Рабочая программа по русскому 3 класс УМК Л.В.Занков
рабочая программа (3 класс) на тему
Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык», разработанной А.В.Поляковой, являющейся составной частью Образовательной системы Л.В.Занкова. Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Уровень программы базовый.
Рабочая программа является определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения.
Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МБОУ «Лицей» «Политэк» г. Волгодонска с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся третьего класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.
Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».
Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие практические задачи:
ü Развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
ü Обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
ü Обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты – описания и тексты - повествования небольшого объема;
ü Воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Основными документами, содержащими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска;
- Комплексная программа общеобразовательных учреждений «Русский язык» (начальная школа): Полякова А.В. Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс): программа/ Н.В.Нечаева. С.В.Бухалова // Программы начального общего образования. начальные классы (1–4): сб.ч.1. – Самара; Издательский дом «Фёдоров
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 441 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык», разработанной А.В.Поляковой, являющейся составной частью Образовательной системы Л.В.Занкова. Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Уровень программы базовый.
Рабочая программа является определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения.
Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МБОУ «Лицей» «Политэк» г. Волгодонска с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся третьего класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.
Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».
Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие практические задачи:
- Развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- Обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты – описания и тексты - повествования небольшого объема;
- Воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Основными документами, содержащими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска;
- Комплексная программа общеобразовательных учреждений «Русский язык» (начальная школа): Полякова А.В. Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс): программа/ Н.В.Нечаева. С.В.Бухалова // Программы начального общего образования. Начальные классы (1–4): сб.Ч.1. – Самара; Издательский дом «Фёдоров», 2011.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В обучении и общем развитии младших школьников предмету "Русский язык" принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания, о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием. Содержание системы разработано на основе дидактических принципов и является ее частью. В целом курс русского языка 1-4 классов четырехлетней школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями. Он предполагает системное изучение знаний, умений и навыков, начиная с первого класса. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису (термины, определения понятий), взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.
В 4-м классе в полном объеме изучается предложение. Узнают, о склонении личных местоимений, правописании предлогов с местоимениями об изменении глаголов по родам и лицам, спряжении глаголов, часть речи наречие. Изучаются главные и второстепенные члены предложения (второстепенные - с разделением на виды). Учащимся даются сведения о предложениях распространенном и нераспространенном, предложениях с однородными членами (с одиночными союзами И, ДА и без союзов), о простых и сложных предложениях. Везде, где это возможно, синтаксис изучается в тесной связи с морфологией. Проводится синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения, определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и дается грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных сведений. Ведется систематическая работа по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений. Учащиеся овладевают целым рядом орфографических навыков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний существительных, правописанием о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц (типа: багажом - сторожем, пыльцой - птицей), непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных (в середине слова), количественных числительных, гласных и согласных в приставках, соединительных о и е в сложных словах; а также пунктуационными навыками: постановкой знаков препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, запятых при однородных членах предложения.
Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов.
В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.
Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом лицея, на изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год (4 + 1), в связи с тем, что русский язык является для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, учебный предмет «Русский язык» (4 часа в неделю – обязательная часть ФГОС ООО) укреплен дополнительным часом из части, формируемой участниками образовательных отношений (компонента образовательного учреждения).
По факту будет проведено 165 часов, так как 6 уроков, согласно расписанию в лицее, приходятся на выходные и праздничные дни: 1 час– 23.02, 2 часа – 07.03, 08.03, 2 часа – 02.05, 03.05, 1 час – 09.05. Эти часы будут компенсированы за счет уроков повторения и обобщения изученного материала, за счёт уплотнения и блочной подачи материала.
Количество часов в I четверти – 44;
Количество часов во II четверти – 35;
Количество часов в III четверти – 47;
Количество часов в IV четверти – 39.
График контрольных работ
Период обучения | Дата проведения | Тема | Цель |
1 четверть | 15.09 | Входная контрольная работа | Повторение изученного во 2 классе. |
01.10 | Контрольное списывание | Проверить умение правильно писать печатный текст, развивать орфографическую зоркость. | |
20.10 | Контрольная работа по итогам 1 четверти | Развивать орфографическую зоркость. Мышление. | |
2 четверть | 18.11 | Контрольная работа по теме «Правописание слов с двойными согласными» | Проверка знаний. Развивать орфографическую зоркость. Мышление. |
26.11 | Контрольное списывание | Проверить умение правильно писать печатный текст, развивать орфографическую зоркость. | |
17.12 | Контрольная работа по итогам 2 четверти | Проверка знаний. Развивать орфографическую зоркость. Мышление. | |
3 четверть | 28.01 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения». | Проверка знаний. Развивать орфографическую зоркость. Мышление. |
02.02 | Контрольное списывание | Проверить умение правильно писать печатный текст, развивать орфографическую зоркость. | |
26.02 | Контрольная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения» | Проверка знаний. Развивать орфографическую зоркость. Мышление. | |
16.03 | Контрольная работа по итогам 3 четверти | Проверка знаний. Развивать орфографическую зоркость. Мышление. | |
4 четверть | 19.04 | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения. Второстепенные члены предложения» | Проверить уровень усвоения правописания падежных окончаний имён существительных |
11.05 | Контрольное изложение | Проверка навыка грамотного письма, изложение своих мыслей письменно. | |
19.05 | Контрольная работа по итогам года | Проверка знаний. Развивать орфографическую зоркость. Мышление. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 часов в неделю, 165 часов в год
№ | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тема урока | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
1. | Предложение. | 15 ч. | Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложений. | Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения, выделять главные члены предложения производить разбор по частям речи, выделять основы предложения. Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении. |
2. | Состав слова | 29ч | Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Корень и суффикс. Словообразования слов при помощи суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ИК, -ЕК. Слова с суффиксами -ОЧК, -ЕЧК, -К. Слова с суффиксами –УШК, -ЮШК. Слова с суффиксами –НИК, -НИЦ. Состав слова. Приставка. Правописание приставок. Приставка С-. Правописание гласных в приставках: ПО-, ПРО-, ДО-, ПОД-, ОТ-, ОБ-, О-. Правописание приставок: ЗА-, НА-, НАД-. Приставка и предлог. Правописание приставок и предлогов. Состав слова. Окончание. Окончание – изменяемая часть слова. Нулевое окончание. Состав слова. Основа. Разбор слова по составу. | Должны иметь представление о корне; уметь его выделять, определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного. Должны получить представление о чередованиях согласных в корне слова Должны уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам; образовывать новые слова при помощи суффиксов, распределять слова по частям речи; должны знать о правописании сочетаний -чк, -чн Должны получить представление о приставке как о части слова; знать словообразующую роль приставки. Уметь образовывать новые слова с помощью приставки; находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку Должны уметь: вывести алгоритм разбора слова по составу; подбирать однокоренные слова; определять часть речи Должны уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать. Должны иметь представление об окончании как о части слова, о начальной форме существительного Должны уметь изменять существительное по вопросам, составлять алгоритм выделения окончания у существительного Должны иметь представление об основе как о части слова; уметь сравнивать основы по составу; выполнять морфемный разбор слова; выделять корень |
3. | Правописание слов. | 35ч. | Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными. Упражнение в написании слов с двойными согласными. Образование сложных слов. Соединительные гласные в сложных словах. Правописание парных согласных в середине слова. Упражнение в проверке слов с парными согласными в середине слова. Упражнение в написании слов с парными согласными. Слова с непроизносимыми согласными. Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными. Словоизменение Словообразование. | Должны уметь сопоставить на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными. Должны иметь представление об образовании сложных слов путем сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е; уметь образовывать сложные слова. Должны уметь пользоваться правилом написания парного согласного в середине слова Должны уметь находить парный согласный звук в слабой позиции в конце и в середине слова, определять проверяемое и проверочное слово. Должны уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова. Должны уметь определять морфемный состав слова, выполнять фонетический анализ слова Должны уметь списывать текст, выделяя изученные орфограммы; подбирать проверочные слова; выполнять синтаксический разбор предложения Должны уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово; графически устно определять связь слов в предложении; выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными |
4. | Имя существительное | 71 ч. | Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма существительного. Косвенные падежи. Определение падежа у существительных в предложении. Три склонения имён существительных. Определение склонения имени существительного. Имена существительные 1-го склонения. Имена существительные 2-го склонения. Имена существительные 3-го склонения. Упражнение в определении склонений имён существительных. Именительный и винительный падежи имён существительных 1-го склонения. Окончания существительных 1-го склонения В. п. Родительный падеж существительных 1-го склонения. Окончание существительных 1-го склонения Р. п. Дательный и предложный падежи существительных 1-го склонения. Окончания существительных 1-го склонения Д. И П. п. Правописание окончаний существительных 1-го склонения в Р. Д. и П. п. Творительный падеж существительных 1-го склонения. Окончания существительных 1-го склонения Т. п. Множественное число существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных. Именительный, родительный и винительный падежи существительных 2-го склонения. Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения. 2-е склонение существительных мужского рода на –Й. Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц. Второстепенный член предложения – дополнение. Склонение существительных мужского рода во множественном числе. Правописание окончаний существительных муж. рода во мн. ч.Второе склонение существительных среднего рода. Правописание окончаний сущ. 2-го склонения. Второстепенный член предложения – определение. Однородные члены предложения. соединительные союзы И, ДА и запятая при однородных членах предложения. Третье склонение существительных. Правописание окончаний сущ. 3-го склонения. Множественное число сущ. 3-го склонения. Мягкий знак на конце сущ. 3-го склонения. | Уметь изменять имена существительные по падежам, распознавать типы склонений в различных словах. Знать особенности падежей существительных 1-го склонения. Уметь сравнивать окончания существительных в косвенных падежах. Знать, как образуется множественное число имен существительных. Уметь писать окончания имен существительных, выполнять грамматическое задание, самопроверку. Знать особенности падежей существительных 2-го склонения. Уметь определять окончания существительных 2-го склонения. Знать особенность склонения существительных с основой на – й. Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях. Знать, что называют дополнением и как подчеркнуть его в тексте. Уметь склонять имена существительные мужского рода во множественном числе. Иметь представление о второстепенном члене – определении. Уметь находить однородные члены предложения .в тексте. Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами. Знать особенность написания окончаний существительных третьего склонения. Знать написание окончаний существительных во множественном числе 3-го склонения. Знать, когда пишется мягкий знак в существительных 3-го склонения. Уметь находить в предложении однородные члены, распознавать предложения с однородными членами. |
5. | Имя числительное | 5ч. | Имя числительное. Правописание количественных числительных. | Познакомиться с новой частью речи - числительное Знать основные группы числительных |
6. | Текст | 5 ч. | Текст. Основная мысль текста. Текст повествование и описание. | Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст |
7. | Уроки повторения пройденного за 3 класс | 5 ч. | Закрепление пройденного учебного материала |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Текст.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.
Сказуемое, выраженное глаголом.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Состав слова.
Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов (-ик, -ек). Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными.
Правописание слов с двойными согласными.
Однокоренные глаголы с приставками.
Части речи. Понятие о склонении имен существительных, падежи.
Обзор трех типов склонения существительных в единственном числе.
Первое склонение имен существительных (единственное число).
Правописание безударных падежных окончаний.
2-е склонение имен существительных (единственное число).
Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием.
Склонение существительных среднего рода с окончаниями на о, е.
Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.
3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-его склонения в именительном и винительном падежах.
Склонение существительных во множественном числе.
Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на ознакомительном уровне).
Связная речь
Устная речь
Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание.
Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.
Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного.
Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Учащиеся должны знать:
предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное, правописание количественных числительных.
Учащиеся получат возможность научиться:
распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,
ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;
выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
производить разбор слова по составу;
обозначать парные согласные в корне;
писать слова с непроизносимыми согласными;
писать слова с двойными согласными;
изменять имена существительные по падежам;
склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, т.п.);
использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
пользоваться словарями и справочной литературой.
Словарь
Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, комбайн, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, слышать, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других людей; пользоваться приёмами слушания; фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Критерии оценивания письменных работ по русскому языку:
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
* единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
* повторение ошибок в одном и том же слове.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее заданий1/ 2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится: а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.
Оценка "4» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность: две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь;
имеются речевые неточности;
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность: 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-работа не соответствует теме;
-имеются значительные отступления от авторской темы;
-много фактических неточностей;
-нарушена последовательность изложения мыслей;
-во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-словарь беден;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность: - более5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится: имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Словарный диктант
Оценка "5" ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится: имеются от 3- 5 ошибок.
Критерии и нормы оценки устных ответов по русскому языку
Устный опрос является важным способом учёта знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценки устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный отпет ученика, особенно III, IV классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала. Ученик должен подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложёния, части речи, склонение, падеж, род, и др.), слова на определённые правила, умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Уже в начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).
Оценка «5» ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ. Обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя. Затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространенными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применить на практике.
Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
интерактивная доска,
компьютер.
2. Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
3. Оборудование класса:
ученические двухместные столы с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник.3 класс, в 2 ч., Москва, «Просвещение», 2012
2. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации:
Пособие для учителя. Москва, «Просвещение».
3. Полякова А.В.Практикум по русскому языку 3-4 классы. Методический комментарий. Издательство «Учебная литература»,Самара, 2010 год.
4. Моршнева Л.Г. Русский язык. Проверочные работы. Издательство «Лицей»,Саратов, 2012 год.
5. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во | Тип урока | Планируемый результат | Информационное сопровождение | Вид | Дата проведения |
Освоение предметных знаний | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 четверть - 44 часа | |||||||
Раздел «Предложение» 15 часов | |||||||
Планируемые результаты УУД Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание чувств одноклассников, учителей; – понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса. Обучающийся получит возможность для формирования: – положительного отношения к образовательному учреждению; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ); – контролировать действия партнера; | |||||||
1 | Предложение. (упр. 1-4) | 1 | Комбинированный | Уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты. | Таблица «Предложение». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 01.09 |
2-3 | Предложения по цели высказывания и интонации (упр. 5-9) | 2 | Комбинированный | Уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты. | Таблица «Предложение». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 02.09 03.09 |
4 | Творческая работа. Сочинение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочинение | 04.09 |
5 | Анализ творческой работы. Главные и второстепенные члены предложения. Значение подлежащего и сказуемого (упр. 10-12) | 1 | Комбинированный | Должны уметь выделять главные члены предложения. Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чём говорится, что говорится о…? | Таблица «Члены предложения». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 07.09 |
6 | Значение подлежащего и сказуемого. Словарный диктант (упр. 13-16) | 1 | Комбинированный | Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чём говорится, что говорится о…? | Таблица «Члены предложения». ЭОР | Словарный диктант | 08.09 |
7-8 | Части речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое (упр.17-24) | 2 | Комбинированный | Уметь определять основу предложения, определять части речи, которыми выражены главные члены предложения, устанавливать связь между словами в предложении | Таблица«Члены предложения», «Части речи».ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 09.09 10.09 |
9 | Творческая работа. Изложение | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 11.09 |
10 | Анализ творческой работы. Роль второстепенных членов предложения (упр. 25-27) | 1 | Комбинированный | Уметь определять второстепенные члены предложения. Уметь устанавливать связь слов в предложении. Знать главные и второстепенные члены предложения. | Таблица «Члены предложения». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 14.09 |
11 | Входная диагностическая контрольная работа. Диктант. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 15.09 |
12 | Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения (упр. 28-30) | 1 | Комбинированный | Уметь определять второстепенные члены предложения. Уметь устанавливать связь слов в предложении. Знать главные и второстепенные члены предложения. | Таблица «Члены предложения». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 16.09 |
13 | Синтаксический разбор предложения (упр. 31-34) | 1 | Комбинированный | Уметь определять второстепенные члены предложения. Уметь устанавливать связь слов в предложении. Знать главные и второстепенные члены предложения. | Таблица «Члены предложения». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 17.09 |
14-15 | Синтаксический разбор предложения (упр. 35-41) | 2 | Комбинированный | Уметь определять второстепенные члены предложения. Уметь устанавливать связь слов в предложении. Знать главные и второстепенные члены предложения. | Таблица «Члены предложения». ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 18.09 21.09 |
Раздел «Состав слова» - 29 часов | |||||||
Планируемые результаты УУД Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание чувств одноклассников, учителей. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса; – выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении). Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | |||||||
16 | Состав слова. Корень. (упр. 42-45) | 1 | Комбинированный | Знать- корень, это часть слова. Уметь выделять корень слова, определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 22.09 |
17 | Проверочная работа (с. 1-2 ) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 23.09 |
18 | Работа над ошибками. Состав слова. Корень. (упр. 46-50) | 1 | Комбинированный | Знать-корень, это часть слова. Уметь выделять корень слова, определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 24.09 |
19 | Состав слова. Корень. (упр. 50-54) | 1 | Комбини рованный | Знать-корень, это часть слова. Уметь выделять корень слова, определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 25.09 |
20 | Состав слова. Корень и суффикс. Роль суффикса. Словарный диктант (упр. 55-58) | 1 | Комбини рованный | Уметь выделять корень и суффикс слова. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений Словарный диктант | 28.09 |
21 | Состав слова. Корень и суффикс. Чередование согласных в корне слова. (упр. 59-61) | 1 | Комбини рованный | Знать о чередованиях согласных в корне слова | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 29.09 |
22 | Состав слова. Корень и суффикс. Правописание суффиксов –ик-, -ек-,-к-, -ок-. (упр. 62-67) | 1 | Комбини рованный | Уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам; образовывать новые слова при помощи суффиксов, распределять слова по частям речи. Применять алгоритм способа проверки гласных в суффиксах. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 30.09 |
23 | Контрольное списывание | 1 | Комбинированный | Уметь применять полученные знания на практике. Уметь списывать печатный текст с применением орфографических навыков. | ЭОР | Списывание | 01.10 |
24 | Состав слова. Корень и суффикс. Правописание суффиксов –ик-, -ек-,-к-, -ок-. (упр. 68-72) | 1 | Комбини рованный | Уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам; образовывать новые слова при помощи суффиксов, распределять слова по частям речи. Применять алгоритм способа проверки гласных в суффиксах. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 02.10 |
25 | Состав слова. Корень и суффикс. Образование слов с суффиксами –ушк-, -юшк-, -ышк-, -еньк-, -ник, -ниц-. Словарный диктант (упр. 73-79) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать новые слова с помощью суффикса, находить и выделять в слове корень, суффикс. Знать словообразующую роль суффикса | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 05.10 |
26 | Состав слова. Приставка. Роль приставок. (упр. 80-84) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать новые слова с помощью приставки, находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. Знать словообразующую роль приставки. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 06.10 |
27 | Состав слова. Приставка. Образование однокоренных слов с помощью приставок. (упр. 85-87) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать новые слова с помощью приставки, находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 07.10 |
28 | Состав слова. Приставка. Правописание парных согласных в приставках. (упр. 88-90) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать новые слова с помощью приставки, находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 08.10 |
29 | Творческая работа. Сочинение | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочинение | 09.10 |
30-31 | Состав слова. Приставка. Выделение приставки. (упр. 91-101) | 2 | Комбинированный | Уметь находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 12.10 13.10 |
32 | Проверочная работа (стр. 3-5) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 14.10 |
33 | Состав слова. Приставка. Выделение приставки. (упр. 102-106) | 1 | Комбинированный | Уметь находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных Упражнений | 15.10 |
34-35 | Состав слова. Приставка и предлог. (упр. 107-113) | 2 | Комбинированный | Уметь образовывать новые слова с помощью приставки, находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. Уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 16.10 19.10 |
36 | Контрольная работа по итогам 1 четверти. Диктант с грамматическими заданиями | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 20.10 |
37 | Работа над ошибками. Состав слова. Приставка и предлог. (упр. 114-117) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать новые слова с помощью приставки, находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку. Уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 21.10 |
38 | Состав слова. Окончание. Значение окончания. Словарный диктант. (упр. 118-123) | 1 | Комбинированный | Знать об окончании как части слова, о начальной форме существительного. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 22.10 |
39 | Состав слова. Окончание. Значение окончания. (упр. 124-126) | 1 | Комбинированный | Знать об окончании как части слова, о начальной форме существительного. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 23.10 |
40 | Р.Р.Изложение | 1 | Комбинированный | Знать об окончании как части слова, о начальной форме существительного. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 26.10 |
41 | Состав слова. Основа. (упр. 131-134) | 1 | Комбинированный | Уметь сравнивать основы по составу; выполнять морфемный разбор слова; выделять корень и отличать его от основы. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 27.10 |
42 | Состав слова. Основа. Разбор слова по составу. (упр. 135-139) | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять морфемный разбор слова; выделять корень и отличать его от основы. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 28.10 |
43 | Состав слова. Основа. Разбор слова по составу. (упр. 140-146) | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять морфемный разбор слова; выделять корень и отличать его от основы. | Схема «Состав слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 29.10 |
44 | Урок-КВН | 1 | Комбинированный | ЭОР | Выполнение занимательных заданий | 30.10 | |
2 четверть - 35 часов | |||||||
Раздел «Правописание слов» 35 часов | |||||||
Планируемые результаты УУД Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным номам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса; – выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; – осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей; – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. | |||||||
1 | Слова с двойными согласными. (упр. 154-157) | 1 | Комбинированный | Уметь сопоставлять на основе звукового анализа написание и значение слова с двойными согласными. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 09.11 |
2 | Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными. (упр. 158-161) | 1 | Комбинированный | Уметь сопоставлять на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 10.11 |
3 | Проверочная работа (стр. 6-8) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 11.11 |
4 | Слова с двойными согласными. Правописание слов с двойными согласными. (упр. 162 -166) | 1 | Комбинированный | Уметь сопоставлять на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 12.11 |
5 | Творческая работа. Изложение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 13.11 |
6 | Слова с двойными согласными. Правописание слов с двойными согласными. (упр. 167 -170) | 1 | Комбинированный | Уметь сопоставлять на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 16.11 |
7 | Работа с деформированным текстом. Соединительная гласная. (упр. 171-174) | 1 | Комбинированный | Знать об образовании сложных слов путём сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е. Уметь образовывать сложные слова | Таблица «Сложные слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 17.11 |
8 | Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 18.11 |
9 | Сложные слова. Образование сложных слов. Соединительная гласная. Словарный диктант (упр. 175-180) | 1 | Комбинированный | Знать об образовании сложных слов путём сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е. Уметь образовывать сложные слова | Таблица «Сложные слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 19.11 |
10 | Сложные слова. Образование сложных слов. Соединительная гласная. (упр. 181-186) | 1 | Комбинированный | Знать об образовании сложных слов путём сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е. Уметь образовывать сложные слова | Таблица «Сложные слова» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 20.11 |
11 | Парные согласные звуки в середине слова. (упр. 187-189) | 1 | Комбинированный | Уметь пользоваться правилом написания парного согласного в середине слова | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 23.11 |
12 13 | Р.Р.Сочинение Парные согласные звуки в середине слова. Образование слов с суффиксом –к-. (упр. 190-198) | 2 | Комбинированный | Уметь находить парный согласный звук в слабой позиции в конце и в середине слова. Знать проверяемое и проверочное слово | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 24.11 25.11 |
14 | Контрольное списывание. | 1 | Комбинированный | Уметь применять полученные знания на практике. Уметь списывать печатный текст с применением орфографических навыков. | ЭОР | Списывание | 26.11 |
15 16 17 | Парные согласные звуки в середине слова. Правописание парных согласных. (упр. 199-215) | 3 | Комбинированный | Уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 27.11 30.11 01.12 |
18 | Парные согласные звуки в середине слова. Правописание парных согласных. Словарный диктант (упр. 216-220) | 1 | Комбинированный | Уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 02.12 |
19 | Творческая работа. Сочинение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | сочинение | 03.12 |
20 | Парные согласные звуки в середине слова. Правописание парных согласных. (упр. 220-225) | 1 | Комбинированный | Уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 04.12 |
21 | Слова с непроизносимыми согласными. (упр. 226-230) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 07.12 |
22 | Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. (упр. 231-234) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово. Уметьвыделять в тексте слова с непроизносимыми согласными | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 08.12 |
23 | Проверочная работа (стр.9-11) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 09.12 |
24 25 | Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. (упр. 235-244) | 2 | Комбинированный | Уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово. Уметьвыделять в тексте слова с непроизносимыми согласными | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 10.12 11.12 |
26 | Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант (упр. 245-250) | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово. Уметьвыделять в тексте слова с непроизносимыми согласными | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 14.12 |
27 | Словоизменение и словообразование. (упр. 251-255) | 1 | Комбинированный | Знать, как образуются слова, для чего они необходимы. Уметь работать со словообразованием | Таблица «Словообразование» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 15.12 |
28 | Словоизменение и словообразование. (упр. 251-263) | 1 | Комбинированный | Знать, как образуются слова, для чего они необходимы. Уметь работать со словообразованием | Таблица «Словообразование» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 16.12 |
29 | Полугодовая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 17.12 |
30 | Работа над ошибками. Словоизменение и словообразование. (упр. 251-263) | 1 | Комбинированный | Знать, как образуются слова, для чего они необходимы. Уметь работать со словообразованием | Таблица «Словообразование» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 18.12 |
31 | Проверочная работа (стр. 12-14) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 21.12 |
32 | Творческая работа. Изложение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 22.12 |
33 | Анализ творческой работы. Обобщение по теме. | 1 | Комини рованный | Уметь обобщать полученные знания. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 23.12 |
34 | Словоизменение и словообразование. | 1 | Комини рованный | Уметь обобщать полученные знания. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 24.12 |
35 | Урок-путешествие | 1 | Комини рованный | Уметь применять знания на практике | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 25.12 |
3 четверть - 47 часов | |||||||
Раздел «Имя существительное» - 71 час | |||||||
Планируемые результаты УУД Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; – понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание чувств одноклассников, учителей. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей; – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | |||||||
1 | Изменение имён существительных по падежам. (упр. 1-4) | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам. | Таблица «Падежи имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 11.01 |
2 | Творческая работа. Сочинение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочинение | 12.01 |
3 | Анализ творческой работы. Изменение имён существи-тельных по падежам. Начальная форма имён существительных.(упр. 5-9) | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам. Уметь распознавать типы склонений в различных словах | Таблица «Падежи имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 13.01 |
4-5 | Изменение имён существительных по падежам. Употребление имён существительных с предлогами. (упр. 10-15) | 2 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам. Уметь распознавать типы склонений в различных словах | Таблица «Падежи имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 14.01 15.01 |
6 | Творческая работа. Изложение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 18.01 |
7 | Анализ творческой работы. Три склонения имён существительных. (упр. 16-18) | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам; определять, какие существительные относятся к первому, второму и третьему склонению; правильно склонять их. Уметь распознавать типы склонений в различных словах | Таблица «Склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 19.01 |
8-9 | Три склонения имён существительных. Как определить склонение имени существительного. (упр. 19-26) | 2 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам; определять, какие существительные относятся к первому, второму и третьему склонению; правильно склонять их. Уметь распознавать типы склонений в различных словах | Таблица «Склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 20.01 21.01 |
10 | Проверочная работа (стр. 15-19) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 22.01 |
11 | Три склонения имён существительных. Как определить склонение имени существительного.(упр. 27-34) | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам; определять, какие существительные относятся к первому, второму и третьему склонению; правильно склонять их. Уметь распознавать типы склонений в различных словах | Таблица «Склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 25.01 |
12 | Три склонения имён существительных. Как определить склонение имени существительного, стоящего в косвенном падеже. Словарный диктант (упр. 35-39) | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать типы склонений в словах с косвенными падежами | Таблица «Склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 26.01 |
13- | Первое склонение имён существительных. Именительный и винительный падежи. (упр. 40-52) | 1 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 1-го склонения Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в именительном падеже от существительных в винительном падеже. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 27.01 |
14 | Контрольная работа по теме. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 28.01 |
15 16 | Работа над ошибками. Первое склонение имён существительных. Именительный и винительный падежи. (упр. 40-52) | 1 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 1-го склонения Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в именительном падеже от существительных в винительном падеже. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 29.01 01.02 |
17 | Контрольное списывание | 1 | Комбинированный | Уметь применять полученные знания на практике. Уметь списывать печатный текст с применением орфографических навыков. | ЭОР | Списывание | 02.02 |
18-19 | Работа над ошибками. Первое склонение имён существительных. Родительный падеж. (упр. 53-66) | 2 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 1-го склонения Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в родительном падеже. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 03.02 04.02 |
20-21 | Первое склонение имён существительных. Дательный и предложный падежи. (упр. 67-74) | 2 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 1-го склонения Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в дательном падеже от существительных в предложном падеже; определять предлоги, употребляемые с существительными в косвенных падежах. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 05.02 08.02 |
22 | Творческая работа. Сочинение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочингение | 0902 |
23-24 | Первое склонение имён существительных. Дательный и предложный падежи. (упр. 75-81) | 2 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 1-го склонения Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в дательном падеже от существительных в предложном падеже; определять предлоги, употребляемые с существительными в косвенных падежах. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 10.02 11.02 |
25 | Практическая работа (стр. 20-22) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 12.02 |
26 | Работа над ошибками. Первое склонение имён существительных. Творительный падеж. (упр. 82-93) | 1 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 1-го склонения. Знать особенности творительного падежа. Уметь определять вопросы имён существительных в творительном падеже. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 15.02 |
27-28 | Множественное число имён существительных первого склонения. (упр. 94-101) | 2 | Комбинированный | Знать, как образуется множественное число имён существительных. | Таблица «Первое склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 16.02 17.02 |
29 | Творческая работа. Изложение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 18.02 |
30 | Анализ творческой работы. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. (упр. 102-105) | 1 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 2-го склонения. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 19.02 |
31 | Проверочная работа (стр.23-26) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 20.02 |
32 33 | Второе склонение имён существительных. Винительный и родительный падеж у одушевлённых существительных 2-го склонения. Словарный диктант (упр. 106-109) | 2 | Комбинированный | Знать особенности падежей существительных 2-го склонения. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 24.02 25.02 |
34 | Контрольная работа по теме. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 26.02 |
35 | Работа над ошибками. Второе склонение имён существительных. Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения. (упр. 110-118) | 2 | Комбинированный | Уметь определять окончания существительных 2-го склонения. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 29.02 |
36 | Второе склонение имён существительных. Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения. (упр. 119-122) | 1 | Комбинированный | Уметь определять окончания существительных 2-го склонения. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 01.03 |
37 | Работа над ошибками. Второе склонение имён существительных. Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения. Словарный диктант (упр. 119-122) | 1 | Комбинированный | Уметь определять окончания существительных 2-го склонения. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 02.03 |
38-39 | Второе склонение имён существительных мужского рода на –й. (упр. 123-130) | 2 | Комбинированный | Знать особенность склонения существительных с основой на - й | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 03.03 04.03 |
40-41 | Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. (упр. 131-138) | 2 | Комбинированный | Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 09.03 10.03 |
42 | Творческая работа. Сочинение | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочинение | 11.03 |
43-44 | Анализ творческой работы. Второстепенный член предложения – дополнение. Словарный диктант (упр. 139-146) | 2 | Комбинированный | Знать, что называют дополнением и как подчёркивают его в тексте. Уметь находить дополнение в предложении; углубить знания учащихся о второстепенных членах. | Таблица «Синтаксический разбор предложения» | Выполнение тренажерных упражнений | 14.03 15.03 |
45 | Контрольная работа по итогам 3 четверти. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 16.03 |
46 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе (упр. 147-154) | 1 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные мужского рода во множественном числе | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 17.03 |
47 | Урок -- игра | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять правила игры | ЭОР | Выполнение определённых правил | 18.03 |
4 четверть - 39 часов | |||||||
1 | Второе склонение имён существительных среднего рода. (упр. 160-174) | 1 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные среднего рода в единственном числе. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 28.03 |
2 | Творческая работа. Сочинение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочинение | 29.03 |
3-4 | Анализ творческой работы. Второе склонение имён существительных среднего рода. (упр. 160-174) | 2 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные среднего рода в единственном числе. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 30.03 31.03 |
5 | Второе склонение имён существительных среднего рода. Словарный диктант (упр. 160-174) | 1 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные среднего рода в единственном числе. | Таблица «Второе склонение имён существительных» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 01.04 |
6 | Второстепенный член предложения – определение. (упр. 175-180) | 1 | Комбинированный | Иметь представление о новом второстепенном члене - определении | Таблица «Синтаксический разбор предложения» | Выполнение тренажерных упражнений | 04.04 |
7 | Творческая работа. Изложение. | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 05.04 |
8 | Анализ творческой работы. Второстепенный член предложения – определение. (упр. 181-186) | 1 | Комбинированный | Иметь представление о новом второстепенном члене - определении | Таблица «Синтаксический разбор предложения» | Выполнение тренажерных упражнений | 06.04 |
9 | Второстепенный член предложения – определение. (упр. 187-191) | 1 | Комбинированный | Иметь представление о новом второстепенном члене - определении | Таблица «Синтаксический разбор предложения» | Выполнение тренажерных упражнений | 07.04 |
10 | Проверочная работа (стр. 27-31) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 08.04 |
11 12 13 | Однородные члены предложения. (упр. 192-200) Р.Р. Изложение | 3 | Комбинированный | Уметь находить однородные члены предложения в тексте | Таблица «Однородные члены предложения» | Выполнение тренажерных упражнений | 11.04 12.04 13.04 |
14 | Работа по выполнению грамматических заданий. Соединительные союзы и, да. (упр. 201-203) | 1 | Комбинированный | Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами. Уметь составлять предложения с второстепенными членами | Таблица «Однородные члены предложения» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 14.04 |
15 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. (упр. 204-205) | 1 | Комбинированный | Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами. Уметь составлять предложения с второстепенными членами | Таблица «Однородные члены предложения» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 15.04 |
16 | Третье склонение имён существительных. (упр. 206-214) | 1 | Комбинированный | Знать особенность написания окончания существительных третьего склонения | Таблица «Третье склонение имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 18.04 |
17 | Контрольная работа по теме. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 19.04 |
18 19 | Работа над ошибками Множественное число имён существительных третьего склонения | 2 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 20.04 21.04 |
20 | Множественное число имён существительных третьего склонения. (упр. 215-218) | 1 | Комбинированный | Знать написание окончаний существительных 3-го склоненияво множественном числе. | Таблица «Третье склонение имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 22.04 |
21 | Множественное число имён существительных третьего склонения. (упр. 219-221) | 1 | Комбинированный | Знать написание окончаний существительных 3-го склоненияво множественном числе. | Таблица «Третье склонение имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 25.04 |
22 | Проверочная работа (стр. 32-35) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 26.04 |
23-24 | Мягкий знак (ь) на конце существительных третьего склонения. (упр. 222-228) | 2 | Комбинированный | Знать ,когда пишется мягкий знак в существительных 3-го склонения. | Таблица «Третье склонение имён существительных» | Выполнение тренажерных упражнений | 27.04 28.04 |
25 | Творческая работа. Сочинение | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Сочинение | 29.04 |
26 | Имя числительное. (упр. 229-233) | 1 | Комбинированный | Уметь отличить числительное от других частей речи | Таблица «Имя числительное» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 04.05 |
27 | Имя числительное. Порядковые и количественные числительные. (упр. 234-242) | 1 | Комбинированный | Знать основные группы числительных Уметь употреблять виды числительных по назначению | Таблица «Имя числительное» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 05.05 |
28 | Имя числительное. Порядковые и количественные числительные. Словарный диктант (упр. 234-242) | 1 | Комбинированный | Знать основные группы числительных Уметь употреблять виды числительных по назначению | Таблица «Имя числительное» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 06.05 |
29 | Имя числительное. Порядковые и количественные числительные. (упр. 234-242) | 1 | Комбинированный | Знать основные группы числительных Уметь употреблять виды числительных по назначению | Таблица «Имя числительное» ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 10.05 |
30 | Творческая работа. Контрольное изложение | 1 | Комбинированный | Уметь излагать свои мысли письменно, планировать самостоятельное выполнение задания. | ЭОР | Изложение | 11.05 |
Раздел «Текст» - 4 часа | |||||||
Планируемые результаты УУД Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. | |||||||
31 | Текст. (упр. 243-245) | 1 | Комбинированный | Знать определение текста, типы и структуры текста. Уметь восстанавливать текст | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 12.05 |
32 | Проверочная работа (стр. 36-41) | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 13.05 |
33 | Текст. (упр. 246-248) | 1 | Комбинированный | Знать определение текста, типы и структуры текста. Уметь восстанавливать текст | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 16.05 |
34 35 | Работа над ошибками. Текст. (упр. 249-251) | 2 | Комбинированный | Знать определение текста, типы и структуры текста. Уметь восстанавливать текст | ЭОР | Выполнение тренажерных упражнений | 17.05 18.05 |
36 | Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля знаний | Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической работе с текстом и грамматическими заданиями. | ЭОР | Диктант. | 19.05 |
37-38 | Работа над ошибками. Закрепление изученного (стр. 42-63) | 2 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | Рабочая тетрадь для проверочных работ Моршневой Л.Г. | Выполнение тренажерных упражнений | 20.05 23.05 |
39 | Урок-КВН | 1 | Комбинированный | Уметь: применять полученные знания на практике | ЭОР | 24.05 | |
Всего - 165 часов | |||||||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения Заместитель директора по УВР
учителей начальных классов Шевченко Н.М.___________
МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска
Протокол от 27.08.2015г. №1
Председатель МО __________ Кабанихина М.Г.
подпись Ф.И.О.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс (Занков Л.В.)
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Занков
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык » для 3 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку, программы А. В. Поляковой «Русский язык», рек...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Программа "Занков"
В рабочей программе календарно - тематическое планирование предмета и пояснительная записка, составленные по ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Занков
Материал предназначен для составления рабочей программы и тематического планирования для работы в 3 кл...
Рабочая программа по русскому языку Занков 2 класс
Рабочая программа и календарно-тематическое планиерование по русскому языку...