Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Бушева Виктория Ивановна
Опубликовано 22.11.2018 - 9:36 - Бушева Виктория Ивановна

Рабочая программа включает в себя пояснительную записку и КТП

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_3_klass.docx102.44 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алдан»

МО «Алданский район»

РАССМОТРЕНО                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета №1                                                                         ________________О.И. Оглоблина

от 29 августа 2018 г.                                                                                                            директор МБОУ СОШ №2 г. Алдан

Рекомендовано в качестве рабочей                                                                                    приказ № 01-17/321 от 31.08.2018 г.

программы по изучению предмета.

Рабочая программа

начального общего образования по учебному предмету

«Окружающий мир»

для 3 а класса

на 2018/2019 учебный год

Составлена Бушевой В.И., учителем высшей категории.

г. Алдан

2018

ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

(Автор: Плешаков  Андрей  Анатольевич)

3  класс

Пояснительная записка

к тематическому планированию по окружающему  миру

Нормативно – правовые  документы, обеспечивающие реализацию программы:

  1. Федерального закона  от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации" п.6 часть 3 ст.28. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ); Пункт 16 статьи 2 Федеральный Государственный образовательный  стандарт Начального Общего Образования,  утвержденный  приказом  Минобрнауки  России  от  06.10.2009  №  373  (п.  19.5)

  1. Постановления гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  1. Федерального перечня учебников с изменениями (Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253)

  1. Основной  образовательной программы начального  общего образования МБОУ СОШ № 2г. Алдан, утвержденной приказом  МБОУ СОШ № 2 г.  Алдан №01-17/308 от 30.08.17 г.

  1. Положения  о  рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 2, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 2 № 01-17/304 от 30.08.2016 г.

  1. Учебного  плана   МБОУ СОШ № 2 г. Алдан на 2018/2019 учебный год,  утвержденного  приказом №01-17/321 от 31.08.18г.

  1. Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторская  программа  А.  А.  Плешакова  «Окружающий  мир»,  утвержденные МО РФ  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

   Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования.  В авторскую  программу не внесены изменения, так как она соответствует  Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.

   Уровень программы базовый.

Место курса «Окружающий  мир» в учебном плане

     Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ   на изучение окружающего  мира    в начальной школе выделяется  270  часов.

    В   3  классе —  68   часов  (2 часа  в неделю, 34  учебные недели).

Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом:

  1. Сборник  рабочих  программ  «Школа  России».  1  -  4  классы. - М.: Просвещение, 2016. – (ФГОС)
  2. Концепция  учебно – методического  комплекса  «Школа  России»
  3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3  класс: учебник  с приложением   на электронном   носителе: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М: Просвещение, 2016, 2018.
  4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2018.
  5. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
  6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга   для учащихся начальных   классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2012.
  7. Плешаков, А. А. Зелёные страницы: книга  для учащихся начальных   классов / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
  8. КИМ  ВПР.  Окружающий  мир.  3  класс.  Контрольно – измерительные  материалы:  Всероссийская  проверочная  работа.  ФГОС  /  Е.  М.  Тихомирова.  -  2-е  изд.,  перераб.  и  доп.  -  М.:  Издательство  «Экзамен»,  2018.

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»

Цели и задачи изучения курса «Окружающий  мир»

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

   Цель изучения курса «Окружающий мир» для учащихся 3  класса:

  • помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
  • подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Основными задачами  реализации содержания курса являются:

  1. Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
  2. Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
  3. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
  4. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий  мир»

   В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего  мира:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
  • Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика учебного предмета

   Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;
  • идея целостности мира;
  • идея уважения к миру.

   Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

   Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

   Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

   В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

   В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:

  • распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
  • моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
  • эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

   Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся  начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

   Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

   Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его  личного и социального благополучия.

   Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе  тремя содержательными блоками:

  1. Человек  и  природа.
  2. Человек  и  общество.
  3. Правила  безопасной  жизни.

   Само   название  «Окружающий мир» свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своей страны, своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.

   Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «всё связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. «Красной нитью» через всё содержание курса проходит тема гражданского образования школьников.

   В ходе изучения курса «Окружающий мир» происходит тройная  интеграция (курс «Окружающий  мир», курс «Культура  народов  Якутии»  и курс «Основы безопасности жизнедеятельности), которая реализуется на   уроках окружающего мира. Основным является курс «Окружающий  мир», на изучение остальных курсов отводится 10-15 минут от общего времени урока. Если темы курсов не просто близки, а полностью совпадают, то они изучаются в единстве на протяжении всего урока.

   Курс «Окружающий  мир»   имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

   Учебный курс «Окружающий  мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

    Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе  у ребёнка происходит  становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

   К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

   При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся  познавательных процессов (развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

   Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.   

   Курс краеведения «Культура  народов  Якутии» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир».   Его изучение на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа – важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.

   Курс краеведения «Культура  народов  Якутии» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся  личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.

   Главная цель курса – формирование у  обучающихся  целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств своего  края.

   В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

  • дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном  органическом единстве;
  • развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
  • формировать образное представление о прошлом и настоящем республики, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

   Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

   Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь. Главное здесь – научить детей избегать необоснованного риска, замечать опасности и предотвращать их проявление, а если беда случилась, не растеряться и действовать быстро и грамотно.

   Программа учитывает психологические и физиологические особенности обучающихся, поэтому в начальной школе изучаются в основном правила дорожного движения, правила поведения на воде, безопасности в помещении и окружающей среде, а также основы медицинских знаний и охрана здоровья детей.

   Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что содержание, цели и задачи всех трех  интегрированных курсов тесно взаимосвязаны и представляют собой единое целое, поэтому их изучение реализуется в одном курсе «Окружающий мир».

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Важную роль в обучении курсу  играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих  учебных умений, навыков и способов деятельности:

  • Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
  • Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
  • Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).

   Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»  в   3   классе

    Программа обеспечивает достижение обучающимися  третьего     класса   личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
  • представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
  • мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
  • интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
  • готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России*;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
  • понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
  • представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
  • представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
  • соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  • установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные    результаты

Регулятивные  УУД

Ученик   научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  • планировать свои действия в течение урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  • контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные  УУД

Ученик   научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по различным признакам;
  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
  • моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные  УУД

Ученик   научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  • составлять рассказ на заданную тему;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты
Ученик   научится:

  • характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
  • определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
  • работать с планом местности и его видами, с масштабом;
  • ориентироваться относительно сторон света;
  • показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
  • перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
  • перечислять правила ответственного туризма;
  • перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
  • определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
  • приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
  • характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
  • характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
  • показывать на карте водные объекты;
  • характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
  • характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
  • характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
  • приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
  • перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
  • различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
  • характеризовать природные сообщества на примере леса;
  • характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
  • характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
  • определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
  • перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
  • определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
  • перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
  • определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
  • определять значение своего имени;
  • характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
  • характеризовать основные правила гигиены;
  • характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
  • оказывать себе и другим людям первую помощь;
  • перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;
  • определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
  • толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
  • узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
  • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
  • определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
  • характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
  • составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Содержание изучаемого курса

Что  такое  окружающий  мир?

Как устроен мир

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Роль экологии в сохранении природы. Взаимодействие людей на природу. Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.  

Природа  

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства.  Значение воздуха для  живых организмов. Источники загрязнения воздуха.  Охрана воздуха. Вода;  её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.  Значение  воды для живых организмов. Охрана  воды. Экономия воды в быту. Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Разрушение и охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни  человека. Охрана растений.  Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных. Грибы, их  разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы:  обнаружение крахмала в продуктах питания. изучение свойств  воды, очистка воды с помощью фильтра;  рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.

Младший  школьник

Мы и наше здоровье.  

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система.  Органы чувств, их значение  и  гигиена.  Кожа, её значение и гигиена   Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживания. Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физкультуры для  развития  скелета  и укрепления мышц. Питательные вещества. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание  воздухом, водой,  солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.  Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики -  враги здоровья.

Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в продуктах; подсчёт ударов пульса.

Человек  и  природа

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа Правила безопасного поведения пешехода на улице. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного  движения.  Основные группы дорожных знаков. Опасные места, Правила поведения  в опасных местах.  Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные.  Правила безопасности  при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха, воды, продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с  устройством и работой бытового фильтра для  воды.

Общество

Чему учит экономика

Потребности людей. Что такое товары и услуги.  Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Полезные ископаемые, их значение, способы добычи, охрана.

Растениеводство и  животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Экологические прогнозы, их сущность и значение.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление  устного описания растений; знакомство с современными российскими монетами

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их основные достопримечательности. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их  расположение на карте, столицы, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практическая  работа: поиск и показ на карте изучаемых  географических объектов.        

Структура  курса «Окружающий  мир»

3  класс   (68  часов)

Учебно-тематическое  планирование программы:

Учебный  план

Как  устроен  мир  -  7   часов

Эта  удивительная  природа   -  19  часов

Мы  и  наше  здоровье  -  10  часов

Наша  безопасность   -  8  часов

Чему  учит  экономика   -  12  часов

Путешествия  по  городам  и  странам  -  13  часов

Проекты:

Богатства,  отданные  людям  

Разнообразие  природы  родного  края  

Школа  кулинаров  

Кто  нас  защищает  

Экономика  родного  края  

Музей  путешествий  

Контролирующие  материалы,  контроль  уровня  обученности  по  окружающему  миру     в  3    классе

   Контролирующие  материалы,  позволяющие  оценить  качество  уровня  учебных  достижений  обучающихся,  содержатся  в  проверочных  тетрадях,  которые  есть  у  каждого  ученика.

   

Контрольно – измерительные  материалы

   Для  оценки  усвоения  школьниками  планируемого  содержания  используется  литература:

   КИМ  ВПР.  Окружающий  мир.  3  класс.  Контрольно – измерительные  материалы:  Всероссийская  проверочная  работа.  ФГОС  /  Е.  М.  Тихомирова.  -  2-е  изд.,  перераб.  и  доп.  -  М.:  Издательство  «Экзамен»,  2018.

   В рабочей программе возможны изменения сроков изучения тематических разделов, отдельных тем по объективным причинам (актированные дни, апробация ОГЭ, ЕГЭ на базе ОО ППЭ).

Литература для обучающихся:

  1. Плешаков  А.  А.    Окружающий  мир. 3 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2016, 2018.
  2. Плешаков  А.  А.  Окружающий  мир:  рабочая  тетрадь.  3  класс. – М.:  Экзамен,  2018.
  3. КИМ  ВПР.  Окружающий  мир.  3  класс.  Контрольно – измерительные  материалы:  Всероссийская  проверочная  работа.  ФГОС  /  Е.  М.  Тихомирова.  -  2-е  изд.,  перераб.  и  доп.  -  М.:  Издательство  «Экзамен»,  2018.        

Литература  для учителя:

  1. Окружающий  мир    Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  системы  «Школа  России»  – М.: Просвещение, 2016. – (Стандарты второго поколения).
  2. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3  класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).
  3. Плешаков  А.  А.  Великан  на  поляне,  или  первые  уроки  экологической  грамотности. – М.:  Просвещение,  2012.
  4. Плешаков  А.  А.  Атлас – определитель.  От  земли  до  неба. – М.:  Просвещение,  2012.
  5. Плешаков  А.  А.  Зеленые  страницы. – М.:  Просвещение,  2012.
  6. Ситникова  Т.  Н.  Школьный  словарик.  Животные  России. – М.:  ВАКО,  2012.
  7. Ситникова  Т.  Н.  Школьный  словарик.  Птицы  России. – М.:  ВАКО,  2012.
  8. Ситникова  Т.  Н.  Школьный  словарик.  Растения  России. – М.:  ВАКО,  2012.
  9. Ситникова  Т.  Н.  Школьный  словарик.  Реки,  моря,  озера,  горы   России. – М.:  ВАКО,  2012.
  10. Ситникова  Т.  Н.  Школьный  словарик.  Города   России. – М.:  ВАКО,  2012.
  11. Интернет.

МУЛЬТИМЕДИА    -   ПОДДЕРЖКА:

  1. Окружающий  мир.   3 – 4   класс:  поурочные  планы  по  программе  «Школа  России»  (электронный  ресурс)  -  Волгоград:  Учитель.
  2. Современные  технологии  обучения  в  начальной  школе    (электронный  ресурс)  -  Волгоград:  Учитель.
  3. Электронное  приложение  к  учебнику.
  4. Личный  архив.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алдан»

МО «Алданский район»

РАССМОТРЕНО                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета №1                                                                         ________________О.И. Оглоблина

от 29 августа 2018 г.                                                                                                            директор МБОУ СОШ №2 г. Алдан

                                                                                                                                               приказ № 01-17/321 от 31.08.2018 г.

Календарно-тематическое планирование

начального общего образования

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 3 а класса

на 2018/2019 учебный год

Составлена Бушевой В.И., учителем высшей категории.

г. Алдан

2018

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Окружающий  мир»

в рамках УМК «Школа России»   в  3    классе    2  часа   в неделю -  68  часов в год.

Предметная линия учебников «Окружающий  мир»,   Москва «Просвещение»   2012

№

Дата

Тема   /  страницы  учебника

Цели  урока

Планируемые результаты обучения

Тип  урока

Контроль

ЦОР

План

Факт

Как  устроен  мир  (7   час.)

1

1

03.09

03.09

Природа.  Ценность  природы  для  людей

учебник,  ч.  1,

с.  4  -  9

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

 


Мотивировать  обучающихся к  изучению  курса  «Окружающий  мир»  в  3-м  классе;

Систематизировать  и  расширять  знания  об  объектах живой  и  неживой  природы;

Учить  выполнять  классификацию  объектов  живой  природы..

Предметные: ориентироваться  в  учебных  пособиях  курса  «Окружающий  мир»;  понимать  разнообразие  мира  природы;  осознавать  ценность  природы  для  человека.

Метапредметные:  определять  цели  изучения  раздела  «Как  устроен  мир»;  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  паре,  анализировать  текст  учебника,  извлекать  нужную  информацию;  сравнивать  и  классифицировать  объекты  живой  и  неживой  природы;  осуществлять  само-  и  взаимопроверку.

Личностные:  понимать  и  принимать  социальную  роль  обучающегося;  проявлять  целостное  восприятие  окружающего  мира;  бережно  относиться  к  окружающему  миру.        

Изучение  нового  материала

2

2

06.09

06.09

Человек

учебник,  ч.  1,

с.  10  -  15

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Способствовать  пониманию  обучающимися   принадлежности  человека  к  миру  живой  природы,  отличий  человека  от  других  живых  существ;

Познакомить  со  способами  познания  окружающего  мира  (психическими  процессами).

Предметные: находить  сходства  человека  и  других  живых  существ  и  отличия  его  от  животных;  различать  внешность  человека  и  его  внутренний  мир;  анализировать  проявления  внутреннего  мира  человека;  знать  способы  познания  человеком  окружающего  мира.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  паре:  наблюдать  и  записывать  проявления  внутреннего  мира  человека;  моделировать  ступени  познания  человеком  окружающего  мира;  формулировать  выводы  из  изученного  материала.

Личностные:  проявлять  целостный  взгляд  на  мир;  понимать  ценность  богатого  внутреннего  мира  человека;  проявлять  начальные  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире.

Изучение  нового  материала

3

3

10.09

10.09

Проект  №  1  «Богатство,  отданное  людям»

учебник,  ч.  1,

с.  16  -  17

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Организовать  подготовительный  этап  проектной  деятельности:  определение  целей,  задач,  планируемого  результата  проекта,  планирование  самостоятельной  деятельности  обучающихся,  формы  представления  результатов,  формы  работы  (индивидуальная,  групповая)

Предметные: определять  цель  и  содержание  проектной  деятельности;  оценивать  вклад  своих  земляков  в  культуру,  науку,  искусство  России.

Метапредметные:  планировать  проектную  деятельность;  распределять  обязанности  в  группе;  собирать  материал  в  краеведческой  литературе,  при  посещении  музея,  в  ходе  интервью,  в  Интернете;  подготавливать  иллюстративный  материал,  изготавливать  недостающие  иллюстрации,  оформлять  проект.

Личностные:  испытывать  чувство  гордости  за  свою  малую  родину;  принимать  и  осваивать  социальную  роль  обучающегося,  формировать  мотивы  и  личностные  смыслы  учебной  деятельности.

Проект

4

4

13.09

13.09

Общество

учебник,  ч.  1,

с.  18  -  23

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  знания  обучающихся  об  обществе  и  его  составляющих  (семья,  народ,  страна,  государство);

Способствовать  пониманию  обучающимися  своей  принадлежности  к  народу  России,  становлению  их  гражданской идентичности.

Предметные: определять  место  человека  в  мире;  характеризовать  семью,  народ,  государство  как  части  общества;  сопоставлять  формы  правления  в  различных  государствах  мира;  соотносить  страны  и  народы.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  извлекать  информацию  из  текста  учебника  и  таблицы,  рассуждать  и  делать  выводы  на  основании  информации  учебника;  осуществлять  самопроверку.

Личностные:  понимать  свою  принадлежность  к  многонациональному  народу  России;  испытывать  чувство  гордости  за  свою  Родину;  проявлять  целостный,  социально  ориентированный  взгляд  на  мир.

Изучение  нового  материала

Тест  «Человек  и  природа»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  6)

Презентация  «Что  такое  общество?»  (из  личного  архива)

5

5

17.09

17.09

Мир  глазами  эколога

учебник,  ч.  1,

с.  24  -  28

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Обобщать  и  систематизировать  представления  обучающихся  об  экологии;

Учить  моделировать  взаимосвязи  в  природе.

Предметные: устанавливать  взаимосвязи  в  природе,  между  природой  и  человеком;  классифицировать  экологические  связи,  приводить  примеры.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;  высказывать  и  обосновывать   предположения;  анализировать  текст,  схемы,  иллюстрации  учебника;  моделировать  связи  организмов  с  окружающей  средой,  оценивать  модели.

Личностные:  понимать  целостность  окружающего  мира;  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Общество»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  7)

Презентация  «Что  такое  экология?» (из  личного  архива)

6

6

20.09

20.09

Природа  в  опасности!  Охрана  природы

учебник,  ч.  1,

с.  29  -  34

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Уточнить  представления  обучающихся  о  положительном  и  отрицательном  влиянии  человека  на  природу;

Познакомить  с  формами  и  способами  охраны  природы.

Предметные: различать  положительное  и  отрицательное  влияние  человека  на  природу,  устанавливать  причинно-следственные  связи;  понимать  особое  место  заповедников  и  национальных  парков  как  охраняемых  природных  территорий.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  рассуждать,  делать  выводы,  приводить  примеры  ответственного  отношения  к  природе;  работать  со  взрослыми:  готовить  сообщение,  используя  дополнительную  литературу.

Личностные:  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды;  понимать  свою  роль  в  деле  охраны  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Что  такое  экология»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  9)

Презентация  «Природа  в  опасности»

(из  личного  архива)

7

7

24.09

24.09

Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения  по  разделу    «Как  устроен  мир»  

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Проверить  знания  и  умения  обучающихся  по  теме  «Как  устроен  мир»;

Формировать  умение  адекватно  оценивать  свои  достижения,  причины  успехов  и  неудач,  видеть  и  исправлять  ошибки

Предметные: оценивать  свои  знания  и  умения  по  разделу  «Как  устроен  мир».

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  оценивать  свои  знания  и  умения;  понимать  причины  успехов  и  неудач;  видеть  и  исправлять  ошибки.

Личностные:  понимать  социальную  роль  обучающегося;  определять  мотивы  учебной  деятельности;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки.

Контроль  и  учет  знаний

Эта  удивительная  природа  (19  час.)

8

1

27.09

27.09

Тела,  вещества,  частицы

учебник,  ч.  1,

с.  36  -  40

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Мотивировать  обучающихся  к  изучению  раздела  «Эта  удивительная  природа»;

Учить  различать  и  классифицировать  тела,  вещества  и  частицы.

Предметные: характеризовать  понятия  «тела»,  «вещества»,  «частицы»;  классифицировать  тела  и  вещества,  приводить  примеры;  моделировать  расположение  частиц  в  твердом,  жидком,  газообразном  состоянии.  

Метапредметные:  определять  цели  изучения  раздела;  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;   высказывать  и  доказывать  предположения  на  основании  наблюдения  за  результатами  опыта;  работать  в  группе:  выполнять  задания  и  самопроверку  с  помощью  учебника.

Личностные:  иметь  представление  о  разнообразии  и  целостности  окружающего  мира.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Тела,  частицы,  вещества» (из  личного  архива)

9

2

01.10

01.10

Разнообразие  веществ

учебник,  ч.  1,

с.  41  -  45

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Дать  представление о  многообразии  веществ  в  окружающем  мире;

Уточнить  представления  о  более  распространенных  в  быту  веществах  (соль,  сахар,  крахмал,  кислота)

Предметные: характеризовать  свойства  поваренной  соли,  сахара,  крахмала,   кислоты);  ставить  опыты  по  обнаружению  крахмала  в  продуктах  питания;  различать  сахар,  соль,  крахмал  по  характерным  признакам.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  использовать  лабораторное  оборудование;  фиксировать  результаты  исследований  в  рабочей  тетради  (в  форме  таблицы);  работать  в  группе:  выполнять  действия  по  алгоритму, описывать  вещества  по  плану.

Личностные:  иметь  представление  о  разнообразии  и  целостности  окружающего  мира.

Изучение  нового  материала

Тест  «Тела,  вещества,  частицы»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  12)

10

3

04.10

04.10

Воздух  и  его  охрана

учебник,  ч.  1,

с.  46  -  50

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  представления  обучающихся  о  воздухе  как  о  смеси  газов,  о  свойствах  воздуха;

Способствовать  пониманию  обучающимися  необходимости  принимать  специальные  меры  по  охране  воздуха.

Предметные: знать  состав  и  свойства  воздуха;  знать  меры  по  охране  воздуха.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  анализировать  круговую  диаграмму;  наблюдать  опыт:  понимать  цель,  ход  опыта,  делать  вывод,  фиксировать  результаты;  работать  в  паре:  извлекать  информацию  из  текста  учебника,  выполнять  задания,  осуществлять  самопроверку.

Личностные:  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды;  понимать  свою  роль  в  деле  охраны  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Разнообразие  веществ»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  13)

Презентация  «Свойства  воздуха»

(из  личного  архива)

11

4

08.10

08.10

Вода

учебник,  ч.  1,

с.  51  -  54

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  представления  обучающихся  о  воде  как  о  веществе  и  о  свойствах  воды;  

Обобщить  знания  обучающихся  о  значении  воды  для  жизни  на  Земле.

Предметные: характеризовать  воду  как  вещество;  рассказывать  о  свойствах  воды;  рассказывать  об  использовании  воды  в  быту  как  растворителя.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  исследовать  свойства  воды  (по  инструкции  в  учебнике);  работать  с  текстом  в  паре:  определять  и  раскрывать  главную  мысль,  анализировать  схемы.

Личностные:  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды;  понимать  свою  роль  в  деле  охраны  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Воздух  и  его  охрана»

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  15)

Презентация  «Вода,  ее  значение  и  свойства» (из  личного  архива)

12

5

11.10

11.10

Превращения  и  круговорот  воды

учебник,  ч.  1,

с.  55  - 58

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Познакомить  обучающихся  с  тремя  состояниями  воды:  твердым,  жидким,  газообразным;

Сформировать  представление  о  круговороте  воды  в  природе.

Предметные: различать  три  состояния  воды;  понимать  причины  и  процесс  круговорота  воды  в  природе.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;   наблюдать  учебный  эксперимент,  высказывать  предположения,  делать  выводы;  работать  со  схемами  в  учебнике:  анализировать,  объяснять,  моделировать  круговорот  воды  в  природе.

Личностные:  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды;  понимать  свою  роль  в  деле  охраны  окружающей  среды;  понимать  свою  роль  в  деле  охраны  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Вода»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  16)

Презентация  «Круговорот  воды  в  природе» (из  личного  архива)

13

6

15.10

15.10

Берегите  воду!

учебник,  ч.  1,

с.  59  -  63

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Обобщить  и  систематизировать  знания  обучающихся  о  воде,  ее  использовании  человеком;

Формировать  чувство  ответственности  за  состояние  воды,  познакомить  с  мерами  по  охране  чистоты  воды и  ее  экономическому  использованию.

Предметные: знать,  почему  и  как  нужно  беречь  воду;  понимать  способы  экономного  использования  воды.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  высказывать  предположения,  проверять  их  с  помощью  учебника; анализировать  схему,  фотодокументы;  моделировать  источники  загрязнения  воды;  работать  в  группе  по  алгоритму;  интервьюировать  взрослых.

Личностные:  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды;  понимать  свою  роль  в  деле  охраны  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Превращения  и  круговорот  воды»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  17)

Презентация  «Охрана  воды»

(из  личного  архива)

14

7

18.10

18.10

Что  такое  почва

учебник,  ч.  1,

с.  64  -  68

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Сформировать  представления  обучающихся  о  почве  как  о  верхнем  плодородном  слое  земли;

Организовать  практическую  работу  с  целью  определения  состава  почвы;

Показать  значение  почвы  для  растений  и  животных.

Предметные: иметь  представление  о  почве  как  о  верхнем  плодородном  слое  земли;  знать  состав  почвы;  характеризовать  процессы  образования  и  разрушения  почвы,  меры  по  охране  почвы  от  разрушения.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  оценивать  достижения  на  уроке;  высказывать  и  обосновывать  предположения;  выполнять  практическую  работу  с  целью  проверки  предположений;  анализировать  рисунки,  схемы  учебника,  моделировать  связи  почвы  и  растений.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  испытывать  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Берегите  воду»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  19)

Презентация  «Почва,  ее  свойства  и  состав» (из  личного  архива)

15

8

22.10

22.10

Разнообразие  растений

учебник,  ч.  1,

с.  69  -  73

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  знания  обучающихся  о  группах  растений  (водоросли,  мхи,  папоротники,  хвойные,  цветковые);

Сформировать  представления  о  ботанике – науке  о  растениях.

Предметные: классифицировать  растения;  характеризовать  группы  растений;  определять  растения  с  помощью  атласа – определителя;  приводить  примеры  растений  разных  групп.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  с  текстом  и  рисунками  учебника – доказывать  свои  предположения;  работать  в  группе:  классифицировать  объекты,  составлять  задания;  задавать  вопросы,  осуществлять  само-  и  взаимопроверку.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося;  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Изучение  нового  материала

Тест  «Что  такое  почва»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  20)

Презентация  «Разнообразие  растений» (из  личного  архива)

16

9

25.10

25.10

Солнце,   растения  и  мы  с  вами

учебник,  ч.  1,

с.  74  -  77

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Уточнить  представления  обучающихся  о  питании  и  дыхании  растений;

Способствовать  пониманию  взаимосвязи  между  растениями  и  окружающей  средой;

Показать  роль  растений  для  жизни  животных  и  человека.

Предметные: понимать  сходство  и  различие  процессов  дыхания  и  питания  у  растений;  знать  роль  листьев,  корня  и  стеблей  в  питании  растений;  понимать  значение  растений  для  жизни  животных  и  человека.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  обсуждать  ответы  на  вопросы,  определять  затруднения,  работать  с  текстом  (находить  в  тексте  ответы  на  вопросы);  анализировать  схему:  выявлять  сходство  и  различие  процессов,  рассказывать  с  опорой  на  схему;  моделировать  процессы  дыхания  и  питания  растений.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося.

Изучение  нового  материала

Тест  «Разнообразие  растений»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  22)

Презентация  «Солнце,  растения  и  мы  с  вами» (из  личного  архива)

17

10

29.10

29.10

Размножение  и  развитие  растений

учебник,  ч.  1,

с.  78  -  81

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Уточнить  представления  обучающихся  об  опылении  растений,  роли  насекомых  в  опылении  растений;

Учить  определять  взаимосвязь  между  строением  плода  и  способом  его  распространения;

Систематизировать  представления  обучающихся  об  этапах  развития  растения  из  семени.

Предметные: характеризовать  условия,  необходимые  для  размножения  растений  и  их  распространения;  знать,  как  распространяются  семена  деревьев,  роль  человека  и  животных  в  размножении  растений.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  читать  схему  (характеризовать  этапы  развития  растения  из  семени);  выполнять  практическую  работу  в  парах,  высказывать  предположения,  делать  выводы.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося.

Изучение  нового  материала

Тест  «Солнце,  растения  и  мы  с  вами»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  23)

Презентация  «Анимированный  процесс  опыления» (из  личного  архива)

18

11

01.11

01.11

Охрана  растений

учебник,  ч.  1,

с.  82  -  86

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  представления  обучающихся  о  причинах  исчезновения  редких  видов  растений  в  результате  деятельности  человека;

Познакомить  обучающихся  с  некоторыми  видами  растений,  нуждающихся  в  охране;

Формировать  чувство  ответственности  за  состояние  природы,  знание  мер  по  охране  растений,  правил  поведения  в  природе.

Предметные: знать  факторы  отрицательного  воздействия  человека  на  природу;  знать  растения,  нуждающиеся  в  охране; понимать  меры  по  охране  растений  и  правила  поведения  в  природе.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  получать  информацию  из  дополнительной  научно – популярной  литературы  («Великан  на  поляне;,  «Зеленые  страницы»);  формулировать  выводы.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося;  проявлять  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Размножение  и  развитие  растений»

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  25)

Презентация  «Охрана  растений» (из  личного  архива)

19

12

12.11

12.11

Разнообразие  животных

учебник,  ч.  1,

с.  87  -  93

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Уточнить  и  систематизировать  представления  обучающихся  о  животных,  учить  классифицировать  животных;

Формировать  понятие  «виды  животных»;

Дать  представление  о  зоологии  -  науке  о  животных.

Предметные: классифицировать  животных;  приводить  примеры  животных  различных  групп;  определять  животных  и  относит  их  к  определенной  группе

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  пользоваться  атласом – определителем;  работать  с  текстом  и  рисунками  учебника – доказывать  свои  предположения;  работать  в  группе:  классифицировать  объекты,  составлять  задания,  задавать  вопросы,  осуществлять  само-  и  взаимопроверку.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося.

Изучение  нового  материала

Тест  «Охрана  растений»

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  26)

Презентация  «Разнообразие  животных» (из  личного  архива)

20

13

15.11

15.11

Кто  что  ест

учебник,  ч.  1,

с.  94  -  97

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Познакомить  обучающихся  с  классификацией  животных  по  способу  питания,  с  понятием  «цепи  питания»;  способствовать  пониманию  обучающимися  особенностей  приспособления  животных  к  добыванию  пищи,  защите  от  врагов.

Предметные: классифицировать  животных  по  типу  питания;   приводить  примеры  животных  различных  групп;  анализировать  цепи  питания;  знать  защитные  приспособления  растений  и  животных;  понимать  роль  хищников  в  поддержании  равновесия  в  природе.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  цепи  питания.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося.

Изучение  нового  материала

Тест  «Разнообразие  животных»

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  28)

Презентация  «Кто  что  ест»

(из  личного  архива)

21

14

19.11

19.11

Проект  №  2:  «Разнообразие  природы  родного  края»

учебник,  ч.  1,

с.  98  -  99

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с. 

Организовать  подготовительный  этап  проекта  «Разнообразие  природы  родного  края»

Предметные: находить  в  краеведческой  литературе  материалы  о  природе  родного  края.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  определять  цели  и  этапы  работы  над  проектом;    распределять  роли  и  обязанности  в  группе;  работать  с  дополнительной  литературой  (рекомендованной  учителем).

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося;  определять  личностный  смысл  обучения.

Проект  

22

15

22.11

22.11

Размножение  и  развитие  животных

учебник,  ч.  1,

с.  100  -  105

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  знания  обучающихся  о  размножении  и  развитии  животных  разных  групп;

Формировать  умения  работать  в  малых  группах:  учить  извлекать  информацию  из  иллюстраций  и  текстов  учебника,  обобщать  и  представлять  информацию.

Предметные: характеризовать  животных  разных  групп  по  способам  размножения;  моделировать  стадии  размножения  животных;  знать,  как  заботятся  домашние  животные  о  своем  потомстве.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  процессы,  происходящие  в  природе;  сопоставлять  информацию,  представленную  на  иллюстрациях  и  в  тексте  учебника;  работать  в  группе:  обсуждать  и  представлять  информацию;  извлекать  информацию  из  дополнительной  литературы.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  принимать  социальную  роль  обучающегося.

Изучение  нового  материала

Тест  «Кто  что  ест»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  29)

Презентация  «Размножение  и  развитие  животных» (из  личного  архива)

23

16

26.11

Охрана  животных

учебник,  ч.  1,

с.  106  -  111

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  знания  обучающихся  о  причинах  исчезновения  редких  видов  животных  в  результате  деятельности  человека;

Познакомить  с  некоторыми  видами  животных,  нуждающихся  в  охране;

Формировать  чувство  ответственности  за  состояние  природы,  знание  мер  по  охране  животных,  правила  поведения  в  природе.

Предметные: знать  факторы  отрицательного  воздействия   человека   на  природу ;  знать  животных,  нуждающихся  в  охране;  понимать  меры  по  охране  животных  и  правила  поведения  в  природе.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группах:  получать  информацию  из  текста  учебника,  дополнительной  научно-популярной  литературы(«Великан  на  поляне»,  «Зеленые  страницы»,  «Красная  книга  России»);  формулировать  выводы.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  проявлять  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды;    принимать  социальную  роль  обучающегося.

Изучение  нового  материала

Тест  «Размножение  и  развитие  животных»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  31)

Презентация  «Охрана  животных» (из  личного  архива)

24

17

29.11

В  царстве  грибов

учебник,  ч.  1,

с.  112  -  117

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Показать  обучающимся  разнообразие  грибов;

Познакомить  со  строением  шляпочных  грибов;

Уточнить  представления  обучающихся  о  съедобных  и  несъедобных  грибах;

Учить  правильно  собирать  грибы.

Предметные: знать  строение  шляпочных  грибов;  различать  съедобные,  несъедобные  и  ядовитые  грибы;  знать  правила  сбора  грибов.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  иллюстраций  и  текста  учебника,  дополнительной  литературы;  соотносить  новое  знание  со  своим  опытом.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  проявлять  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «Охрана  животных»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  32)

Презентация  «В  царстве  грибов» (из  личного  архива)

25

18

03.12

Великий  круговорот  жизни

учебник,  ч.  1,

с.  118  -  120

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Формировать  представление  обучающихся  о  круговороте  веществ  в  природе  и  его  звеньях;

Показать  роль  почвы  в  круговороте  веществ;

Формировать  представление  о  целостности  окружающего  мира.

Предметные: знать  звенья  круговорота  веществ;  понимать  взаимосвязь  всех  звеньев  круговорота  веществ.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  процессы,  происходящие  в  природе.

Личностные:  иметь  представление  о  целостности  окружающего  мира;  проявлять  чувство  ответственности  за  состояние  окружающей  среды.

Изучение  нового  материала

Тест  «В  царстве  грибов»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  34)

Презентация  «Великий  круговорот  жизни» (из  личного  архива)

26

19

06.12

Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения  по  разделу     «Эта  удивительная  природа»

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Проверить  знания  и  умения  обучающихся  по  теме  «Эта  удивительная  природа»;

Формировать  умение  адекватно  оценивать  свои  достижения,  причины  успехов  и  неудач,  видеть  и  исправлять  ошибки.

Предметные: оценивать  свои  знания  и  умения  по  разделу  «Эта  удивительная  природа».

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  оценивать  свои  знания  и  умения;  понимать  причины  успехов  и  неудач;  видеть  и  исправлять  ошибки.

Личностные:  понимать  социальную  роль  обучающегося;  определять  мотивы  учебной  деятельности;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки.

Контроль  и  учет  знаний

Мы  и  наше  здоровье  (10  час.)

27

1

10.12

Организм  человека

учебник,  ч.  1,

с.  122  -  125

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Мотивировать обучающихся  на  изучение  раздела  «Мы  и  наше  здоровье»;

Познакомить  с  науками,  изучающими  организм  человека:  анатомией,  физиологией,  гигиеной;

Формировать  представление  об  органах  и  системах  органов  человека.

Предметные: знать  системы  органов  человека,  их  части  и  назначение;  иметь  представление  о  науках,  изучающих  организм  человека,  их  взаимосвязи;  уметь  показывать  расположение  внутренних  органов  на  теле  человека.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  анализировать  схемы  в  учебнике;  заполнять  таблицу  на  основании  текста  учебника;  осуществлять  практическую  работу  в  паре.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Организм  человека» (из  личного  архива)

28

2

13.12

Органы  чувств

учебник,  ч.  1,

с.  126  -  129

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Систематизировать  представления  обучающихся  об  органах  чувств  человека  и  их  роли  в  восприятии  окружающего  мира;

Формировать  установки  на  здоровый  и  безопасный  образ  жизни:  бережное  отношение  к  органам  чувств.

Предметные: знать  органы  чувств  человека  и  их  роль  в  восприятии  окружающего  мира;  формулировать  правила  гигиены  органов  чувств.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  извлекать  информацию  из  текста  учебника,  готовить  рассказ  по  предложенному  плану;  участвовать  в  учебном  эксперименте:  высказывать  предположения,  делать  выводы;  формулировать  определения  понятий.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Организм  человека»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  36)

Презентация  «Органы  чувств» (из  личного  архива)

29

3

17.12

Надежная  защита  организма

учебник,  ч.  1,

с.  130  -  133

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Уточнить  представления  обучающихся  о  коже,  ее  свойствах,  гигиене  кожных  покровов;

Познакомить  с  мерами  первой  помощи  при  повреждении  кожных  покровов.

Предметные: знать  свойства  кожи;  знать  средства  гигиены  и  ухода  за  кожей;  знать  меры  первой  помощи  при  различных  повреждениях.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  практическую  работу;  заполнять  таблицу  с  помощью  текста  учебника;  в  паре  осваивать  приемы  первой  помощи  при  повреждениях  кожи.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Органы  чувств»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  38)

Презентация  «Надежная  защита  организма» (из  личного  архива)

30

4

20.12

Опора  тела  и  движение

учебник,  ч.  1,

с.  134  -  137

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Познакомить  обучающихся  со  строением  и  работой  опорно-двигательной  системы  человека;

Формировать  стремление  вырабатывать  правильную  осанку.

Предметные: знать  строение  опорно-двигательной  системы;  знать  части  скелета  человека;  иметь  представление  о  работе  скелета  и  мышц;  соблюдать  правила  выработки  хорошей  осанки.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  строение  тела  человека;  переводить  текстовую  информацию  в  условные  знаки  и  схему.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Надежная  защита  организма»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  39)

Презентация  «Опора  тела  и  движение»  

(из  личного  архива)

31

5

24.12

Наше  питание

учебник,  ч.  1,

с.  138  -  141

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Уточнить  представление  обучающихся  о  пищеварительной  системе,  ее  строении  и  работе;  

Способствовать  формированию  у  обучающихся  стремления  правильно  питаться,  навыков  правильного  питания.

Предметные: знать  строение  и  функции  пищеварительной  системы  человека;  знать  основные  питательные  вещества,  которые  человек  получает  с  пищей;  знать  правила  рационального  питания.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  практическую  работу  по  определению  пищевой  ценности  продуктов;  переводить  текстовую  информацию  в  таблицу.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Опора  тела  и  движение»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  40)

Презентация  «Наше  питание» (из  личного  архива)

32

6

27.12

Проект  №  3:  «Школа  кулинаров»

учебник,  ч.  1,

с.  142  -  143

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Мотивировать  обучающихся  к  выполнению  проекта;

Организовать  подготовительный  этап  проекта  «Школа  кулинаров»

Предметные: знать  основные  питательные  вещества,  которые  человек  получает  с  пищей;  знать  правила  рационального  питания.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  определять  цель,  задачи  проекта,  планировать  проектную  деятельность.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Проект

33

7

14.01

Дыхание  и  кровообращение

учебник,  ч.  1,

с.  144  -  146

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Познакомить  обучающихся  со  строением  и  работой  дыхательной  и  кровеносной  систем  человека,  их  взаимосвязи;

Научить  измерять  пульс  и  соотносить  полученные  данные  с  нормой.

Предметные: иметь  представление  о  строении  дыхательной  и  кровеносной  систем;  понимать  функции,  которые  выполняют  дыхательная  и  кровеносная  система  в  организме;  иметь  представление  о  взаимосвязи  дыхательной  и  кровеносной  систем  в  организме;  измерять  пульс  и  соотносить  его  значение  с  нормой.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  строение  систем  организма;  устанавливать  взаимосвязи  в  работе  систем  организма  человека;   работать  в  группе:  высказывать  предположения,  обсуждать  ответы  на  вопросы,  извлекать  информацию  из  текста;  соотносить  информацию  текста  учебника  и  электронного  приложения.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Наше  питание»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  42)

Презентация  «Дыхание  и  кровообращение»

 (из  личного  архива)

34

8

17.01

Умей  предупреждать  болезни

учебник,  ч.  1,

с.  147  -  149

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Познакомить  обучающихся  со  способами  предупреждения  болезней,  с  правилами  поведения  в  случае  заболевания.

Предметные: знать  правила  и  факторы  закаливания;  иметь  представление  о  причинах  возникновения  инфекционных  заболеваний  и  мерах  по  их  предупреждению;  знать  правила  поведения  в  случае  заболевания.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  формулировать  правила  и  на  их  основе  составлять  памятку;  работать  в  группе:  обсуждать  и  делать  выводы.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Дыхание  и  кровообращение»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  43)

35

9

21.01

Здоровый  образ  жизни

учебник,  ч.  1,

с.  150  -  153

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Формировать  представление  о  здоровом  образе  жизни  и  стремление  ему  следовать;

Показать  ценность  здоровья;

Систематизировать  представления  обучающихся  о  работе  организма  человека.

Предметные: различать  факторы,  укрепляющие  здоровье,  и  факторы,  влияющие  на  него  негативно;  знать  правила  здорового  образа  жизни.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  структурировать  материал  с  помощью  схемы  (кластера);  работать  в  группах:  создавать  памятку.

Личностные:  понимать  значимость  безопасного  здорового  образа  жизни;  владеть  начальными  навыками  адаптации  в  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Умей  предупреждать  болезни»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  45)

36

10

24.01

Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения  по  разделу    «Мы  и  наше  здоровье»

рабочая  тетрадь, ч. 1,

с.  

Проверить  знания  и  умения  обучающихся  по  теме  «Мы  и  наше  здоровье»;

Формировать  умение  адекватно  оценивать  свои  достижения,  причины  успехов  и  неудач,  видеть  и  исправлять  ошибки.

Предметные: оценивать  свои  знания  и  умения  по  разделу  «Мы  и  наше  здоровье».

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  оценивать  свои  знания  и  умения;  понимать  причины  успехов  и  неудач;  видеть  и  исправлять  ошибки.

Личностные:  понимать  социальную  роль  обучающегося;  определять  мотивы  учебной  деятельности;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки.

Контроль  и  учет  знаний

Презентация  «Мы  и  наше  здоровье» (из  личного  архива)

Наша  безопасность  (8  час.)

37

1

28.01

Огонь,  вода  и  газ

учебник,  ч.  2,

с.  4  -  7

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  3  -  5

Мотивировать  обучающихся  к  изучению  раздела  «Наша  безопасность»;

Систематизировать  и  уточнить  представления  обучающихся  о  действиях  при  пожаре,  аварии  водопровода,  утечке  газа.

Предметные: рассказывать  о действиях  при  пожаре,  аварии  водопровода,  утечке  газа;  знать  телефоны  экстренного  вызова,  родителей,  соседей.

Метапредметные: понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  составлять  алгоритм  действий  на  основе  текста;  анализировать  схему  эвакуации  из  школы.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Здоровый  образ  жизни»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  46)

Презентация  «Огонь,  вода,  газ»

 (из  личного  архива)

38

2

31.01

Чтобы  путь  был  счастливым

учебник,  ч.  2,

с.  8  -  13

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  6  -  7

Систематизировать  и  расширять  знания  обучающихся  о  правилах  дорожного  движения,  правилах  движения  пешеходов,  велосипедистов,  правилах  поведения  в  общественном  транспорте;

Учить  принимать  решения  в  потенциально  опасных  ситуациях  на  дороге.

Предметные: знать  правила  безопасного  поведения  на  улице  и  в  транспорте;  знать  основные  правила  дорожного  движения; принимать  решения  в  потенциально  опасных  ситуациях  на  дороге.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  свои  действия  в  ходе  ролевой  игры;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  работать  в  группе:  обсуждать  ситуации,  принимать  коллективное  решение  на  основании  материалов  учебника.  основании

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Огонь,  вода  и  газ»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  48)

Презентация  «Чтобы  путь  был  счастливым» (из  личного  архива)

39

3

04.02

Дорожные  знаки

учебник,  ч.  2,

с.  14  -  17

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  8  -  9

Уточнить  и  расширить  представления  обучающихся  о  дорожных  знаках,  их  роли  в  регулировании  дорожного  движения;

Познакомить  с  различными  группами  дорожных  знаков,  их  функциями.

Предметные: различать  предупреждающие,  запрещающие,  предписывающие,  информационно-указательные  дорожные  знаки  и  знаки  сервиса;

Понимать  роль  дорожных  знаков  в  организации  дорожного  движения.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  анализировать  дорожные  знаки,  по  цвету  и  форме  делать  предположения  об  их  значении;  моделировать  путь  от  дома  до  школы;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Чтобы  путь  был  счастливым»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  49)

Презентация  «Дорожные  знаки»

(из  личного  архива)

40

4

07.02

Проект  №  4  «Кто  нас  защищает»

учебник,  ч.  2,

с.  18  -  19

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  10  

Мотивировать  обучающихся  к  выполнению  проекта  «Кто  нас  защищает»;

Организовать  подготовительный  этап  проектной  деятельности.

Предметные: рассказывать  о  деятельности  военных,  полицейских,  пожарных,  служащих  МЧС.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  определять  цели,  задачи,  продукт  проектной  деятельности,  планировать  выполнение  проекта;  знать  способы  работы  с  информацией,  источники  информации.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Проект

41

5

11.02

Опасные  места

учебник,  ч.  2,

с.  20  -  24

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  11  

Уточнить  представления  обучающихся  о  правилах  поведения  в  потенциально  опасных  местах;

Учить  адекватно  вести  себя  в  потенциально  опасных  ситуациях.

Предметные: понимать  потенциальные  опасности  в  доме  и  вне  его;  соблюдать  правила  безопасного  поведения  на  улице  и  дома.

Метапредметные: понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  анализировать  рисунок,  извлекать  из  него  информацию;  переводить  текст  в  памятку  и  условные  знаки;  делать  выводы.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Дорожные  знаки»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  51)

Презентация  «Опасные  места»

(из  личного  архива)

42

6

14.02

Природа  и  наша  безопасность

учебник,  ч.  2,

с.  25  -  30

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  12  -  14

Уточнить  представления  обучающихся  о  правилах  поведения  в  природе,  об  общении  с  животными;

Учить  адекватно  вести  себя  в  потенциально  опасных  ситуациях.

Предметные: понимать  потенциальные  опасности  природного  характера;  соблюдать  правила  безопасного  поведения  в  природе;  знать  и  соблюдать  правила  общения  с  домашними  животными.

Метапредметные: понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  парах:  извлекать  информацию  из  дополнительной  литературы;  формулировать  правила,  делать  выводы.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Опасные  места»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  53)

43

7

18.02

Экологическая  безопасность

учебник,  ч.  2,

с.  31  -  36

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  15  -  16

Раскрыть  сущность  понятия  «экологическая  безопасность»,  показать  причины  возникновения  цепи  загрязнения;

Познакомить  с  правилами  экологической  безопасности.

Предметные: анализировать  цепь  загрязнения,  приводить  примеры;  знать  пути  поступления  загрязняющих  веществ  в  организм;  знать  о  мерах  по  охране  окружающей  среды.

Метапредметные: понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  парах:  формулировать  определение  понятий,  моделировать  взаимосвязи  между  объектами  в  окружающем  мире;  выполнять  практическую  работу  в  парах.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Природа  и  наша  безопасность»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  55)

44

8

21.02

Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения   по  разделу   «Наша  безопасность»

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  17  -  20

Проверить  знания  и  умения  обучающихся  по  теме  «Наша  безопасность»;

Формировать  умение  адекватно  оценивать  свои  достижения,  причины  успехов  и  неудач,  видеть  и  исправлять  ошибки.

Предметные: оценивать  свои  знания  и  умения  по  разделу  «Наша  безопасность».

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  оценивать  свои  знания  и  умения;  понимать  причины  успехов  и  неудач;  видеть  и  исправлять  ошибки.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Контроль  и  учет  знаний

Чему  учит  экономика  (12  час.)

45

1

25.02

Для  чего  нужна  экономика

учебник,  ч.  2,

с.  38  -  41

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  21  -  22

Мотивировать  обучающихся  к  изучению  раздела  Чему  учит  экономика»;

Познакомить  с  понятиями  «экономика»,  «потребности»,  «товары»,  «услуги»;

Показать  роль  экономики  в  жизни  людей.

Предметные: иметь  представление  о  значении  понятий  «экономика»,  «потребности»,  «товары»,  «услуги»;  понимать  роль  труда  в  создании  товаров  и  услуг;  различать  товары  и  услуги,  приводить  примеры.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  с  понятиями,  анализировать  и  формулировать  определения;  делать  выводы.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях,  находить  выходы  из  спорных  ситуаций.

Изучение  нового  материала

Тест  «Экологическая  безопасность»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  57)

Презентация  «Для  чего  нужна  экономика» (из  личного  архива)

46

2

28.02

Природные  богатства  и  труд  людей  -  основа  экономики

учебник,  ч.  2,

с.  42  -  45

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  23  -  24

Способствовать  пониманию  роли  природных  богатств  в  экономике  и  важности  их  бережного  использования;

Раскрыть  ценность  труда  и  образования  и  их  роль  в  экономике.

Предметные: понимать  роль  природных  богатств  в  экономике;  понимать  роль  труда  и  образования  в  экономике;  устанавливать  взаимосвязи  между  трудом  людей  разных  профессий;  иметь  представление  о  роли  науки  в  экономическом  развитии.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группах:  раскрывать  тему  по  предложенному  плану;  сотрудничать  со  взрослыми  при  получении  информации.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  определять  личностный  смысл  обучения.

Изучение  нового  материала

Тест  «Для  чего  нужна  экономика»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  58)

47

3

04.03

Полезные  ископаемые

учебник,  ч.  2,

с.  46  -  50

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  25  -  27

Уточнить  представления  обучающихся  о  полезных  ископаемых;

Познакомить  с  наиболее  значимыми  в  экономике  полезными  ископаемыми,  способами  их  добычи  и  применению

Предметные: иметь  представление  о  полезных  ископаемых;  определять  полезные  ископаемые  с  помощью  атласа-определителя;  знать  особенности  добычи  разных  полезных  ископаемых.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  дополнительной  литературы;  выделять  существенные  признаки  предметов,  характеризовать  объекты  неживой  природы;  переводить  текстовую  информацию  в  таблицу.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях.

Изучение  нового  материала

48

4

07.03

Растениеводство

учебник,  ч.  2,

с.  51  -  55

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  28  -  29

Познакомить  обучающихся  с  сельским  хозяйством  как  составной   частью  экономики  и  растениеводством – отраслью  сельского  хозяйства;

Расширить  представления  о  культурных  растениях:  их  классификации,  использовании  в  производстве  продуктов  питания.

Предметные: иметь  представление  о  сельском  хозяйстве  и  растениеводстве  как  отрасли  сельского  хозяйства;  понимать  причины  занятий  людей  растениеводством;  различать  и  классифицировать  культурные  растения;  знать  роль  выращивания  культурных  растений  в  экономике.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  исследовать  объект  живой  природы  и  описывать  его  по  плану;  определять  объекты  живой  природы  с  помощью  атласа-определителя.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях.

Изучение  нового  материала

Тест  «Полезные  ископаемые»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  61)

Презентация  «Растениеводство»

(из  личного  архива)

49

5

11.03

Животноводство

учебник,  ч.  2,

с.  56  -  59

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  30  -  31

Познакомить  обучающихся  с  животноводством – отраслью  сельского  хозяйства,  его  ролью  в  экономике;

Расширять  представление  о  домашних  животных,  их  классификации,  содержании  и  разведении.

Предметные: классифицировать  домашних  сельскохозяйственных  животных;  иметь  представление  о  роли  животноводства  в  экономике;  иметь  представление  о  труде  животноводов;  понимать  взаимосвязь  животноводства  и  растениеводства  в  промышленности.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  формулировать  определения;  осуществлять  самопроверку;  устанавливать  взаимосвязи.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир; проявлять  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками;  находить  выходы  из  спорных  ситуаций.

Изучение  нового  материала

Тест  «Растениеводство»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  62)

Презентация  «Животноводство»

(из  личного  архива)

50

6

14.03

Какая  бывает  промышленность

учебник,  ч.  2,

с.  60  -  63

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  32  -  34

Формулировать  представление  о  промышленности  как  составной  части  экономики;

Познакомить  с  отраслями  промышленности  и  их  взаимосвязью.

Предметные: иметь  представление  о  промышленности  и  ее  роли  в  экономике;  знать  отрасли  промышленности  (добывающая,  электроэнергетика,  металлургия,  машиностроение,  легкая,  пищевая)  и  уметь  их  охарактеризовать;  понимать  взаимосвязи  между  отраслями  промышленности.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  устанавливать  взаимосвязи;  извлекать  информацию  из  текста  учебника  и  соотносить  ее  со  своими  предположениями;  сотрудничать  со  взрослыми  в  поисках  информации.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях,  находить  выходы  из  спорных  ситуаций.

Изучение  нового  материала

Тест  «Животноводство»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  64)

Презентация  «Промышленность»

(из  личного  архива)

51

7

18.03

Проект  №  5  «Экономика  родного  края»

учебник,  ч.  2,

с.  64  -  65

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  35

Мотивировать  обучающихся  к  выполнению  проекта  «Экономика  родного  края»;

Организовать  подготовительный  этап  проектной  деятельности.

Предметные: знать  специфику  экономики  родного  края:  наиболее  развитые  отрасли  экономики,  промышленные  предприятия.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  определять  цели,  задачи,  продукт  проектной  деятельности,  планировать  выполнение  проекта;  знать  способы  работы  с  информацией,  источники  информации.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Проект

52

8

21.03

Что  такое  деньги

учебник,  ч.  2,

с.  66  -  70

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  36  -  38

Уточнить  представления  обучающихся  о  деньгах,  показать  роль  денег  в  экономике;

Познакомить  с  видами  денежных  знаков,  денежными  единицами  разных  стран.

Предметные: знать  виды  обмена  товарами:  бартер  и  купля – продажа;  понимать  роль  денег  в  экономике;  различать  основные  денежные  единицы  разных  стран;  описывать  внешний  вид  монеты.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  участвовать  в  ролевой  игре:  определять  цель  и  правила  игры,  делать  выводы;  формулировать  определения  с  использованием  учебника;  сравнивать  объекты  по  внешнему  виду.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  навыки  сотрудничества в  разных  социальных  ситуациях,  находить  выходы  из  спорных  ситуаций.

Изучение  нового  материала

Тест  «Какая  бывает  промышленность»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  65)

Презентация  «Что  такое  деньги?    (из  личного  архива)

53

9

01.04

Государственный  бюджет

учебник,  ч.  2,

с.  71  -  74

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  39

Формировать  представление  обучающихся  о  государственном  бюджете, доходах  и  расходах;

Показать  обучающимся  источники  доходов  и  основные  статьи  расходов  государства.

Предметные: иметь  представление  о  государственном  бюджете,  его  расходах  и  доходах;  знать,  какие  специалисты  получают  зарплату  из  бюджета;  прослеживать  взаимосвязи  между  доходами  и  расходами  государства.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  моделировать  процессы  в  экономике;  работать  с  терминами;  анализировать  и  заполнять  таблицу  на  основе  текста.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;    проявлять  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях,  находить  выходы  из  спорных  ситуаций.

Изучение  нового  материала

Тест  «Что  такое  деньги»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  66)

Презентация  «Государственный  бюджет» (из  личного  архива)

54

10

04.04

Семейный  бюджет

учебник,  ч.  2,

с.  75  -  78

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  40

Формировать  представление  обучающихся  о  семейном бюджете, доходах  и  расходах;

Показать  обучающимся  источники  доходов  и  основные  статьи  расходов  семьи.

Предметные: иметь  представление  о  семейном   бюджете;  знать  источники  доходов  семьи,  уметь  определять  первостепенные  и  второстепенные  расходы;  понимать  сходство  и  различие  семейного  и  государственного  бюджета.  

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  высказывать  свою  точку  зрения,  договариваться  о  выполнении  задания;  моделировать  процессы  в  экономике;  работать  с  терминами; анализировать  и  заполнять  таблицу  на  основе  текста.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  навыки  сотрудничества; находить  выходы  из  спорных  ситуаций.

Тест  «Государственный  бюджет»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  68)

Презентация  «Семейный   бюджет» (из  личного  архива)

55

11

08.04

Экономика  и  экология

учебник,  ч.  2,

с.  79  -  84

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  41  -  42

Способствовать  пониманию  обучающимися  взаимосвязей  между  экономикой  и  экологией;

Показать  влияние  экономической  деятельности  человека  на  состояние  окружающей  среды.

Предметные: знать  воздействие  различных  отраслей  экономики  на  окружающую  среду;  понимать  взаимосвязи  между  экономикой  и  экологией.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  высказывать  предположения  и  проверять  их  с  помощью  текстов  учебника,  прогнозировать  развитие  ситуации;  переводить  текстовую  информацию  в  таблицу;  формулировать  вопросы;  сотрудничать  со  взрослыми  в  поиске  информации.

Личностные:  проявлять  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  навыки  сотрудничества.

Изучение  нового  материала

Тест  «Семейный  бюджет»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  70)

Презентация  «Экономика  и  экология» (из  личного  архива)

56

12

11.04

Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения   по  разделу   «Чему  учит  экономика»

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  43  -  47

Проверить  знания  и  умения  обучающихся  по  теме  «Чему  учит  экономика»;

Формировать  умение  адекватно  оценивать  свои  достижения,  причины  успехов  и  неудач,  видеть  и  исправлять  ошибки.

Предметные: оценивать  свои  знания  и  умения  по  разделу  «Чему  учит  экономика».

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  оценивать  свои  знания  и  умения;  понимать  причины  успехов  и  неудач;  видеть  и  исправлять  ошибки.

Личностные:  проявлять  навыки  адаптации  в  динамично  меняющемся  мире;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки;  определять  мотивы  учебной  деятельности.

Контроль  и  учет  знаний

Путешествия  по  городам  и  странам  (13  час.)

57

1

15.04

Золотое  кольцо  России

учебник,  ч.  2,

с.  86  -  97

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  48  -  50

Мотивировать  обучающихся  к  изучению  раздела  «Путешествие  по  городам  и  странам»;

Познакомить  обучающихся  с  городами  Золотого  кольца  России  и  их  достопримечательностями.

Предметные: называть  города  Золотого  кольца  России;  рассказывать  о  достопримечательностях  городов  Золотого  кольца  России.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  показывать  маршрут  путешествия  на  карте  России; работать  в  группе:  заполнять  таблицу  с  помощью  текста  в  учебнике,  выбирать  способ  выполнения  задания;  задавать  вопросы.

Личностные:  осознавать  свою  принадлежность  к  народу  России;  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Экономика  и  экология»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  71)

Презентация  «Золотое  кольцо  России» (из  личного  архива)

58

2

18.04

Золотое  кольцо  России

учебник,  ч.  2,

с.  86  -  97

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  48  -  50

Уточнить  представления  обучающихся  о  городах  Золотого  кольца  России;

Способствовать  возникновению   у  обучающихся   интереса  к  родной  стране,  бережного  отношения  к  историческим  и  культурным  ценностям.

Предметные: называть  города  Золотого  кольца  России;  рассказывать  о  достопримечательностях  городов  Золотого  кольца  России;  понимать  ценность  исторических  памятников.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  показывать  маршрут  путешествия  на  карте  России; работать  в  паре:  осуществлять  самопроверку  и  взаимопроверку  с  помощью  учебника;  задавать  вопросы.

Личностные:  осознавать  свою  принадлежность  к  народу  России;  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Презентация  «Золотое  кольцо  России» (из  личного  архива)

59

3

22.04

Золотое  кольцо  России

учебник,  ч.  2,

с.  86  -  97

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  48  -  50

Расширить  и  систематизировать  представления  обучающихся  о  городах  Золотого  кольца  России;

Способствовать  возникновению   у  обучающихся   интереса  к  родной  стране,  бережного  отношения  к  историческим  и  культурным  ценностям.

Предметные: называть  города  Золотого  кольца  России;  рассказывать  о  достопримечательностях  городов  Золотого  кольца  России;  понимать  ценность  исторических  памятников.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выступать  с  сообщениями;  показывать  маршрут  путешествия  по  карте  России,  проводить  виртуальную  экскурсию;  работать  в  группе:  представлять  результаты  совместной  работы.

Личностные:  осознавать  свою  принадлежность  к  народу  России;  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

60

4

25.04

Проект  №  6  «Музей  путешествий»

учебник,  ч.  2,

с.  98  -  99

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  51

Мотивировать  обучающихся  к  выполнению  проекта  «Музей  путешествий»;

Организовать  подготовительный  этап  проектной  деятельности.

Предметные: иметь  представление  о  значении  понятий  «музей»,  «экспонат  музея»,  «этикетка»,  «экспозиция»  «экскурсия».

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  определять  цели,  задачи,  продукт  проектной  деятельности,  планировать  выполнение  проекта;  знать  способы  работы  с  информацией,  источники  информации.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Проект

61

5

29.04

Наши  ближайшие  соседи

учебник,  ч.  2,

с.  100  -  105

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  52  -  54

Расширять представления  обучающихся  о  государствах,  граничащих  с  Россией;

Учить  показывать  на  карте  страны  и  их  столицы.

Предметные: уметь  определять  с  помощью  политической  карты  страны,  граничащие  с  Россией;  различать  морские  и  сухопутные  границы  России.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  формулировать  определения  (самостоятельно  и  с  помощью  толкового  словаря);  выполнять  практическую  работу  в  группах:  с  помощью  карты  определять  соседей  России,  договариваться  о  способах  деятельности;  готовить  сообщения,  используя  дополнительную  литературу.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Золотое  кольцо  России»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  73)

Презентация  «Наши  ближайшие  соседи»  (из  личного  архива)

62

6

02.05

На  севере  Европы

учебник,  ч.  2,

с.  108  -  117

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  55  -  58

Уточнить  и  расширить  представления  обучающихся  о  странах  севера  Европы  (Норвегия,  Швеция,  Финляндия,  Дания,  Исландия);

Учить  работать  с  картой,  показывать  страны  и  города,  извлекать  информацию  из  карты.

Предметные: называть  и  показывать  на  карте  страны  севера  Европы,  их  столицы;  иметь  представление  о  государственном  устройстве  стран  севера  Европы,  государственных  языках,  достопримечательностях,  знаменитых  людях;  соотносить  государства  и  флаги.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  карты,  таблицы,  текста;  работать  в  группе:  получать  информацию  из  текста  учебника,  определять  форму  ее  представления,  выступать  с  сообщениями.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Наши  ближайшие  соседи»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  75)

Презентация  «На  севере  Европы» (из  личного  архива)

63

7

06.05

Что  такое  Бенилюкс

учебник,  ч.  2,

с.  118  -  124

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  58  -  60

Уточнить  и  расширить  представления  обучающихся  о  странах  Бенилюкса  (Бельгия,  Нидерланды,  Люксембург);

Учить  работать  с  картой,  показывать  страны  и  города,  извлекать  информацию  из  карты.

Предметные: называть  и  показывать  на  карте  страны  Бенилюкса,  их  столицы;  иметь  представление  о  государственном  устройстве  стран  Бенилюкса,  государственных  языках,  достопримечательностях,  знаменитых  людях;  соотносить  государства  и  флаги.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  карты,  таблицы,  текста;  работать  в  группе:  получать  информацию  из  текста  учебника,  определять  форму  ее  представления,  выступать  с  сообщениями.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «На  севере  Европы»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  76)

Презентация  «Страны  Бенилюкса» (из  личного  архива)

64

8

13.05

В  центре  Европы

учебник,  ч.  2,

с.  125  -  131

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  60  -  62

Уточнить  и  расширить  представления  обучающихся  о  странах  Центральной  Европы  (Германия,  Австрия,  Швейцария);

Учить  работать  с  картой,  показывать  страны  и  города,  извлекать  информацию  из  карты.

Предметные: называть  и  показывать  на  карте  страны  Центральной  Европы,  их  столицы;  иметь  представление  о  государственном  устройстве  стран Центральной  Европы,    государственных  языках,  достопримечательностях,  знаменитых  людях;  соотносить  государства  и  флаги.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  карты,  таблицы,  текста;  работать  в  группе:  получать  информацию  из  текста  учебника,  определять  форму  ее  представления.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «Что  такое  Бенилюкс»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  78)

Презентация  «В  центре  Европы»                  (из  личного  архива)

65

9

16.05

По  Франции  и  Великобритании

учебник,  ч.  2,

с.  132  -  141

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  63  -  65

Уточнить  и  расширить  представления  обучающихся  о Франции  и  Великобритании;

Учить  работать  с  картой,  показывать  страны  и  города,  извлекать  информацию  из  карты.

Предметные: называть  и  показывать  на  карте  Францию  и  ее  столицу  Париж,  узнавать  флаг;  называть  и  показывать  на  карте  Великобританию  и  ее  столицу  Лондон,  узнавать  флаг;  иметь  представление  о  государственном  устройстве  стран Центральной  Европы,    государственных  языках,  достопримечательностях,  знаменитых  людях.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  карты,  таблицы,  текста;  работать  в  группе:  получать  информацию  из  текста  учебника,  определять  форму  ее  представленияю

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «В  центре  Европы»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  79)

Презентация  «Великобритания» (из  личного  архива)

66

10

20.05

На  юге  Европы

учебник,  ч.  2,

с.  142  -  148

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  66  -  67

Уточнить  и  расширить  представления  обучающихся  о Греции  и  об  Италии;

Учить  работать  с  картой,  показывать  страны  и  города,  извлекать  информацию  из  карты.

Предметные: называть  и  показывать  на  карте  страны  и  их  столицы;  иметь  представление  о  государственном  устройстве  стран Центральной  Европы,    государственных  языках,  достопримечательностях,  знаменитых  людях.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  извлекать  информацию  из  карты,  таблицы,  текста;  работать  в  группе:  получать  информацию  из  текста  учебника,  определять  форму  ее  представления,  выступать  с  сообщениями

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «По  Франции  и  Великобритании»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  81)

67

11

23.05

По  знаменитым  местам  мира

учебник,  ч.  2,

с.  149  -  153

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  68  -  70

Способствовать  возникновению  у  обучающихся  интереса  к  изучению  культурных  и  исторических  ценностей  разных  стран;

Учить  работать  с  картой.

Предметные: соотносить  памятники  архитектуры  и  искусства  со  страной,  в  которой  они  находятся;  описывать  достопримечательности  по  фотографиям;  рассуждать  о  целях  международного  туризма.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  самостоятельно  изучать  информацию  и  представлять  ее  участникам  группы;  работать  с  картой;  получать  информацию  из  дополнительной  литературы,  представлять  ее.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «На  юге  Европы»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  82)

Презентация  «Семь  чудес  России  и  мира» (из  личного  архива)

68

12

27.05

По  знаменитым  местам  мира

учебник,  ч.  2,

с.  149  -  153

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  68  -  70

Способствовать  возникновению  у  обучающихся  интереса  к  изучению  культурных  и  исторических  ценностей  разных  стран;

Учить  работать  с  картой.

Предметные: соотносить  памятники  архитектуры  и  искусства  со  страной,  в  которой  они  находятся;  описывать  достопримечательности  по  фотографиям;  рассуждать  о  целях  международного  туризма.

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  работать  в  группе:  самостоятельно  изучать  информацию  и  представлять  ее  участникам  группы;  работать  с  картой;  получать  информацию  из  дополнительной  литературы,  представлять  ее.

Личностные:  иметь  целостный  социально  ориентированный  взгляд  на  мир;  проявлять  самостоятельность  в  информационной  деятельности.

Изучение  нового  материала

Тест  «По  знаменитым  местам  мира»  

(КИМ  ВПР  «Окружающий  мир»,  с.  84)

Презентация  «Семь  чудес  России  и  мира» (из  личного  архива)

69

13

30.05

Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения    по  разделу  «Путешествие  по  городам  и  странам»

учебник,  ч.  2,

с.  

рабочая  тетрадь, ч. 2,

с.  71  -  74

Проверить  знания обучающихся   по  теме  «Путешествие  по  городам  и  странам»;

формировать  умение  адекватно  оценивать  свои  достижения,  понимать  причины  успехов  и  неудач,  видеть  и  исправлять  ошибки.

Предметные: оценивать  свои  знания  и  умения  по  разделу  «Путешествия  по  городам  и  странам»

Метапредметные:  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить;  оценивать  достижения  на  уроке;  выполнять  тесты  с  выбором  ответа;  оценивать  свои  знания  и  умения;  понимать  причины  успехов  и  неудач;  видеть  и  исправлять  ошибки.

Личностные:  принимать  социальную  роль  обучающегося;  определять  мотивы  учебной  деятельности;  проявлять  самостоятельность  и  ответственность  за  свои  поступки.

Контроль  и  учет  знаний


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС, примерной образовательной программы начального общего образования , авторской программы А.А.Плешакова "Окружающий мир"...