Рабочая программа по русскому языку3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основе:
- программы Образовательной системы «Школа 2100», рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.
- учебного плана МБОУ-СОШ № 58 с углублённым изучением отдельных предметов на 2012-2013 учебный год;
С учётом:
- методической темы школы на 2012- 2013 учебный год: "Развитие проектировочной деятельности педагогов и учащихся в рамках ФГОС с 2012-2017 г.г
- методической темы учителя на период с 2009-2014": Проектная деятельность в рамках реализации ФГОС"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r._yaz._3_klass.docx | 183.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №58
с углублённым изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
по предмету русский язык
класс 3 "Г", 170 часов (за год)
Составитель: Мартышева Наталия Александровна,
высшая кв. категория
Новоуральский городской округ
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основе:
- программы Образовательной системы «Школа 2100», рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.
- учебного плана МБОУ-СОШ № 58 с углублённым изучением отдельных предметов на 2012-2013 учебный год;
С учётом:
- методической темы школы на 2012- 2013 учебный год: "Развитие проектировочной деятельности педагогов и учащихся в рамках ФГОС с 2012-2017 г.г
- методической темы учителя на период с 2009-2014": Проектная деятельность в рамках реализации ФГОС"
Актуальность:
«Язык по своей специфике и социальной значимости — явление уникальное: он является средством общения и воздействия, хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.
- Цель уроков русского языка в начальной школе — формирование первоначальных представлений у младшего школьника о языке и осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации на основе системно - деятельностного подхода в обучении, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
- Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;
- Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и развития способностей к творческой деятельности;
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Букварь», «Русский язык» 1–4 кл.; тетради прописи «Мои волшебные пальчики» «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» «Орфографическая тетрадь»
- Общая характеристика учебного предмета
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
- Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав числа, грамматика (морфология и синтаксис);
- Орфография и пунктуация;
- Развитие речи и чувства языка.
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
Структура курса
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка и литературного чтения.
После курса « обучение грамоте» раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность.
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
- звукового состава и обозначения звуков буквами;
- морфемного состава и словообразования;
- грамматического значения;
- лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
- Предложение
- Текст
- Развитие речи
- Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.
Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю).
1класс - 5 ч, в неделю
2класс - 5ч., 170 часов в год
3 класс - 5ч., 170 ч
4классы – 4 часа: 136 часов в год
Общий объём учебного времени составляет____ ч.
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты упражнений.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к языку как виду искусства средством общения.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Планируемые результаты освоения обучающимися:
5.1. Предметные:
Учащиеся научатся:
- осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
- Реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении
- Использовать язык с целью поиска необходимой информации.
- Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры и применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладеют умением проверять написанное.
- Находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
Учащиеся получат начальные представления:
- О нормах языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета
- О структуре русского языка (фонетика, графика, лексика, словообразование, морфология и синтаксис)
У учащихся будет сформировано:
Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, как показатель общей культуры человека
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Содержательная линия «Система языка» | ||||
Фонетика и графика | - Различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского языка (гласные – ударный, безударный; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); - делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв; – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; - знать последовательность букв в русском алфавите пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации (иметь представление) | - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; – делить слова на части для переноса; – производить звуко- буквенный анализ слов (по алгоритму) и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; – | - производить звуко- буквенный анализ доступных слов (по алгоритму); - правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; - | - произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; – производить фонетический разбор, |
орфоэпия |
| |||
Состав слова (морфемика) | находить корень в группе доступных однокоренных слов. | - находить корень в группе однокоренных слов; - находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами: корень, приставку, суффикс - видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; - обращать внимание на особенности употребления слов; | - находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами: окончание, корень, приставку, суффикс - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова - производить разбор по составу слов (по алгоритму); - образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; - подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; - разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; -различать изменяемые и неизменяемые слова; | -производить разбор по составу слов и оценивать правильность проведения разбора слова по составу -разбирать доступные слова по составу (по алгоритму); -подбирать однокоренные слова, - образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, -образовывать глаголы с помощью приставок; |
лексика | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; Определять значение слов по тексту или уточнять с помощью толкового словаря Научиться различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи) | Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении Оценивать уместность использования слов в тексте; Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи | ||
морфология | Знакомство с частями речи без введения понятий и формировать умение задавать к ним вопрос Наблюдение над грамматическими признаками частей речи (число, род) | Находить в тексте части речи Определение грамматических признаков частей речи (число, род) Наблюдение над самостоятельными частями речи и служебными. | распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы, наречия; определять грамматические признаки имён существительных- род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных- род , число, падеж; определять грамматические признаки глаголов - число, время, род ( в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение; находить в тексте части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но Выполнять морфологический разбор доступных слов по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора | |
синтаксис | Различать предложение, словосочетание, слово ставить пунктуационные знаки конца предложения; | ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Формировать умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации). | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения; - разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; – видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и); – составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; - выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора Различать простые и сложные предложения | Различать второстепенные члены предложения- определения, дополнения, обстоятельства; - различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); – производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного с помощью алгоритма; |
Содержательная линия « Орфография и пунктуация» | ||||
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; | - видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; - буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; - проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; -ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; - слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; - писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; - графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; – находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; - правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; - писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; | -видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия); - правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; - владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; - писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; - сложные слова с соединительной буквой о и е; - частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; - графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), | - видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); - ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); - безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
| |
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой; При составлении собственных текстов перефразировать записанное, чтобы избежать орфографических ошибок и пунктуационных ошибок При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | ||||
развитие речи | отличать текст от набора предложений, записанных как текст; составлять устный рассказ по картинке; | составлять предложения из слов, на заданную тему; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; - самостоятельно озаглавливать текст - делить текст на части, озаглавливать части; – подробно и выборочно пересказывать текст; - составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Сочинять письма, поздравительные открытки и другие небольшие тексты для конкретной ситуации общения | - Составлять план текста - читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); – письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста). | писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; – делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – – создавать связные устные высказывания |
|
4.2. Личностные результаты
Формирование внутренней позиции школьника и адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.
- Развитие самостоятельности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
1,2 класс
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
3,4 класс
- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметные:
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Регулятивные УУД:
– Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения, чтобы:
- Принимать и сохранять учебную задачу
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации, в том числе во внутреннем плане
- Учитывать правило в планировании и контроле способа решения
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
- Адекватно воспринимать оценку учителя
- Различать способ и результат действия
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
- Выполнять учебные действия в материализованной, горомкоречевой и умственной форме
1,2 класс
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану
3,4 класс
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы:
- Использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования;
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
1, 2 класс
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
3,4 класс
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ с выделением существенных и не существенных признаков и синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи и аналогии;
- строить рассуждения в форме простых суждений;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.
1, 2 класс
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
3.4 класс
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- умение задавать вопросы.
- Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности
- Слушание
- Говорение
- чтение
- письмо
Структура курса
Обучение грамоте
В ходе обучения письму проводится:
- анализ печатного и письменного образа буквы,
- анализ графических знаков, из которых состоит буква;
- сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы,
- упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений,
- списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Русский язык 1-4 класс.
- Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
- Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
- Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
- Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
- Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица не, ее значение.
- Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
- Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
- сочетания чк — чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимении
- не с глаголами;
-для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами.
- Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
- Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
— достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
— умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
— умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
— сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Раздел, кол-во часов | Учебная неделя | № урока | Тема урока | Основные понятия (по разделу) | Форма организации учебной деятельности | Формы контроля* | Домашнее задание | Примечание (при необходимости) |
Повторение 11 ч Каждое слово – часть речи 30 ч | 1 | 1 3.09 | 1 четверть(40ч) Вводный урок. Слово. Знакомство с новым учебником Что мы знаем о слове? | синонимы антонимы однокоренные слова корень приставка суффикс окончание повествовательные вопросительные побудительные восклицательные невосклицательные предложения текст тема текста главная мысль текста | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | - | ||
2 4.09 | Что мы знаем о тексте ? | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | С 12 упр. 10 | |||||
3 5.09 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | С. 12 упр. 11 | |||||
4 6.09 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | Комбинированный урок | С 27 Упр. 1 | |||||
5 7.09 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Контрольное списывание | - | ||||
2 | 6 10.09 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. | Самостоятельная работа с учебником | С. 25. Упр. 33 | ||||
7 11.09 | Входная комплексная контрольная работа | Обобщение | тест | |||||
8 12.09 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. | С. 33 упр. 43 С. 41 упр. 1,2. С 23 упр 30 | ||||||
9 13.09 | Проверочный диктант диктант по теме: "Повторение» | Урок контроля ЗУН | диктант | |||||
10 14.09 | Пишу правильно | Комбинированный урок | - | |||||
Раздел 2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков (4ч) | ||||||||
3 | 12 17.09 | Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова | Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне | ОЗН | ||||
13 18.09 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. | комбинированный | ||||||
14 19.09 | Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. | Урок развития речи | ||||||
Раздел 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова (11ч) | ||||||||
4 | 15 20.09 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова ( в конце и в середине слова) | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. | |||||
16 21.09 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова ( в конце и в середине слова) | Урок развития умения и навыков; практикум | ||||||
17-18 24.09 25.09 | Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | Урок развития умения и навыков; практикум | ||||||
19 26.09 | Проверочная работа 1 | Урок контроля ЗУН | Проверочная работа комбинированная | |||||
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова. | ||||||||
5 | 20 27.09 | Понятие об удвоенных буквах согласных | Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. | ОЗН | ||||
21 28.10 | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне | Урок развития умения и навыков; практикум | ||||||
22 2.10 | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне | Писать свободный диктант после предварительной подготовки | Урок развития умения и навыков; практикум | Словарный диктант | ||||
23 3.10 | Р.Р. Творческая работа | Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. | Урок развития речи | |||||
24. 4.10 | Проверочная работа №2 | Урок контроля ЗУН | Проверочная работа комбинированная | |||||
5.10 | Пишу правильно | рефлексии | ||||||
5.Непроизносимые согласные в корне слова 9 часов | ||||||||
6 | 26 8.10 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки | ОНЗ | ||||
27 9.10 | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. | Практическая работа | ||||||
28 10.10 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Комбинированный урок | Словарный диктант | |||||
29 11.10 | Развитие речи. Творческая работа Сочинение по опорным словам | Урок развития речи | ||||||
30 12.10 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | ОНЗ | ||||||
7 | 31 15.10 | Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» | ОНЗ | Упр. 6, с. 73 | ||||
32 16.10 | Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | Урок контроля ЗУН | Проверочная работа комбинированная | |||||
33 17.10 | Контрольный диктант по теме непроизносимая согласная | Урок контроля ЗУН | диктант | |||||
34 18.10 | Пишу правильно Анализ ошибок и коррекция знаний | рефлексия | ||||||
6. Безударная гласная в корне слова 8 часов | ||||||||
35 19.10 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих гласные безударные звуки в корне слова Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки | ОНЗ | |||||
8. | 36 22.10 | Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные | Урок развития умений и навыков | |||||
37 23.10 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | Урок развития умений и навыков | ||||||
38 24.10 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | Урок развития умений и навыков | Словарный диктант | |||||
25.10 | Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям | Урок развития речи | ||||||
26.10 | Закрепление изученного материала | Урок развития умений и навыков | ||||||
каникулы |
Раздел 6. Сложные слова и их правописание (7ч) | |||||||
43 | Знакомство с понятием «Сложные слова» | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь выделять два корня. Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной | Упр. 85; дидактический материал | ||
44 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | 2 | Урок объяснения нового материала | Упр. 1 и 2, с. 97, выучить правило на с. 89 | |||
45 | Образование сложных слов. Словарный диктант | 3 | Урок объяснения нового материала | Уметь: - правильно писать сложные слова с соединительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправлять ошибки | Упр. 3 и 4, с. 97 | ||
46 | Сложные слова -имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | 4 | Урок развития умений и навыков | Слово и его значение | Упр. 6, с. 98 | ||
47 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант | 5 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Слово и его значение | Упр. 7, с. 99 | ||
48 | Проверочная работа по теме «Сложные слова и их написание» | 6 | Урок контроля ЗУН | ||||
49 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 7 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки слов | |||
Раздел 7. Части слова . Приставка (1ч) | |||||||
50 | Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения находить в словах приставки | 1 | Урок объяснения нового материала | Выделение значимых частей слова (корень) | Уметь: - находить исправлять ошибки; - находить в слове приставки | Упр. 1, с. 110 | |
Раздел 8. Безударные гласные в приставках( 5ч) | |||||||
51 | Правописание безударных гласных в приставках | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание безударных гласных | Знать: - правило написания приставок с безударной гласной; -правило написания разделительного Ь и Ъ Уметь: - находить в слове приставки; -правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; -правильно писать слова с разделительным Ь, Ъ _находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст | Упр. 2, с. 110 | |
52 | Правописание безударных гласных в приставках | 2 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных | Упр. 6, с. 110 | ||
53 | Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА- | 3 | Урок объяснения нового материала | Значение приставок | Упр. 4, с. 110 | ||
54 | Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня? | 4 | Урок объяснения нового материала | Правописание удвоенных согласных | Упр. 5, с. 111 | ||
55 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня | 5 | Урок развития умений и навыков | Правописание удвоенных согласных | Упр. 109. Д. М. | ||
Раздел 9. Разделительные твердые и мягкие знаки(6 ч) | |||||||
56 | Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ЪИЬ | 1 | Урок объяснения нового материала | Употребление разделительных ЬиЪ | Уметь применять на практике изученные правила | Упр. 1, с. 117, выучить правило на с. 113 | |
57 | Правописание слов с разделительными ЪИЬ | 2 | Урок развития умений и навыков | Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные Ъ И Ь» | Уметь писать под диктовку текст | Упр. 2 и 3, с. 118 | |
58 | Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ И Ь | 3 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Уметь самостоятельно анализиро- вать изученные языковые факты и явления | Упр. 4 и 5, с. 118 | ||
59 | Контрольный диктант № 4 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Раздели- тельные ъ и ь» | 4 | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | |||
60 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Раздели- тельные ъ и ь» | 5 | Урок контроля ЗУН | Развитие и проверка умений и навы- ков самостоятель- ного выполнения заданий по изученной теме | |||
61 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 6 | Урок обобще- ния, повторения | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | ||
Раздел 10. Части слова. Основа и окончание слова ( 4 ч) | |||||||
62 | Понятие об оконча- нии и основе слова | 1 | Урок объясне- ния нового материала | Выделение значи- мых частей слова (окончание) | Уметь: - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова | Упр. 1, с. 138 | |
63 | Развитие умения на- ходить в слове окон- чание | 2 | Урок развития умений и навы- ков | Выделение значи- мых частей слова (окончание) | Упр. 2, с. 138. | ||
64 | Как найти в слове основу? | 3 | Урок развития умений и навыков | Выделение значи- мых частей слова (основа) | Уметь образовывать слова с помощью суффикса | Упр. 4, с. 139 | |
65 | Развитие умения находить в слове окончание и основу | 4 | Урок развития умений и навыков | Уметь разбирать по составу доступные слова | |||
Раздел 11. Части слова. Суффикс(2ч) | |||||||
66 | Суффикс и его роль в слове | 1 | Урок объясне- ния нового материала | Выделение значи- мых частей слова (суффикс). Значение суффиксов | Уметь разбирать по составу доступные слова | Упр. 7,с. 140 | |
67 | Развитие умения на- ходить в слове суф- фикс. Обобщение и систематизация зна- | 2 | Урок развития умений и навы- ков | Выделение значи- мых частей слова (суффикс). Значе- ние суффиксов | Упр. 5, с. 140 | ||
68 | Административный контрольный диктант | Урок контроля ЗУН | |||||
Раздел 12. Разбор слова по составу(3ч) | |||||||
69 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | 1 | Урок обобще ния, повторения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова. | Уметь : - разбирать по составу доступные слова; -писать слова с непроверяемыми написаниями | Упр.3, с. 138 | |
70-71 | Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант | 2-3 | Урок обобщения, повторения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса; - правильно списывать текст | Составить текст из 4-5 предложений о частях речи | |
Раздел 13. Части речи в русском языке.(1ч) | |||||||
Раздел 14. Имена существительные как часть речи. (3ч) | |||||||
72 | Части речи в русском языке | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя существительное, его значение и употребление | Знать определение имени существительного. Уметь: - читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффиксов | Упр. 1, с. 17 | |
73 | Определение имени существительного | 2 | |||||
74 | Роль имен существительных в речи | 3 | Урок развития умений и навыков | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | Упр. 2, с. 17 | ||
Раздел 15. Одушевленные и неодушевленные имена существительные(3ч) | |||||||
75 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных | 1 | Урок объяснения нового материала | Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных | Уметь: - распознавать имена существительные в речи; - читать художественные тексты | Упр. 3, с. 17; выучить правило нас. 12 | |
76 | Имена существительные в речи | 2 | Урок развития умений и навыков | Слово и его значение | Упр. 4, с. 18 | ||
77 | Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных | 3 | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Упр. 5, с. 18 | |||
Раздел 16. Род имен существительных(4 ч) | |||||||
80 | Род имен существительных | 1 | Урок объяснения нового материала | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать определение имени существительного. Уметь: - определять род имен существительных; - находить и выделять окончание в слове | Упр. 1 | |
81 | Род - постоянный признак имен суще- ствительных | 2 | Урок развития умении и навы- ков | Упр.2, с. 27 | |||
82 | Окончания имен су- ществительных муж- ского, среднего и женского рода | 3 | Урок развития умений и навы- ков | Упр.3, с. 27, подготовиться к словарному диктанту, с. 26 | |||
Раздел 17. Число имен существительных.(4ч) | |||||||
84 | Изменение имен существительных по числам | 1 | Урок развития умений и навыков | Изменение существительных по числам | Уметь: - находить и выделять окончание в слове; - писать слова с непроверяемыми написаниями; - писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам; | Упр. 1, с. 36 | |
85 | Образование множе- ственного числа имен существительных. Словарный диктант | 2 | Урок развития умений и навы- ков | Изменение сущест- вительных по чис- лам | |||
Упр. 2, с. 36 | |||||||
86 | Окончание имен существительных в единственном и множественном числе | 3 | Урок объяснения нового материала | Изменение существительных по числам | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Упр. 5, с. 38 | |
87 | Разбор имени существительного как части речи | 4 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Упр. 3, с. 37 | |||
Раздел 18. Словообразование имен существительных(9ч) | |||||||
88 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением | 1 | Урок объяснения нового материала | Значения суффиксов и их применение в речи | Уметь: - образовывать имена существительные с помощью суффиксов; - письменно пересказывать текст, составлять план; - выделять в слове его части; - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное изложение; - распознавать имена существительные в речи | Упр. 1,2, с. 50 | |
89 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке | 2 | Урок развития умений и навыков | Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных | Упр. 3, с. 50 | ||
90 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов | 3 | Урок развития умений и навыков | Упражнения в образовании | Упр. 4, с. 51 | ||
91 | Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами | 4 | Урок развития связной речи | Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок | Проиллюстрировать свою сказку | ||
92 | Разбор имен существительных по составу | 5 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Упр. 5, с. 51 | |
93 | Развитие речи. Творческая работа | 6 | Урок развития связной речи | Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения | Упр. 134; дидактический материал | ||
94 | Разбор имен существительных по составу | 7 | Подготовиться к словарному диктанту | ||||
Обучающее изложение «Мурлыка» | Урок развития связной речи | Изложение текста (повествование) | |||||
95 | Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи» | 8 | Урок контроля ЗУН | Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы | Уметь применить ЗУН по теме | ||
Раздел 19. Местоимение как часть речи. (8ч) | |||||||
97 | Понятие о местоимении. Личные местоимения | 1 | Урок объяснения нового материала | Местоимение; значение, употребление | Уметь распознавать личные местоимения | Упр.1, с. 63 | |
98 | Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | 2 | Урок объяснения нового материала | Местоимение; значение, употребление | Знать определение местоимения | Упр. 2, с. 63 | |
99 | Разбор местоимения как части речи | 3 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Местоимение; значение, употребление | Упр. 4, с. 64 | ||
100. | Закрепление знаний о местоимений. Разбор местоимения как часть речи. | 4 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи | Уметь распознавать личные местоимения | ||
101. | Закрепление знаний о местоимении | 5 | Урок развития речи Урок развития речи | Составление предложений с использованием местоимений | Уметь применять местоимения в устной и письменной речи | ||
102. | Роль личных местоимений в речи | 6 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Местоимение; значение, употребление | Выуч. Табл. Стр.57 | ||
Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи» | 7 | Урок развития речи | Составление предложений с использованием местоимений | ||||
Закрепление знаний о местоимении. Роль личных местоимений в речи | 8 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Местоимение; значение, употребление | Знать определение местоимения. Уметь: - находить местоимения в текстах; - исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений | Упр. 5, с. 64 | ||
Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи(4ч) | |||||||
Определение имени прилагательного | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Знать: - определение имени прилагательного; - правило написания безударных окончаний прилагательных. Уметь проверять безударные окончания прилагательных | Упр. 2, с. 88 | ||
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными | 2 | Урок объяснения нового материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Упр. 1, с. 87 | |||
Роль имен прилагательных в речи | 3 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Знать сферу употребления прилагательных. Уметь: - согласовывать имя | Упр. 3, с.88 | ||
Разбор имени прила- гательного как части речи | 4 | Урок повторе- ния, обобщения и систематизации материала | Выделение значи- мых частей слова | прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных | Упр. 4, с.88 | ||
Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях(4ч) | |||||||
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | 1 | Урок объяснения нового материала | Имя прилагательное; значение, употребление | Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями | Упр. 5, с.88 | ||
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных | 2 | Урок объяснения нового материала | Правописание безударных окончаний прилагательных | Упр. 6, с88 | |||
Развитие умения писать безударные гласные в окончани- ях имен прилагательных. Знакомство антонимами | 3 | Урок повторения, обобщения и систематиза- ции материала | Правописание безударных окончаний прилагательных | ||||
Упр. 7, с.89 | |||||||
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | 4 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание безударных окончаний прилагательных | Уметь анализировать изученные языковые явления | |||
Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу. (6ч) | |||||||
Словообразование имен прилагательных | 1 | Урок объяснения нового материала | Значение суффиксов и приставок имен прилагательных | Уметь определять значение суффиксов -«-, -еньк-, -оват-, -еват- | Написать по 5 прилагательных с удвоенной нн и суффиксами -оват-, -еньк- | ||
Разбор имен прилагательных по составу | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова | Уметь выделять значимые части слова | Упр. 5, с. 89 | ||
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 4 | Урок контроля ЗУН | Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы | ||||
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | 5 | Урок контроля ЗУН | Уметь писать текст под диктовку | ||||
Анализ ошибок и коррекция знаний | 6 | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | ||||
Раздел 23. Глагол как часть речи. (4ч) | |||||||
Определение глагола как части речи | 1 | Урок объяснения нового материала | Глагол, значение и употребление | Знать определение глагола. Уметь: - распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; - изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) | Упр. I, с. 103 | ||
Изменение глагола по временам | 2 | Урок объяснения нового материала | Изменение глагола по временам | Упр. 2, с. 104 | |||
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 3 | Урок объяснения нового материала | Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени | Упр. 5, с. 105 | |||
Изменение глаголов по числам | 4 | Урок объяснения нового материала | Изменение глаголов по числам | Упр. 6, с. 105 | |||
Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами(3ч) | |||||||
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание не с глаголами | Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно | Упр. 7, с. 106 | ||
Развитие умения писать частицу не с глаголами | 2 | Урок развития умений и навыков | Правописание не с глаголами | Упр. 8, с. 106 | |||
Развитие речи. Свободный диктант | 3 | Урок развития речи | |||||
Раздел 25. Неопределенная форма глагола(8ч) | |||||||
Понятие о неопределенной форме глагола | 1 | Урок объяснения нового материала | Неопределенная форма глагола | Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: - писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; - образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | Упр. 2, с. 114 | ||
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы | 2 | Урок развития умений и навыков | Употребление ь после шипящих на конце глаголов | Упр. 3, с. 114 | |||
Образование форм времени от неопределенной формы глагола | 3 | Урок объяснения нового материала | Изменение глаголов по временам | Упр. 151, дидактический материал | |||
Разбор глагола как части речи | 4 | Урок развития умений и навыков | Упр. 4, с. 115 | ||||
Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» | 5 | Урок контроля ЗУН | |||||
Анализ ошибок и коррекция знаний | 6 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | |||
Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | 7 | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта | |||
Развитие речи. Контрольное изложение | 8 | Урок развития речи | Изложение текста (повествование) | Уметь излагать текст | |||
Раздел 26. Предложение. Виды предложений по цели высказывания(3ч) | |||||||
Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок объяснения нового материала | Разновидности предложений по цели высказывания | Уметь определять вид предложения по цели высказывания | Упр. 1, с. 134 | ||
135 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | 2 | Урок объяснения нового материала | Знаки препинания в конце предложения | Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по интонации | Упр. 2, с. 135 | |
136 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 3 | Урок объяснения нового материала | Разновидности предложений по эмоциональной окраске | Упр. 3, с. 135 | ||
Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения.(6ч) | |||||||
137 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | 1 | Урок объяснения нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов | Упр. 4, с. 135 | |
138 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | 2 | Урок развития умений и навыков | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому | Упр. 5, с. 136 | |
139 | Понятие о второстепенных членах предложения | 3 | Урок объяснения нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | Упр. 6, с. 136 | ||
140 | Составление схем предложения и предложений по схемам | 4 | Главные и второстепенные члены предложения | Словарный самодиктант | |||
141 | Предложения распространенные и не распространенные | 5 | Урок изучения нового | Простое распространенное и нераспространенное предложение | Выписать по 2 предложения из текстов | ||
142 | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант | 6 | Урок контроля ЗУН | Упр. 156; дидактический материал | |||
Раздел 28. Предложения с однородными членами(7ч) | |||||||
143 | Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | Урок объяснения нового материала | Однородные члены предложения | Уметь: - правильно произносить предложения с интонацией перечисления; - видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом «); - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | Выписать 2 предложения с однородными членами | |
144 | Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Запятая в предложениях с однородными членами | Упр. 1, с. 148 | ||
145 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | 3 | Урок объяснения нового материала | Запятая в предложениях с однородными членами | Упр. 2, с. 148 | ||
146 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 4 | Урок развития умений и навыков | Запятая в предложениях с однородными членами | Упр. 3, с. 149 | ||
147 | Главные и второстепенные однородные члены предложения Определение однородных членов предложения | 5 | Урок развития умений и навыков | Однородные члены предложения | |||
148 | Запятая в предложениях с однородными членами | 6 | Урок объяснения нового материала | Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь излагать текст | ||
149 | Развитие речи. Свободный диктант | 7 | Урок развития речи | Изложение текста (повествование) | |||
Раздел 29. Простые и сложные предложения(8ч) | |||||||
150 | Понятие о простом и сложном предло- жении | 1 | Урок объясне- ния нового ма- териала | Главные и второ- степенные члены предложения. Однородные члены предложения | Уметь: - читать и понимать учебно-научные тексты; - письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами | Упр. 163; Д.м. | |
151 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема слож- ного предложения | 2 | Урок объясне- ния нового ма- териала | Упр. 445 | |||
152 | Развитие умения раз- личать сложные пред- ложения и простые предложения с одно- родными членами и ставить в них запятые | 3 | Урок развития умении и навы- ков | Главные и второ- степенные члены предложения. Од- нородные члены предложения | Упр. 2,3, с. 160 | ||
153 | Запятая в простом предложении с одно- | 4 | Урок повторе- ния, обобщения | Упр. 163, Д.м | |||
154 | Разбор простого и сложного предложений | 5 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Уметь излагать текст | Упр. 164, Д.м. | |
155 | Развитие речи. Свободный диктант | 6 | Урок развития речи | ||||
156 | Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | 7 | Урок контроля ЗУН | ||||
157 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 8 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Повторить словарные слова | |
Раздел30. Повторение (13 ч) | |||||||
158 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Различение предложения и текста. Значение и употребление знаменательных частей речи | Упр. 457 | |||
159 | Анализ ошибок и коррекция знаний | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Упр. 458 | ||
160 | Повторение изученных орфограмм и состава слова | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Упр. 459 | ||
161-170 | Резервные уроки |
Календарно тематическое планирование с видами учебной деятельности
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся (П) – на программном уровне |
3.09 | . Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове | Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | |
Повторение 11ч | |||
4.09 | Что мы знаем о тексте | ||
5.09 | Что мы знаем о тексте | ||
6.09 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | ||
7.09 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | ||
10.09 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | ||
11.09 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | ||
12.09 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы | ||
13.09 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание | ||
14.09 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | ||
17.09 | Контрольный диктант № 1
| ||
Слово 116 Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне 3ч | Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. | ||
18.09 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне | ||
19.09 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | ||
20.09 | Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | ||
21.09 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова 4ч | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограмами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки | |
24.09 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова) | ||
25.09 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | ||
26.09 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначатьорфограмму | ||
27.09 | Проверочная работа № 1 | ||
Удвоенные буквы согласных в корне слова 5ч | |||
28.09 | Понятие об удвоенных буквах согласных | ||
1.10 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | ||
2.10 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | ||
3.10 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа | ||
4.10 | Повторение. Проверочная работа № 2 | ||
Непроизносимые согласные в корне слова 9ч | |||
5.10 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | ||
8.10 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | ||
9.10 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам) | ||
10.10 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | ||
11.10 | Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова | ||
12.10 | Повторение. Проверочная работа № 3 | ||
15.10 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | ||
16.10 | Контрольный диктант № 2 | ||
17.10 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | ||
Безударные гласные в корне слова 7ч | |||
18.10 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | ||
19.10 | Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. | ||
22.10 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. | ||
23.10 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант | ||
24.10 | Повторение. Проверочная работа № 4 | ||
25.10 | Р/р Сочинение по опорным словам | ||
26.10 | Закрепление изученного |
2 четверть (38 уроков)
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Сложные слова и их правописание 6ч | |||
6.11 | Знакомство с понятием «сложные слова» | ||
7.11 | Соединительные буквы о и е в сложных словах | ||
8.11 | Образование сложных слов | ||
9.11 | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | ||
12.11 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант | ||
13.11 | Повторение. Проверочная работа № 5 | ||
Части слова. Приставка 1ч | Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | ||
14.11 | Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки | ||
Безударные гласные в приставках 3ч | |||
15.11 | Правописание букв безударных гласных в приставках | ||
16.11 | Правописание букв безударных гласных в приставках | ||
19.11 | Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание | ||
20.11 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня 2ч | ||
21.11 | Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня | ||
22.11 | Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня | ||
Разделительные ъ и ь 5ч | |||
23.11 | Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь | ||
26.11 | Правописание слов с разделительными ъ и ь | ||
27.11 | Повторение. Проверочная работа № 6 | ||
28.11 | Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Р/р Свободный диктант | ||
29.11 | Контрольный диктант № 4 | ||
Части слова. Окончание и основа 2ч | |||
30.11 | Понятие об окончании и основе слова | ||
3.12 | Развитие умения находить в слове окончание | ||
Основа слова и окончание 2ч | |||
4.12 | Как найти в слове основу | ||
5.12 | Развитие умения находить в слове окончание и основу | ||
Разбор слова по составу 4ч | |||
6.12 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | ||
7.12 | Контрольное списывание | ||
10.12 | Упражнения в разборе слов по составу | ||
11.12 | Повторение. Проверочная работа № 7 | ||
Части речи в русском языке 1ч | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологический разбор). | ||
12.12 | Части речи в русском языке | ||
Имя существительное как часть речи 2ч | |||
13.12 | Определение имени существительного | ||
14.12 | Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста | ||
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 3ч | |||
17.12 | Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных | ||
18.12 | Имена существительные в речи | ||
19.12 | Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных | ||
Род имён существительных 3ч | |||
20.12 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | ||
21.12 | Род – постоянный признак имён существительных | Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. | |
24.12 | Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода | ||
Число имён существительных 4ч | |||
25.12 | Изменение имён существительных по числам | ||
26.12 | Образование множественного числа имён существительных | ||
27.12 | Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе | ||
28.12 | Разбор имени существительного как части речи |
3 четверть (49 уроков)
№ п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | |
Словообразование имён существительных 8ч | Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами | ||
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением | |||
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке | |||
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов | |||
Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами | |||
Разбор имён существительных по составу | |||
Р/р Обучающее изложение «Мурлыка» | |||
Употребление имён существительных в речи | |||
Повторение. Проверочная работа № 8 | |||
Местоимение как часть речи. 6ч | Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место- имений (сочинение «О себе»). | ||
Понятие о местоимении. Личные местоимения | |||
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с место- имениями | |||
Разбор местоимения как части речи | |||
Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе» | |||
Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок» | |||
Повторение. Проверочная работа № 9 | |||
Имя прилагательное как часть речи 4ч | Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П) Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. | ||
Определение имени прилагательного | |||
Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными | |||
Роль имён прилагательных в речи | |||
Разбор имени прилагательного как части речи | |||
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных 4ч | |||
Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | |||
Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | |||
Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами | |||
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | |||
Разбор имён прилагательных по составу 4ч | |||
Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов | |||
Проверочная работа № 10 | |||
Разбор имён прилагательных по составу | |||
Контрольный диктант № 5 | |||
Глагол как часть речи 4ч | Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. | ||
Определение глагола как части речи | |||
Изменение глаголов по временам | |||
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | |||
Изменение глаголов по числам | |||
Правописание частицы не с глаголами 2ч | |||
Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами | |||
Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант | |||
Неопределённая форма глагола 7ч | |||
Понятие о неопределённой форме глагола | |||
Р/р Контрольное изложение | |||
Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы | |||
Контрольный диктант № 6 | |||
Образование форм времени от неопределённой формы глагола | |||
Разбор глагола как части речи | |||
Повторение. Проверочная работа № 11 | |||
Наречие как часть речи 2ч | |||
Понятие о наречии как части речи | |||
Понятие о наречии как части речи | |||
Предложение 25 Виды предложений по цели высказывания и интонации 3ч | |||
Виды предложений по цели высказывания | Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предл-я повеств., вопрос., побудит; восклиц-е и невоск-е. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. | ||
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | |||
Восклицательные и невосклицательные предложения | |||
Резервный урок | |||
Резервный урок | |||
Резервный урок | |||
Резервный урок | |||
Резервный урок |
4 четверть (40 уроков)
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Главные и второстепенные члены предложения 6ч | Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П) Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П) Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) | ||
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | |||
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | |||
Понятие о второстепенных членах предложения | |||
Составление схем предложений и предложений по схемам | |||
Предложения распространённые и нераспространённые | |||
Разбор предложений | |||
Предложения с однородными членами 7ч | |||
Однородные подлежащие и сказуемые | |||
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении | |||
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | |||
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами | |||
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения | |||
Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум) | |||
Повторение изученного. Р/р Свободный диктант | |||
Простые и сложные предложения 6ч | |||
Понятие о простом и сложном предложении | |||
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | |||
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые | |||
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант | |||
Разбор простого и сложного предложений | |||
Повторение. Проверочная работа № 12 | |||
Резервные уроки по разделу «Предложение» | |||
Резервные уроки по разделу «Предложение» | |||
Резервные уроки по разделу «Предложение» | |||
Повторение 18ч | Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу. | ||
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | |||
Контрольное списывание | |||
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | |||
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | |||
Повторение изученных орфограмм и состава слова | |||
Итоговый контроль. Итоговая проверочная работа. | |||
Итоговый контроль. Итоговый контрольный диктант | |||
Итоговый контроль. Контрольное списывание | |||
Повторение изученных орфограмм и состава слова | |||
Повторение изученных орфограмм и состава слова | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки | |||
Резервные уроки |
VII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
В курсе русского языка предусмотрен стартовая диагностика, текущий, тематический и итоговый контроль. Для проведения тематического и итогового контроля предназначена тетрадь.
Виды контроля:
- Диктанты
- списывания
- проверочные работы
- изложения
- тестирование
Портфолио:
- творческие работы
- изложения
График контроля знаний по русскому языку
№ п/п | Тема контрольной работы | Сроки |
1 | Административный входной диктант | 2 нед. |
2 | Контрольное списывание | 2 нед. |
3 | Проверочный диктант №1 | 3 нед. |
4 | Проверочная работа №1 Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных | 4 нед |
5 | Проверочная работа №2 Удвоенная буква в корне слова | 5 нед. |
6 | Проверочная работа №3 Непроизносимые согласные в корне слова | 7 нед. |
7 | Контрольный диктант №2 | 7 нед. |
8 | Проверочная работа №4 Безударные гласные в корне слова | 9 нед. |
9 | Контрольный диктант №3 | 9 нед. |
10 | Контрольный словарный диктант.Проверочная работа №5. Сложные слова и их правописание | 11 нед. |
11 | Проверочная работа №6 Приставка. Правописание приставок | 13 нед. |
12 | Контрольный диктант №4 | 13 нед. |
13 | Проверочная работа №7 Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу | 15 нед. |
14 | Контрольное списывание | 15 нед |
15 | Проверочная работа №8 Имя существительное как часть речи | 20 нед. |
16 | Проверочная работа №9 Местоимение как часть речи | 21 нед. |
17 | Проверочная работа №10 Имя прилагательное как часть речи | 24 нед. |
18 | Контрольный диктант №5 | 24 нед. |
19 | Проверочная работа №11 Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами | 26 нед. |
20 | Контрольный диктант №6 | 26 нед. |
21 | Контрольное изложение | 27 нед. |
22 | Контрольный словарный диктант. | 29 нед. |
23 | Проверочная работа №12 Предложение | 31 нед. |
24 | Контрольный словарный диктант. | 32 нед. |
25 | Контрольное списывание | 32 нед. |
26 | Итоговая контрольная работа | 32 нед. |
27 | Итоговый контрольный диктант | 32 нед. |
№ | Наименование разделов и тем | Формы контроля | Дата |
1 | Повторение | Контрольный диктант №1 | |
2 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | Проверочная работа №1 | |
3 | Удвоенные буквы согласных в корне слова | Проверочная работа №2 | |
4 | Непроизносимые согласные в корне слова | Проверочная работа №3 Контрольный диктант №2 | |
5 | Безударные гласные в корне слова | Проверочная работа № 4 Контрольный диктант № 3 | |
6 | Сложные слова и их правописание | Проверочная работа № 5 | |
7 | Разделительные ъ и ь | Проверочная работа № 6 Контрольный диктант № 4 | |
8 | Разбор слова по составу | Проверочная работа № 7 | |
9 | Словообразование имён существительных | Проверочная работа № 8 | |
10 | Местоимение как часть речи | Проверочная работа № 9 | |
11 | Разбор имён прилагательных по составу | Проверочная работа № 10 Контрольный диктант № 5 | |
12 | Неопределённая форма глагола | Контрольный диктант № 6 Проверочная работа № 11 | |
13 | Простые и сложные предложения | Проверочная работа № 12 | |
14 | Повторение | Итоговая проверочная работа. Итоговый контрольный диктант Контрольное списывание |
Прохождение программы по русскому языку
2 класс за 2012- - 2013 учебный год.
1 период. | 2 период. | 3 период. | 4 период. | 5 период. | 6 период. | |||||||
2класс | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт |
VIII.Материально техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса:
8.1. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
• учебником для первоклассников «Азбука» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
• комплектом прописей в 5- ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);
• «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);
• методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой).
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык»,1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
8.2. Для реализации задач образования существует учебно-методическая и дидактическая база:
1. Разработки уроков с рабочим материалом.
2. Эталоны звуко- буквенного анализа.
3. Тексты для диктантов и списывания
4. Дидактический материал Л.Ю. Комиссаровой у каждого ученика
5. М.М. Баранова Словарик на каждый день. «Проверь безударную гласную» АСТ Астрель Москва 2006
6. Словари: орфографический, толковый, синонимов, антонимов, иллюстрированный.
7. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-4 классов.
8.3.Материально-техническая база кабинета
Кабинет оснащён в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, созданы санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.
- компьютер
- телеаппаратура и аудиоаппаратура для введения в образовательный процесс:
- программно-методический комплекс «Семейный наставник»- Русский язык. Начальная школа» 2,3,4. класс
- электронный методический комплект « Словарная работа»
- электронный методический комплект « Уроки презентации»
- электронный методический комплект: «Дидактический материал»
- электронный методический комплект: «Внеурочная деятельность»
IX. Внеурочная деятельность учащихся по предмету.
- Олимпиады
- Неделя русского языка
- Олимпиады
- Литературные гостиные
- Викторины
- Игры - путешествия
- Учебные проекты
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 классОС "Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку, ЩС "Школа 2100" , 3 класс....
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основепрограммы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством об...
Рабочая программа по литературному чтению 4класс ОС "Школа 2100" Р.Н. Бунеев ,Е.В.Бунеева
Рабочая программа составлена для учащихся 9-10 лет общеучебной подготовки на основепрограммы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой М...
Рабочая программа по русскому языку3 класс "Школа России"
рабочая программа, календарно тематическое планирование порусскому языку 3 класс (Канакина "Школа России")...
Рабочая программа по русскому языку по УМК Школа 2100 2,4 класс
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунее...
Рабочая программа по русскому языку3 класс, Школа России по ФГОС
Программа по русскому языку 3 класс Школа России с календарно-тематическим планированием и приложение КИМ...