Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 кл
учебно-методический материал по окружающему миру

Раздел

Содержание учебного курса

Планируемый результат по содержанию учебного предмета.

Предметные умения

Научится

Получит возможность научиться

Введение. Что такое окружающий мир (1ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Называть объекты живой и неживой природы

-различать природные объекты (искусственные предметы);

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Мы — школьники (10 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

-определять время по часам с точностью до часа;

-анализировать дорогу от дома до школы:

- замечать опасные участки, знаки дорожного

- движения;

-воспроизводить домашний адрес, правила ДД

- и пользования транспортом;

-различать дорожные знаки, необходимые для

 безопасного пребывания на улице;

-описывать назначение различных школьных

помещений;

-конструировать игровые и учебные

 ситуации, раскрывающие правила

 поведения на уроке.

-анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

-работать в группах по составлению режима дня;

-обсуждать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома,  на дорогах, на улице;

-изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений;

-моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;-реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Ты и здоровье (6ч)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

-демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

-обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

Мы и вещи (6ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

-классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.);

-ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта.

-строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов;

-объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Родная природа (25 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

-описывать сезонные изменения в природе;

-создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

-определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

-устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

-описывать внешние признаки растения;

-характеризовать условия роста растения;

-выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

-различать животных по классам (без термина);

-сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

-различать животных по месту обитания.

- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

-

Родная страна (18 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

-составлять небольшой рассказ о своей семье;

-взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями

-рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

-различать основные нравственно-этические понятия;

Экскурсии

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Называть и узнавать представителей животного и растительного мира; особенности их образа жизни.

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Практические работы

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

Называть и узнавать представителей животного и растительного мира; особенности их образа жизни.

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Раздел

Содержание учебного курса

Планируемый результат по содержанию учебного предмета.

Предметные умения

Научится

Получит возможность научиться

Введение.

Что тебя окружает (2 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

-сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

-читать» информацию, представленную в виде схемы.

Кто ты такой (10 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

-описывать кратко особенности разных органов чувств;

-сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

-анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

-различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

-характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

-реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности.

Кто живет рядом с тобой (11 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

-составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

-характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.

-реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях

Россия — твоя Родина (20 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

-различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

-ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

различать флаг и герб России.основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

-приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Мы — жители Земли (25 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

-  кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

-называть царства природы;

- описывать признаки животного и растения как живого существа;

- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания; - различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

-ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

Экскурсии

       В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Называть и узнавать представителей животного и растительного мира; особенности их образа жизни.

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

-составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

-моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в

-проводить несложные опыты по определению свойств воды;

-отличать водоем от реки как водного потока;

-узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

- «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

-описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

-составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;.

- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

Раздел

Содержание учебного курса

Планируемый результат по содержанию учебного предмета.

Предметные умения

Научится

Получит возможность научиться

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

-ориентироваться в понятии «историческое время»;

-ориентироваться в понятии «историческое время»;

-различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

-характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

-анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

-анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

-называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

-моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

-ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

-объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

-анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

-характеризовать значение растений для жизни;

-различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

-объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- проводить несложные опыты по размножению растений.

-приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

кратко рассказывать о значении этого события

-объяснять отличия грибов от растений.

различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

-характеризовать роль животных в природе;

-приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

-характеризовать животное как организм;

-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

составлять описательный рассказ о животных разных классов;

-составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

-ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

-воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

-рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

-составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

-описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

-воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

-ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

-рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

-приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

-называть древние города, описывать их достопримечательности;

-ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

-объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

-называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

-ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Уроки-обобщения.

Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Владеть рассуждением, описанием, повествованием.

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Экскурсии.

В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Владеть способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Опыты.

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Владеть методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Практические работы.

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Владеть методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Раздел

Содержание учебного курса

Планируемый результат по содержанию учебного предмета.

Предметные умения.

Научится

Получит возможность научиться

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

-объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.

-объяснять зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

-характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;

-объяснять роль нервной системы в организме;

-рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

-конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

-характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

-устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

-характеризовать условия роста и развития ребенка;

-различать положительные и отрицательные

качества человека,

- приводить

 житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

-характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки; - различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

-описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Экскурсии

 В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Владеть способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Практические работы.

Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Владеть методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Искать и соотносить информацию с имеющимися знаниями.

№

Тема

урока

Тип

урока

Основные виды учебной деятельности учащихся (содержание)

Планируемые результаты

Технологии

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.

Нас окружает удивительный мир. Экскурсия. ВФЗ

ВФЗ

Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности.

2.

Давай

познакомимся. Деловая игра

УИН

Рассказывать о себе по образцу (или по плану). Понимать основные элементы рассказа о себе. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа).

 ТОИ

Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.  Предвидит результат своей деятельности.

Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Воспроизводит свое полное имя. Рассказывает о себе по образцу(или по плану). Понимает основные элементы рассказа о себе. Выполняет учебные действия в совместной деятельности(парная работа).

3

РК Осенние изменения в природе нашего края. Экскурсия. ВФЗ

ВФЗ

Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности.

4

Мы-

школьники.

Деловая игра «Мы- кадеты»

УИН

Понимать и описывать назначение некоторых школьных помещений. Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа).

ТУД

Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Описывает назначение различных школьных помещений. Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие пра- вила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Называет некоторые школьные помещения. Рассказывает о предназначении основных школьных помещений. Понимает пространственные отношения «за», «около», «перед», «рядом», «слева», «справа», «под». Воспроизводит свое полное имя.

5.

Правила поведения в школе. Игра по станциям. ВФЗ

ВФЗ

Называть несколько правил, выполнение которых отличает школьника от дошкольника. Сравнивать поведение школьника и дошкольника. Рассказывать о себе - школьнике. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействует с участниками диалога.

Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Связно рассказывает о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задает вопросы по изучаемой теме.

Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственноэтические понятия.

Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Составляет рассказ о себе в статусе ученика школы.

6.

Сентябрь - первый месяц осени. Экскурсия.

УКПЗ

Наблюдать и характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Оценивать свою работу по предложенным учителем критериям.

 Осень в нашем округе.

ТУД

Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Рассматривает различные деревья(цвет листьев, их форма), сравнивает внешний вид разных деревьев. Наблюдает за птицами. Называет несколько деревьев и кустарников.

7.

Что нам осень подарила. Экскурсия. ВФЗ

ВФЗ

Называть отличительные особенности осеннего сада, огорода и цветника. Называть особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составлять описательный рассказ. Получать информацию из таблицы.

Дары природы в нашем округе.

ТОИ

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Описывает сезонные изменения в природе. Создает рассказ о явлениях и объектах природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого), находит ошибки в предъявленной последовательности.

Называет приметы осени. Работает с коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов. Узнает овощи, плода и цветы по описанию. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения.

8.

РК Грибная пора. Игра «Дары леса»

 УКПЗ

Называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Классифицировать объекты природы по разным основаниям. Сравнивать и различать грибы, плоды разных растений. Работать с информацией, представленной в таблице.

Грибы нашего округа.

ТРКМ

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). Выделяет из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Описывает внешние признаки растения,

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Сравнивает и описывает внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята), плодов разных кустарников и деревьев(орехи, рябина, брусника, калина). Работает с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

9.

Семья. Игра по станциям. ВФЗ

ВФЗ

Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Разъяснять значение крылатого выражения. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТРКМ

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что делают в...». Составляет небольшой рассказ о своей семье. Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Понимает отличительные особенности полного и короткого имени. Воспроизводит свое Полное имя. Различает основные нравственноэтические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассказывает о семье по рисункам и о своей семье по образцу.

10.

Любимые

занятия. Проектная задача.

УКПЗ

Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделять части семейного досуга: чтение книг и рассказывание любимых сказок. Взаимодействовать с участниками диалога.

ТОИ

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Называет сказку по имени героя и по иллюстрации. Рассказывает на заданную тему. Участвует в обсуждении.

11.

Как из зерна получилась булка. Экскурсия в пекарню. ВФЗ

ВФЗ

Характеризовать труд людей разных профессий. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, сформулировать вопрос.

ТРКМ

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называет несколько видов хлебобулочных изделий.

12.

Человек и домашние животные. Викторина

УКПЗ

Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Выделять профессии людей, ухаживающих за животными, из ряда профессий. Понимать, как следует заботиться о домашних животных. Моделировать ситуации безопасного обращения с растениями и животными, знать правила ухода за ними.

ТОИ

Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Находит ошибки в предъявленной последовательности, Различает основные нравственно-этические понятия. Называет несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называет нескольких домашних животных. Выделяет основные признаки группы домашних животных. Понимает правила создания загадок о животных. Сочиняет и загадывает загадки.

13.

Октябрь уж наступил. Экскурсия. ВФЗ

ВФЗ (экскурсия)

Характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Устанавливать зависимость между осенними изменениями в природе и перелетом птиц, укрытием животных в своих зимних жилищах. Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы.

Октябрь в нашем округе.

ТУД

Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Определяет последовательность времен года. Наблюдает за изменениями, произошедшими в парке (лесу): окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке (лесу). Описывает отдельных представителей растительного и животного мира. Различает перелетных и оседлых птиц. Создает мини-сочинения о явлениях и объектах природы.

14.

РК Птицы

осенью. Птицы нашего края. Клуб почемучек.

УКПЗ

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТРКМ

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывает объекты окружающего мира по плану. Различает животных по классам (без термина).

15.

Явления

природы. Игра по станциям. ВФЗ

ВФЗ

Кратко характеризовать некоторые явления природы. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы.

ТПО

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет доводить работу до конца.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Различает понятия «живая природа», «неживая природа»,«изделия».

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Работает с иллюстративным материалом учебника. Выделяет характерные особенности разных явлений природы. Выполняет дифференцированную работу.

16.

РК. Где ты живешь? Мой город – Нефтеюганск. Викторина «Наш город»

УКПЗ

Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Понимать, что такое дорога. Осознавать, какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду. Анализировать дорогу в школу. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТРКМ

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оценивает,

Воспроизводит домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Воспроизводит домашний адрес.

Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализирует дорогу от дома до школы. Ориентируется на знаки дорожного движения.

17.

Правила

дорожного

движения. Экскурсия. ВФЗ

ВФЗ

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

ТОИ

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес. Анализирует дорогу от дома до школы. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. Ориентируется на знаки дорожного движения.

18.

Ты и вещи. 

УКПЗ

Характеризовать труд людей разных профессий. Моделировать ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Классифицировать предметы по заданному признаку. Называть правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понимать антонимы: аккуратный- неаккуратный, бережливый- расточительный (небережливый).

ТОИ

Принимает нормы нравственного поведения. Составляет рассказы по сюжетным картинкам и инсценирует ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различает основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризует труд людей разных профессий.

Моделирует ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Находит ошибки в предъявленной последовательности.

19.

Кто

работает

ночью.

УКПЗ

Называть профессии людей, которые работают ночью, объяснять значение их труда для общества. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Профессии людей нашего округа.

ТРКМ

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Принимает нормы нравственного поведения в обществе. Испытывает толерантность к людям, независимо от профессии.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает основные нравственноэтические понятия. Принимает участие в ролевых играх на тему «Профессии людей».

20.

Твои помощники - органы чувств.

УИН

Принимать учебную задачу, выполнять правила. Осознавать, что такое здоровье. Объяснять, что хорошее состояние органов чувств - показатель здоровья. Рассказывать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Составлять правила охраны зрения, слуха, вкуса.

ТПО

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Называет предметы определенного цвета. Понимает рассказ учителя на тему «Что такое здоровье» (с самостоятельным подбором иллюстративного материала). Отгадывает предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрирует правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

21.

Правила

гигиены. 

УИН

Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Уточнять понятия: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля). Воспроизводить правила гигиены. Понимать, почему человек должен их соблюдать.

ТОИ

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

8 связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

22.

О режиме

ДНЯ.

УКПЗ

Опредѳлять время по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять, зачем нужен режим. Приводить примеры понятий «организованный», «неорганизованный».

ТРКМ

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Определяет время по часам с точностью до часа. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Определяет время по часам с точностью до часа. Знщт предназначение разных видов часов. Составляет простой режим дня.

23.

Урок в спортивном зале. Урок-игра

ВФЗ

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе.

Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе совместно выработанных критериев. Понимает основные правила командной игры.

Описывает назначение различных школьных помещений (спортивного зала, раздевалки). Понимает правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдает технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивает ловкость и быстроту (свою и одноклассников).

24.

Ноябрь - зиме родной брат. 

УИН

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.

Ноябрь в нашем округе.

ТРКМ

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия».

25.

РК Дикие животные. Животные нашего края. Викторина

УИН

Различать животных по внешним характеристикам. Назвать животных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней осенью по плану.

ТОИ

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называет животных и их детенышей.

26.

Звери-

млекопитающие.

УКПЗ

Осознавать характерные особенности зверей-млекопитающих: кормление молоком детенышей. Называть различных представителей этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классифицировать понятия: «домашние животные», «дикие животные». Гоуппировать животных по разным основаниям.

ТПО

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания.

27.

Что мы знаем о птицах.

УКПЗ

Классифицировать птиц по признаку «перелетные - зимующие». Понимать и называть отличительные особенности этих птиц. Устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.

Птицы нашего края.

ТПО

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает зимующих и перелетных птиц. Рассказывает о птице по плану. Получает информацию о поведении птиц из разных источников.

28.

Город,

село.

УКПЗ

Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села). Кратко характеризовать особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Осознавать, что наш населенный пункт - часть нашей страны России.

ИКТ

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различает основные нравственно-этические понятия. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах.

29.

Дом, в котором ты живешь.

УКПЗ

Описывать здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавать здания по вывеске. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Главные здания нашего города.

ИКТ

Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Описывает здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Получает информацию из материалов учебника (самостоятельно и при работе в группе). Понимает и объясняет значение некоторых вывесок. Узнает здания по вывеске.

30.

РК Зачем

люди

трудятся. Профессии необходимые в нашем крае

Аукцион профессий

ВФЗ

Понимать, зачем люди трудятся. Объяснять выражение «рабочие руки». Составлять описательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывать на тему «Что делают в...».

ИКТ

Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывает о том, что делают в ....

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия.

31

«В декабре, в декабре, все деревья в серебре». 

УИН

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные изменения в начале зимы. Составлять описания на тему «Декабрь ~ первый месяц зимы».

Декабрь в нашем крае.

ТРКМ

Успешно осуществляет учебную деятельность.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

32.

Какая бывает вода?

УИН

Проводить опыты под руководством учителя. Определять свойства воды как вещества. Заносить результаты исследований в таблицу. Понимать значение выражения: «Вода - вещество». Знать свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Понимать значение выражения:

« Вода - растворитель». Кратко характеризовать различные состояния воды. Различать понятия «тело», «вещество».

ТПО

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Имеет представление об основах экологической культуры.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Проводит опыты под руководством учителя. Определяет свойства воды как вещества. Заносит результаты исследований в таблицу. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа». Понимает значение выражений: «Вода - вещество», «Вода - растворитель». Кратко характеризует различные состояния воды. Различает понятия «тело», «вещество».

33.

С Новым годом. Урок- праздник.

ВФЗ

Участвовать в тематических обсуждениях и выражать свои предложения. Использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

ТОИ

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет «Сказку о старых вещах». Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

34.

О дружбе

УИН

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Составлять правила дружбы. Участвовать в обсуждении проблемы «Кого называют друзьями».

ТОИ

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей.

35.

Идем в гости.

УИН

Составлять правила поведения в гостях. Называть правила выбора подарка. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).

Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассуждает на тему воображаемой ситуации «Подарок». Составляет рассказ «Письмо заболевшему другу».

36.

Семейные праздники

УИН

Участвовать в тематических обсуждениях и выражать свои предложения. Использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

ТОИ

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет «Сказку о старых вещах». Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

37.

Январь - году начало, а зиме - середина. 

УИН

Проводить наблюдения по плану. Кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Понимать основные изменения в природе в январе. Определять деревья по силуэту.

Январь в нашем округе.

ТУД

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Наблюдает из окна за погодой.

Работает в группе с иллюстративным материалом.

38.

РК Хвойные

деревья. Растения нашего края.

УИН

Описывать внешние признаки растения. Кратко характеризовать хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Понимать, что такое хвойные деревья, называть ель, сосну, кедр и др. Приводить примеры хвойных деревьев, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница).

ИКТ

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия». Выполняет практическую работу с гербарием.

39.

РК Жизнь птиц зимой в нашем крае.

УКПЗ

Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам. Характеризовать поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимать зависимость питания птицы от строения клюва.

Птицы нашего округа.

ТПО

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Различает животных по классам (без термина).

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Выделяет группу птиц по отличительным признакам. Характеризует поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения клюва.

40.

Наша страна - Россия.

УИН

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки). Знать, что наша страна - Россия, Российская Федерация; Москва - столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ИКТ

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно- этические понятия. Составляет ргШсаз о нашей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России.

41.

Богата

природа

России.

УИН

Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Природа нашего округа.

ТПО

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значение цвета, определяет по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

42.

Мы - россияне. Коренные народы нашего края.

УИН

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество». Объяснять, что означает понятие «Россия - страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ИКТ

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в современном мире. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Воспроизводитназвание города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицьі£ос- сии. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Объясняет, что означает понятие «Россия - страна многонациональная». Понимает, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

43.

Народная сказка и народные игрушки. Сказки и игрушки народов ханты.

УИН

Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство народов России: сравнивать, различать, находить общие черты.

ТОИ

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия».

44.

Февраль - месяц метелей и вьюг.

УКПЗ

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Составлять сообщение по теме «Февраль - третий месяц зимы». Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре, снега много, стоят морозы, это месяц метелей и ветров).

Февраль в нашем округе.

ТРКМ

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Сравнивает времена года.

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Составляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале.

45.

Звери-

млекопи-

тающие.

УИН

Описывает внешний вид и характерные особенности строения зверей (волосяной покров, передвижение и питание в зависимости от условий жизни). Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные).

ТПО

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания.

46.

Наш уголок природы. Животные уголка природы.

УИН

Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдать за обитателями живого уголка.

ТУД

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдает за обитателями живого уголка.

47.

Растения

уголка

природы.

УИН

Описывать растения уголка природы: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы. Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Растения нашего округа.

ТУД

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения.

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Под руководством учителя проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризует особенности комнатных растений. Называет несколько растений уголка природы. Выращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы.

48.

Мы -

граждане

России.

УИН

Понимать, кто такой гражданин страны. Отвечать на вопросы по теме «права и обязанности гражданина России». Участвовать в беседе на тему «Почему человек должен выполнять свои обязанности». Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ИКТ

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицьфос- сии. Различает основные нравствен но-этические понятия. Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто такой гражданин России. Приводит примеры прав гражданина России.

49.

Правила

поведе

ния.

УКПЗ

Составлять правила разговора по телефону. Приводить примеры правил дружбы. Рассказывать, как разрешать споры и ссоры. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственноэтические понятия. Составляет правила разговора по телефону. Приводит примерь! правил дружбы. Рассказывает, как разрешать спорь* и ссоры.

50

8 Марта - праздник всех женщин. Урок-праздник.

ВФЗ

Рассказывать, как можно встретить праздник 8 Марта в семье, как проявить, внимание к родным и близким. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Составлять поздравление с праздником.

Готовить салат из фруктов.

. ТОИ

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов.

51.

Март-капельник. 

УИН

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в жизни природы ранней весной. Объяснять народное название месяца - «капельник». Комментировать приметы весны появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

Март в нашем округе.

ИКТ

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Характеризует измене ния в жизни природы ранней весной. Объясняет народное название месяца - «капельник». Комментирует приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».-

52.

Птичьи

разговоры.

УИН

Узнавать птицу по описанию. Обсуждать тематический текст «Птичьи разговоры». Выполнять практическую работу «Жаворонки». Рассказывать о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составлять правила отношения к птичьим гнездам.

Уров-викторина.

ИКТ

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Узнает птицу по описанию. Обсуждает тематический текст «Птичьи разговоры». Выполняет практическую работу «Жаворонки». Рассказывает о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составляет правила отношения к птичьим гнездам.

53.

Здоровая

пища.

УИН

Принимать задачи, выполнять правила. Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Рассказывать, какая пища полезна. Объяснять, как правильно питаться.

ИКТ

Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

і

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа». «неживая природа», «изделия».

Анализирует воображаемые ситуации «Кто правильно питается». Участвует в коллективной изобразительной деятельности (плакат «Будем питаться правильно!»).

54.

Если хочешь быть здоров, закаляйся.

УКПЗ

Понимать значение здорового образа жизни для человека. Правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Составлять и перечислять правила закаливания.

ИКТ

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работь! (задания) и выделяет её этапы.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Понимает значение здорового образа жизни для человека. Правильно организует свой день. Составляет и перечисляет правила закаливания.

55.

Какое бывает настроение.

УИН

Объяснять, от чего зависит настроение человека. Отвечать на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагать, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризовать разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

ТПО

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать)самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравстаеыио- этические понятия.Объясняет, от чего зависит настроение человека. Отвечает на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». ПредпЬлага- . ет, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризует разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

56.

Апрель-

водолей.

УКПЗ

Рассказывать о сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава). Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе.

Апрель в нашем округе.

ТРКМ

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Рассказывает о сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава).

57.

Жизнь насекомых весной.

УИН

Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать насекомых. Комментировать календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Сравнивать насекомых.

Жизнь насекомых нашего округа.

ИКТ

Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).

Классифицирует животных. Перечисляет несколько животных. Наблюдает за развитием личинки комара по схеме в учебнике. Получает информацию из разных источников.

58.

Весенние

работы.

УКПЗ

Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках (уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников). Коммуникативная деятельность: характеризовать труд людей разных профессий.

Весенние работы на полях, огородах, в садах и цветниках в нашем округе.

ТРКМ

Умеет искать нужную информацию. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Дает краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках.

59.

Кто

работает на транспорте.

УКПЗ

Сравнивать (выделять сходство и различия) разные виды транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

ТОИ

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Ориентируется на знаки дорожного движения. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах.

60.

День космонавтики.

УИН

Рассказывать о России - стране, открывшей миру космос. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Воспроизводит досто- примечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космонавтах. Получает информацию из разных источников.

61.

Май весну завершает.

УКПЗ

Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Рассказывать об изменениях в природе в конце весны - начале лета (состояние деревьев, цветение разных растений). Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времен года, находить ошибки в предъявленной последовательности.

Май в нашем округе.

ИКТ

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения.

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явленной неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Находит ошибки в предъявленной последовательности. Узнает деревья по признакам.

62.

Жизнь земноводных весной.

УИН

Различать животных по классам (без термина). Обобщать полученные представления; любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям. Характеризовать общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечислять особенности жизни земноводных весной.

ТРКМ

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы.

Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Аргументирует свой ответ. Сравнивает лягушку и жабу. Рассматривает и обсуждает схему «Развитие лягушки». Характеризует общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечисляет особенности жизни земноводных весной.

63.

Животное

-живое

существо.

УПОиСЗ

Различать животных по классам (без термина). Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям.

ИКТ

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Имеет основы экологической культуры.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Называет и узнает животных. Понимает признаки выделения животных из общности всех живых существ. Составляет небольшие рассказы по теме. Работает с иллюстративным материалом. Составляет плакат «Что умеют животные».

64.

Мои домашние питомцы.

УИН

Различать животных по классам (без термина). Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям.

ИКТ

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Имеет основы экологической культуры.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Называет и узнает животных. Понимает признаки выделения животных из общности всех живых существ. Составляет небольшие рассказы по теме. Работает с иллюстративным материалом. Составляет плакат «Что умеют животные».

65.

Природе

нужны

все!

УПОиСЗ

Характеризовать природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводить примеры природосбережения. Называть животных и растения из Красной книги России. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

ИКТ

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы.

Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Характеризует природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводит примеры природосбережения. Называет животных и растения из Красной книги России.

66.

Скоро

лето! 

ВФЗ

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

ТОИ

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Рассказывает на тему «Почему ты любишь (не любишь) лето». Взаимодействует с участниками диалога. Понимает и принимает правила игры.

№

 урока

Тема урока

(со страницами учебника

 и тетрадей)

Основные виды учебной деятельности учащихся

Тип  урока, форма проведения

Технология

Планируемые результаты

Оборудование

Предметные

результаты

Метапредметные

 результаты

(универсальные учебные действия)

Личностные

результаты

1 четверть

1

Что окружает человека?

Что нас окружает? Природа живая и неживая. Человек-часть природы. Общество.

УПОиСЗ

ТОИ

Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистического знание, самостоятельность и личная ответственность.

ЦОР, диск «Мир природы»

2

Бывают ли на свете чудеса?

В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многие чудеса созданы руками человека.

УИН

ТРКМ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистические цен-ностимногонациональ-ного российского об-щества.

ЦОР, диск «Человек, природа,общество»

Кто ты такой?12ч

3

Я, ты, он, она…  Все мы люди

Р/К

Я,ты,он,она… Все мы-люди. Человек-живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что все люди разные. Словесный портрет человека

УИН

ИКТ

.

Знать, что человек – живое

существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Мультимедийные презентации

4

 Наши помощники – органы чувств.

. Органы чувств -наши помощники. С их помощью человек воспринимает окружающий мир. Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание».

УИН

ИКТ

 Знать органы чувств, дыхания, пищеварения

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

ЦОР, диск «Энциклопедия здорового питания»

5

Здоровье – наше богатство.

Экскурсия 

ВФЗ

. Что такое здоровье?  Почемучеловек должен заботиться освоем здоровье и как этоделать. Причины некоторых болезней

УИН

ТОИ

 Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

ЦОР, диск  «Природа, человек, общество»

6

Если произошёл несчастный случай

Здоровье и осторожность

П/р«Первая помощь при ожогах, ударах, порезах»

. Осторожный человек всегда думает о том, к чему может привести не Соблюдение правил дорожного движения спасает человека от многих неприятностей. Знаки дорожного движения. Правила поведения с незнакомыми людьми осторожное поведение.

УИН

ТОИ

Знать основы оказания первой помощи..

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

7

 Режим дня.

П/р«Составление режима дня для будней и выходных»

  Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни человека. Правильная организация режима дня правила закаливания.

УИН

ТОИ

Знать и уметь применять на практике виды процедур.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный  диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

8

Чтобы не уставать …

Человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

УИН

ИКТ

. Знать комплекс ОРУ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Мультимедийные презентации

9

Физическая культура.

ВФЗ

.Культурный человек должен владеть физической культурой. Физическая культура – это движения, занятие физическими упражнениями, подвижными играми и спортом. Физическая культура – это также гигиена и закаливание

ВФЗ

ИКТ

Знать понятие

«физическая культура»;

понимать  значение физической культуры для здоровья человека

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

10

Закаляться может каждый.

. Закаливание-необходимое условие здорового образа жизни

УИН

ТОИ

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Мультимедийные презентации

11

Почему нужно правильно питаться.

. Чтобы быть культурным человеком, нужно знать правила приема пищи о поведения за столом. Незнание этих правил может привести к неприятностям и даже к болезням

УЗЗ

ТОИ

Знать, что  человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

презентация

12

Почему нужно правильно питаться.

.

Кроме питательных веществ, организму требуются витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным болезням

 УЗЗ

ПТ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

13

Почему нужно быть осторожным.

Р/К

УИН

ПТ

Знать правила поведения в различных ситуациях. Знать и выполнять:

– правила безопасного поведения;

– правила сохранения и укрепления здоровья

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

14

Можно ли изменить себя. Тест «Что тебя окружает?»,  «Кто ты такой?»

Человек многое может и умеет. Он может управлять своим поведением.

УЗЗ

ИКТ

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Кто живёт рядом с тобой?8ч

15

Семья-коллектив близких людей

П/р :

«Составление семейного древа».

Члены дружной семьи проводят свободное время вместе, их досуг интересен и полезен для всей семьи.  Семьи бывают разные и различаются по числу поколений. Членов семьи объединяет проживание в одной квартире, ведение общего хозяйства. Труд и отдых в семье. Члены .  .семьи любят друг друга..

УИН

ИКТ

Знать родственные связи в семье

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

16

 Кто занимается домашним хозяйством.

Кто в семье занимается домашним хозяйством и может ли член семьи сказать: «Это-не мое дело»? Какие обязанности может исполнять второклассник в семье

УЗЗ

ТОИ

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Диск «Тётушка сова»

17

Урок-игра. Чем семья занимается в свободное время.

ВФЗ

ВФЗ

ИКТ

. Знать места проведения  досуга.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

18

Семейные праздники

Проверочная работа по разделу «Кто живет рядом с тобой?»

УПОиСЗ

ПТ

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

2 четверть

19

О правилах поведения

УПОиСЗ

ТДИ

. Знать правила культурного поведения, которые позволяют людямобщаться, не причиняя другдругу огорчения.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

презентация

20

 Урок путешествие.

Правила поведения в театре.

ВФЗ

УИН

ТОИ

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Мультимедийные презентации

21

О дружбе.

Без друзей человеку жить трудно и не интересно. Нужно знать и выполнять правила дружбы  

УЗЗ

ТОИ

. Уметь дружить, общаться с людьми

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия.

22

Могут ли обидеть  мимика и жесты.

 Общаться можно не только словами, но и мимикой и жестами. Жесты и мимические выражения лица могут рассказать о многом. Не все жесты приятны, некоторые могут обидеть, поэтому их нужно избегать.

УИН

ИКТ

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

презентация

Россия – твоя Родина 15ч

23

Урок путешествие.

Родина – что это значит? Моя Югра.

ВФЗ.

Р/К

Слова : «родина, отечество, отчизна, родная сторона» обозначают место, где человек родился, где живет, работает, где живут его родные и близкие люди. Российская Федерация – наша Родина. Правила культурного поведения позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Правила бывают разные и их нужно соблюдать.

ВФЗ

ИКТ

Знать и понимать значение Родины в жизни человека

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

ЦОР, диск  «Природа, человек, общество»

24

Прошлое. Настоящее и будущее.

. История изучает прошлое. Сравнение слов история и случай. Как ученые изучают прошлое.

УИН

ИКТ

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

презентация «Золотое кольцо России»

25

Из истории нашей Родины. Как Русь начиналась.

ВФЗ

Предки русских князей – славяне. Первые их поселения появились в V веке. Селились славяне в небольших поселках по берегам рек и хорошо защищали от врагов свои поселения..

ВФЗ

ИКТ

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

презентация

26

Москва – столица России. Как Москва строилась.

Комплексная работа

Некоторые страницы истории строительства российской столицы..

УИН

ИКТ

Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России. Знать основные достопримечательности Москвы.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

27

Города России. Санкт- Петербург.

В каждом городе есть достопримечательности, которые делают его известным и знаменитым

УИН

ИКТ

Знать основные достопримечательности городов России..

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

презентация

28

Древние города России.

УИН

ИКТ

Регулятивные: коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

29

Золотое кольцо России

УИН

ИКТ

Знать о том, что каждый человек – гражданинкакого-нибудьгосударства, оно предоставляет ему права.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

30

Родной край – частица Родины.

Р/К

Россия-наша Родина. Каждый край чем-то знаменит

УЗЗ

ИКТ

Знать историю города, родного края.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Презентация отрывка из мультфильма «Приключения Буратино».

31

Зачем человек трудится?

Проверочная работа по разделу «Россия – твоя Родина».

. Человек стал человеком, когда начал трудиться. Труд необходим для жизни и благополучия людей. Труд создает  ценности культуры.

УПОиСЗ

ТОИ

Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Мультимедийные презентации

32

О занятиях наших предков. Труд в сельской местности. Р/К

Основные занятия славян:охота, рыболовство,земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.

УИН

ТПО

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

презентация

33

 О труде фермера и экономиста. Экскурсия на ферму.

ВФЗ

. В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целом

ВФЗ

ТОИ

Знать, как человек выбирает профес-

сию? Когда задуматься о буду-

щей специальности? Знакомство с трудом фермера и эконо-

миста. В чем их особенность, важ-

ность. Знать  что можно делать с помощью компью-

тера. Понимать  значения труда в жизни человека.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир

34

О компьютерах и программистах.

УИН

ИКТ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Глобус, карта полушарий

3 четверть

35

Мы граждане России. Права граждан России

Каждый человек – гражданин какого-нибудь государства. Права и обязанности граждан России.

УИН

ИКТ

Владеть понятиями  «Конституция», «права граждан», «права детей»,  название нашей страны – Российская Федерация. Понятие «многонациональный народ России

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

презентация

36

Права детей – граждан России

Ребенок как гражданин тоже имеет права.

УИН

ТРКМ

Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

презентация

37

 Россия – многонациональная страна. Р/К 

В России живет более ста народностей

УИН

ИКТ

Регулятивные:

коррекция, прогнозировние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Мы – жители Земли 8ч

38

Твоё первое знакомство со звёздами. Солнечная «семья»

Звезды имеют разный цвет. Солнце – глава большой «солнечной семьи». Что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

УИН

ТРКМ

Знать название планет солнечной системы, условия жизни на земле.

Уметь считывать информацию с глобуса

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

39

 «Мы-жители Земли».

Чем Земля отличается от других планет?

Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна - спутник Земли

УИН

ИКТ

 Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы, условия жизни на Земле.  Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.  

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

40

Луна – спутник Земли. Глобус – модель Земли.

УИН

ИКТ

Луна –спутник Земли.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

41

В некотором царстве.

Бактерии.

Лаборатория исследований

ВФ

Четыре царства живой природы. Кто такие бактерии?

ВФЗ

ТРКМ

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

42

Грибы. Природе нужны все.П/р.  :

«Съедобные

. Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

УИН

ТРКМ

 Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобныдля человека

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

43

Какие животные живут на Земле?

Р/К

. Разнообразие животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление).

УИН

ИКТ

Знать животных, с которыми можно встретиться в лесу,

Знать как питаются, живут и защищаются животные, воспитывают своих детёнышей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

44

Какие бывают растения. Разнообразие растений.

Р/К

Мир растений разнообразен: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Разнообразен и внешний вид растений.

УИН

ИКТ

Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

45

Условия роста и развития растения.

 (тест) ««Твое первое знакомство со звездами», «Царства живой природы»

Растение можно вырастить из семени, посадив его во влажную землю и создав необходимые условия для его роста и развития. Со дня посадки растение изменяется; его развитие происходит так: появляется стебелек, листочки, позже растение зацветает и дает плод и семена.

УКОиСЗ

ИКТ

Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Природные             сообщества 22ч

46

Среда обитания- что это такое?

Лес и его обитатели

Среда обитания-часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них воздействие. Живые существа, обитающие в одном месте и связанные между собой, называются природным сообществом

  УИН

ТПО

Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой..Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

47

Деревья леса. Экскурсия  в лес

У каждого дерева есть свой «паспорт», в котором отражаются особенности этого растения Лес- «многоэтажный дом». Внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав

ВФЗ РК

ТРКМ

 Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенностидеревьев, кустарников, трав Знать яруса леса, правила поведения в лесу

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

48

Кустарники леса.

Кустарники-это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев

УИН

ТОИ

Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Чем кустарники отличаются отдеревьев итрав.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

49

Травянистые растения леса.

Р/К

Травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

УИН

ИКТ

Знать где располагаются в лесу травянистые растения, чем они отличаются отдеревьев и кустарников.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

50

Лесная аптека.

П/р.: «Лекарственные растения» (работа с муляжами, гербарием)

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества - лес».

ВФЗ

Правила поведения в лесу. Многие растения леса лекарственные.

УПОиСЗ РК

ИКТ

Знать правила поведения в лесу.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

51

Животные леса.

Животные (каждый по-своему) приспособились к жизни в лесу. Внешний вид птиц, зверей и других животных позволяет им быть незаметными среди растений леса. Одни животные строят жилища на земле, другие-на деревьях, третьи-глубоко под землей.

УИН

ТРКМ

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

52

Птицы – лесные жители.

ВФЗ

Р/К

. Особенности строения тела птицы и ее поведения. Значение перьевого покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни.

ВФЗ

ТРКМ

 Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

4 четверть

53

 Пресмыкающиеся – обитатели леса. Ужиное семейство.

Ужи-самое многочисленной семейство среди пресмыкающихся. Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

УИН

ТРКМ

знать особенности внешнего вида и повадок змей, знать правила поведения при встрече со змеей.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

54

Насекомые леса.

.Насекомые-обитатели леса. Среди них есть вредные и полезные для растений леса. По внешнему виду и особенностям жизни насекомые значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие признаки

УИН

ИКТ

 Называть, выделять особенности, насекомых леса.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

55-56

Что мы знаем о воде.

Путешествие капельки.

ВФЗ

Вода-одно из самых важных в природе веществ. Она имеет разные состояния: жидкое, твердое, газообразное. Без воды жизнь невозможна. Свойства воды можно установить с помощью различных опытов.

ВФЗ

ТРКМ

Знать свойства воды, приводить различные примеры..Знать о том, что вода в природе совершает круговорот

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

57

Какие бывают водоёмы? Что такое река.

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества – водоем».

Естественные и искусственные, соленые и пресные водоемы. Как образуются болота. Растения и животные болот. Реки – природные водотоки

УИН

ИКТ

Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки болота, его обитателей. Знать название частей реки знать значение

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

58

Обитатели пресных  Водоплавающие- жители водоёма.водоёмов.

Луг – сообщество животных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Многие животные приспособились к жизни в пресных водоемах. Особенности рыб как обитателей водоемов. Стрекозы, выдры, бобры и другие животные приспособились к жизни в пресных водоемах. Разнообразные растения пресных водоемов..

УИН РК

ИКТ

. Знать виды водоемов и их обитателей. Называть по 2–3 представителя. Уметь доказать утверждение. Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

59

Растения пресных водоёмов.

УИН

ТРКМ

 Называть животных и растения пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи

Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

60

 Луг и его обитатели. Растения и животные луга.

Наличие представ-

лений о  природном сообществе «Луг»

 Наличие представ-

лений о раститель-

ном и животном мире луга

.

УИН

ИКТ

 Знать названия животных и растений луга

Познавательные:контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.

61

Луг – украшение нашей Земли.

УИН

ИКТ

Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

62

Поле и его обитатели. Зерновые культуры. Лён.

Итоговая проверочная работа.

Поле – сообщество, за которым ухаживает человек. Какие растения относятся к зерновым культурам.

УКОиСЗ

ТРКМ

 Наличие представ-

лений о  природном сообществе «Поле». Уметь различать полевые культуры.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Проверочные и контрольные работы.

63

Лекарственные растения.

Проектная задача

ВФЗ

ВФЗ

ИКТ

Знать названия лекарственных растений и их применение.                                                

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Различать лекарственные растения, понимать важность сохранения лекарственных растений на Земле,

64

Сад и его обитатели.

Сад – сообщество растений и животных. Размножение садовых культур.

УИН

ТРКМ

Знать названия садовых деревьев и их плодов, способы высадки.

Работать по заданию самостоятельно,

сравнивать разные точки зрения

Наблюдать в природе, как выращиваются растения сада. Доказывать, что без животных невозможна жизнь растений и человека

65

Как люди выращивают растения сада?

УИН

ИКТ

66

Животные – защитники сада Проверь себя (тест) «Мы - жители земли»

УИН

ТРКМ

67

  Человек – часть природы.

Давайте беречь нашу

ВФЗ

ТРКМ

68

АКС Комплексная диагностическая работа  

Землю!

Человек-часть природы. Красная книга России

Знать о воздействии жизни человека на жизнь природы, знать правила поведения в природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Применять приобретённые навыки в практической деятельности, осуществлять самоконтроль

                 Итого  68 часов

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Основные виды учебной деятельности учащегося

Тип урока, форма проведения

Технологии

Планируемые результаты

Оборудование

предметные

метапредметные

личностные

Земля –наш общий дом

1.

Виртуальная экскурсия. Земля-наш общий дом.

Где ты живёшь?

Обсудить проблему существования человека в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».

Внеурочная форма

ТОИ

Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Сравнивает арабские цифры. Пользуется римскими цифрами для записей веков. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника

Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха».Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, грамотно воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениями за природными явлениями.

Интерактивная доска

22

.

2.

Солнечная система.

Природные тела и природные явления

Классифицировать карточки с природными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы.

Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Обсуждает поговорки о Солнце. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно- познавательную литературу.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

3

Земля – планета солнечной системы.

Опыт. Смена сезонов, дня и ночи

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.

Комбинированный

ИКТ

Характеризует форму и размер земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям.

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации

Интерактивная дока, тетради на печатной основе

4.

 Урок-путешествие.

Условия жизни на Земле.

 Характеризовать условия жизни на

Земле: свет, тепло. Явления природы: смена

дня и ночи, смена времен года.

Опыт «Распространение тепла от источников света»

Экскурсия на водный объект, с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения.

Внеурочная форма

ИКТ

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.

Называет явления окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям.

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

5.

Солнце – источник тепла и света.

Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли Работать в группах.

Урок изучения нового материала.

ИКТ

Составляет таблицу «Характеристика Земли». Делает вывод на основании длительных наблюдений (по проращиванию семян). Понимают, что такое «сутки» и «год».

Реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Адекватно оценивает результаты своей деятельности

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

6.

Проектная задача

Вода –условие жизни на земле.

Опыт. Роль света и воды в жизни растений

Характеризовать условия жизни на земле:  воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы.

Комбинированный

ТРКМ

Перечисляет общие  условия, необходимые для жизни организмов. Понимает значение воды.  Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Рассказывает о водоеме или водном потоке.

Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Рассуждает на заданную тему. Самостоятельно формулирует  вопросы по теме.

Ищет информацию. Предвидет результат своей деятельности.. Адекватно оценивает результаты. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

7.

Воздух- условие жизни на Земле.

Опыт. Горение.

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации в соответствии с  поставленной учебной  задачей.

Внеурочная форма

ТОИ

Понимает, что воздух- это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

8.

 Изображение Земли.

Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяет человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Урок изучения нового материала.

ТРКМ

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы, параллели.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование рассуждение, описание). Описывает натуральные объекты.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

9

9

Проектная задача.

План и карта.

Практическая работа.

Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка.

Внеурочная форма

ТУД

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Царства природы

10

Царства природы.

Бактерии.

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

11.

Грибы.

Р/К Грибы моего округа (ХМАО)

Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы», «Любимые грибы нашей семьи»

Комбинированный

ИКТ

Понимает, что грибы- это царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы  нашей семьи»

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

12

Экскурсия в природные сообщества.

 Р/К Растения Югры.

Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать растения разных видов, описывать их. Вести учебный диалог «Если бы на земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт растения».

Экскурсионный урок.

Внеурочная форма.

ИКТ

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес).

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания.

Целостно и гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

13.

Разнообразие растений на земле.

Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на земле».

Работать с рубриками: «Этот удивительный мир …, «Картинная галерея».

Комбинированный

ТРКМ

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

1.

14.

Растение- живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Опыт «Содержание воды в листе».

Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения» Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт  «Листья способны испарять воду». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

Внеурочная форма

ТОИ

Составляет короткое сообщение по теме «Как живет растение». Называет отличия растений от животных.  Кратко характеризует органы растения, их значение для роста  и развития.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

15.

Урок-исследование

Размножение  растений.

Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом.

Внеурочная форма

ТОИ

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристикам

Владеет способами получения, анализа и обработки информации    

Умеет проводить наблюдения, делать выводы.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

16.

Распространение

плодов и семян.

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат « Распространение плодов и семян».

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Понимает, что распространение семян- способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода). И животных.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

17.

Комплексная проверочная работа.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам

Контрольный урок

ТУД

Выполняет задания комплексной работы.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оценивает.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

18.

Человек и растения.

Растения дикорастущие культуры.

Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных растениях.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность  к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения».

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.  Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

19.

Урок-путешествие

Как возникло земледелие.

Р.К. Как возникло земледелие в Югре.

Хлеб -всему голова.

Приводить примеры   культурных растений. Составлять короткое сообщение по теме « Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб великое чудо земли»

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали» Приводит примеры пословиц о хлебе.

Владеет методами    пр едставления полученной информации (моделирование, конструированиерассуждение, описание).

Предвидит результат своей деятельности  Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям  за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

20.

Красная книга России.

Р.К

Красная книга Югры.

Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Урок-исследование

ТРКМ

Кратко характеризует  страницы Красной книги (черные, красные, желтые, белые, зеленые). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Принимает нормы правильного взаимодействия со  взрослым и

сверстниками. Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

21.

Животные.

Животные- часть живой природы. Роль животных в природе.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Работать в группах: подготовка ответа на вопрос « Нужны ли человеку животные?», Работать с текстом учебника.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Перечисляет общие условия, необходимые для живых организмов. Объясняет высказывание « Животные- живые тела природы». Подбирают информацию для книжки «Роль животных в природе»

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца.  Слушает и слышит собеседника.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

22.

Разнообразие животных.

Р.К. Животные Югры

Конструировать плакат « Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду, и способам защиты.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Предвидит результат своей деятельности.   Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям  за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

23.

Животное - живой организм.

Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры групп животных. Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания.

Владеет методами      

представления полученной информации моделирование, конструированиерассуждение, описание

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

24.

Животное - живой организм.

Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые  бегают, плавают, летают, ползают.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.  Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

25.

Животное- живой организм.

Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Рассказывает о способах размножения животных. Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства)

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

26.

Виртуальная экскурсия в мир животных.

Поведение животных.

Работать с рубрикой  « Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказы учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.

Внеурочная форма

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Понимает,что всё поведение животного подчинено инстинктам- врожденным формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнезда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются.

Владеет методами   представления полученной информации моделирование, конструирование рассуждение, описание

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

27.

Беспозвоночные животные.

Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.

Урок изучения нового материала.

Уровневая дифференциация

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные на имеют позвоночника. Понимает, что насекомые- самая большая группа беспозвоночных животных.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

28.

Позвоночные животные.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных. Характеризовать особенности рыб и земноводных. Выбирать правильное утверждение, работая в парах.

Урок изучения нового материала.

ТРКМ

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных. Характеризует особенности рыб и земноводных. Выбирает правильное утверждение, работая в парах.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

29.

Позвоночные животные.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных.  Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных. Характеризует особенности пресмыкающихся и рыб: вид, место обитания, особенности поведения. Выбирает правильное утверждение, работая в паре.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

30.

 Позвоночные животные.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных.  Характеризовать особенности млекопитающих.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных. Характеризует особенности млекопитающих: вид, место обитания, особенности поведения. Выбирает правильное утверждение, работая в паре.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

31.

Урок-исследование

Природное сообщество.

Приводить примеры цепи питания. Составлять описательный рассказ  о животных разных классов. Выполнять парную работу «Пищевые цепочки».

ТРКМ

Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость м/у внешним видом, поведением и условиями обитания животного. Приводит примеры цепи питания.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

32.

Человек и животное. Почему люди приручаю диких животных.

Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»:перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные».

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

33.

Заповедники.

Р.К.Заповедники Югры.

Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.

Урок-путешествие.

Уровневая дифференциация

Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры заповедников России и называет их обитателей.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

34.

Наша  родина: от Руси до России.

Древняя Русь.  Восточнославянские племена

Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую  карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Различать племена и государства.

Урок изучения нового материала.

Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта. Кратко характеризовать потомков восточных славян– русских, украинцев и белорусов.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Аргументированно отстаивает собственное мнение.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

35.

Древнерусское государство.

Великие князья в Древней Руси.

Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

Комбинированный  урок

Уровневая дифференциация

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Принимает нормы правильного взаимодействия со  взрослым и

сверстниками. Предвидит результат своей деятельностиАдекватно оценивает результаты своей деятельности

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

36.

Великие князья в Древней Руси.

Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях

Комбинированный

ТУД

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

37.

Московская Русь.

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек..», «Картинная галерея».

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

38.

Урок-путешествие

Российская империя.

Пётр Великий- император России.

Слушать рассказ учителя «Пётр 1» Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Правильно говорит одно из названий нашей страны- Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный- первый русский царь.

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

39.

Текущая тематическая контрольная работа

Выполнять задания тематической контрольной работы по изученной теме

Контрольный урок

ТУД

Выполняет задания контрольной работы.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

40.

Екатерина Великая.

Слушать сообщение учителя- вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа.

Комбинированный

ТРКМ

Объясняет, почему царицу Екатерину  назвали великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характер русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой

В связной, логической целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы.

Принимает нормы правильного взаимодействия со  взрослым и

сверстниками. Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

41.

Император Николай второй.

Слушать сообщение учителя- вступление в тему о Николае втором. Рассматривать фотографии царской семьи. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа.

Комбинированный

Уровневая дифференциация

Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая второго, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего  русского царя. Создает презентацию.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

42.

Виртуальная экскурсия.

Российская Федерация.

Советская  Россия.