Рабочая программа по окружающему миру 1 класс программа "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

«Согласовано»

Руководитель МО

_______________Глотова О.В.

Протокол № 1 от

«           »  августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МКОУ Бутурлиновская СОШ №4

________________ Химичева В.А..

«         » сентября  2014

«Утверждено»

Директор МКОУ Бутурлиновская СОШ №4

______________ Плужник В.В.

Приказ № от «      »  сентября 2014г.

Обязательные формы
и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая аттестация (четверть, год)

урочная
деятельность

внеурочная деятельность

– устный опрос

– письменная самостоятельная работа

– тестовые задания

– графическая работа

– доклад

– творческая работа
(посещение уроков по программам наблюдения)

– диагностическая контрольная работа

– итоговая комплексная работа

– анализ динамики текущей успеваемости

– участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

– активность в проектах и программах внеурочной деятельности

– творческий отчет

– портфолио

– анализ психолого-педагогических исследований

Результат

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Человек и природа

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиа-ресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих

отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения

в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на

карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;  на основе имеющихся знаний отличать реальные

исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку,

религии;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных

высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Получит возможность узнать:

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

№

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

уроки

практические, самостоятельные

работы, экскурсии

Мы и наш мир

11

9

2

Наш класс

13

11

2

Наш дом и семья

15

13

2

Город и село

14

12

2

Родная страна

8

7

1

Человек и окружающий мир

5

4

1

Итого

66

56

10

№

Тема урока, раздел

Виды  деятельности учащихся

Мы и наш мир (11 ч)

1.

Что такое окружающий мир

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью,  уметь рассказывать
о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

2.

Природа

Различать  объекты природы и объекты, созданные человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе. уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы

3.

Неживая и живая природа

         Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы

4-5

Культура

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Осуществлять  поиск  нужного иллюстративного материала, уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Оценивать  эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

6

Природа в творчестве человека.

Использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;  уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек  зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.

7

Мы – люди.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью,  называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

8-9

Как мы общаемся с миром.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную  речь, ее четкость, правильность. Уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Определять интерес к познанию окружающего мира; осознавать ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

10

Люди – творцы культуры.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Выражать словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

11

За страницами учебника («Мы и наш мир»).

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Наш класс (13 ч)

12

Наш класс в школе.

Выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).

13

Мы – дружный класс.

Выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

14

Учитель – наставник и друг.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимо пониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

15

Природа в классе.

Принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

16

Как ухаживать за комнатными растениями.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

17

Что растёт у школы.

Различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

18

Мир за стеклянным берегом.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

19

          Кто ещё у нас живёт?

Различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

20

Какие бывают животные

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Соблюдать правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

21

Делу – время

Планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

22

Книга – друг и наставник.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Уметь использовать в общении правила вежливости.

23

Потехе – час.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

24

За страницами учебника («Наш класс»).

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Наш дом и семья (15 ч)

25

Мы в семье

Выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. Проявлять позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

26

Моя семья – часть моего народа.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

27

Природа в доме.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Осознавать ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Выражать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения

29

Красивые камни в нашем доме.

Познакомиться с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Иметь представления о ценности и уникальности природного мира; выполнять оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

30

Комнатные растения у нас дома.

Иметь представления о ценности и уникальности природного мира; выполнять оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

31

Выйдем в сад

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

32

Овощи и фрукты на нашем столе.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче. Расширять сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоить того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.

33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

34

Дикорастущие и культурные растения.

Отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений». Выражать положительное отношение и интерес к изучению природы; понимать ценность природного мира, природоохраны

35

Собака в нашем доме.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.  Уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

36

Кошка в нашем доме.

Выражать доброе отношение

к домашним питомцам, стремится наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их

37

Дикие и домашние животные.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

38

С утра до вечера.

Выражать свое позитивное отношение к семье. Стремится контролировать свой распорядок дня; соблюдать правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме

39

За страницами учебника («Наш дом и семья»).

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Город и село (14 ч)

40

Мы в городе.

Выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

41

Мы в селе.

Уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Осознавать ответственность человека за общее благополучие

42

Красота любимого города

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).Осознавать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города

43

Красота родного села.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. уметь использовать
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

44

Природа в городе.

Планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Замечать и ценить природу; осознавать любовь к родному городу, иметь желание украсить его

45

Что растёт в городе.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

46

Чудесные цветники.

Владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

47

В ботаническом саду

Владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

48

Кто живёт в парке.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем. Проявлять первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

49

В зоопарке.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

50

Войдём в музей!

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Знать правила поведения в музее и соблюдать их на практике.

51

Мы помним наших земляков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению.

52

Все профессии важны.

Уметь использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. Проявлять положительное отношение к уроку окружающего мира;

53

За страницами учебника «Город и село»

Анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Демонстрировать положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

54

Россия – наша Родина.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Эмоционально осознавать себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

55

Москва – столица России.

Демонстрировать  интерес к изучению окружающего мира; проявлять доброжелательность доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству

56

Мы – семья народов России.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

57

Охрана природы.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

58

Красная книга России.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

59

Заповедные тропинки

Оценивать  поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы

60

Заповедные тропинки

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

61

За страницами учебника («Родная страна»).

Уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

62

Взгляни на человека!

Выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Оценивать образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважать достоинство людей разного возраста

63

Всему свой черёд.

Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.

64

У каждого времени свой плод.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

65

Я – часть мира.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения ;  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

66

За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).

Выявить базовые знания и степень усвоения знаний по предмету, умение выполнять поиск информации, оценивать свои возможность при выборе уровня сложности задания.

Учебная литература для учащихся

Учебно-методическая литература для учителя

1. Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.
2. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 класс. Учебник  в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2014.
5. . Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
6. Плешаков А.А. Зелёные  страницы: книга  для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

1. Уроки по окружающему миру. 14 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.

2. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.

3. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива»/Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011 г.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результата)

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

Мы и наш мир (11 ч)

1.

Мы и наш мир.

1

Урок-наблюдение

Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.

Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.

Текущий

Экскурсия

2.

Природа.

1

Урок - исследование

Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры

Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.

Текущий

3.

Неживая и живая природа.

1

Урок - путешествие

Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.

Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы.

Текущий

4.

 Культура.

1

Урок - беседа

Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.

С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно».

Текущий

5.

Культура.

1

Урок рефлексии

Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; продолжить  постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; показать разнообразие видов культуры.

С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Фронтальный

6.

Природа в творчестве человека.

.

1

Урок - экскурсия

Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощёнными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделия, используя схему.

Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.

Фронтальный

7.

Мы – люди.

1

Урок -диалог

Показать многообразие и красоту людей разного возраста. Разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом

Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.

Текущий

8.

Как мы общаемся с миром.

1

Урок -презентация

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния

Текущий

9.

Как мы общаемся с миром.

1

Урок рефлексии

Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин.

Текущий

10.

Люди – творцы культуры.

1

Урок -диалог

Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Текущий

11.

За страницами учебника («Мы и наш мир»).

1

Урок рефлексии

Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества

Тематический

Самостоятельная работа

Наш класс (13 ч)

12.

Наш класс в школе.

1

Урок-игра

Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.

Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности

Текущий

13.

Мы – дружный класс.

1

Урок - праздник

Приступить к формированию осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности.

Фронтальный

14.

Учитель – наставник и друг.

1

Урок - диалог

Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Фронтальный

15.

Природа в классе.

1

Урок - наблюдение

Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.

Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа

Фронтальный

16.

Как ухаживать за комнатными растениями.

1

Урок - практикум

Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.

Умение правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

Текущий

Практическая работа

17.

Что растёт у школы.

1

Урок комплексного использования знаний

Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.

Умение различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Текущий

18.

Мир за стеклянным берегом.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.

Знать, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.

Фронтальный

19.

Кто ещё у нас живёт?

1

Урок комплексного использования знаний

Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.

Фронтальный

20.

Какие бывают животные.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.

Умение классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.

Текущий

21.

Делу – время.

1

Урок - игра

Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Умение планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Текущий

22.

Книга – друг и наставник.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.

Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.

Фронтальный

23.

Потехе – час.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Фронтальный

24.

За страницами учебника («Наш класс»).

1

Урок проверки, оценки и контроля

Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Тематический

Самостоятельная работа

Наш дом и семья (15 ч)

25.

Мы в семье.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.

Текущий

26.

Моя семья – часть моего народа.

1

Урок закрепления новых знаний и выработка умений

Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.

Умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.

Текущий

27.

Природа в доме.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей.

Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей.

Текущий

28.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.

Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами

Текущий

29.

Красивые камни в нашем доме.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.

Умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Текущий

30.

Комнатные растения у нас дома.

1

Урок комплексного использования знаний

Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем

Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений

Фронтальный

31.

Выйдем в сад

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.

Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».

Фронтальный

32.

Овощи и фрукты на нашем столе.

1

Урок - викторина

Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах; сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

Умение классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.

Текущий

33.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1

Урок комплексного использования знаний

Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп.

Фронтальный

34.

Дикорастущие и культурные растения.

1

Урок комплексного использования знаний

Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы.

Умение отличать культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы.

Фронтальный

35.

Собака в нашем доме.

1

Урок комплексного использования знаний

Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них.

Умение различать некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними.

Фронтальный

36.

Кошка в нашем доме.

1

Урок комплексного использования знаний

Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их

Умение различать основные породы кошек; знать правила ухода за ними.

Текущий

37.

Дикие и домашние животные.

1

Урок проверки, оценки и контроля

Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.

Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.

Текущий

Проект

38.

С утра до вечера.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и  электроприборами в доме.

Текущий

39.

За страницами учебника («Наш дом и семья»).

1

Урок проверки, оценки и контроля

Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа

Фронтальный

Самостоятельная работа

Город и село (14 ч)

40.

Мы в городе.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Фронтальный

41.

Мы в селе.

1

Урок комплексного использования знаний

Закрепить понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (её) названию.

Текущий

42.

Красота любимого города

1

Урок - экскурсия

Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением

Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Текущий

43.

Красота родного села.

1

Урок комплексного использования знаний

Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Текущий

44.

Природа в городе.

1

Урок комплексного использования знаний

Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление

Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Фронтальный

Проект

45.

Что растёт в городе.

1

Урок комплексного использования знаний

Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений.

Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Фронтальный

46.

Чудесные цветники.

1

Урок комплексного использования знаний

Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Фронтальный

47.

В ботаническом саду.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Фронтальный

Экскурсия

48.

Кто живёт в парке.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.

Текущий

49.

В зоопарке.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.

Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Фронтальный

50.

Войдём в музей!

1

Урок - экскурсия

Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике

Фронтальный

51.

Мы помним наших земляков.

1

Урок комплексного использования знаний

Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.

Фронтальный

52.

Все профессии важны.

1

Урок комплексного использования знаний

Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.

Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Фронтальный

53.

За страницами учебника («Город и село»).

1

Урок проверки, оценки и контроля

Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Фронтальный

Самостоятельная работа

Родная страна (8 ч)

54.

Россия – наша Родина.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Фронтальный

55.

Москва – столица России.

1

Урок закрепления новых знаний и выработка умений

Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла.

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Фронтальный

56.

Мы – семья народов России.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Фронтальный

57.

Природа России.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.

Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.

Текущий

58.

Охрана природы.

1

Урок закрепления новых знаний и выработка умений

Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе.

Фронтальный

59.

Красная книга России.

1

Урок закрепления новых знаний и выработка умений

Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Текущий

60.

Заповедные тропинки

1

Урок закрепления новых знаний и выработка умений

Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Фронтальный

61.

За страницами учебника («Родная страна»).

1

Урок проверки, оценки и контроля

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Тематический

Самостоятельная работа

Человек и окружающий мир (5 ч)

62.

Взгляни на человека!

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.

Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Фронтальный

63.

Всему свой черёд.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

Умение приблизительно определять возраст мужчины;  соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.

Фронтальный

64.

У каждого времени свой плод.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.

Фронтальный

65.

Я – часть мира.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Фронтальный

66.

За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).

1

Урок проверки, оценки и контроля

Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Тематический

Итоговая работа

Итого:

                      Урочная деятельность

               Неурочная деятельность

                                56 часов

                                      10 часов

Учебная литература для учащихся

Учебно-методическая литература для учителя

1. Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.
2. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 класс. Учебник  в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2014.
5. . Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
6. Плешаков А.А. Зелёные  страницы: книга  для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

1. Уроки по окружающему миру. 14 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.

2. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.

3. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива»/Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011 г.