Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Педагогические технологии

Достигаемые результаты

Проблемное обучение

Создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Разноуровневое обучение

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

Содержательные линии

ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Базовый уровень (обучающийся научится)

Повышенный уровень (обучающийся получит возможность научиться)

Человек и общество

Человек и природа

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
• и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

№

Наименование разделов

Всего

часов

В том числе:

экскурсии

комплексная срезовая работа

1

Вводный урок

1

-

-

2

Что и кто?

17

2

-

3

Как, откуда и куда?

13

1

-

4

Где и когда?

13

1

-

5

Почему и зачем?

22*

2

1

Итого

66

6

1

№ урока

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Даты уроков

Плановые сроки изучения материала

Скорректированные сроки изучения материала

1 четверть   – 17  часов.

Вводное занятие - 1 час

1.

Задавайте вопросы!

ПДД «Мы идём в школу. Самый безопасный маршрут из школы домой».

—  задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

—  различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

04.09.

Раздел «Что и кто?» -  17  часов

2.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

06.09.

3.

Что мы знаем о Москве?

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

—узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

11.09.

4.

Презентация проектов учащихся. Проект « Моя малая родина».

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

13.09.

5.

Что у нас над головой?

- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

18.09.

6.

Экскурсия «Что у нас под ногами?» Инструктаж по технике безопасности ИОТ№69-2015.

—  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: находить и определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

20.09.

7.

Что общего у разных растений? 

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

- знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов и средств;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.09.

8.

Что растёт на подоконнике? 

— наблюдать за комнатными растениями и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные  растения  с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

27.09.

9.

Что растёт на клумбе?  

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

- понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями,

02.10.

10.

Что это за листья? Что такое хвоинки?

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

04.10.

11.

Экскурсия «Осенние изменения в природе». Инструктаж по технике безопасности ИОТ-№69-2015

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

         09.10.

12.

Кто такие насекомые?

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— находить из дополнительных источников литературы интересные факты из жизни насекомых и делится ей в классе ;

11.10.

13.

Кто такие рыбы?.

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

16.10.

14.

Кто такие птицы? Ж/Д

«Будь внимателен! Впереди железная дорога!»

- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

18.10.

15.

Кто такие звери? Что такое зоопарк?

- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

23.10.

16.

Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;

— приводить примеры предметов разных групп;

 — определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера,

― проводить взаимопроверку;

 — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

25.10

17.

Что вокруг нас может быть опасным?

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

30.10.

2 четверть- 16 часов.

18.

На что похожа наша планета?

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

06.11.

Раздел «Как, откуда и куда?» - 13 часов.

19.

Как живёт семья?  

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

- иметь представление об истории происхождении имён и фамилий;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

08.11.

20.

Презентация проектов учащихся. Проект « Моя семья».

13.11.

21.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

- знать значение воды для природы и жизнедеятельности человека;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

15.11.

22.

Откуда в наш дом приходит электричество? ПДД «Правила поведения при переходе через дорогу».

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

20.11.

23.

Как путешествует письмо?

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

22.11.

24.

Куда текут реки?

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— знать название реки протекающей по городу, проследить по карте начало и куда впадает река;

27.11.

25.

Откуда берутся снег и лёд?

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

        29.11.

26.

Как живут растения?

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

04.12.

27.

Как живут животные?

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

06.12.

28.

Экскурсия «Как зимой помочь птицам?» Инструктаж по технике безопасности ИОТ-№69-2015.

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

—  изготавливать и развесить простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

11.12.

29.

Откуда берутся шоколад, изюм и мед?

— наблюдать за ростом и развитием растений, из которых получается шоколад и изюм;

- наблюдать за жизнью пчел и рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы получения меда, изюма, шоколада;

13.12.

30.

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Ж/Д «Опасности при переходе через железную  дорогу».

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

18.12.

31.

Повторение учебного материала  по разделу « Как, откуда и куда?»

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

20.12.

Раздел «Где и когда?» - 13 часов.

32.

Когда учиться интересно? 

-анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

- представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность;

25.12.

33.

Презентация проектов учащихся. Проект « Мой класс и моя школа».

— рассказывать о жизни класса;

— называть по именам одноклассников;

— рассказывать об интересных событиях из жизни класса;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать  фотографии о школьной жизни;  

— составлять экспозицию выставки;

27.12.

3 четверть- 18 часов.

34.

Когда придёт суббота?

 ПДД  «Дорожные знаки».

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

15.01.

35.

Когда наступит лето? 

— анализировать схему смены времён года и

месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

- установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.

17.01.

36.

Где живут белые медведи?

— находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,

осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

22.01.

37.

Где живут слоны?

— находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

24.01.

38.

Где зимуют птицы?

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.02.

39.

Когда жили динозавры?

- знать, о роли археологии и палеонтологии в изучении становления человечества;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию о динозаврах, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

31.02.

40.

Экскурсия « Зимние изменения в природе». Инструктаж по технике безопасности ИОТ-№69-2015.

- наблюдать за объектами природы и записывать наблюдения.

05.02.

41.

Когда появилась одежда?

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

07.02.

42.

Когда изобрели велосипед? Ж/Д Правила поведения пассажиров в ж/д транспорте.

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

12.02.

43.

Когда мы станем взрослыми?

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

14.02.

44.

Повторение учебного материала  по разделу  « Где и когда?»

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

26.02.

Раздел «Почему и зачем?» - 21 час*

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

28.02.

46.

Почему Луна бывает разной?

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

—  фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

05.03.

47.

Почему идёт дождь и дует ветер? ПДД « Правила перехода улиц в гололед».

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять  самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  

07.03.

48.

Почему звенит звонок?

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

12.03.

49.

Почему радуга разноцветная? 

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

14.03.

50.

Почему мы любим кошек и собак? Презентация проектов учащихся

 « Мои домашние питомцы».

 — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку и др.);

— обсуждать отношение к домашним питомцам;

— рассказывать  об уходе за кошкой и собакой и др.;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

19.03

51.

Экскурсия «Весенние изменения в природе» Инструктаж по технике безопасности ИОТ-№69-2015.

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

21.03.

4 четверть-14 часов

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

- знать, об особенностях цветов, открываться и закрываться в различное время суток.

04.04.

09.04

53

Почему их так назвали?

54.

Комплексная срезовая работа.

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

11.04.

55.

 Анализ работ и работа над ошибками.

Зачем мы спим ночью?

- — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,  осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выполнять тесты с выбором ответа

-уметь анализировать допущенные ошибки и исправлять их;

16.04.

56.

Почему нужно есть много овощей и  фруктов?

-уметь анализировать допущенные ошибки и исправлять их;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать),  осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

18.04.

57.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Ж/Д «Надземные и подземные переходы  через железную дорогу».

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

23.04.

58.

Зачем нам телефон и телевизор?

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

25.04.

59.

Зачем нужны автомобили?

—классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

—использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

30.04.

60.

Зачем нужны поезда?

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

02.05.

61.

Зачем строят корабли?

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,

― проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать.

07.05.

62.

Зачем строят самолёты? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

14.05.

63.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? ПДД «Правила поведения при ожидании автобуса и во время поездки».

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

16.05.

64.

Зачем люди осваивают космос?

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

21.05.

65.

Экскурсия «Почему мы часто слышим слово  экология?» Инструктаж по технике безопасности ИОТ-№69-2015. 

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

23.05.

Итого 65 часов.