Фрагмент коррекционно-развивающего занятия во 2 классе обучающиеся с уо (интеллектуальными нарушениями) На тему «Угадай какого цвета. Различие при письме и произношении Ж - Ш»
методическая разработка (2 класс)

Этап

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы ОР

Виды контроля

Мотивационный этап

Словесн.

Наглядн.

Практич.

Ребята, сегодня начать наше занятие я предлагаю с игры. Внимательно послушайте правила! На доске расположены карточки. У каждой карточки есть пара, которую я вам сейчас дам. Вы должны по одному выйти и перевернуть на доске 1 карточку. Если это ваша пара – забираете обе карточки. Если нет – возвращаете карточку на доску и присаживаетесь на свое место. То есть, вам нужно найти пару. Кто понял задание – поднимите руку.

Приветствуют учителя.

Играют в игру.

Фронт.

Индив.

Самокон.

Контроль учителя

Взаимок.

Вводная часть

Словесн.

Наглядн.

- Ребята, сегодня мы отправимся на поиски (сл. 1) сокровища с героями мультфильма «Мадагаскар». Это путешествие будет непростым, на пути будут встречаться трудности, но мы ведь с вами справимся?  

- (сл.2) Тогда поехали!

Встаем из-за парт и повторяем за мной. (сл. 3) (включаю звук в презентации: чух-чух, чух-чух «звуки движущегося поезда», импровизация рук)

- Да.

Фронт.

Самокон.

Контроль учителя

Основная часть

Словесн.

Наглядн.

Практич.

- (сл. 4) И вот мы прибыли на первый пляж. Посмотрите, кто нас встречает? (сл. 5) Знаете, как зовут лемура?

- Король Джулиан приготовил для нас задание. Давайте прочитаем, что он говорит нам. (Привет, ребята! Я обожаю фрукты, подберите к ним цвета!)

- Сейчас мы откроем список, какие же фрукты любит Джулиан. (Банан, яблоко, ананас, апельсин, авокадо)

- Вам нужно прочитать название фрукта и выбрать подходящий по цвету квадрат. Всем понятно, что делать? Выходим к доске по руке.

- Молодцы! Теперь нам нужно перебраться на другой остров. Корабля у нас нет, поэтому придется плыть самим. (сл. 6) Снова встаем из-за парт. (импровизация под звук плаванья)

- Вот мы и добрались! (сл.7) Тут есть какая-то записка, наверное, это карта к сокровищам. Мелман ничего не может разобрать, давайте посмотрим.

(сл. 8) Тут написано, «чтобы пройти дальше – расселите слова по домикам». Посмотрите, у вас на партах лежат домики, что вы на них видите?

Верно, а какие это согласные? Они составляют пару?

- Парные согласные самые опасные. Если слышишь парный звук, будь внимательней, мой друг!

Парный сразу проверяй, слово быстро изменяй!

Я вам буду назвать слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите звук ш: шоколад, железо, жезл, шапка, шарф, жаба.

Хлопните в ладоши, если услышите звук ж: жалко, желтый, шарик, жизнь, шуба.

- Приступим к выполнению задания. Я читаю вам предложение – вы добавляете слово, и мы с вами «поселим» его в домик.

- Я рубашку сшила мишке.

Я сошью ему …(штанишки)

- Тут беседовал с ужами

Заяц, хлопая …(ушами)

- Лежебока рыжий кот

Отлежал себе …(живот)

- Прицепившись к задней шине,

Мишка едет на …(машине)

- Король Джулиан.

- Буквы: ж и ш.

- Парные согласные.

Фронт.

Индив.

Самокон.

Контроль учителя

Взаимок.

Рефлексия

(сл. 9) Итак, закончили задание. Вот мы и получили карту. Скорее, все ко мне!

Давайте отыщем сокровища! (идем по карте до шкафа с карандашами – там коробка с конфетами)

- Интересно, что же там. (открывают коробку с «сокровищем»)