РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи»
рабочая программа (1 класс)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОГРОДА ГОРЛОВКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА №54 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Формирование речевого слуха и

произносительной стороны речи»

(начальное общее образование)

по индивидуальному учебному плану

учащегося 1-В класса

Кравченко Максима

на 2021-2022 учебный год

Составитель программы:

учитель индивидуального обучения

Полякова Анастасия Дмитриевна

г. Горловка  

2021

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Общие сведения о ребенке

    Кравченко Максима  Владиславович, 14.08.2014 г.

    Диагноз: ___________________________________________________________________

Заключение ПМПК № _________ от ___________г.

Рекомендации: Обучение по индивидуальному учебному плану по АООП начального общего образования для глухих обучающихся вариант 1.2 2021-2022 уч.г.

2. Психолого – педагогическая характеристика ребенка

Восприятия речи отсутствует. Сниженный объем внимания и низкий темп переключения. При выполнении заданий не может продолжительное время концентрировать внимание на работе. Однако с удовольствием выполняет задания в игровой форме (наглядность, конструкторы, дидактические игры). 

Мелкая моторика развита не в совершенстве, т.к. мальчик нуждается в помощи при письме и рисовании. А развитие крупной моторики соответствует возрасту: ходит, бегает, прыгает, сам себя обслуживает.

Внимание непроизвольное, непродолжительное: для усвоения даже небольшого материала требуется много времени.

Практические действия по письму, счету выполняет при непосредственной помощи. Жестовой речью не владеет.

3. Основание для создания Рабочей программы индивидуального обучения:

Рабочая программа по коррекции для обучающегося 1-В класса Кравченко Максима, составлена с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей глухих младших школьников, на основании следующих нормативных документов:

- Государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 122-НП,

-Концепция развития инклюзивного образования в Донецкой Народной Республике, утвержденная Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.04.2018 № 655

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для глухих обучающихся. /сост. Козинец Р.В., Степаненко Т.В. - 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк, 2020г.

       - Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся, утвержденная Приказом Министерства образования и науки от 26 августа 2020 года № 1181.

        При разработке программы были учтены требования Государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к структуре программы, к планируемым результатам и условиям освоения основной образовательной программы школы, учитывалась специфика состояния здоровья обучающегося, рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК, а также личностные особенности ребенка.

        Индивидуальный учебный план, составленный на основе АООП начального общего образования глухих младших школьников (вариант 1.2) обеспечивает введение в действие и реализацию требований ГОС, определяет общий объем нагрузки и максимальной аудиторной нагрузки обучающегося, состав и структуру образовательных областей и учебных предметов.

        Индивидуальный учебный план рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю), 34 учебные недели, в соответствии с Рабочим учебным планом по адаптированным основным образовательным программам начального общего и основного общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья Муниципального образовательного учреждения г. Горловки «Школа № 54 с углубленным изучением отдельных предметов».

Недельная нагрузка – 10 часов. Согласно приказа об индивидуальном обучении на предмет «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» отведено 2 часа в неделю.

         При необходимости в течении учебного года учитель может вносить в рабочую программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки контрольных работ. Учителем будут сделаны соответствующие примечания в календарно-тематическом планировании с указанием дат, причин, по которым внесены изменения.

2. Программа коррекционной работы

4. Общая характеристика учебного предмета

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа индивидуальных занятий.

Формирование устной речи детей с нарушениями слуха является одной из наиболее специальных задач коррекционной работы в школе-интернате. Отсюда вытекает необходимость составления рабочей программы коррекционной направленности.

Программа коррекционной работы в 1 классе составлена на основе Примерной программы по учебному предмету «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи: 1-4 классы» для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся. /сост. Буданова Е.П., Воронова Н.Г., Козинец Р.В., Молоканова В.Д.. - 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк, 2020г.

Данная программа состоит из двух разделов:

• Формирование речевого слуха;
• Формирование произносительной стороны речи;

                                       Пояснительная записка

Примерная программа по коррекционному курсу «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» адресована глухим, слабослышащих, позднооглохших обучающимся 1-4-х классов, составлена согласно Государственному образовательному стандарту среднего общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденному приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. No121-НП, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, допущенной Приказом Министерства образования и науки от 26 августа 2020 года No 1180; утвержденной Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26 августа 2020 года No 1182, с учетом психофизических особенностей и возможностей глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся.

Программа построена с учетом общих закономерностей испецифических особенностей развития детей с нарушенной слуховой функцией, типичных трудностей, возникающих у них в ходе работы по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи, и сурдопедагогических путей их преодоления. Расширение полисенсорной основы формирования устной речи глухих обучающихся за счет развития слухового восприятия и создание на базе развивающегося у них слухового восприятия слухо-речевой системы, является базой для решения важных задач повышения уровня образования неслышащих. Программа построена с учетом современных тенденций в системе развития слухового восприятия детей с депривацией слуха и основана на исследованиях Ф.Ф. Рау, Е.П. Кузьмичевой, В.И. Бельтюкова, Р.М. Боскис, Л.В. Неймана, И.Г. Багровой, Л.П. Назаровой, Э.И. Леонгард и др.

Программа направлена на всестороннее развитие личности глухих обучающихся, в том числе формирование у них жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие, а также интеграцию в общество; приобщение к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям, формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

Планируемые предметные и личностные результаты:

Личностные, включающие: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные, включающие: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Предметные: 

- произносить отработанный речевой материал достаточно внятно, голосом нормальной высоты, силы, тембра ( под контролем учителя и самостоятельно);

- передавать в речи эмоциональные оттенки высказывания(радость, огорчение, удивление, растерянность, испуг и др.), используя естественные невербальные средства коммуникации ( прежде всего соответствующие выражению лица, естественные жесты);

- произносить слова слитно ( включая разного типа сочетания согласных в одном слове и на стыке слов), с ударением, реализовывать возможности воспроизведения звукового состава (точно или приближенно с использованием регламентированных замен), соблюдать указанные выше орфоэпические правила;

- короткие фразы, состоящие из 2-3 слов произносить слитно ( на одном выдохе) или деля фразу паузами на синтагмы( слова или группа слов до 6-8 слогов), выделять логическое ударение;

- реализовывать в самостоятельной речи сформированные произносительные умения (с помощью учителя), использовать в речевом общении элементарные невербальные средства коммуникации ( с помощью учителя).

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих детей произношению. М.: Владос, 2008

• Дурова Н. В. Читаем сами. Тексты для чтения  к наглядному пособию «Ступеньки грамоты» М.: Школа-Пресс, 1996

• Королевская Т. К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2 вида: пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2004

• Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост. А.Ф.Рыбина.-Волгоград: Учитель, 2009

• Косинова Е. М. Домашний логопед. М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2009

• Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: Владос, 2001

4. Лист корректировки