КТП по русскому языку 3 класс СРО Л.В.Занкова
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 01.07.2014 - 4:44 - Ковтунова Вероника Алексеевна

Рекомендуется для учителей начальных классов

Скачать:

Вложение	Размер
КТП по русскому языку 3 класс СРО Л.в.Занкова	78.26 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для обучающихся 3 «а» класса на 2013– 2014 учебный год разработана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ (Самара: Корпорация «Федоров», 2009) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Согласно программе на изучение программного материала отводится 5 часов в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Русский язык» отведено 5 часов в неделю (166 часов – 164 часов обязательных, 2 часа резервных).

Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел – «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел -собственно система языка. Третий раздел- орфография и пунктуация.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.-

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

— сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетика-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетика-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих, норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

— выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

— различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

— устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

- различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;

— выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

— использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

- применять правила правописания:

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

«гласные в суффиксах -ик, -ек;

- соединительные гласные о, е в сложных словах;

- запятые при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно -познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

— способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Развитие компетентностей - приобретение и интеграция знаний; сотрудничество; коммуникация; решение проблем; использование икт для обучения; самоорганизация и саморегуляция; личностный смысл учения и начальные формы рефлексии.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тематический блок	Количество часов	Количествово часов
			Исполь- зование ИКТ	Исполь зование проект-ной деятель-ности	Исполь зование исследо-ватель ской деятель-ности
1	Система языка	10	2	3	2
2	Состав слова	19	3	5	3
3	Лексика	14	2	4	2
4	Морфология	46	9	13	9
5	Синтаксис	28	5	8	5
6	Орфография и пунктуация	32	6	9	6
7	Развитие речи	12	2	3	2
8	Резерв	14	2	4	2
	ИТОГО	170	31-20%	49-30%	31-20%

Содержание учебно-тематического планирования

Тематический блок (тема учебного занятия)	Кол. часов	Количество часов
		Контрольный диктант	Проверочная работа	Словарный диктант	списывание	Урок защиты проектов	Урок с использование ИКТ	Сочинение	Изложение	Тесты
Что нужно для общения	14 ч	1		1		1	1		1
Секреты появления слов в русском языке Заимствованные слова Основа слова Какую работу выполняет в основе слова суффикс Какую работу выполняет в основе слова приставка Сложные слова	33 ч	1	2	2		8	6	1
Как из слов образуются предложения Средства связи слов в предложении Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль предлогов в предложении Роль союзов в предложении Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода Грамматические признаки имени существительного Правописание ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных Словосочетание Правописание гласных и, ы, после ц Изменение имен существительных по падежам Второстепенный член предложения -дополнение Склонение имен существительных в форме единственного числа Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа О, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц Правописание суффиксов имен существительных -ик, -ек Падежные окончания существительных в форме множественного числа Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение Однородные члены предложения	109	7	3	4		20	40	3	2


















Как из предложений образуется текст	8 ч								1
Резервные уроки	2ч	1		1		2	2
Итого	166

Список литературы

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 3 класса, в 2 частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Полякова А.В.. Рабочие тетради по русскому языку. 3 класс: В 2 ч. – Москва: Издательство «МТО ИНФО»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Литература, использованная при подготовке программы:

Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 320с.

Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка в 3 классе: Методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 80с.

Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 2-е полугодие / Сост. С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Что нужно для общения

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– чувства сопричастности и гордости зсвою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможностьнаучиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учите

лем и одноклассниками;

– оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыв исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Секреты появления слов в русском языке (30 часов)

Заимствованные слова (3 часа)

Основа слова (2 часа)

Какую работу выполняет в слове суффикс (9 часов)

Какую работу выполняет в слове приставка (8 часов)

Сложные слова (8 часов)

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознания ответственности человека за общее благополучие;

– понимания чувств учителей;

– представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при

сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устнойречи для решения различных коммуникативных задач;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите ля с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Средства связи слов в предложении

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

– положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

– контролировать действия партнера;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Грамматические признаки имени существительного

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учебной

задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетическихчувств в процессе работы с материалом курса. Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представ

ленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Календарно-тематический план.

№ урока	Тема урока		Основные понятия	Домашнее задание	Примечания
	Роль общения в жизни человека. Речевая ситуация. Обращение к ране изученному: лекс.,морф.,звукобук. Анализ.	03.09	Речь , фонетика	С.5, упр.4	Упр.1-6
	Стилистическая принадлежность текста и его языковые особенности. Окончание как способ образования форм имен существительных. Эпитеты. Контекстуальные синонимы. С/р	04.09 05.09	Окончание	С.8, упр.10 в	Упр.7-11
	Однокоренные слова и формы слова. Проект «Банк заданий». Пунктирование текста.	06.09	Однокоренные слова		Диктант
	Работа с толковым словарем русского языка. Знакомство с обратным словарем. Алфавитный порядок слов. Лексическое значение слов.	09.09	Слово	С.9, упр.14	Упр.12-18
	Средства устного и письменногообщения. Леусическое значение слова, синонимы. Инсценирование.Работа с текстом .	10.09	Текст	С.14, упр.22	Упр.19-24
	Чередование. Виды чередований. Однокоренные слова	11.09	Чередование, слово	С.15, упр.26	Упр.25-28
	Пунктационное оформление прямой речи. Значение частицы не	12.09	Частица, диалог	С.19, упр.34	Упр.29-34
	Работа с текстом. Проверочное списывание « Золотая осень».	13.09	Синоним, антонимы	С.21, упр. 35	Упр. 35-37
	Работа над ошибками. Работа с текстом. Описание героя текста. Удвоенные согласные в корне. Речевая ситуация.	16.09	Текст	С. 24, упр.39 а,б	Упр.38- 40
	Орфографическая работа. Различные виды разбора. Лексическая сочетаемость.	17.09	Слово		Изложение
	Определение в поэтическом тексте. Обобщение изученного. Оформление реплик в диалоге.	18.09		С.27, упр.42	Упр.41-44
	Контрольный диктант «Прощальная песня».	19.09
	Анализ работ. Происхождение слов в русском языке. Исконная и заимствованная лексика	20.09	Определение	С.29, упр.48	Упр.45-49
	Заимствованные слова, их значение, произношение, написание	23.09	Лексика		Диктант
	Лингвистические задачи. Полногласие и неполногласие	24.09	Слово	С.33, упр.53	Упр.50-53
	Способы образования слов. Основа слова	25.09 26.09	Фонетика	С.35, упр.57	Упр.54- 58
	Порядок разбора слова по составу. Языковые особенности скороговорки	30.09	Значимые части слова	С.38, упр.62	Упр. 59-62
	Правила переноса слов. Приставки и суффиксы как средство выразительности Словарный диктант.	01.10	Значимые части слова	С.39, упр.64 г	Упр.63-68
	Языковые особенности колыбельной. Правописание суффиксов –оньк, -еньк	02.10	Слово	С.43, упр.71	Упр.69-73
	Языковые особенности небылицы. Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами	03.10	Суффикс, колыбельная	С.46, упр.75	Упр.74- 76
	Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.	04.10	Суффикс, небылица	С.48, упр.80	Упр. 77-80
	Выбор буквы безударного гласного. Разбор слов по составу	07.10	Орфограмма	С.49, упр.84	Упр. 81-86
	Суффикс как средство художественно выразительности	08.10	Орфограмма	С.50, упр.87 а	Упр.87 - 92
	Проверочная работа по теме «Суффикс»	09.10	Суффикс	С. 54, упр.97	Упр.93-97
	Текст-описание животного	10.10		С. 56, упр.100	Упр.98-101
	Сочинение (описание животного по картинке Упр.105)	11.10	Текст		Пр.раб.
	Анализ работ. Значение суффикса в создании художественного образа	14.10		С.57, упр.103	Упр.102-104
	Предлог и приставка. Орфограммы в приставках	15.10	Текст		Сочинение
	Предлог и приставка. Время глагола	16.10	Суффикс	С.60, упр.110 а	Упр.106-111
	Орфограммы в корне и приставке. Приставочный способ словообразования	17.10	Предлог, приставка	С.61, упр.112	Упр.112-115
	Многообразие приставок с орфограммами. Приставки-синонимы Словарный диктант.	18.10	Предлог и приставка	С.64, упр.117	Упр. 116-118
	Текст-рассуждение. Правописание приставок	21.10	Значимые части слова	С.67, упр.123	Упр.119-123
	Приставки-антонимы. Правописание приставок -з, -с	22.10	Приставка	С.69, упр.126	Упр.124-128
	Правописание букв парных согласных в приставке, корне, суффиксе	23.10	Текст, приставка	С.71, упр.131	Упр.129-131
	Текст-повествование	24.10	Приставка, антоним	С.73, упр.135	Упр.132-135
	Контрольный диктант .	25.10	Орфограмма	С.74, упр.137	Упр.136-139
	Сложные слова	28.10	Текст	С.76, упр.143	Упр. 140-143
	Образование сложных слов	29.10	Сложные слова		Диктант
	Лексическое значение сложных слов	30.10	Сложные слова	С.79, упр.146	Упр.144-148
	Несклоняемые существительные	31.10	Сложные слова	С.82, упр.151	Упр.149-152
	Повторение изученных орфограмм	01.11	Сложные слова	С.84, упр.157	Упр.153-157
	Стилистические и языковые особенности текста	11.11	Орфограмма	С.84, упр.158	Упр.158-161
	Правописание сложных слов. Общеупотребительные слова	12.11	Текст	С.86, упр.162	Упр.162-164
	Проверочная работа «Способы образования слов»	13.11	Сложные слова	С.89, упр.167	Упр.165-167
	Анализ работ. Связь слов в предложении.	14.11	Предложение	С.91, упр.170	Упр.168-171
	Признаки предложения	15.11	Предложение		С.93 Пр.раб.
	Самостоятельные и служебные части речи. Роль предлогов в предложении	18.11	Части речи	С.96, упр.175	Упр.172-176
	Анализ текста. Составление плана	19.11	Текст	С.98, упр.178	Упр.177-181
	Сочинение «Моё путешествие» (Упр.188)	20.11		С.104, упр.185	Упр.182-185
	Анализ работ. Правописание предлога и приставки. Время глагола	21.11	Предлог, приставка, время	С.107, упр.187	Упр.186
	Правописание предлогов. Оформление реплик	22.11	Предлог		Сочинение
	Правописание предлогов, оканчивающихся на парные согласные	25.11	Предлог	С.109, упр.191	Упр.189-192
	Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»	26.11		С.11, упр.194	Упр.193-196
	Союз как часть речи. Его роль в предложении	27.11	Союз	С.115. упр.200	Упр.197-201
	Значение союзов	28.11	Союз		Диктант
	Тема, микротема. Тип и стиль текста	29.11	Текст	С.117, упр.205	Упр.202-206
	Текст - рассуждение	2.12	Текст	С.120, упр.209	Упр.207-210
	Частицы и их роль в языке Словарный диктант.	3.12	Частица	С.123, упр.214, план	Упр.211-214
	Раздельное написание частицы не с глаголами	4.12	Частица	С.123, упр.215	Упр.215-217
	Правописание не с глаголами	5.12	Частица	С.126, упр.220	Упр.218-220
	Проверочная работа по теме «Служебные части речи»	06.12		С.129,упр.223	Упр.221-223
	Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам	09.12	Глагол	С.132, упр.227	Упр.224-227
	Грамматические признаки глагола- время, число, род.	10.12	Глагол	С.133, упр.228	С.134 Пр.раб
	Изменение глаголов по временам, числам, в (п.в.)по родам	11.12	Глагол	С.138, упр.233	Упр.230-234
	Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс	12.12	Время глагола	С.140, упр.237	Упр.235-237
	Морфемный состав глагольных форм	13.12	Глагол	С.142, упр.239	Упр.238-240
	Лексическая работа. Формулы вежливости	16.12	Орфограмма	С.146, упр.244	Упр.241-244
	Краткое изложение	17.12		С.150, упр.248	Упр.245-248
	Грамматические признаки глаголов	18.12	Глагол	С.151, упр.253	Упр.249-253
	Грамматические признаки глагола. Прямое и переносное значение слов	19.12	Глагол		Изложение
	Неопределенная форма глагола	20.12	Глагол	С.153, упр.255	Упр.254-257
	Начальная форма как часть сказуемого. Изменение глагола по временам	21.12	Глагол	С.155, упр.259	Упр.258-260
	Контрольный диктант за 1 полугодие	23.12		С.158, упр.263	Упр.261-265
	Анализ работ. Простое и сложное будущее время глагола	24.12	Время глагола	С.161, упр.269	Упр.266-269
	Простое и сложное будущее время глагола	25.12			Диктант
	Проверочная работа по теме «Грамматические признаки глагола»	26.12
	Анализ работ	27.12		С.163, упр.272	Упр.270-274
	Окончание в начальной форме и род существительных	09.01	Имя существительное		С.166 Пр.р
	Объявление как жанр текста. Орфограмма в окончании существительных	10.01	Текст, орфограмма
	Родственные слова и формы слов.	11.01	Родственные слова	С.5, Упр.279	2 часть Упр.275-279
	Грамматические признаки существительного	12.01	Имя существительное	С.6, упр.281	Упр.280-283
	Группы существительных по значению Словарный диктант.	13.01	Имя существительное	С.9, упр.287	Упр.284-287
	Существительные, имеющие формы только единственного или множественного числа	16.01	Форма слова	С.11, упр.290	Упр.288-290
	Текст-рассуждение. Синонимы и антонимы	17.01	Текст	Словарные слова	Упр.291-293
	Грамматические признаки существительных	18.01	Имя существительное	С.16, упр.298	Упр.294-298
	Род и окончание существительных	19.01	Род	С.17, упр.301	Упр.299-304
	Род и окончание существительных Твёрдая и мягкая основа	20.01	Род, окончание	С.20, упр.308 а	Упр.305-308
	Мягкий знак после шипящих на конце существительных	21.01	Орфограмма	С.22, упр.312	Упр.309-313
	Мягкий знак после шипящих на конце существительных	22.01	Орфограмма	С.23, упр.316	Упр.314-317
	Мягкий знак после шипящих на конце существительных	23.01	Орфограмма	С.26, упр.320	Упр.318-320
	Диктант по теме «Грамматические признаки существительного»	24.01		С.26, упр.322	Упр.321-323
	Словосочетание. Главное и зависимое слово		Словосочетание	С.29, упр.325	Упр.324-326
	Связь слов в словосочетании	27.01	Словосочетание		Диктант
	Краткое изложение лингвистического текста. Составление словосочетаний	28.01	Словосочетание, текст	С.30, упр.328	Упр.237-330
	Стиль текста. Составление словосочетаний	29.01	Текст	С.33, упр.334	Упр.331-334
	Правописание гласных И,Ы после Ц	30.01	Орфограмма	С.35, упр.337	Упр.335-337
	Правописание гласных И,Ы после Ц	31.01	Орфограмма	С.38, упр.340 а	Упр.338-341
	Правописание гласных И,Ы после Ц	03.02	Орфограмма	С.40, упр.345	Упр.342-347
	Проверочная работа по теме «Словосочетание»	04.02		С.42, кпр.349	Упр. 348-353
	Изменение имён существительных по падежам	05.02	Падеж	С.45, упр.357	Упр.354-357
	Определение падежа существительных	06.02	Падеж		Пр.раб. С.46
	Склонение существительных. Определение падежей	07.02	Падеж	С.49, упр.360,	Упр.358-361
	Склонение, определение падежа.	10.02	Падеж	С.52, упр.363	Упр.362-364
	Создание текста афиши. Определение падежей	11.02	Афиша, падеж	С.55, упр.368 в	Упр.365-368
	Особенности текста рекламы. Определение падежей	12.02	Реклама, падеж	С.56, упр.371	Упр.369-372
	Склонение существительных во множественном числе	13.02	Склонение	С.60, упр.378	Упр.373-378
	Работа с пословицами. Определение падежа	14.02	Падеж	С.61, упр.380	Упр.379-382
	Изложение текста, воспринятого на слух	17.02		С.63, упр.384	Упр.383-386
	Анализ работ. Закрепление пройденного	18.02	Дополнение	С.65, упр.387	Упр.387-390
	Второстепенные члены предложений. Дополнение	19.02	Дополнение		Изложение
	Определение дополнений. Грамматическая основа	20.02	Дополнение
	Определение дополнений. Склонение существительных	21.02	Дополнение	С. 67, упр.392	Упр.391-395
	Дополнение, склонение	25.02	Склонение	С.70, упр.397	Упр.396-398
	Изменение существительных по падежам	26.02	Типы склонения	С.71, упр.403	Упр.399-403
	Типы склонения существительных. Твёрдое и мягкое различие Словарный диктант.	27.02	Склонение	С.74. упр.406	Упр.404-408
	Склонение существительных	28.02	Склонение, падеж	С.77, упр.412	Упр.409-412
	Определение склонения и падежа	03.03	Склонение	С.79, упр.415	Упр.413-416
	1-склонение существительных	04.03	Склонение	С.80, упр.418	Упр.417-419
	2-у и 3-е склонение существительных	05.03	Склонение	С.82, упр.421	Упр.420-424
	Падежные окончания существительных. Типы склонения	06.03	Склонение	С.85, упр.428	Упр.425-428
	Проверка безударных окончаний существительных	07.03	Склонение	С.88, упр.432	Упр.429-434
	Склонение существительных	11.03	Падеж	С.92, упр.437	Упр.435-439
	Склонение существительных, определение падежа	12.03	Падеж	С.97, упр.446	Упр. 440-446
	Правописание безударных окончаний существительных	13.03		С.100, упр.452 а,в	Упр.447-452
	Контрольный диктант .	14.03		С.102. упр.456	Упр.453-458
	Правило написания окончаний после шипящих и Ц	17.03	Окончание	С.105. упр.463	Упр.459-463
	О,Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц	18.03	Окончание		Диктант
	Сочинение «Мой родной край» (Упр.492 )	19.03		С.108, упр.467	Упр.464-467
	Анализ работ. Закрепление пройденного	20.03	Суффикс	С.111, упр.471	Упр.468-471
	Правописание суффиксов имён существительных –ик, -ек	21.03	Суффикс		Сочинение
	Правописание суффиксов имён существительных –ик, -ек	01.04	Склонение, падеж
	Склонение существительных в форме множественного числа	02.04	Склонение, падеж	С.114, упр.477	Упр.472-477
	Склонение существительных во множественном числе	03.04	Склонение, падеж	С.115, упр.478	Упр.478-482
	Склонение существительных во множественном числе Словарный диктант.	04.04	Склонение, падеж	С.120, упр.485 3)	Упр.483-485
	Склонение существительных во множественном числе	07.04	Склонение, падеж	С.123, упр.489	Упр.486-489
	Склонение существительных во множественном числе	08.04	Склонение, падеж, словосочетание	С.126, упр.494,тест	Упр.490-494
	Склонение существительных во множественном числе. Словосочетание	09.04	Падеж	С.128, упр.498	Упр.495-498
	Падеж существительных в словосочетаниях с числительным	10.04	Склонение	С.129, упр.500	Упр.499-501
	Обобщение по теме «Склонение имён существительных»	11.04		С.130, упр.502 1)	Упр.502 (2-3)
	Диктант по теме «Склонение имён существительных»	14.04	Словосочетание	С.132, упр.505	Упр.503-506
	Согласование прилагательного с существительным	15.04	Прилагательное		С.134-135
	Роль прилагательного в предложении	16.04	Склонение		Диктант
	Склонение прилагательных	17.04	Определение	С.133, упр.510	Упр.507-510
	Второстепенный член предложения - определение	18.04	Предложение	С.140, упр.514	Упр.511-514
	Схема предложения	21.04	Члены предложения	С.142, упр.516	Упр.515-518
	Члены предложения. Подбор определений	22.04	Склонение	С. 143. Упр.519	Упр.519-522
	Склонение прилагательных во множественном числе	23.04	Однородные члены	С.146, упр.526	Упр.523-526
	Сочинение «Наш класс»	24.04	Однородные члены	С.147. упр.527	Упр.527-529
	Анализ работ. Закрепление пройденного	25.04	Однородные члены	С. 149, упр.532	Упр.530-535
	Знакомство с однородными членами предложения	28.04	Однородные члены		Сочинение
	Однородные члены, их роль в предложении	29.04	Однородные члены
	Однородные члены предложения Словарный диктант.	30.04	Однородные члены	С.154, упр.539	Упр.537-539
	Знаки препинания при однородных членах предложения	05.05	Однородные члены	С.154, упр.540	Упр.540-542
	Знаки препинания при однородных членах предложения	06.05	Однородные члены	С.157, упр.543	Упр.543-547
	Знаки препинания при однородных членах предложения. Рецепт как жанр текста	07.05	Однородные члены	С.161, упр.550	Упр.548-550
	Знаки препинания при однородных членах предложения	08.05	Однородные члены	С.163, упр.553	Упр.551-553
	Обобщение изученного	12.05		С.164, упр.555	Упр.554-557
	Диктант по теме «Однородные члены предложения»	13.05		С.176, упр.560	Упр.558-560
	Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически.	14.05	Признаки текста		С.168
	Стиль текста. Краткое изложение	15.05	Признаки текста		Диктант
	Текст-рассуждение	16.05	Признаки текста	С.171, упр.564	Упр.561-563
	Годовой контрольный диктант	19.05			Изложение
	Работа над ошибками. Решение орфографических задач	20.05		С.173, упр.566	Упр.566-568
	Работа с текстом. Решение лингвистических задач	21.05			Диктант
	Резервные уроки	22.05		С.178, упр.576	Упр.573-576
	Резервные уроки	23.05			Резерв