рабочая программа по окружающему миру 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цель – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_avtosohranennyy.docx | 84.24 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie.docx | 53.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цель – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Коррекционная работа.
При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие основные задачи:
- расширение кругозора детей;
- повышение адаптивных возможностей детей благодаря их социальной ориентировки;
- обогащение жизненного опыта детей путём организации предметно-практической деятельности;
- уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
- развитие устной монологической речи.
Тематический план (68 ч)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоя-тельные работы | |
экскурсии | практичес-кие работы | ||||
1 | Земля и человечество | 11 | 5 | 2 | |
2 | Природа России | 11 | 1 | 8 | 1 |
3 | Родной край – часть большой страны | 12 | 1 | 6 | 1 |
4 | Страницы всемирной истории | 6 | 1 | 2 | |
5 | Страницы истории Отечества | 20 | 1 | 4 | |
6 | Современная Россия | 8 | 2 | ||
Итого | 68 | 4 | 19 | 12 | |
Календарно-тематическое планирование (в неделю 2 часа)
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | |
Количество уроков | 18 | 14 | 20 | 16 |
Проверочные работы | 1 | 1 | 1 | 1 |
Практические работы | 12 | 4 | 4 | - |
Содержание тем учебного курса
Земля и человечество (11 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Современная Россия (8 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
- некоторые современные экологические проблемы;
- природные зоны России;
- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- приводить примеры народов России;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:
• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку
собственных сообщений;
• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо-и -культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото" и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос),в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебно-методический комплект
Литература для учащихся:
Основная:
- Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2010
- Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010
- Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс, 2010
- Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010
Пособия для учителя:
- Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
- Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
- Примерная программа образовательных учреждений «Начальные классы»
- Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования
Дополнительная литература: Е.М.Тихомирова «Поурочные разработки по предмету ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. – М.: Экзамен , 2008
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.
- Дополнительная литература по темам учебника: «Аванта +», детская энциклопедия.
- «Я познаю мир» (энциклопедия)
Контрольно-измерительные материалы
Приложение 1
Контрольные работы №1 по теме«Земля и человечество».
- Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы Вселенную в целом, называется
-экология
-астрономия
-география
- история
2.Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был
-Юрий Гагарин
-Нил Армстрон
-Алексей Леонов
3.Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется
-глобус
-географическая карта
4. Какое из данных созвездий – Большой пес?
5.Тепловой пояс , проходящий через экватор, называется
-полярный
-тропический
- умеренный
6.Ценные находки старины хранятся
-в архивах
- в музеях
7.В 1837 году была произведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
-17,19,18,20
8. «Легкими нашей планеты» называют
-хвойные леса
-тропические леса
-широколиственные
9.Эмблему «Большая панда» имеет
-Гринпис
-Всемирный фонд дикой природы
10.Исторический центр Санкт- Петербурга –это
-природное население России
-культурное наследие России
11.дополни
-Наука, изучающая небесные тела…
-Наука, изучающая прошлое …
-Хранилище документов…
-Специалист, изучающий астрономия…
-Наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения….
-Запись событий год за годом…
- Ученые, выкапывающие из земли удивительные находки…
Контрольная работа (тест) №2 по теме «Родной край – часть большой страны».
1. Черноморское побережье Кавказа расположено..
-в арктической зоне страны
-в лесной зоне
-в субтропической зоне
-в степной зоне
2. Субтропики –это
-обширная зона в центре страны
-обширная зона на востоке страны
-небольшая зона на побережье северных морей
-небольшая зона на побережье Черного моря
3К овощным культурам относятся
-огурец, морковь, чеснок
-картофель, подсолнечник, лен
-овес, слива, астра
4.В животноводстве есть такие профессии
-овощевод
-зоотехник
-ветеринар
-пчеловод
5.В Черном море у побережья обитают
- киты, морские черепахи, тюлени
-медузы, крабы, морские коньки
-крокодилы, анаконды, котики
-6. В парках и на улицах Черноморского побережья выращивают
-кипарисы, пальмы, магнолии
-липы, маки, джузгун
-полынь, типчак, ель
7.Выбери самую верную цепь питания
-зерна-полевка-скворец
-листья картофеля-колорадский жук-жужжелица
8.О каком животном идет речь в описании; это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
-морской конек
-дельфин
-кит
9.Какое растение описывается так: дерево- долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются в пищу?
-бук -тис -каштан
10.Крупный рогатый скот
-коровы -быки -козы -свиньи
11Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебобулочные изделия
-овес -просо -рожь -пшеница
12.Найди лишний объект:
-краб, морской конек, дельфин, богомол
-кипарис, пальма, роза, магнолия
-абрикос, бук, персик, слива
-иглица, каштан, тис, самшит
Контрольная работа №3 по теме «Страницы всемирной истории»
Вариант№1
1.Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?
- история Новейшего времени
-история древнего мира
-первобытная история
2.В глубине пещер первобытный человек изображал
-животных -людей -растительность
3.На берегах какой реки возникло Египетское государство?
-Нил -Дон -Нева
4. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
-Рем -Ромул -Марс
5. В Средневековье буддизм возник
- в Европе -В Индии -на Ближнем Востоке
6. В Средневековье, воина на конце, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли
-рыцарь
-ковбой
-оруженосец
7.Какой материк называют Новым Светом?
=Африка
-Америка
-Антарктида
8. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?
-Рафаэль Санти
-Леонардо да Винчи
-Даниэль Дефо
9.С какого года мы ведем отсчет истории Новейшего времени.?
-1917, 1920, 1900
10.Это техническое изобретение 20 века.
-паровоз
-автомобиль
-компьютер
Вариант №2
1.Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?
-история средних веков
-история Новейшего времени
-история Древнего мира
2.Первые орудия труда первобытного человека были из
-камня
-металла
-дерева
3. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида
-Эхнатон
-Хеопс
-Тутанхамон
4. Холм в Афинах, находились главные храмы города
-Акрополь
-Агора
-Академия
5.Здания для молитвы у мусульман называют
-церкви, соборы
-буддистские храмы
-мусульманские мечети
6. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гутанбергом, назывались
-литеры
-литавры
-лавры
7. Кто открыл Америку?
-Фернан Магеллан
-Христофор Колумб
-Михаил Лазарев
8. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?
-Роберт Пири
-Фернан Магеллан
-Руаль Амудсен
Контрольная работа №4 по теме « Страницы истории Отечества».
Вариант 1
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от
-восточных славян
-западных славян
-южных славян
2. Пергамент это материал для письма из
-березовой коры
-кожи
-папируса
3.Как называли город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?
-Новгород
-Киев
-Козельск
4.Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?
-Калита
-Красное Солнышко
-Невский
5.Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?
-Метелей Смотрицкий
-Василий Бурцов
-Карион Штомин
6.Кто призвал русских людей в начале 18 века постоять за родную землю?
-Кирилл и МЕфодий
-Минин и Пожарский
-Царь Федор
7.На Сенатской площади в Санкт- Петербурге при Екатирине 2 был возведен памятник
- Минину и Пожарскому
-Суворову
-Медный всадник Петру 1
8.Кто в 1790 г стал командующим Черноморского флота?
-Ушаков
-Суворов
-Куткзов
9.Когда к власти пришла партия Большевиков?
-7 ноября 1914
-февраль 1917
-7 ноября 1917
10.Когда началась Великая Отечественная Война?
-1941
-1945
-1939
Вариант2
- Русский князь, который прибил свой щит к воротам Царьграда?
-Игорь
-Олег
-Владимир
2.Славянскую азбуку создали
-Кирилл и Мефодий
-Минин и Пожарский
-Иоганн ГУтенберг
3. Что выплачивала Русь Орде?
-налог
-выкуп
-дань
4. Как звали князя, который дал битву на КУликовом поле.?
-Дмитрий
-Владимир
-Ярославль
5. На какой реке русская рать с Иваном 3 Встретилась с войском. Хана Ахмата?
-Нева
-Угра
-Дон
6. В каком году был заложен город на Неве?
1703, 1803, 1817
7.Город Санкт-Петербург начал строится с
-Петропавловского собора
-Крондштата
-Петропавловской крепости
8.Кто из военачальников стал генералиссимусом?
-Ушаков
-Суворов
-Кутузов
9. Когда началась первая мировая война?
1914, 1917,1922
10. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
300, 600,900
Тест №1 «Планеты Солнечной системы»
Выбери верное высказывание:
1. Планеты Солнечной системы изучают ...
а) географы; б) химики;
в) астрономы; г) физики.
2. Вокруг Солнца вращаются планеты.
Их .
а) 7; б)9; в) 11.
3. Плутон - это ...
а) самая большая планета Солнечной системы;
б) самая маленькая планета Солнечной системы;
в) планета, равная по величине планете Земля.
4. Относительно Солнца планеты расположены так:
а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
5. Есть ли у Земли естественные спутники?
а) есть, один; б) нет; в) есть, два.
6. Какая планета названа в честь римского бога войны?
а) Плутон; б) Нептун;
в) Марс; г) Сатурн.
Тест №2 «Звездное небо»
Выбери верное утверждение:
1. Галактика, в которой мы живем, называется ...
а) Туманность Андромеды;
б) Большое Магелланово облако;
в) Млечный путь.
2. Звезда-это ...
а) раскаленный газовый шар;
б) холодный шар, состоящий из твердых веществ.
3. Созвездия - это ...
а) группы звезд, изменяющие свои очертания;
б) группы звезд, не изменяющие свои очертания.
4. Звезда Сириус находится в созвездии ...
а) Скорпион; б) Большая Медведица;
в) Большой Пес; г) Телец.
5. Полярная звезда всегда находится на ...
а) юге; б) севере;
в) западе; г) востоке.
6. Самые яркие звезды имеют ... цвет:
а) красный; б) желтый;,
в) голубой; г) белый.
Тест №5 «Моря, озера и реки России»
1. Самое большое по площади озеро России - это
а) Онежское;
б) Байкал;
в) Каспийское.
2. Река, впадающая в Каспийское море, - это ...
а) Дон; б) Волга; в) Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, - это ...
а) Енисей; б) Обь; в) Лена.
4. Самая длинная река России - это ...
а) Волга; б) Лена;
в) Обь; г) Енисей.
5. Море Атлантического океана на территории России - это ...
а) Японское море;
б) Балтийское море;
в) Черное море.
6. Какие озера в народе называют
«Онего-батюшко и Ладога-матушка»?
а) Аральское и Каспийское моря;
б) Ладожское и Онежское озера.
7. В Список Всемирного наследия внесено
а) Белое море;
б) озеро Байкал.
Тест №6 «Арктика»
1. Природная зона арктических пустынь расположена ...
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на островах Северного Ледовитого океана.
2. Территория зоны ...
а) густо заселена людьми; б) не имеет коренного населения.
3. В Арктике для растений и животных сложились ...
а) суровые условия; б) комфортные условия.
4. В ледяной зоне растут ...
а) кедры, березы, черемуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки;
в) бузина, орешник, айва.
5. В Арктике обитают животные: ...
а) бобры, нутрии, хомяки; б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи.
6. Найдите верную цепь питания:
а) водоросли—рачки—рыбы—гагарки—белый медведь;
б) водоросли—рачки—сайки—тюлени.
7. Арктический заповедник расположен ...
а) на земле Франца Иосифа;
б) на Северной земле;
в) на острове Врангеля.
8. Большое скопление птиц на скалах называют ...
а) «птичьи рынки»; б) «птичьи базары».
9. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:
а) для птиц и животных завозится корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути;
б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, белых медведей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники;
в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану «птичьи базары».
Тест №13 «Поверхность и водоемы нашего края» 1. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется... а) балка; б) холм; в) овраг. 2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300 м, называют... а) холм; б) гора; в) плоскогорье. 3. Горы, созданные людьми, называют... а) холмы; б) плоскогорья; в) терриконы. 4. Хранилища воды называют... а) низменности; б) водоемы; в) плато. 5. К естественным водоемам относятся... а) пруд, озеро, канал; б) ручей, море, река; в) водохранилище, океан, пруд. 6. Какие океаны омывают Россию? а) Индийский, Тихий, Атлантический; б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический; в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический. 7. Водоемы - это... а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды; б) место обитания животных и растений; в) украшение Земли. 8. С водоемами связана жизнь следующих животных: а) утки, лебеди, цапли; б) трясогузки, совы, кукушки; в) орлы, аисты, кедровки. | Тест № 14 «Наши подземные богатства» 1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают. а) археологи; б) геологи; в)строители. 2. К полезным ископаемым относятся... а) кирпич, бетон, бензин; б) станки, вазы, ножницы; в) нефть, газ, глина. 3. В строительстве используются... а) торф, железн. руда, самоцветы; б) песок, глина, гранит; в) мрамор, каменный уголь, малахит. 4. Металлы получают из... а) каменного угля, янтаря, мела; б) жемчуга, известняка, торфа; в) железной руды, медной руды. 5. При помощи буровых установок добывают... а) нефть, природный газ; б) калийную соль, алмазы; в) мрамор, гранит. 6. В шахтах добывают... а) известняк, ракушечник, гранит; б) каменный уголь, антрацит, железную руду; в) поваренную соль, жемчуг, графит. 7. В карьерах добывают... а) известняк, песок, глину; б) золото, малахит, мрамор; в) нефть, торф, бурый уголь. 8. Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести, это... а) алмаз, известняк, графит; б) железная руда, поваренная соль, мел; в) каменный уголь, антрацит, торф. |
Тест № 15 «Земля-кормилица» (почвы) 1. Характерными почвами нашего края являются... а) черноземы; б) подзолистые почвы; в) тундровые почвы; г) серые лесные почвы. 2. Черноземные почвы преобладают... а) в тундре; б) в лесной зоне; в) в степях; г) в пустынях. 3. Плодородие почвы зависит от количества... а) песка; б) перегноя; в) глины; г) солей. 4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются... а) вода; б) воздух; в) камни; г) соли. 5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется... а) песок; б) глина; в) перегной; г) ил. 6. В состав почвы входят... а) углекислый газ, известняк, воздух, вода; б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли; в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух. 7. Для защиты почвы на полях необходимо... а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных; б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты; в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения. 8. Один сантиметр почвы в природе образуется за... а) 100-150 лет; б) 5-10 лет; в) 250-300 лет; г) 1-2 года. 9. Какое из высказываний верно? а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие; б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность; в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром. | Тест №16 «Лес и луг— природные сообщества» 1. Лес называют природным сообществом, потому что... а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения; б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой; в) весь лес - от верхушек деревьев до земли - заселен животными. 2. В лесу растения образуют ярусы: а) верхний - мхи и лишайники, средний - деревья, нижний - кустар; б) верхний - деревья, средний – трав. растения, нижний - кустарник; в) верхний - деревья, средний - кустарники, нижний - травы, мхи и лишайники. 3. На деревьях обитают... а) белки, дятлы, кедровки; б) мыши, зайцы, медведи; в) кроты, лоси, черви. 4. В лесной подстилке живут... а) ежи, кроты, землеройки; б) бактерии, насекомые и их личинки; в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши. 5. К съедобным грибам относятся... а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы; б) дождевики, пороховки, шампиньоны-рыжеющие; в) лисички, рыжики, маслята. 6. На лугу растут... а) только травянистые растения; б) мхи и лишайники; в) кустарники и травянистые растения. 7. На лугу живут... а) лебеди, рябчики, шелкопряды; б) шмели, совы, глухари; в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки. 8. Растениями луга являются... а) тимофеевка, клевер, нивяник; б) ландыш, осока, ягель; в) черника, пион, типчак. 9. Санитарами луга и леса называют... а) жуков навозника и могильщика, дятла; б) пчел, кабанов, соек; в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов. 10. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу? а) желуди — мыши — совы; б) мятлик — мыши — совы; в) остатки растений — дождевой червь — трясогузка. |
Тест №17 «Жизнь пресного водоема». 1. К искусственным водоемам относятся... а) реки, моря, океаны; б) водохранилища, пруды, каналы; в) ручьи, реки, озера, моря, океаны. 2. Растения водоема это... а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник; б) брусника, черника, мох; в) кувшинка, ряска, тростник. 3. Санитарами пресных водоемов считают... а) рака, беззубку; б) прудовика, катушку; в) клопа-водомерку, жука-плавунца. 4.Живым фильтром называют... а) головастиков; б) раков; в) двустворчатых моллюсков. 5. Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются... а) люди; б) цапли; в) ондатры; г) бобры. 6. С водоемами связана жизнь... а) зябликов, трясогузок, соек; б) цапель, уток; в) лебедей, тетеревов, сов. 7. Водоем называют природным сообществом, потому что... а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным; б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой; в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы. 8. Болота - это... а) ненужная и вредная часть природы; б) природное хранилище чистейшей воды; в) место жизни многих растений и животных. 9. Хищниками пресных водоемов являются... а) жуки-плавунцы, щуки, клопы-водомерки; б) караси, мотыли, раки; в) циклопы, прудовики, головастики. 10. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что... а) это плавает ряска; б) много микроскопических водорослей; в) на дне много ила. | Тест № 18 «Растениеводство и незаметные защитники урожая» 1. Основными отраслями растениеводства являются... а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство; б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство; в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыболовство. 2. Село дает городу... а) продукты питания; б) продукцию для заводов и фабрик; в) продукцию для ткацких фабрик. 3. Главными зерновыми культурами являются... а) картофель, томаты, лен; б) овес, ячмень, рожь, пшеница; в) лук, репа, подсолнечник. 4. К овощным культурам относятся... а) морковь, петрушка, томат; б) капуста, абрикос, персик; в) вишня, баклажан, патиссон. 5. К сельскохозяйственным профессиям относятся... а) ткач, металлург, геолог; б) агроном, комбайнер, овощевод; в) цветовод, археолог, инженер. 6. Масло получают из семян... а) гречихи и ячменя; б) проса и овса; в) подсолнечника и льна. 7. Жука с десятью черными полосками называют... а) майским; б) скоробеем; в) колорадским; в) жужелицей. 8. Врагами тлей являются... а) канюки; б) златоглазки; в) синицы; г) божьи коровки. 9. Гусениц яблоневой плодожорки уничтожают... а) златоглазки; б) пустельги; в) жужелицы; г) скворцы. 10. От мышей и полевок урожай защищают... а) совы; б) дрозды; в) канюки; г) пустельги. |
Тест №19 «Отрасли сельского хозяйства» 1. Растениеводство делится на отрасли: а) пчеловодство, цветоводство, плодоводство, птицеводство; б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство; в) полеводство, коневодство, свиноводство, плодоводство. 2. Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебобулочные изделия, это... а) овес; б) рожь; в) просо; г) пшеница. 3. К овощным культурам относятся... а) огурец, морковь, чеснок; б) картофель, подсолнечник, лен; в) овес, слива, астра. 4. Выберите верную цепь питания: а) зерна — полевка — скворец; б) листья картофеля — колорадский жук — жужелица; в) яблоки — тли — златоглазки. 5. В животноводстве есть такие профессии... а) овощевод; б) ветеринар; в) зоотехник; г) пчеловод. 6. Крупный рогатый скот- это... а) коровы; б) козы; в) быки; г) свиньи. |
Тест №20 «Страницы всемирной истории»
Вариант I 1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой? а) история Новейшего времени; б) история древнего мира; в) первобытная история. 2. В глубине пещер первобытный человек изображал: а) животных; б) людей; в) растительность. 3. На берегах какой реки возникло Египетское государство? а) Нил; б) Дон; в) Нева. 4. Кто, согласно легенде, основал город Рим? а) Рем; б) Ромул; в) Марс. 5. В Средневековье буддизм возник а) в Европе; б) в Индии; в) на Ближнем Востоке. 6. В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли: а) рыцарь; б) ковбой; в) оруженосец. 7. Какой материк называют Новым Светом? а) Африка; б) Америка; в) Антарктида. 8. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»? а) Рафаэль Санти; б) Леонардо да Винчи; в) Даниэль Дефо. 9. С какого года мы ведем отсчет истории Новейшего времени? а) 1917; б) 1920; в) 1900. 10. Это техническое изобретение XX века: а) паровоз; б) автомобиль; в) компьютер. | Вариант II 1. Какая эпоха в истории человечества является самой короткой? а) история Средних веков; б) история Новейшего времени; в) история Древнего мира. 2. Первые орудия труда первобытного человека были из: а) камня; б) металла; в) дерева. 3. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида-... а) Эхнатон; б) Хеопс; в) Тутанхамон. 4. Холм в Афинах, где находились главные храмы города: а) Акрополь; б) Агора; в) Академия. 5. Здания для молитв у мусульман называются: а) церкви,соборы; б) буддистские храмы; в) мусульманские мечети. 6. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом, назывались: а) литеры; б) литавры; в) лавры. 7. Кто открыл Америку? а) Фернан Магеллан; б) Христофор Колумб; в) Михаил Лазарев. 8. Кто автор книги «Робинзон Крузо»? а) Даниэль Дефо; б) Жюль Верн; в)Рафаэль Санти. 9. Кто первым побывал на Южном полюсе? а) Роберт Пири; б) Фернан Магеллан; в) Руаль Амундсен. |
Вариант III 1. Следы существования первобытных людей археологи находят: а) в Восточной Африке; б) в Северной Америке; в) в Центральной Европе. 2. Чем занимались мужчины в первобытном обществе? а) выкапывали съедобные корешки; б) ходили на охоту, рыбалку; в) поддерживали огонь. 3. Существо с телом льва и головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов: а) Сфинкс; б) Апис; в) Хеопс. 4. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре? а) гладиаторские бои; б) театральные представления; в) конные бега. 5. Здание для молитв у христиан называется: а) мусульманские мечети; б) церкви, соборы; в) буддистские храмы. 6. Книгопечатание появилось: а) в Средневековье; б) в Новое время; в) в Древнем Египте. 7. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара? а) Фаддей Беллинсгаузен; б) Михаил Лазарев; в) Фернан Магеллан. 8. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»? а) Жюль Берн; б) Даниэль Дефо; в) Рафаэль Санти. 9. Кто был первым космонавтом? а) Алексей Леонов; б) Юрий Гагарин; в) Валентина Терешкова. 10. В XX веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории: а) атомное; б) химическое; в) бактериологическое. | |
Тест №21 «Жизнь древних славян»
Вариант I 1. Русские, украинцы и белорусы произошли от: а) восточных славян; б) западных славян; в) южных славян. 2. Древние славяне жили: а) семьями; б) в одиночку; в) племенами. 3. Посуду делали Древние славяне из: а) глины; б) металла; в) дерева. 4. Богом грома и молнии у Древних славян был: а) Зевс; б) Перун; в) Марс. | Вариант II 1. Поселение древних славян раскинулось: а) в западной части Европы; б) в восточной части Европы; в) в центральной Европе. 2. Свои дома славяне строили: а) из камня; б) из кирпича; в) из столбов деревьев. 3. Праздник Ивана Купалы: а) в честь воды; б) в честь Солнца; в) в честь Земли. 4. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься: а) земледелием; б) бортничеством; в) рыболовством. |
Тест №22 «Трудные времена на Руси»
Вариант I 1. Поход монголо-татар возглавил хан... а) Чингисхан; б) Батый; в) Темучин. 2. Какой город первым оказался на их пути? а) Рязань; б) Владимир; в) Новгород. 3. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам? а) Новгород; б) Рязань; в) Козельск. 4. Что выплачивала Русь Золотой Орде? а) выкуп; б) налог; в) дань. | Вариант II 1. Первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси нанесли... а) монголы; б) шведы; в) рыцари-крестоносцы. 2. Разбил шведов на реке Неве князь... а) Александр; б) Ярослав; в) Владимир. 3. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? а) Мудрый; б) Невский; в) Вещий. 4. Когда состоялось Ледовое побоище? а) 5 апреля 1242 года; б) 20 мая 1242 года; в) 5 апреля 1421 года. |
Тест №23 «Русь расправляет крылья»
Вариант I 1. Какой монгольский хан привел свои войска к реке Угра? а) Мамай; б) Батый; в) Ахмат. 2. Около какой реки происходила Куликовская битва? а) Угра; б) Дон; в) Волга. 3. Сражение на Куликовом поле состоялось... а) 8 сентября 1380 года; б) летом 1380 года; в) осенью 1480 года. 4. Главный храм на Руси: а) Троицкий монастырь; б) Грановитая палата; в) Успенский собор. | Вариант II 1. Зависимость Руси от Орды закончилась... а) в 1480 году; б) в 1380 году; в) в 1242 году. 2. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды? а) Иван Калита; б) Дмитрий Донской; в) Иван III. 3. Были возведены новые кирпичные стены и башни Кремля при... а) Иване Калите; б) Дмитрии Донском; в) Иване III. 4. Объединение разрозненных княжеств на Руси – эта задача стояла при правлении... а) Дмитрия Донского; б) Ивана Калиты; в) Ивана III. |
Тест №24 «Отечественная война 1812года»
Вариант I 1. Во Франции в XVIII веке к власти пришел полководец... а) Багратион; б) Наполеон; в) де Толли. 2. Французская армия вторглась в Россию в... а) 1821 году; б) 1818 году; в) 1812 году. 3. В честь победы над Наполеоном был построен... а) Петропавловский собор; б) Храм Христа Спасителя; в) Спасо-Преображенский собор. 4. После окончания Отечественной войны 1812 года в Москве на а) Минину и Пожарскому; б) Медный всадник; в) Екатерине II. | Вариант II 1. Главнокомандующим русскими войсками был назначен... а) М.И. Кутузов; б) А.В. Суворов; в) Ф.Ф. Ушаков. 2. Бородинская битва произошла... а) 26 января 1812 года; б) 26 августа 1821 года; в) 26 августа 1812 года. 3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? а) оставить Москву; б) дать под стенами Москвы еще одно сражение; в) признать Наполеона победителем. 4. Война 1812 года называется Отечественной потому, что... а) главное сражение произошло под Москвой; б) на войну поднялся весь народ; в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия. |
Тест №25 «По страницам истории Отечества»
Вариант III 1. Русский князь, который прибил свой щит к воротам Царьграда. а) Игорь; б) Олег; в) Владимир. 2. Славянскую азбуку создали... а) Кирилл и Мефодий; б) Минин и Пожарский; в) Иоганн Гутенберг. 3. Что выплачивала Русь Орде? а) Налог; б) Выкуп; в) Дань. 4. Как звали князя, который дал битву на Куликовом поле? а) Дмитрий; б) Владимир; в) Ярослав. 5. На какой реке русская рать с Иваном III встретилась с войском хана Ахмата? а) Нева; б) Угра; в) Дон. 6. В каком году был заложен город на Неве? а) 1703; б) 1803; в) 1817. 7. Город Санкт-Петербург начал строиться с... а) Петропавловского собора; б) Крондштата; в) Петропавловской крепости. 8. Кто из военачальников стал генералиссимусом? а) Ф.Ф. Ушаков; б) А.В. Суворов; в) М.И. Кутузов. 9. Когда началась Первая мировая война? а) в 1914; б) в 1917 в) в 1922. 10. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? а) 300 дней; б) 600 дней; в) 900 дней. | Вариант IV 1. Как стали называть в Древней Руси князя Владимира? а) Долгорукий; б) Невский; в) Красное Солнышко. 2. В Древнем Новгороде городом управляли... а)посадники; б) вече; в) бояре. 3. На какой реке князь Александр побил шведов? а) Дон; б) Днепр; в) Нева. 4. Кокой город стал центром княжества при Иване Калите? а) Москва; б) Киев; в) Новгород. 5. Как прозвали князя Дмитрия после Куликовской битвы? а) Невским; б) Донским; в) Мудрым. 6. В каком году Романовы вступили на престол? а) 1613; б) 1720; в) 1813. 7. По предложению Ломоносова в Москве открыли... а) Музей; б) Университет; в) Парк. 8. Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности? а) Петр I; б) Николай II; в) Александр II. 9. В каком году появилось новое государство - СССР? а) 1922; б) 1917; в) 1914. 10. Какое событие произошло в 1991 году? а) Первый человек полетел в космос; б) Советский Союз прекратил свое существование; в) Запущен первый спутник земли. |
Предварительный просмотр:
На выполнение практической части программы отводится 21 ч.
Дата | Тема урока | Виды работы |
1 четверть (9ч) Земля и человечество (5ч) | ||
07.09 | Планеты Солнечной системы. | №1Работа с глобусом: движение Земли в космическом пространстве. |
13.09 | Звездное небо – Великая книга Природы. | №2Нахождение на карте звездного неба изучаемых созвездий. |
14.09 | Мир глазами географа. | №3Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географических картах. |
20.09 | Пояса Земли. | №4Работа с глобусом и картой: нахождение тепловых поясов. |
21.09 | Мир глазами историка | №5Показ изучаемых объектов на карте. |
Природа России (6ч) | ||
11.10 | Равнины и горы России. | №6Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов. |
12.10 | Моря, озера и реки России. | №7Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов. |
18.10 | Зона арктических пустынь. | №8Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России. |
19.10 | Тундра. | №9Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. |
2 четверть (7ч) | ||
25.10 | Леса России | №10Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. |
1.11 | Зона степей. | №11Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. |
Родной край – часть большой страны (10ч) | ||
2.11 | Пустыни. | №12Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. |
22.11 | У Черного моря. | №13Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. |
22.11 | Наш край. | №14Определение положения Тутаевского района на физической карте и карте природных зон. Карта родного края. |
30.11 | Наши подземные богатства. | №15Рассматривание образцов полезных ископаемых (2 – 3 названия) и определение их свойств. |
20.12 | Растениеводство в нашем крае. | №16Рассматривание гербарных экземпляров. |
3 четверть (5ч) | ||
08.02 | Жизнь древних славян. | №17Показ на исторической карте расселение древних славян. |
14.02 | Страна городов. | №18Показ на исторической карте территорию Древней Руси. |
21.02 | Трудные времена на Русской земле. | №19Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов. |
22.02 | Русь расправляет крылья | №20Работа с условными обозначениями на исторической карте. |
28.02 | Куликовская битва. | №21Работа с условными обозначениями на исторической карте. |
Проверочные, контрольные работы, тесты. Тесты-25 ч.
Дата | Тема урока | Виды работы |
1 четверть (10ч) Земля и человечество (3 ч) | ||
13.09 | 3.Звездное небо – великая книга природы | Тест №1 «Планеты Солнечной системы» |
14.09 | 4.Мир глазами географа. | Тест №2 «Звездное небо» |
21.09 | 6.Мир глазами историка. | Тест№3 «Тепловые пояса» |
Природа России (7 ч) | ||
12.10 | Моря, озера и реки России. | Текущий тест №4 «Равнины и горы России» |
06.12 | 5.Земля – кормилица. | Текущий тест №5«Наши подземные богатства» |
18.10 | 3.Зона Арктических пустынь. | Тест №5 «Моря, озера и реки России» |
19.10 | 4.Тундра. | Тест №6 «Арктика» |
25.10 | 5.Леса России. | Тест № 7 «Тундра» |
1.11 | 7.Зона степей. | Тест №8 «Природная зона лесов» |
2.11 | 8.Пустыни. В пустыне вовсе не пусто. | Тест №9 «Зона степей» |
2 четверть (9 ч) | ||
15.11 | 9.У Черного моря. | Тест № 10 «Пустыни» |
16.11 | 10.Экологическое равновесие. | Тест №11 «Черноморское побережье Кавказа» |
Родной край – часть большой страны (5 ч) | ||
23.11 | 2. Поверхность нашего края. | Тест №12 «Мой край» |
29.11 | 3.Водоемы нашего края. | Тест №13 «Поверхность и водоемы нашего края» |
06.12 | 5.Земля – кормилица. | Тест № 14 «Наши подземные богатства» |
07.12 | 6.Леса. Лесные этажи.. | Тест № 15 «Земля-кормилица» (почвы) |
14.12 | 8.Водоемы нашего края. | Тест №16 «Лес и луг— природные сообщества» |
Страницы истории Отечества (2 ч) | ||
30.11 | 4.Наши подземные богатства. | Тест №17 «Жизнь пресного водоема». |
27.12 | 11.Животноводство нашего края. | Тест № 18 «Растениеводство и незаметные защитники урожая» |
3 четверть (5ч) | ||
18.01 | 1. Начало истории человечества | Тест №19 «Отрасли сельского хозяйства» |
Страницы всемирной истории (4ч) | ||
01.02 | 5.Новейшее время: история продолжается сегодня | Тест №20 «Страницы всемирной истории» |
14.02 | 2.Страна городов: путешествие в древний Киев и древний Новгород | Тест №21 «Жизнь древних славян» |
22.02 | 5.Русь расправляет крылья | Тест №22 «Трудные времена на Руси» |
01.03 | 7.Путешествие в древнюю Москву. | Тест №23 «Русь расправляет крылья» |
4 четверть (2ч) | ||
05.04 | 14.Страницы истории 19 века. | Тест №24 «Отечественная война 1812года» |
19.04 | 18.Страна, открывшая путь в космос | Тест №25 «По страницам истории Отечества» |
Проверочные, контрольные работы | ||
Дата | Тема урока, раздела. | Вид работы |
05.10 | 10.Обобщающий урок по теме «Земля и человечество». | Контрольная работа №1по теме «Земля и человечество». |
2.11 | 8.Пустыни. | Проверочная работа №1 за 1 четверть. |
21.12 | 10.Незаметные защитники урожая. | Проверочная работа №2 за 2 четверть. |
17.01 | 12.Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны. | Контрольная работа №2 по теме «Родной край – часть большой страны». |
19.04 | 18.Страна, открывшая путь в космос. | Проверочная работа №3 за 3четверть |
25.04 | 19.Обобщение по теме «Страницы истории Отечества | Контрольная работа №4 по теме «Страницы истории Отечества». |
?.05 | 9.Проверочная работа за 4 четверть | |
Экскурсии - 4 ч
Дата | Тема урока | Виды работы |
1 четверть (1 ч) Природа России | ||
26.10 | 6.Лес и человек. | №1 Роль леса в природе и жизни человека. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. |
2 четверть (1ч) Родной край – часть большой страны | ||
23.11 | 2. Поверхность нашего края. | №2 Поверхность Ярославской области. Мы – дети природы. Надо ли охранять поверхность? |
3 четверть Страницы всемирной истории | ||
24.01 | 2.Мир древности: далекий и близкий | №3. Мир древности: экскурсия в краеведческий музей. |
4 четверть (2ч) Страницы истории Отечества | ||
18.04 | 17.Великая война и великая Победа. | №4 .Экскурсия в школьный музей боевой славы! |
Календарно-тематическое планирование.
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Методы и формы работы | Оборудование | Термины Словарная работа | Виды контроля, измерители | Прогнозируемый результат по окончании темы | Дом. задание |
1 четверть (18ч) Земля и человечество (10 ч) | |||||||||
1 | 06.09 | 1. Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | р.т. с.3 | Астрономия, астроном. вселенная | Текущий контроль | Должны знать: Земля – планета солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года; способы изображения Земли, её поверхности: глобус, карта. | Вопросы с7, задания с8 |
2 | 07.09 | 2.Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяется день, ночь, времена года. | Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | таблица, р.т. с.4-6 | Юпитер, Сатурн, Марс, Уран, Нептун. | П\ р.№1. «Работа с глобусом: движение Земли в космическом пространстве» | С. 15 задания | |
3 | 13.09 | 3.Звездное небо – великая книга природы | Урок систематизации изученного материала. | Частично-поисковый метод. | атлас определитель | Малая Медведица Полярная звезда, Сириус | Тест №1 «Планеты Солнечной системы» П\р №2 «Нахождение на карте звездного неба изучаемых созвездий». | С. 21 задания, Проверь себя | |
4 | 14.09 | 4.Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. Наш край на карте Родины. Формы поверхности, характерные для нашего края. | Урок изучения нового материала. | Метод наблюдения и сравнения. | глобус, карта р.т.8-10 | География, географ. | Тест №2 «Звездное небо» П\р. №3 « Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географических картах». | С. 29 Проверь себя, задания | |
5 | 20.09 | 5.Пояса Земли. | Урок формирования новых знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | р.т. с 10-11 | Южный и северный пояс | П\р.№4 « Работа с глобусом и картой: нахождение тепловых поясов». | С. 34 , Проверь себя, задания | |
6 | 21.09 | 6.Мир глазами историка Карта-помощница | Урок формирования новых знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | р.т. с.11-12 | Тест№3 «Тепловые пояса» П\ р № 5 «Показ изучаемых объектов на карте» | |||
7 | 27.09 | 7.Что такое история?. История – путешествие вглубь времен. | Урок обобщения знаний. | Рассказ учащихся. | картинки, р.т. с.13-14 | Век, тысячелетие. | Фронтальный опрос | С. 41 , Проверь себя, задания | |
8 | 28.09 | 8.Прошлое и настоящее глазами эколога. Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету сообща. | Урок сообщения новых знаний. | Объяснительная беседа. | Р.т. с.15 | Век. Столетие. | С.53 Проверь себя, задания | ||
9 | 04.10 | 9.Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Редкие животные и растения нашего округа | Урок систематизации знаний. | Демонстрационная беседа. | картинки, р.т. с.16-20 | Конвенция Гринпис, экология. | С. 62, Проверь себя, задания | ||
10 | 05.10 | 10.Обобщающий урок по теме «Земля и человечество». Контрольная работа №1по теме «Земля и человечество». | |||||||
Природа России (10ч) | |||||||||
11 | 11.10 | 1.Равнины и горы России. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье. Уральские, Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулканы Камчатки. | Урок комбинированного типа. | Метод наблюдения и сравнения. | картинки, карта, р.т. с. 21-22 | Природные зоны. Заповедник | П\р.№ 6 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов» | Должны знать: некоторые современные экологические проблемы; природные зоны России. Должны уметь: распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя | С. 70 «Проверь себя», задания |
12 | 12.10 | 2.Моря, озера и реки России. Балтийское, Черное, Каспийское моря, озеро Байкал, Ладожское и Онежское озера. Реки Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур и др. | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | карта, р.т. с.22-24 | Балтийское, Черное, Каспийское моря, озеро Байкал, Ладожское и Онежское озера. Реки Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур и др. | Текущий тест №4 «Равнины и горы России» Практ.раб.№7 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов». | С.75, «Проверь себя», задания | |
13 | 18.10 | 3.Зона Арктических пустынь. Царство льда и снега. Арктика и человек | Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | картинки, карта | Остров Врангеля | Тест №5 «Моря, озера и реки России» П\р. №8 «Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России» | С.85 «Проверь себя», задания | |
14 | 19.10 | 4.Тундра. Природа тундры. Тундра и человек. | Урок систематизации изученного материала. | Частично-поисковый метод. | картинки, карта | Казарка, кречет. | Тест №6 «Арктика» П\р № 9 «Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов». Работа с гербариями. | С. 95-96 «Проверь себя», задания | |
15 | 25.10 | 5.Леса России. Тайга, смешанные и широколиственные леса. | Урок изучения нового материала. | Метод наблюдения и сравнения. | картинки, карта | Летяга, широколиственный, | Тест № 7 «Тундра» П\р.№10 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. | С.104, «Проверь себя», задания | |
16 | 26.10 | 6.Лес и человек. Роль леса в природе и жизни человека. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. Что зависит от каждого и нас? Лес – «лёгкие» Земли. Бережное использование лесных богатств края. Экскурсия №1 | Урок формирования новых знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | р.т. с.35-36 | Экологическая проблема | Исследовательская работа по карточкам Фронтальный опрос | С. 111-112 «Проверь себя», задания | |
17 | 1.11 | 7.Зона степей. Природа степей. Степи и человек | Урок обобщения знаний. | Рассказ учащихся. | картинки, карта | Типчак, ковыль. Степь, суховей | Тест №8 «Природная зона лесов» П\р №11 «Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов». Работа с гербариями. | С. 121 «Проверь себя», задания | |
18 | 2.11 | 8.Пустыни. В пустыне вовсе не пусто. Пустыня и человек. Проверочная работа №1 за 1 четверть. | Урок сообщения новых знаний. | Объяснительная беседа. | картинки, карта | Песчаные глинистые почвы | Тест №9 «Зона степей» П\р № 12 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. Проверочная работа №1 за 1 четверть. | С.130 «Проверь себя», задания | |
2 четверть (13ч) | |||||||||
19\1 | 15.11 | 9.У Черного моря. Природа Черноморского побережья Кавказа. Человек у моря. | Урок систематизации знаний. | Демонстрационная беседа. | картинки, карта | Кавказ, субтропики, самшит, иглица колхидская, тис ягодный | Тест № 10 «Пустыни» Практ.раб. № 13 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. Работа с гербариями. | С.139-140 «Проверь себя», задания | |
20\2 | 16.11 | 10.Экологическое равновесие. Обобщающий урок-игра «По природным зонам России». | Урок формирования новых знаний. | Частично-поисковый метод. | Экология, экологическое равновесие | Тест №11 «Черноморское побережье Кавказа» Фронтальный опрос | С. 141-142 | ||
Родной край – часть большой страны (12ч) | |||||||||
21\3 | 22.11 | 1.Наш край. Географическое положение. Границы. Столица. | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | Карта Ярославской области | Балка, овраг, | П\р. № 14 Определение положения Тутаевского района на физической карте и карте природных зон. | С. 146 | |
22\4 | 23.11 | 2. Поверхность нашего края. (Мы – дети природы) Надо ли охранять поверхность? Экскурсия №2 | Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | р.т. с. 48-49 | Водоём, ядохимикаты. | Тест №12 «Мой край» Работа с картой | С.151 «Проверь себя», задания | |
23\5 | 29.11 | 3.Водоемы нашего края. Значение водоемов и их охрана. | Урок систематизации изученного материала. | Частично-поисковый метод. | Ископаемые экспорт, экспортер | Тест №13 «Поверхность и водоемы нашего края» Беседа. | Должны знать: особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества; | С.157 «Проверь себя», задания | |
24\6 | 30.11 | 4.Наши подземные богатства. Полезные ископаемые: гранит, известняк, песок, глина, торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ и др. Охрана подземных богатств. | Урок изучения нового материала. | Метод наблюдения и сравнения. | р.т. с.49-51 | Снегопах. Почва | Тест №17 «Жизнь пресного водоема». П\р №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых (2 – 3 названия) и определение их свойств». | С.170 «Проверь себя», задания | |
25\7 | 06.12 | 5.Земля – кормилица. Какие бывают почвы. Охрана почвы. | Урок формирования новых знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | Набор полезных ископаемых | Ярус, микроорганизмы | Текущий тест №5«Наши подземные богатства» | С.174 «Проверь себя», задания | |
26\ 8 | 07.12 | 6.Леса. Лесные этажи.. Картины природы в лесной зоне. Животный и растительный мир Яр.обл. Грибы. Нужны ли лесу грибы? О лесной подстилке и | Урок обобщения знаний. | Рассказ учащихся. | Навозник, могильщик | Тест № 15 «Земля-кормилица» (почвы) Текущий | С.181 «Проверь себя», задания | ||
27\9 | 13.12 | 7.Луга. Луг – природное сообщество. Луга и человек. | Урок сообщения новых знаний. | Объяснительная беседа. | Моллюски, ряска, беззубка, перловица, водомерки | Текущий Фронтальный опрос | С.189-190 «Проверь себя», задания | ||
28\ 10 | 14.12 | 8.Водоемы нашего края. Жизнь пресного водоема. Разнообразие жизни в водоеме. Если вмешается человек… Водоёмы нашего края. | Урок систематизации знаний. | Демонстрационная беседа. | гербарий | Плодоводство овцеводство цветоводство | Тест №16 «Лес и луг— природные сообщества» Текущий Фронтальный опрос | С.198 «Проверь себя», задания | |
29\ 11 | 20.12 | 9.Растениеводство нашего края. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Растениеводство в нашем крае. | Урок формирования новых знаний. | Частично-поисковый метод. | картинки | Жужелица, златоглазка | П\р № 16 «Рассматривание гербарных экземпляров» | С.206-207 «Проверь себя», задания | |
30\ 12 | 21.12 | 10.Незаметные защитники урожая. Проверочная работа №2 за 2 четверть.
| Урок комбинированного типа. | Метод наблюдения и сравнения. | картинки | Проверочная работа №2 за 2 четверть | С.213 «Проверь себя», задания | ||
31\ 13 | 27.12 | 11.Животноводство нашего края. Породы домашних животных. Отрасли животноводства. | Мелкий рогатый скот, отрасль | Тест № 18 «Растениеводство и незаметные защитники урожая» Фронтальный опрос. | С.222 «Проверь себя», задания | ||||
3 четверть (19ч) | |||||||||
32\1 | 28.12 | 12.Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны. Контрольная работа №2 по теме «Родной край – часть большой страны». | Тест №19 «Отрасли сельского хозяйства» | ||||||
Страницы всемирной истории (6ч) | |||||||||
17.01 | 1. Начало истории человечества | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | Первобытные люди, археология история | Тест №19 «Отрасли сельского хозяйства» Фронтальный опрос | Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время | С.7 «Проверь себя», задания | ||
34\3 | 18.01 | 2.Мир древности: далекий и близкий (Древний Египет. Древняя Греция и древний Рим Экскурсия №3 | Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | Древний мир, иероглифы, пирамиды. | Устный опрос | С.14 «Проверь себя», задания | ||
35\4 | 24.01 | 3.Средние Века: время рыцарей и замков | Урок систематизации изученного материала. | Частично-поисковый метод. | таблица | Средние века, христианств, ислам буддизм | Текущий опрос | ||
36\5 | 25.01 | 4. Новое время: встреча Европы и Америки (Время отважных путешественников. Что оставило нам новое время?) | Урок формирования новых знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | Роберт Пири, Руал Амундсен, ООН | Фронтальный опрос | С.27 «Проверь себя», задания | ||
37\6 | 31.01 | 5.Новейшее время: история продолжается сегодня | Урок обобщения знаний. | Рассказ учащихся. | Тест №20 «Страницы всемирной истории» Фронтальный опрос | С.32 «Проверь себя», задания | |||
38\7 | 01.02 | 6.Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Контрольная работа №3 по теме «Страницы всемирной истории» | |||||||
Страницы истории Отечества (19ч) | |||||||||
39\8 | 07.02 | 1.Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Князь Владимир и крещение Руси | Урок систематизации знаний. | Демонстрационная беседа. | картинки | Восточные славяне. | П\р.№17 Показ на исторической карте расселение древних славян | Знать: важнейшие события и великих людей отечественной истории; государственную символику и государственные праздники современной России. | С.39 «Проверь себя», задания |
40\9 | 08.02 | 2.Страна городов: путешествие в древний Киев и древний Новгород | Урок формирования новых знаний. | Частично-поисковый метод. | картинки | Великий князь, бояре, дружина, Крещение. | Тест №21 «Жизнь древних славян» П\р №18 Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов | С.53 «Проверь себя», задания | |
41\ 10 | 14.02 | 3.Из книжной сокровищницы Древней Руси | Урок комбинированного типа. | Метод наблюдения и сравнения. | Кремль, посадники, вече. ремесленник | Фронтальный опрос | С.58 «Проверь себя», задания | ||
42 \ 11 | 15.02 | 4.Трудные времена на Русской земле: нашествие Батыя. Князь Александр Невский | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | Рукописная книга, Кирилл, Мефодий, Софийский собор, кириллица | Практ.раб.№19 Работа с условными обозначениями на исторической карте. Фронтальный опрос | С64 «Проверь себя», задания | ||
43\ 12 | 21.02 | 5.Русь расправляет крылья (Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита) | Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | картинки | Дань, хан, Золотая орда., Монголо-Татары, крестоносцы | Тест №22 «Трудные времена на Руси» Практ.раб.№20 Работа с условными обозначениями на исторической карте | С.69 «Проверь себя», задания | |
44\ 13 | 22.02 | 6.Куликовская битва | Урок систематизации изученного материала. | Частично-поисковый метод. | Троицкий монастырь, тын, торжище. | Практ.раб.№21 Работа с условными обозначениями на исторической карте. | С.74 «Проверь себя», задания | ||
45 \ 14 | 28.02 | 7.Путешествие в древнюю Москву. Иван Третий. Иван Грозный | Урок изучения нового материала. | Метод наблюдения и сравнения. | картинки | Мамай, Дмитрий Донской, орда, князь | Тест №23 «Русь расправляет крылья» Устный опрос. | С. 78-79 «Проверь себя», задания | |
46\ 15 | 01.03 | 8.Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Фёдоров. Врата учёности | Урок изучения нового материала. | Метод наблюдения и сравнения. | Фронтальный опрос. | С. 80-89 | |||
47\ 16 | 07.03 | 9.Патриоты России | Урок формирования новых знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | Опричник, гравюра | Письменный опрос. | С.90 «Проверь себя», задания | ||
48\ 17 | 8.03 | 10.Петр Великий | Урок обобщения знаний. | Рассказ учащихся. | доп. лит-ра | Книгопечатание, первопечатники. | Фронтальный опрос. | С. 100 «Проверь себя», задания | |
49 \ 18 | 14.03 | 11.Михаил Васильевич Ломоносов | Урок сообщения новых знаний. | Объяснительная беседа. | Народное ополчение, престол | Текущий опрос. | С.104 «Проверь себя», задания | ||
50\ 19 | 14.03 | 12.Екатерина Великая | Урок систематизации знаний. | Демонстрационная беседа. | Император, реформа, ботик, кунсткамера | Индивидуальный опрос. | С.110-111 «Проверь себя», задания | ||
4 четверть (18ч) | |||||||||
51\1 | 15.03 | 13.Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ | Урок формирования новых знаний. | Частично-поисковый метод. | Медный всадник, зимний дворец | Тесты. | С.117 «Проверь себя», задания | ||
52\2 | 21.03 | 14.Страницы истории 19 века. Царь-освободитель. Петербург и Москва. Технические новшества | Урок комбинированного типа. | Метод наблюдения и сравнения. | Император, полководец | Тест №24 «Отечественная война 1812года» Фронтальный опрос. | С.126 «Проверь себя», задания | ||
53\3 | 22.03 | 15.Россия вступает в 20 век. Последний русский царь. Россия в первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | Манифест, крепостные крестьяне, крестьянская вольность, мануфактура | Тематический | С.133 «Проверь себя», задания | ||
54\4 | 04.04 | 16.Страницы истории 20-30-х годов. Новое государство – Советский Союз. Страна-труженица | Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | Советская власть, индустриализация, большевики | Фронтальный опрос | С.139 «Проверь себя», задания | ||
55\5 | 05.04 11.04 | 17.Великая война и великая Победа. «Все для фронта! Все для победы!». Героическая летопись Великой Отечественной Экскурсия № в школьный музей | Урок систематизации изученного материала. | Частично-поисковый метод. | Города-герои | Устный опрос | С.146 «Проверь себя», задания | ||
56\6 | 11.04 | 18.Страна, открывшая путь в космос. Первые в космосе. «Это наша с тобой география!» | Урок изучения нового материала. | Метод наблюдения и сравнения. | Космос | Тест №25 «По страницам истории Отечества» | С.150 «Проверь себя», задания | ||
57\7 | 12.04 | 19.Обобщение по теме «Страницы истории Отечества Контрольная работа №4 по теме «Страницы истории Отечества». | Фронтальный опрос Проверочная работа №3 за 3четверть | ||||||
Современная Россия (11ч) | |||||||||
58\8 | 18.04 | 1.Основной закон России. Ты живешь в Росси. Конституция – основной закон России. Что такое права человека | Урок обобщения знаний. | Рассказ учащихся. | Государственный устрой, права человека, ООН, закон | Текущий опрос | С.159 «Проверь себя», задания | ||
59\9 | 19.05 | 2.«Дети имеют право на особую защиту и помощь». Важный документ – конвенция о правах ребенка | Урок систематизации знаний. | Демонстрационная беседа. | Конвенция. Государство, статья | Фронтальный опрос | С.163 «Проверь себя», задания | ||
60\ 10 | 25.04 | 3.Мы – граждане России. Что такое права и обязанности гражданина? Президент России. Федеральное собрание и правительства Российской Федерации | Урок формирования новых знаний. | Частично-поисковый метод. | Глава, президент государства, федеральное собрание | Устный опрос | С.167 «Проверь себя», задания | ||
61\ 11 | 25.04 | 4.Славные символы России | Урок комбинированного типа. | Метод наблюдения и сравнения. | Герб, гимн, флаг | Символы, эмблема | Фронтальный опрос | С.174 «Проверь себя», задания | |
62\ 12 | 26.04 | 5.Такие разные праздники | Урок ознакомления с новым материалом. | Объяснительная беседа. | Патриот, торжество | Фронтальный опрос | С.179 «Проверь себя», задания | ||
63\ 13 | 15.05 | 6.Путешествие по России. Дальний Восток, Сибирь, Урал.
| Урок комбинированного типа. | Проблемная беседа. | По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. | Проверочная работа №4 за 4 четверть | С.205 «Проверь себя», задания | ||
64\ 14 | 16.05 | 7.Путешествие по России. Север Европейской части | Урок систематизации знаний | Демонстрационная беседа. | По северу европейской России. География, географ. | Индивидуальный опрос. | |||
65\ 15 | 22.05 | 8.Путешествие по России. По Волге и югу России | Урок повторения знаний. | Использование упражнений для формирования ЗУН. | Драгоценное ожерелье старинных русских городов. На Волге. По югу России | Индивидуальный опрос. | |||
66\ 16 | 23.05 | 9.Проверочная работа за 4 четверть | Урок обобщения знаний. | Письменный опрос | |||||
67\ 17 | 29.05 | 10.Обобщение по разделу «Современная Россия» | Урок сообщения новых знаний. | Объяснительная беседа. | Природные зоны. Заповедник | Устный опрос. | |||
68\ 18 | 30.05 | 11.Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) | Урок систематизации знаний. | Рассказ учащихся. | Ископаемые экспорт, экспортер | Письменный опрос. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС, примерной образовательной программы начального общего образования , авторской программы А.А.Плешакова "Окружающий мир"...