о звуках и

буквах

русского

языка.

Звукобуквенн

ая форма

слова

Уточнение понятия

«звуки речи».

Наблюдение, как в

художественных

текстах изображают

звуки окружающего

мира с

использованием

звуков речи,

звукоподражательн

ых слов.

Формулирование

вывода о том, что

звуки речи

выразительны.

Звуковой анализ

слов. Уточнение

представлений о

букве как значке

звука

Научатся

переключать

внимание с

лексического

значения слова на

его звуковую

форму, различать

звуки речи и звуки

окружающего

мира, уточнять

представления о

звуковом составе

слова и его связи

со значением

слова, понятие о

букве как значке

звука

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с

лексического значения слова на его звуковую форму;

формулирование вывода по проблеме (совместно с

учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: у м е т ь отвечать на вопросы

учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Звуки

и буквы

(учебник,

упр. 3–7)

Сведения

о звуках и

буквах

русского

языка.

Звукобуквенн

ая форма

слова

Разграничение

звуков и букв

(устное объяснение

с последующей

записью). Работа с

загадками,

сопровождение

сведениями по

истории

письменности:

буквы

сравниваются с

черными птичками,

так как в старину

писали птичьими

перьями, окуная их

в чернила,

сделанные из сажи.

Упражнения в

культуре

произношения.

Наблюдения над

смыслоразличитель

ной ролью звука.

Исправление

произносительных

ошибок

Научатся

переключать

внимание с

лексического

значения слова на

его звуковую

форму, различать

звуки речи и звуки

окружающего

мира, уточнять

представление о

звуковом составе

слова и его связи

со значением

слова, обобщать

понятие о букве

как значке звука

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи.

Познавательные: переключение внимания с

лексического значения слова на его звуковую форму;

наблюдение над смыслоразличительной ролью звука;

выполнение логических действий: анализа, сравнения;

установление причинно-следственных связей; рефлексия

способов

и условий действия; контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь вступать в учебный диалог

с учителем, одноклассниками, участвовать в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать

вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,

формулировать собственные мысли, высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Личностные: осваивают новые виды деятельности;

участвуют в творческом, созидательном процессе;

проявляют познавательный интерес и готовность к

сотрудничеству; обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности учебной

деятельности

Творче

ская

переме

нка

Алфавит

(учебник,

упр. 1–4)

Алфавит как

основа

письменности

Обсуждение

сообщения Ивана

Самоварова об

алфавите. Проверка

знания алфавита в

игровой форме:

«цепочкой»,

«назови следующую букву после

М» и др.

Практическая

работа: запись имен

собственных

в алфавитном

порядке,

применение

правила записи

имен собственных.

Работа с

пословицами,

выполнение письма

по памяти (или

контрольное

списывание)

Закрепят

первоначальные

знания

об алфавите,

уточнят

представление о

практическом

применении

знания алфавита

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи;

чтение и слушание; извлечение информации из

сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения

слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: у м е т ь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное

мнение, проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной

Истори

ческие

сведени

я «Кто

такие

славяне

?»

Гласные

звуки.

Обозначени

е их

буквами

(учебник,

упр. 1–8)

Гласные

(ударные и

безударные).

Смыслоразли

чительная

роль звуков.

Правила

обозначения

звуков

буквами

Повторения

сведений,

полученных

в период обучения

грамоте о гласных

звуках.

Расширение

сведений о звуках и

буквах.

Сравнение слов

по значению,

звучанию,

написанию. Стилистические

наблюдения над

изобразительными

возможностями

гласных звуков

в художественной

речи

Научатся

распознавать

гласные звуки в

слове,

характеризовать

их и обозначать

на письме буквами,

совершенствовать

фонематический

слух, наблюдать

над изобразительными

возможностями

гласных звуков в

художественной

речи,

формулировать и

применять на

практике правило

о написании имен

собственных

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

Познавательные: наблюдения над изобразительными

возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации,

представленной в изобразительной, схематичной,

модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в учебной

дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное

общение со сверстниками, слушать собеседника,

предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их

преодолению; проявляют познавательный интерес и

Из

Исто

рии

названия

горо

да

Ярос

лавля

Согласные

звуки.

Обозначени

е их

буквами

(учебник,

упр. 1–6, 9)

Согласные

(твердые

и мягкие,

звонкие и

глухие) звуки.

Смыслоразли

чительная

роль звуков.

Правила

обозначения

звуков

буквами

Работа над

значением слов:

сравнение

словосочетания

«светлый класс» –

«дружный класс».

Приведение

примеров

согласных звуков,

их характеристика,

соотнесение с

буквами.

Звукобуквенный

анализ слов

карандаш, парта по

их моделям. Чтение

сведений о языке

(«Узелки на

память»). Упражнения в

произношении

согласных звуков.

Подбор к звукам

звукоподражательн

ых слов: [г] –

гогочет, [х] –

хохочет и т. п.

Научатся

распознавать

согласные звуки

по их

существенным

признакам,

работать

с моделями слов

и проводить

звуко-буквенный

анализ слов,

сравнивать слова

по произношению

и написанию,

четко произносить

отдельные звуки в

составе слова

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным

моделям, действие по образцу и заданному правилу;

контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять совместную

деятельность в парах и рабочих группах с учётом

конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как гражданина, как

представителя определённого народа, определённой

культуры; проявляют интерес и уважение к другим

народам

Согласные

звуки.

Обозначени

е их

буквами

(учебник,

упр. 7–10)

Согласные

(твердые и

мягкие,

звонкие и

глухие) звуки.

Смыслоразли

чительная

роль звуков.

Правила

обозначения

звуков

буквами

Наблюдение над

ролью согласных

звуков в словесном

творчестве.

Работа в группах.

Выполнение

задания «Говори

правильно».

Практическое

употребление

словосочетания

«много дел»

Научатся

распознавать

согласные звуки

по их

существенным

признакам,

работать

с моделями слов

и проводить

звукобуквенный

анализ, сравнивать

слова по

произношению и

написанию, четко

произносить

отдельные звуки в

составе слова

Регулятивные: оценивать свою работу в группе;

Познавательные: наблюдение над ролью согласных

звуков в словесном творчестве; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь работать в группах и парах, участвовать в учебном диалоге, осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осваивают новые виды деятельности;

проявляют познавательный интерес и готовность к

сотрудничеству; обладают мотивационной основой

учебной деятельности

Слоги

(учебник,

упр. 1–7)

Сведения

о слоге и

ударении.

Перенос слов

Рассматривание

рисунка в учебнике,

чтение

предложений.

Обсуждение

сообщения Ивана

Самоварова о слоге.

Упражнения в

делении слов на

слоги.

Списывание слов на

основе

орфографического

проговаривания

Закрепят

представление о

слоге как

произносительной

части слова.

Научатся

соотносить

количество слогов

в слове

и количество

в нем гласных

звуков, проявлять

творческое

отношение к слову

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

заданному правилу; контролировать свою деятельность;

понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осознание познавательной задачи;

извлечение нужной информации, самостоятельное

нахождение ее в материалах учебников, рабочих

тетрадей; понимание информации, представленной в

изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении

сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность

к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Рубрика

«Слое

сное

творчество»

Деление

слов

на слоги

(учебник,

упр. 1–4)

Сведения

о слоге.

Перенос слов

Упражнения в

делении слова на

слоги, определение

в слове количества

слогов. Освоение

слогового

проговаривания как

средства речевой

выразительности в

потешках,

закличках.

Составление

рассказа о весне по

опорным словам

Закрепят

представление о

слоге как

произносительной

части слова.

Научатся

соотносить

количество слогов

в слове

и количество

в нем гласных

звуков, проявлять

творческое

отношение к слову

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать

оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление рассказа о весне по

опорным словам; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: у м е т ь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Личностные: проявляют стремление к красоте,

готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

Творе

ская

пере

менка

Перенос

слов

(учебник,

упр. 1–2, 6)

Сведения

о слоге.

Перенос слов

Чтение рассказа

Н. Сладкова,

проведение беседы.

Коллективное

чтение

и обсуждение

сообщения Ивана

Самоварова о

правилах переноса.

Воспроизведение

правила переноса

слов по памяти,

приведение

собственных

примеров. Работа со

словарными

словами.

Обсуждение работ,

выполненных Аней

и Ваней.

Исправление

ошибок Ктототама.

Коллективное

составление

пословицы, ее

запись.

Определение

односложных и

двусложных слов

Научатся делить

слова на слоги,

соблюдать

правила переноса

слова с одной

строки

на другую на

письме,

озаглавливать

текст

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения;

осознавать возникающие трудности, искать их причины и

пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи;

извлечение информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в

коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана

Самоварова о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и

готовность к сотрудничеству; положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на

основе критерия успешности учебной деятельности

Перенос

слов

(учебник,

упр. 3–5)

Сведения

о слоге.

Перенос слов

Проведение

тренировочных

упражнений (упр.

3–5) в парах.

Выполнение

игрового

упражнения

(устно), придав ему

дополнительное

произносительное

значение

(произношение

звука [р])

Научатся делить

слова на слоги,

соблюдать

правила переноса

слова с одной

строки

на другую на

письме,

озаглавливать

текст

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных

действий в материализованной и умственной форме;

осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: у м е т ь работать в коллективе,

слушать собеседника, предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: демонстрируют желание учиться;

проявляют познавательный интерес и готовность к

сотрудничеству

Зада

ние

повышен

ной

слож

ности

Ударение

(учебник,

упр. 1–3)

Сведения

об ударении.

Ударный

и безударный

слог

Работа с моделями

слов «кру жки» –

«кружки ».

Определение в

словах ударения

через выяснение

значения слова на

основе контекста.

Развитие речи

учащихся на основе

текста

К. Д. Ушинского

«Два петушка».

Выразительное

чтение и определение

основной мысли

Научатся находить

в слове ударный

слог, уточнять

представление о

правильной

постановке знака

ударения,

наблюдать за

ролью ударения в

различении

смысла слова,

выполнять

упражнения в

орфоэпическом

произношении

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия.

Познавательные: понимание информации,

представленной в изобразительной, схематичной,

модельной форме.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы

Ударение

(учебник,

упр. 8)

Сведения

об ударении.

Ударный и

безударный

слог

Работа с

орфоэпическим

словарем.

Контрольное

списывание:

учитывание

орфографической

и каллиграфической

стороны письма

Научатся находить

в слове ударный

слог, наблюдать за

ролью ударения в

различении

смысла слова,

выполнять

упражнения в

орфоэпическом

произношении

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на

уроке, действие по образцу и заданному правилу;

контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с орфоэпическим словарем;

использование знаково-символичных средств для

решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: демонстрируют желание учиться;

проявляют познавательный интерес и готовность к

сотрудничеству; обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную

самооценку на основе критерия успешности учебной

деятельности

Придумать

Риф

мов

ки со

словами хвóя,

ща-

вéль,

столяр

Орфоэпиче

ские нормы

языка.

Словарь

«Говори

правильно»

(учебник,

упр. 1–2)

Сведения

об ударении.

Ударный и

безударный

слог

Орфоэпическая

работа на

литературном

материале:

литературные

стихотворные

образцы позволяют

с помощью ритма

запомнить место

ударения в слове.

Заучивание отрывка

из стихотворения С.

Маршака.

Сравнение

выражений «Спáла

с деревьев листва»;

«Ах, как долго я

спалá!».

Работа с текстом

Л. Толстого:

чтение,

озаглавливание (о

чем?), выделение

основной мысли (о

чем предупреждают

птичку?),

списывание

Познакомятся

с нормами

литературного

языка.

Научатся выполнять

упражнения

в орфоэпическом

произношении

отдельных слов, составлять

связный рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

Познавательные: подбор заглавия текста; осознание

познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: осваивают новые виды деятельности;

участвуют в творческом, созидательном процессе;

осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества

Выполнить

Рису

нок,

подписать его

поэтиче

скими

строка

ми

С.

Есенина

Ударные

безударные

гласные

звуки.

Обозначени

е их

буквами

(учебник,

упр. 1–5)

Словообразов

ание и

единообразие

написания

слов (слов-

«родственник

ов»). Сведения

об ударении.

Ударный и

безударный

слог

Оформление

выставки рисунков

к есенинским

строкам «Солнца

луч золотой...».

Устные описания

изображенного на

рисунках.

Звукобуквенный

анализ слов слоны,

кроты, дома, леса.

Обозначение

ударения в словах,

подчеркивание букв,

обозначающих

безударные

гласные.

Сопоставление

произношения и

написания слов:

говорим

[слан-], а пишем

«слон-».

Упражнения в

нахождении

безударных

гласных звуков и их

проверке.

Изменение слова

так, чтобы оно

обозначало один

предмет

Научатся

выполнять

упражнения

в нахождении

ударного слога в

словах, наблюдать

за расхождением

между

произношением и

написанием,

проверять

безударный

гласный звук с

помощью его

перевода в

ударную позицию при изменении формы слова

Познавательные: сопоставление произношения и

написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

рефлексия способов и условий действия; контроль и

оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: у м е т ь выполнять работу в

группах, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Выставка

рисунков к

есенинским

стро

кам

«Солнца луч

золотой

...» Уст

ные

описания

изоб

ра

жен

ного на

рисунках

Обозначени

е мягкости

согласных

звуков на

письме

(учебник,

упр. 1–6)

Способ

обозначения

мягкости

согласных: с

помощью

мягкого знака

Работа с моделями

слов, сравнение

количества звуков

и букв. Сравнение

пар слов,

различающихся

своим значением и

звучанием.

Отгадывание

загадок.

Лексическая работа

на основе текста

загадок. Звуковой

анализ слов, при

записи которых

требуется писать на конце мягкий

знак (конь, гусь).

Дополнение

предложений

словами,

подходящими по

смыслу Выполнение

задания в паре: кто

быстрее распределит слова по группам

Научатся

различать мягкие

и твердые

согласные звуки,

выполнять

упражнения

в обозначении

мягкости

согласных звуков

с помощью

мягкого знака (ь),

развивать чувство

народно-

поэтического

языка

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия.

Познавательные: работа с моделями слов; понимание

информации, представленной в изобразительной,

схематичной, модельной форме; использование знаково-

символических средств для решения различных учебных

задач; выполнение учебно-познавательных действий в

материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять совместную

деятельность в парах и рабочих группах с учётом

конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-

соревновательное общение со сверстниками, слушать

собеседника, предвидеть разные возможные мнения

других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и

готовность к сотрудничеству, желание учиться

Обозначени

е мягкости

согласных

звуков на

письме

(учебник,

упр. 1–6)

Способ

обозначения

мягкости

согласных: с

помощью

мягкого знака

Работа с моделями

слов пальцы,

пальто.

Коллективная

запись слов

большой,

указательный.

Сравнение пар слов

по значению и

звучанию.

Составление

предложений по

вопросам.

Каллиграфическое

письмо.

Игра-соревнование

«Кто больше?»

Научатся

различать твердые

и мягкие

согласные звуки в

середине слова,

выполнять

упражнения в

постановке

мягкого знака в

конце и в середине

слова при письме,

применять

правило переноса

слова с мягким

знаком,

раскрывать

значение слова

через его

определение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия.

Познавательные: чтение и слушание с извлечением

информации, самостоятельное нахождение её в

материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание

информации, представленной в изобразительной,

схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: у м е т ь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

Объяснение

Исто

рии

происхож

дения слова

конь

ки

Обозначени

е мягкости

согласных

звуков с

помощью

букв е, ё, и,

ю, я

(учебник,

упр. 2–3)

Два способа

обозначения

мягкости

согласных:

с помощью

гласных е, ё,

и, ю, я и

мягкого знака

Включение в диалог

Ани и Вани.

Звукобуквенный

анализ слов рысь

и рис. Работа

со скороговоркой.

Сравнение

обозначения

мягкости согласных

звуков в схемах и

на письме

с помощью букв

Научатся

различать твердые

и мягкие

согласные звуки в

середине слова,

выполнять

упражнения в

постановке

мягкого знака в

конце и в середине

слова при письме,

применять

правило переноса

слова с мягким

знаком, четко

произносить

твердые и мягкие

звуки в словах, так

как от этого

зависит смысл

слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

заданному правилу; контролировать свою деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

проявлять целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Познавательные: понимание информации,

представленной в изобразительной, схематичной,

модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в учебном

диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание

на основе сравнения «Я» с героями литературных

произведений.

Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Рубрика

«Сло

ве

сное

твор

чес

тво»

Обозначение мягкости

согласных

звуков с

помощью

букв е, ё, и,

ю, я

(учебник,

упр. 1, 4–6)

Два способа

обозначения

мягкости

согласных:

с помощью

гласных е, ё,

и, ю, я и

мягкого знака

Обобщение

представлений о

способах

обозначения

мягкости согласных

на письме.

Составление

предложений по

уточнению смысла

употребления слов.

Нахождение мягких

согласных звуков в

словах, их

подчеркивание.

Объяснение

способов

обозначения

мягкости согласных

на письме в словах.

Классификация

слов.

Работа с текстом

Л. Толстого:

чтение, запись

Научатся

обозначать мягкость

согласного с

помощью мягкого

знака и гласных е,

ё, и, ю, я,

обобщать знания о

способах обозначения

мягкости согласных на письме, обогащать

лексический запас,

выполнять

упражнения в

делении текста на

предложения

Познавательные: осуществление операций анализа,

синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: у м е т ь участвовать в учебной

дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и

готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Шипящие

согласные

звуки.

Правописан

ие

буквосочет

аний

жи – ши,

ча – ща,

чу – щу

(учебник,

упр. 3–5)

Традиционны

е написания

сочетаний:

жи – ши, ча –

ща,

чу – щу

в словах

Речевая разминка:

чтение, слушание,

проговаривание

звукоподражательн

ого текста.

Выполнение

характеристики

согласных звуков

[ж], [ш], [ч’], [щ’]

как шипящих.

Повторение правил

правописания

буквосочетаний жи

– ши, ча – ща, чу –

щу. Коллективное

составление

цепочек слов.

Изменение слов в

форме единственного

числа на слова в

форме

множественного

числа (устно).

Игровые

тренировочные

упражнения. Чтение

и заучивание

речевок

Закрепят

представления о

твердых

согласных звуках

[ж], [ш].

Научатся

выполнять

упражнения

в традиционном

написании

сочетаний жи –

ши

с буквой и, ча –

ща с буквой а,

чу – щу с буквой у

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку

выполненного задания, действие по образцу и заданному

правилу; контролировать свою деятельность; адекватно

понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных

средств для решения различных учебных задач;

выполнение учебно-познавательных действий в

материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: у м е т ь формулировать

собственные мысли, высказывать и обосновывать свою

точку зрения, строить небольшие монологические

высказывания, осуществлять совместную деятельность в

парах

и рабочих группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач.

Личностные: проявляют познавательный интерес и

готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной

деятельности; осознают трудности и стремятся к их

преодолению; осваивают новые виды деятельности

Повторение

правописан

ия

буквосочет

аний жи –

ши,

ча – ща,

чу – щу

(учебник,

упр. 1–6)

Традиционны

е написания

сочетаний:

жи – ши, ча –

ща,

чу – щу

в словах

Упражнение в

чтении,

произношении слов

с буквосочетаниями

жи –ши, ча– ща, чу

– щу в связи с их

правописанием.

Подчеркивание

буквосочетаний,

написание которых

надо запомнить.

Обучение

изложению текста

по вопросам: чтение

текста,

придумывание

заглавия («Вот так

щука!»). Решение

проблемной

ситуации: можете

ли вы изложить

этот текст по

памяти, если книга

будет закрыта?

Научатся писать

изложение текста

по вопросам,

выполнять

упражнения в

правописании

буквосочетаний

жи – ши,

ча – ща, чу – щу

Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать

оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа,

синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: у м е т ь формулировать

собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Закрепление

Правописа

ния

буквосоче

таний

жи – ши,

ча – ща,

чу – щу

Традиционны

е написания

сочетаний:

жи – ши, ча –

ща,

чу – щу

в словах

Восприятие текста

про Третьяковскую

галерею через

организацию

заочного

путешествия.

Работа по вопросам:

«Кто видел работы

художника? Где

можно увидеть его

картины?». Чтение

текста. Нахождение

в тексте ответов на

вопросы,

осмысление их,

обсуждение

прочитанного.

Коммуникативно-

речевая ситуация:

«Представьте, что

вы проводите

экскурсию по

Третьяковской

галерее…»

Научатся

соблюдать

правила

правописания

буквосочетаний

жи – ши, ча – ща,

чу – щу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: чтение и слушание текста с

извлечением нужной информации, самостоятельное

нахождение её в материалах учебника; развитие знаково-символических действий: моделирования и

Коммуникативные: у м е т ь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Личностные: проявляют стремление к красоте,

готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

Разделител

ьный

мягкий знак

(учебник,

упр. 1–2, 8)

Разделительн

ый мягкий

знак

Сравнение на слух

произношения слов

с разделительным

мягким знаком и

без него: «Коля» –

«колья», «семя» –

«семья». Чтение сведений

рубрики «Узелки на

память», слов и

противопоставление их по

произношению и

смыслу:

солю – солью,

пылю

– пы лью.

Сочинение

шуточного

поздравления

одноклассникам

с днем рождения

как «с днем

варенья» с

использованием

рифмованных слов

Научатся

наблюдать за

произношением и

написанием слов с

разделительным

мягким знаком,

списывать и

самостоятельно записывать

слова с

разделительным

мягким знаком,

обогащать

словарный запас

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия.

Познавательные: осуществление операций анализа,

синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

развитие знаково-символических действий:

моделирования и преобразования модели; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь составлять поздравление

с днем рождения, осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со сверстниками, слушать

собеседника, предвидеть разные возможные мнения

других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: признают общепринятые морально-

этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Рифмован

ные слова

Разделител

ьный

мягкий знак

(учебник,

упр. 4–10)

Разделительн

ый мягкий

знак, его

употребление

на письме

Сравнение мягкого

знака как

показателя

мягкости согласных

и разделительного

мягкого знака.

Каллиграфическое

списывание

пословицы

Научатся

наблюдать за

произношением и

написанием слов с

разделительным

мягким знаком,

списывать слова и

писать

самостоятельно с

разделительным

мягким знаком,

обогащать

словарный запас

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на

уроке, действие по образцу и заданному правилу;

контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: у м е т ь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их

преодолению; осваивают новые виды деятельности

Рубрика

«Сло

Вес

ное

творчество»:

освоение

пере

нос

ного

значения

выра

жения

«льет

ся

песенка»

Разделител

ьный

твердый

знак

(учебник,

упр. 1–3)

Разделительн

ый твердый

знак

Практическое

усвоение слов с

разделительным

твердым знаком.

Повторение

сведений о

разделительном

твердом знаке.

Развитие чувства

языка через

сопоставление

значения приставок.

Рассматривание

рисунка, чтение

отрывка из сказки

Э. Успенского,

обсуждение текста

объявления,

который написал

дядя Федор.

Коллективное

обсуждение

возможных текстов

объявлений

Повторят сведения

о разделительном

твердом

знаке, которые

получили в период

обучения грамоте.

Научатся писать

слова с

разделительным

твердым знаком,

составлять текст

небольшого

объявления

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения;

осознавать возникающие трудности, искать их причины и

пути преодоления.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных

действии в материализованной и умственной форме;

осуществление операций анализа, синтеза, сравнения,

классификации для решения учебных задач;

установление причинно-следственных связей;

формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: у м е т ь составлять текст

объявления, осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со сверстниками, слушать

собеседника, предвидеть разные возможные мнения

Личностные: осваивают новые виды деятельности;

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знакомство

объявле

нием

как

разнови

дно

стью

текста

Звонкие

и глухие

согласные

звуки, их

обозначени

е буквами

(учебник,

упр. 2–3, 5)

Согласные

(твердые

и мягкие,

звонкие и

глухие) звуки.

Смыслоразли

чительная

роль звуков.

Правила

обозначения

звуков

буквами

Сравнение звучания

и значения слов.

Упражнение в

звуковом анализе

слов. Чтение и

осмысление

пословиц. Развитие

творческого

воображения

Повторят сведения

о звонких

и глухих

согласных,

полученные в

период обучения

грамоте.

Научатся

проводить

звуковой анализ

слова, различать

звонкие

и глухие согласные

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление рефлексии способов

и условий действия; контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют стремление к красоте,

готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

Иллю-

стриров

ание

сказки

44-

Правописан

ие парных

звонких

и глухих

согласных

(учебник,

упр. 7–13)

Словообразов

ание и

единообразие

написания

слов

(слов-

«родственник

ов»).

Сильная

и слабая

позиция

гласных

и согласных

(безударных,

парных

по звонкости

и глухости). Орфограмма

в слове

Ознакомление

со способом

проверки парных

согласных на конце

слова. Упражнение

в правописании

слов с парными

согласными на

конце. Составление

ответов на вопросы

к тексту

(коллективно), их

запись

(самостоятельно).

Развитие поэтического слуха, наблюдение над

ролью согласных

звуков в поэтических

текстах рубрики

«Словесное творчество»

Познакомятся

со способом

проверки парных

согласных на

конце слова.

Научатся

правильно писать

слова с парными

согласными на

конце, наблюдать

над ролью

согласных звуков

в художественном

тексте

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных

звуков в поэтических текстах; установление причинно-

следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: у м е т ь высказывать и

обосновывать свою точку зрения, строить небольшие

монологические высказывания, осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

Личностные: осознают трудности и стремятся к их

преодолению; осваивают новые виды деятельности;

проявляют познавательный интерес и готовность к

сотрудничеству

Зада

ние

«Рас

ска

жи

пока

жи».

Рубрика

«Сло

ве

сное

творчество»

Предложен

ие. Отличие

слова от

предложен

ия

(учебник,

упр. 15)

Предложение,

его смысловая

и интонационная

законченность

. Смысловая

связь слов в

предложении

по вопросам.

Роль

предложения

в речевом

общении, его

интонационное и пунктуацион

ное оформление

в речи

Сопоставление

отдельных слов

и предложений

через сравнение их

функций.

Упражнения в

составлении

предложений,

пословиц на основе

связи слов по

смыслу.

Составление

длинных

предложений

с помощью

вопросов

Научатся

различать слово и

предложение,

наблюдать над

связью слов в

предложении,

строить

предложения,

выражающие

определенную

мысль.

Закрепят

представление о

предложении как

сочетании

связанных по

смыслу слов,

выражающих

мысль

(сообщение)

Регулятивные: контролировать процесс и результаты

деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и

предложений; формирование логических действий:

анализа, сравнения; установление причинно-

Коммуникативные: у м е т ь строить небольшие

монологические высказывания, осуществлять

согласованность усилий по достижению общей цели,

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Рубрика

«Слое

сное

творчество»

От слова

к предложе

нию

(учебник,

упр. 3–5)

Текст как

речевое

произведение.

Отличие

предложения

от текста

Рассказывание

о знаках

препинания в конце

предложения.

Упражнение в

соотнесении

интонации,

особенностей

предложений и

знаков препинания

в конце

предложения.

Работа по

составлению

предложений.

Обучение написанию

изложения:

коллективное

составление

предложений по

вопросам к тексту,

запись

предложений с

комментированием.

Чтение по ролям

информации о

знаках препинания

Научатся

различать

предложения по

интонационным

особенностям,

использовать

соответствующие

знаки препинания

в конце

предложения

(точку,

вопросительный

или

восклицательный

знак), составлять

предложения

по вопросу, видеть

границы

предложения в

тексте,

совершенствовать

литературно-

творческие

способности

Регулятивные: контролировать процесс и результаты

деятельности; осуществлять действие по образцу и

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: у м е т ь соотносить интонацию,

особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют готовность поддерживать

состояние окружающей среды и своего здоровья,

познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной

Твор

ческая

зада

ча

Знаки

препинания

в конце

предложен

ия

(учебник, упр. 1–2)

Текст как

речевое

произведение.

Отличие

предложения

от текста

Работа с текстом

учебника – учебная

дискуссия. Работа

по озаглавливанию

текста – передать в заголовке

ласковое отношение

к животному.

Формулирование

ответа на

проблемный

вопрос:

«А почему автор

К. Ушинский

озаглавил рассказ

не “Корова”, а

“Коровка”?».

Создание текстов

(устных,

письменных) по

опорным словам по

теме

Научатся

различать

предложения и

текст, обращать

внимание на связь

предложений в тексте,

составлять

письменные

тексты-записки,

небольшие

письма,

приглашения,

озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на

уроке, действие по образцу и заданному правилу;

контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Личностные: проявляют положительное отношение

к учению, познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Текст.

Отличие

предложен

ия от текста

(учебник,

упр. 4–5)

Отличие

предложения

от текста.

Текст как

речевое

произведение

Составление текста

записки.

Рассуждение по

вопросу

(в упражнении),

который не

предполагает

однозначного

ответа: «Если

записка или письмо

состоит хотя бы из

двух предложений,

связанных по

смыслу, то это уже

текст». Создание

собственных текстов (устных,

письменных) по

опорным словам по

теме

Научатся

различать

предложения и

текст, обращать

внимание на связь

предложений в

тексте, составлять

письменные

тексты-записки,

небольшие

письма,

приглашения,

озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и

Познавательные: осуществление операций анализа,

синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: у м е т ь осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со

высказывания, задавать вопросы, составлять текст

записки.

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; признают

общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Текст.

Отличие

предложен

ия от текста

(учебник,

упр. 6–9)

Текст как

речевое

произведение.

Отличие

предложения

от текста

Раскрытие

особенностей

письма как текста.

Учебный диалог с

Ктототамом,

Алешей: уточнение

имеющихся

представлений о

том, как писать

письмо

(в частности,

обсуждается письмо

Алеши). Создание

собственных

текстов (устных,

письменных) по

опорным словам на

предложенную тему

Научатся

различать

предложения и

текст, обращать

внимание на связь

предложений в

тексте, составлять

письменные

тексты-записки,

небольшие

письма,

приглашения,

озаглавливать их

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции; действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности;

вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осуществление операций анализа,

синтеза, сравнения, классификации для решения учебных

задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: у м е т ь составлять письмо,

осуществлять кооперативно-соревновательное общение

со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей, обосновывать и

доказывать собственное мнение, демонстрировать

согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: осознают себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества; соблюдают

общепринятые морально-этические нормы; проявляют

способность к самооценке своих действий, поступков

Твор

че

ская

пере

ме

нка

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа по русскому для 1 класса. УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Рабочая программа по русскому языку3 класс "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

программа по русскому 3 класс "Планета Знаний"

Рабочая программа по русскому 2 класс

Рабочая программа по русскому языку4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому 3 класс УМК Л.В.Занков

Навигация

Библиотека

Программа по русскому для 1 класса. УМК "Перспектива"рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Рабочая программа по русскому языку3 класс "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

программа по русскому 3 класс "Планета Знаний"

Рабочая программа по русскому 2 класс

Рабочая программа по русскому языку4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому 3 класс УМК Л.В.Занков

Программа по русскому для 1 класса. УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему