Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение   «Беленская основная общеобразовательная школа»

«Принято»        «Утверждаю»

Руководитель МО        Директор школы        __________Хайбулина Н.В.

____________Валиулина Н.А

Протокол №___от___________        Приказ №___от__________

Рабочая программа

по русскому языку 4класс

(базовый уровень)

на 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования ,Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам, примерных программ для общеобразовательных учреждений  и авторской программы «Русский язык»  Рамзаевой Т.Г.

Составитель :Ильясова Х.Ф.

учитель  первой категории .

с Беленькое

2013 г

Содержание рабочей программы

Паспорт программы         

Пояснительная записка

Требования к уровню подготовки обучающихся        

Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных,

лабораторных, практических работ и экскурсий         

Содержание учебного предмета

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки         

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся         

Приложения

Контрольно-измерительные материалы по курсу

                        Паспорт рабочей программы

Тип программы:  программа полного общего образования                                                            

Статус программы: рабочая программа учебного курса                                                                                      

 Назначение программы:

• для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
• для педагогических работников МКОУ         Беленская  ООШ программа определяет приоритеты в содержании полного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
• для администрации МКОУ Беленская ООШ программа является основанием для определения качества реализации полного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 4 класса МКОУ Беленская  ООШ

Сроки освоения программы: 1 год.                                                                                                          

 Объем учебного времени: 170 часа.    

 Форма обучения: очная.                

 Режим занятий: 5 часов в неделю.

Формы контроля: текущий и итоговый контроль, тестирование, устный опрос, срез знаний.

                                                Раздел 1 Пояснительная записка

          Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МКОУ «Беленская основная общеобразовательная школа»,  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2012 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы и программы Т.Г Рамзаевой  «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального образования. (Концепция и программы для начальных классов  УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010 )

 Общая характеристика учебного предмета.

 Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

        Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом  курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

             Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

        Преобладание работы над письменной речью (её развитие  у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

         Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».               Кроме основных разделов программы отводятся 17 часов на развитие речи обучающихся.

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

 Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год.  Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.

         Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное»,  «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

          Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

        В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

        В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

        У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

        Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

        В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

                                   ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• Словесные, наглядные, практические.

• Индуктивные, дедуктивные.
• Репродуктивные, проблемно-поисковые.
• Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Стимулирование и мотивация интереса к учению.
• Стимулирование долга и ответственности в учении.

                           ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Устный контрольный самоконтроль.
• Индивидуальный и фронтальный опрос
• Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
• Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
• Контрольное списывание
• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
• Срезовые работы (тесты)
• Творческие работы (сочинения, изложения)

Раздел 2  Требования к уровню подготовки

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

  В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты,  Взаимодиктант, тесты, работа по модульным карточкам, зачеты, сочинения, изложения). Систематическое использование входного контроля (снятие обучаемости) и выходного контроля (уровень обученности) по методике профессора  МГПУ П. И. Третьякова позволяет реализовать комплексно-дидактическую цель, ранжированную на трех уровнях в каждом разделе.

         Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет  углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

         Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

• признаки простого и сложного предложения;
• признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
• признаки однородных членов предложения;
• лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
• признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
• признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

• простое и сложное предложение;
• главные и второстепенные члены предложения;
• лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
• типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения;
• расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
• устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
• разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.               

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

             знать:

•    значимые части слова;

•    признаки изученных частей речи;

•    типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

•    анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

•    различать произношение и написание слов;

•    находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

•   без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

•   создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

•   соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

             •        грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

        •        производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;

   •        склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения;

   •        писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

   • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

        • составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

   •   адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

   •   работы со словарем (алфавит);

   •   соблюдения орфоэпических норм;

   •   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

    •   овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Раздел 3 Календарно-тематическое планирование

Раздел 4   Содержание  учебного материала

Раздел  5 Контроль  уровня  обученности

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

В   4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть  таким (см. табл. № 1)

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 минут

При оценке диктанта в  4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка «5»                                                                                                                

  ставится   за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы  и т. п.).

Оценка «4»  ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б)  4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1  пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно  по одному исправлению любого характера.

Оценка «2»  ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических  (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии

Оценка «1»  ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических  (фонетико-графических) ошибок.

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

        Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 4 – го класса – от 12 до 15 слов..

Оценка «5»   ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

        Оценка «4»   ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

        Оценка «3»   ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2»   ставится, если в работе допущено от 3 до 5  ошибок.        

Оценка «1»   ставится, если допущено 6 и более ошибок.

                                                 Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений  и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения)  своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

        Оценка «5»  ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без  недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

        Оценка «4»  ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.        

        Оценка «3»  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и  предложений.

        Оценка «2»  ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и  предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

        Оценка «1»  ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изученного материала.

        Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Критерии оценок по русскому языку.

Критерии оценивания при 5-бальной системе оценки знаний, умений, навыков учащихся начальной школы.

Учёт ошибок и оценка письменных работ по русскому языку.

При оценивании письменных работ учитель должен помнить, что:

• Ошибка, допущенная неоднократно при написании одного и того же слова, считается за одну ошибку;
•  Ошибки на одно и то же правило, допущенные при написании различных слов, считаются как разные ошибки;
• Ошибкой считаются:

• Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
• Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием).

• Специфика каждого вида письменной работы требует особой методики её проведения, учёта ошибок и оценки.

За ошибку не считаются:

• Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку считаются:

• Два исправления;
• Две пунктуационные ошибки;
• Повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• Повторение одной и той же буквы в слове;
• Недописанное слово;
• Перенос слова, одна часть которого на одной строке, а вторая опущена;
• Дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания.

В грамматическом задании учитель оценивает:

• Усвоение правил и определений;
• Умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;
• Умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится. Если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения.

В изложении оцениваются:

• Содержание (полнота его изложения, передача без искажений и пропусков важных событий в содержании авторского текста);
• Построение текста( ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
• Построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста;
• Орфографическая и пунктуационная грамотность.

Оценка «5» ставится :

1. По содержанию и речевому оформлению:

• Правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности)

2. Грамотность:

• Нет орфографических и пунктуационных ошибок;
• Допускается 1-2 исправления.

Оценка «4» ставится:

1. По содержанию и речевому оформлению:

• Правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительное нарушение последовательности изложения мыслей;
• Имеются отдельные фактические и речевые неточности;
• Допускается не более 3 речевых недочётов в содержании и построении текста;

2.Грамотность:

• 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.

Оценка «3» ставится:

1.По содержанию и речевому оформлению:

• Допущены отклонения от авторского текста;
• Отклонения от темы;
• Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
• Беден словарь;
• Имеются речевые неточности;
• Допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

2.Грамотность:

• 3-5 орфографических ошибок и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка «2» ставится:

1.По содержанию и речевому оформлению:

• Работа не соответствует теме;
• Имеются значительные отступления от авторской темы;
• Много фактических неточностей;
• Нарушена последовательность изложения мыслей;
• Во всех частях работы отсутствует связь между ними;
• Словарь беден;
• Более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

2.Грамотность:

• Более 5орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

                                                               Контрольное списывание.

К оценке контрольного списывания учитель подходит более строго, чем к оценке диктанта. Оценивая контрольное списывание, учитель руководствуется следующими нормами оценок:

Оценка «5» ставится :

• Нет ошибок и исправлений;
• Работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится:

• За 1 ошибку и 1 исправление.

Оценка «3» ставится:

• За 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится:

За 3 ошибки и 1-2 исправления.

Тестирование. Тестирование оценивается либо по критериям и нормам оценивания грамматического задания, либо по уровням:

• Высокий- выполнены все предложенные задания;

• Средний- выполнены все задания с незначительными погрешностями; 
• Низкий- выполнены отдельные задания.

Раздел 6  Учебно-методическое обеспечение

1. Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Т.Г.Рамзаевой – М.: Вако 2007 – 400с
2. Учебник. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.: учебник/ Т. Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2008 г.
3. Сборник упражнений по русскому языку для 4-го класса. Практикум для учащихся 4-х и 5-х классов. Шклярова Т. В. – Москва: Грамотей, 2010 г.

.Список литературы

Для учителя:

1. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост.            Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.:Дрофа, 1999
2. О.В. Узорова Контрольные  диктанты по русскому языку : 4-й кл.- М.: АСТ :Астрель, 2007.
3. Барылкина Л. П., Матраева И. П., Обухова Л. П. Эти трудные согласные: Как помочь ребёнку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей. –       М.:  5 за знания,  2005
4. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
5. Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005
6. Сборник текстов для изложений : 2-4 классы . М.: Вако – 2007г-192с
7. Тесты – начальная школа 4 кл :  М.Дрофа ,2006 г
8. Тесты :русский язык : 4 кл :учебно-метод пособие .- Тула : Родничок- 2006 г
9. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы.1-4 кл, Волгоград, 2005г- 93 с.
10. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной школе (Часть 2:  русский язык, чтение, ИЗО, музыка): Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов-  на-Дону: Учитель, 2004

Для учащихся:

1. Арбатова Е. А. Русский язык для младших школьников в таблицах и схемах. – СПб: Литера, 2005
2. Ахременкова Л. А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык 2-4 класс: Пособие для учащихся.:            
3. Игра – лото . Слоги , ребусы , загадки . Тема расширение словарного запаса и активного словаря.
4. Игра – лото . Тема Лексическое значение созвучных слов .Лото с проверкой.
5. Игра- лото. Словарные слова, синонимы, антонимы.
6. Игра- лото .Многозначные глаголы.
7. Электронные диски компании « Новый диск»

1.           Учимся говорить   правильно
2. Фраза тренажёр по русскому языку
3. Русский язык 2 класс
4. Страна  Лингвиния

Лист внесения изменений и дополнений.

Приложение  

контрольный диктант №1 ( входной к уроку 7 )

Осенняя прогулка.

          Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах.

          Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу речки.

           В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.

          Радостные ребята вернулись с прогулки.

Грамматическое задание:

Подчерните главные члены   в 4-х предложениях, 5 предложениях.

выпишите из текста два слова: одно- в котором звуков больше, чем букв, второе – в котором звуков меньше , чем букв.

   Контрольный диктант №2  « Повторение за 3 класс» ( к уроку 22 )

Цели: проверить знания учащихся, сформированность орфографических навыков по теме «Повторение изученного во 2–3 классах».

ЖУРАВЛИНЫЙ КРИК

Я стоял на опушке и слушал привольную песню леса. С неба упал журавлиный крик. Птицы летели косяком. Вдруг строй рассыпался. Что случилось в небе? Почему тревожно закричали журавли?

Вот птицы построились в круг. Они минут десять кружили над Волгой. Журавли попрощались с родным краем и скрылись за горизонтом. Мне было грустно. Я осмотрел местность. Осенний лес провожал тёплые солнечные дни. На пороге стояла дождливая осень.

Слова для справок: рассыпался, построились.

 Грамматические задания.

1. Разбор предложения по членам и частям речи.

Вариант I. С неба упал журавлиный крик.

Вариант II. На пороге стояла дождливая осень.

2. Разбор слов по составу.

Вариант I. Привольная, закричали.

Вариант II. Осенний, кружили.

3. К каждой группе слов подобрать проверочное слово, вставить пропущенные буквы, выделить корень.

Вариант I. Скр..пучий, заскр..пел, скр..пач.

Вариант II. Цв..тущий,   зацв..ли, цв..тение.

ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ« ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»№ 4 (  к уроку 32)
грустный вид

Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья жёсткие и хрупкие. Одинокие золотые монетки висят на осине, березе. Ветер несёт их к опушке леса, к реке. Мы подъезжаем к реке. От холода в ней пропал водяной цвет. От морозов трава у берегов завяла, опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса.

V. Грамматические задания.

1. Сделать разбор предложения.

Вариант I. 5-е предложение.

Вариант II. 6-е предложение.

2. Выполнить разбор слов по составу.

Вариант I. Грустный, монетки.

Вариант II. Хрупкие, берёзки.

3. Дополнить предложения однородными членами, расставить знаки препинания.

Вариант I. Рыжая белочка осенью запасает орехи.

Вариант II. Листочки березы падают на землю

. Контрольный диктант № 4 « Склонение имён существительных».

Журавли.

Журавли готовились к отлёту. В золотые дни осени они покружились над родным болотом. Вот и потянулись стройные косяки в тёплые страны.

Журавли летели над лесами, полями, шумными городами. внизу оставались реки , горы и моря. В глухом лесу птицы сделали отдых.

На востоке показалась ранняя зорька. Чуткие журавли уже проснулись.

Скоро взойдёт яркое солнце. Мы услышим прощальные голоса птиц. Высоко взлетят журавли. До свидания! До радостной  встречи весной , журавли!

 Выполнение грамматического задания

1) Разберите по членам предложения..

ЖУРАВЛИ ЛЕТЕЛИ НАД ЛЕСАМИ, ПОЛЯМИ, ШУМНЫМИ ГОРОДАМИ.

2)Определите падеж имён существительных второй части.  

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №5  ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1-го, 2-го, 3-го СКЛОНЕНИЯ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ» ( к уроку 67 )
ЗИМНИЙ ГОСТЬ

Около изгороди раздаётся пересвист птицы. Это бежит по тропинке к околице деревни хохлатый жаворонок. С первым снегом появляется он на деревенской улице. Весь день жаворонок проводит в поиске пищи на окраине деревни. Летает он мало, а бегает быстро. На морозе жаворонок не зябнет. Птичка ловко прыгает на одной ножке. Другую ножку прячет под перья. Ночью жаворонку тепло. Он лежит в ямке. лапки и клюв жаворонок прячет в густое перо. (71 слово.)

Грамматические задания.

1. Найти существительные, указать их склонение и падеж.

Вариант I – в 1-м и 2-м предложении.

Вариант II – в 3-м и 4-м предложении.

2. Сделать разбор предложения по членам, выписать словосочетания, составить схему.

Вариант I – 1-е предложение.

Вариант II – 7-е предложение.

контрольный диктант  № 6 по теме « имя существительное» ( к уроку 82 )
ЕЛЬ

Еловый лес сумрачный. В таком лесу всегда стоит запах сырости. Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные ёлочки. Хороши маленькие лесные красавицы! Смолистый дух идёт от ёлки. Как украшают такие ёлочки любимый детский праздник!

Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поёт в скрипке, в рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели. (73 слова.)

Слова для справок: древесина, вдоль, рояле, укрываются.

Грамматические задания.

1. Сделать разбор предложения по членам, составить схему, выписать словосочетания.

Вариант I: 3-е предложение.

Вариант II: 4-е предложение.

2. Указать падеж и склонение существительных во втором абзаце.

Вариант I: во 2-м, 3-м предложениях.

Вариант II: в 5-м и 6-м предложениях
Контрольный диктант №7 « Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего род» ( к уроку 98)

Серебряный хвост

Всю ночь в горах свистел и ухал разъярённый ветер. Ранним утром зима спустилась с гор. Показалось красное солнце.

Я шёл по узкой тропинке. Вдоль берега реки бежала лисица. Она скользила по жёсткому насту, проваливалась в мягком снегу. У лисы был удивительный хвост. Он пылал серебром.

Я направился по лисьему следу. Здесь лисица прыгнула через широкий ручей и сорвалась в воду. Намок и пушистый хвост. Теперь каждая волосинка покрылась ледяным чехлом.

Ловко обманула меня волшебница зима! Она показала мне чудесного зверя со сказочным хвостом.

Слова для справок: жёсткому, шёл.

Грамматические задания:

1. Сделать разбор предложения.

Вариант I – 2-е предложение.

2. Разобрать слова по составу.

Вариант I – широкий, волосинка, бежала.

3. Выделить окончания прилагательных, указать их род и падеж.

Вариант I – во 2-м абзаце.

Контрольное  списывание по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить умение учащихся безошибочно списывать текст, проверять написанное, находить в тексте прилагательное

. Медвежата

Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят до весны всю зиму. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, кутает их в косматой шерсти.

Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Мать учит малышей выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, съедобные клубни растений. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Они ищут там жирных жучков, мягких паучков. А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова оградить детёнышей от опасности. (82 слова.)

Грамматические задания:

1. Разбор предложения по членам предложения.

Вариант I. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях.

2. В 1-м абзаце текста указать число, род, падеж всех имён прилагательных; выделить их окончания.

Контрольный диктант  №8 « местоимение»

Удивительное дерево

В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не скисает молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. Из них делают полезное масло. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов.

Грамматические задания:

1. Подчеркнуть в тексте местоимения, указать их лицо, число.

2. Выписать однокоренные слова с корнем кедр-; указать части речи.

Диктант №9  по теме « Неопределённая форма глагола» ( к уроку 130)

Жизнь спасена.

В красивой местности раскинулся рабочий посёлок. Зимой дороги заметает снегом. Трудно доехать жителям посёлка до ближнего населённого пункта.

Однажды в посёлке тяжело заболел человек. Его надо было срочно отправить в больницу. Но как подготовить площадку для посадки вертолёта ? Даже на реке снег лежит толстым слоем.

Ученики местной школы решили помочь. Ранним утром они все пришли к реке, взялись за руки и стали утаптывать снег. К вечеру площадка была готова. Вертолёт опустился и утром доставил больного в город.

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста по 2 глагола в прошедшем времени, настоящем и неопределённой форме.

2. Разберите предложение по членам .

В КРАСИВОЙ МЕСТНОСТИ РАСКИНУЛСЯ РАБОЧИЙ ПОСЁЛОК.

Контрольный диктант  №10 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» ( к уроку 143)
Цель: проверить уровень сформированности умения писать безударные личные окончания глаголов.

В апреле

Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зелёной травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берёз появилась нежная листва.

Всё в природе дышит, начинает расти.

Оживает муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит важный грач.

Ты шагаешь к реке, потом убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо, видишь, как летят с далёкого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц.

Слова для справок: начинает, облака, расти, прилетевших.

Предупредить о постановке запятой в сложном предложении.

Грамматические задания:

1. Указать лицо, число, спряжение глаголов; выделить их окончания.

Вариант I – в первых четырёх предложениях;

2. Сделать разбор предложения.

         Вариант I Оживает муравейник под старой сосной. 

Контрольный диктант  № 11 по теме «Глагол». ( к уроку 159)

Летним утром.

          Кто из вас любит природу? Встанешь утром до зари и выйдешь на крыльцо. В тёмном небе мигают звёзды. Тихо шумят деревья. Гладь пруда покрылась прозрачным туманом. На востоке светлеет полоска. Дует лёгкий ветерок. Веет душистой свежестью. Вот взошло яркое солнце. Поля заблестели росой. Окрестность наполнилась весёлым щебетанием птиц. Впереди колосится золотая рожь. Идёшь по тропинке, смотришь по сторонам, дышишь запахом полевых цветов.

Задание: 1.Определить спряжение глаголов в последнем предложении. 2. Разобрать выделенное предложение: подписать части речи, подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания. 3.Разобрать по составу глагол ЗАБЛЕСТЕЛИ.

 Итоговый Контрольный диктант ( к уроку 166)

Цель: проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков, полученных учащимися в течение года.

 Белки

У старой ветвистой ели резвятся весёлые белочки. Рады они тёплому солнцу и молодой зелени. Зверьки сменили к весне свои пушистые серые шубки. Всю долгую зиму жили белки в еловом лесу, скрывались в густой чаще. С ёлки на ёлку носились белочки по лесу, грызли тяжёлые смолистые шишки.

Много забот будет летом у белочки. Нужно выкормить маленьких бельчат, сделать запасы орехов. В голодные годы белка пускается в далёкие и опасные путешествия. Смело она переплывает широкие реки, перебегает открытые поля, забегает в города. Миролюбивые белки не делают вреда. Радостно смотреть на белок в лесу.

 (По И. Соколову-Микитову. 92 слова.)

Грамматические задания:

1. Разобрать предложения по членам  первое предложение.

    2. Разобрать слова по составу.

Ветвистой, сменили, выкормить.

3. Разобрать слово как часть речи.

 Рады солнцу3 (2-е предложение).

4. Составить предложение по схеме.              

 какие?         где?                          

Проверочные работы

 Карточка 1. Списать текст. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.

На п..лях р..ботают к..мбайны идёт уборка хлеба нашлось дело и р..бятам после к..мбайна остаются на поле к..л..ски. Ходят р..бятишки по полю к..л..сок к к..л..ску – будет б..льшой хлебный каравай спасибо детворе за помощь.

 Карточка 2. Списать текст. Вставить пропущенные буквы. Расставить нужные знаки в конце предложений.

К осени на з..мле столько всего выросло Едут по д..рогам грузовики с жёлтой к..ртошкой, с красной м..рковью, с белой к..пустой Уже увезли с полей зерно, из с..дов – ябл..ки Чем бы ещё ос..ни уд..вить людей

 Карточка 3. Списать текст, ставя нужные знаки в конце предложений. Указать вид предложения по цели высказывания.

                Что ж вы заскучали, тёмные леса

                Что ж вы замолчали, птичьи голоса

                Улетайте, птицы, от метелей-вьюг

                Мне пора учиться, вам пора на юг

                Проверочные работы  к уроку 9

 Карточка 1.

1) Указать, без какой части не может существовать слово: приставка, корень, суффикс, окончание.

2) Отметить лишнее слово в группе однокоренных: хлеб, хлебный, хлебнуть, хлебушек, хлебороб, хлебница. Разобрать слова по составу.

 Карточка 2.

1) Вписать нужные слова.

Часть слова, которая является общей для родственных слов, называется ___________________________.

Родственные слова называют также _____________________.

2) В группе родственных слов найти и подчеркнуть лишние: мышка, мышь, мышонок, смышлёный, мышеловка. Родственные слова разобрать по составу.

 Карточка 3.

1) Среди данных однокоренных слов найти и подчеркнуть лишние: чайник, чай, чайная, чайка, чайничек, чаёк, отчаянный.

2) Записать слова в два столбика соответственно схемам:

зима, зимний, дорожка, весна, домишко, лужок, слово, корзинка, озеро, ключик, страна.

 Карточка 4.

1) Найти лишнее среди однокоренных слов: ледяной, ледник, ледок, следы, ледышка, лёд, обледенелый.

2) Записать слова в два столбика по схемам:

золото, стрелок, бросок, океаны, столик, письмо, дружок, майский, доброта, берёза, осень.

Проверочная работа к уроку 51 « Склонение существительных»

Карточка 1. Списать текст, вставить пропущенные буквы. Определить склонение и падеж существительных.

Посм_трите на с_сну! Солнечное дер_во! Ствол вел_чаво держит изумрудную2 крону. Кажется, что в ств_лах спряталось со_нце. Даже в ненас_ный день сосна излучает т_пло и свет. На к_ре с_сны выступает прозрач_ная и з_л_тистая см_ла. Она похожа на янтарь.

 Карточка 2. Записать имена существительные в три столбика (по типам склонения). Сделать звукобуквенный разбор слова верблюд.

Верблюд1, медведица, подруга, мешок, шапка, лягушка, стрекоза, храбрость, снегирь, жизнь, пень, фасоль, морковь, картофель, тюль, блюдце, лекарство.

 Карточка 3 . Просклонять имена существительные календарь, урожай, смола. Выделить падежные окончания.

Словарный диктант №1.

Впереди дорога, одиннадцать берёз, вокруг деревни, русский язык, хороший пловец, январский морозрассказ ученика, Красная площадь, детский коллектив.

 Словарный диктант №2.

Тетрадь, портфель, погода, сентябрь, пшеница, площадь, Родина, учитель, работа, спасибо, помощь, благодарность, календарь, природа, серебро.

Словарный диктант №3

 Вспоминаю тебя, поздравляю вас, пригласили нас, дарю тебе,  объявили нам, рассказали о них,  встретился с ним, прочитал о ней.

Словарный диктант №4.

Трамвайные пути, спелая пшеница, острый топор, лесной орех, сочное яблоко, продуктовый магазин, большое спасибо, богатая библиотека.

Словарные диктанты

I четверть

№ 1

       Интересно, газета, командир, жёлтый, прекрасный, чёрный, костёр, инженер, иней, багаж, экскурсия, космонавт.

II четверть

№ 2

       Пассажир, председатель, горизонт, автомобиль, путешествие, металл, коллекция, беседа, билет, вокзал, победа, веялка, вагон.

III четверть

№ 3

       Календарь, портрет, адрес, правительство, свобода, салют, телефон, железо, около, берег, теперь, библиотека, песок, улица.

IV четверть

№ 4

      Одиннадцать, сверкать, завтра, медленно, электроэнергия, приветливо, электровоз, агроном, волноваться, восемь, воскресенье, двадцать, двенадцать, директор, до свидания.

Итоговый тест за учебный год. Повторение и систематизация знаний

Вариант 1

А1.  В  каком  варианте  в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие согласные?

• кукла, школа, душно, бумага  
• лейка, думай, свет, трава
• сушилка,  кирпич, дождик
• бревно, точка, окошко, язык

А2. В какой строке все слова однокоренные?

• годится,  погода, выгода
• годик, год,  годовалый
• вода, водить, повод
• донос, переносица, носик

АЗ. Укажи ошибку в правописании слова.

• дочь
• печь
• мечь
• луч

А4. Найди ошибку в написании падежного окончания.

• подарить бабушке
• дышать свежим воздухом
• на краю деревне
• со сладким творогом

В1. В каком слове звуков столько же, сколько букв?

• яма
• ёлочка
• ветка
• пальто

В2. Укажи ошибку в определении падежа.

• 1)  Над озером  (Д.  п.) занималась заря  (В.  п.).
• 2) Воды  (Р.  п.) в колодце (П.  п.) было немного.
• 3) Козёл  (И.  п.)  идёт, бородой  (Т.  п.) трясёт.
• 4) Купец (И. п.) торговал знатными товарами (Т. п.).

ВЗ.  Когда прилагательные изменяются  по родам?

• 1) только во множественном числе
• 2) всегда
• 3) только в единственном числе
• 4) никогда

В4. В каком предложении в написании местоимения допущена ошибка?

• 1) У её есть хороший друг.
• 2) С ними  мы  пойдём  в поход.
• 3) О нём  написали  в газете.
• 4)У них начались трудности.

С1.  В  каком  варианте указаны только названия частей  речи?

• 1) прилагательное, окончание
• 2) существительное,  местоимение
• 3) глагол,  подлежащее
• 4) местоимение, сказуемое

С2. В каждой группе подобраны слова на одно правило.  В каком  варианте допущена ошибка?

• 1) стружка,  пирожки, салазки,  перевязка
• 2) столы,  ночевать,  полетел,  весна
• 3) лестница, звёздный, честный, свистнул
• 4) класс, коллектив, космос, суббота

Вариант 2

А1.  В  каком  варианте  в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие согласные?        

• 1) дерево, путник, один, время
• 2) весна, экран, клавиши, ручка
• 3) свет,  ранец, буква, алфавит
• 4) дрова, экран,  кошка, журнал

А2.  В какой строке все слова однокоренные?        

• 1) стол, стул, стебель        
• 2) капля, капает, перекопать        
• 3) свет, светить, светлячок
• 4)  речка, речь,  речевой

АЗ. Найди ошибку в правописании слова.        

• 1) сторож        
• 2) молодёж        
• 3) экипаж
• 4) нож

А4. Найди ошибку в правописании падежного окончания.        

• 1)  на маленькам острове        
• 2) с ценным подарком        
• 3) подошли  к роще
• 4) об аккуратном  почерке

В1. В каком слове звуков столько же, сколько букв?

• 1) тростник
• 2) большой
• 3) зайчик
• 4) сколько

В2.        Укажи ошибку в определении падежа.

• 1) Мы (И. п.) в школе (П. п.) слушали музыку (В. п.).
• 2) Девочка (И.  п.) ждала прихода весны (Р.  п.).
• 3) Во дворце (П.  п.) был бал  (И.  п.).
• 4) Ручей  (В.  п.)  приносил  к дому  (Р.  п.)  кораблики  (И.  п.).

В3.        В какой строке указаны только постоянные признаки существительных?

• 1) род, падеж  
• 2) число, падеж
• 3) род, склонение
• 4)  падеж, склонение

В4.        В какой строке записаны несклоняемые существительные?

• 1)кино,  пальто
• 2) перо, бревно
• 3) окно,  конь
• 4) стадион, солнце

С1.   В  каком   варианте  приведены  только  названия частей речи?

• 1) существительное, словосочетание
• 2)  глагол,  прилагательное
• 3) предлог, корень
• 4) местоимение, сказуемое

С2. В каждой группе подобраны слова на одно правило.  В каком варианте допущена ошибка?

• 1) ведро,  голодный,  ночка,  пятёрка
• 2) скорлупка, узкий,  рябчик,  головка
• 3) группа, ванна, коллеги, дрожжи

4) грустный, капустный,  властный, честны