Урок русского языка "ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Тип урока: урок рефлексии.

Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин).

Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.

Задачи урока (для учащихся):
– учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
– учиться ставить учебные задачи;
– учиться организации работы в парах и в группах;
– систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
– научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;
– научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
– учиться контролировать и оценивать себя.

Ход урока

Организационный момент.

– Настрой на продуктивную работу,
– запись числа и слов Классная работа.

I. Чистописание.

Н а   д о с к е:

буря  ураган  тайфун  шторм

– Что объединяет эту группу слов?

II. Работа над лексическим значением слов.

 Прочитайте данные слова и покажите стрелочками верные значения слов. (Работа у доски.)

буря                        ветер необычайной силы

ураган                ветер огромной разрушительной силы

тайфун                буря на море, в океане

шторм                ненастье с сильным разрушительным ветром

 Составьте предложение со словарным словом ураган.

– От каких из данных слов можно образовать глагол? (Шторм – штормить.)

 Составьте сложное предложение, используя глагол штормить в прошедшем времени.

III. Запись предложений под диктовку.

Буран швыряет снегом и заливается жутким воем.

Ветер дул порывисто и сыпал брызги с зелёных деревьев.

Свежий ветер дул с моря, где в темноте сверкали далёкие маяки.

Ветер спит, птица дремлет, не колышется ни одна ветка.

 Укажите время и спряжение глаголов.

 Выполните синтаксический разбор предложений.

П р о в е р к а.

Растаял в поле снег леса повеселели

Даль заливных лугов лазурна и ясна

Стыдливо белая береза зелене..т

Проход..т облака все выше и нежней

А ветер суш..т сад и мягко в окна ве..т

Теплом апрельских дней.

                        И. А. Бунин

 Прочитайте. Расставьте пропущенные запятые. Назовите глаголы совершенного вида, несовершенного вида.

 Вставьте буквы. Определите спряжение глаголов.

4. Р а б о т а  над лексическим значением слова и правильным употреблением глаголов.

1) Просить, мечтать, умолять, выпрашивать, хотеть, клянчить, желать.

 Прочитайте. На какие две группы можно распределить данные глаголы? (По спряжениям; на группы синонимов.)

 Запишите в две группы близкие по смыслу глаголы.

П р о в е р к а.

просить                      мечтать

умолять                      желат

выпрашивать             хотеть

клянчить      

2) Составление словосочетаний с употреблением глаголов во 2-м лице настоящего времени.

Просишь (кого? о чём)

Умоляешь (кого?)  

Выпрашиваешь (у кого? что?)

Клянчишь (у кого? что?)

Мечтаешь (о чём?)

Желаешь (что?)

 Определите склонение и падеж имён существительных.

Хочешь на саночках кататься, люби и саночки возить.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

День прибавля...ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся река. Прилет…т первый вестник весны: грач.
Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

– Какие глаголы не подходят к теме урока? (С ударным окончанием.)
– Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Со всеми поставленными задачами вы справились?
– На той же шкале отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?
– При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения.)
– В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы? (В единственном.)
– Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице во множественном числе.
– Спасибо за урок!

Дети объясняют смысл пословицы. Указывают спряжение глаголов.

Списать, дополнить их глаголами, противоположными по смыслу.

От радости смеются, а от горя _____.

Мир стро.т, а война _______.

Дождик вымоч.т, а солнышко ________.

Ласточка день начина.т, а соловей _____.

Смелый наступа.т, а трус отступа.т.