Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме
В помощь учителям, работающим по УМК "Гармония"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 temat._plan.2013-14.docx | 61.14 КБ |
| poyasnit._zapiska.docx | 68.19 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Содержание деятельности | Универсальные учебные действия | Материально- техническое оборудование | Дата |
Раздел 1. Человек и природа (10 часов) | ||||||
1 | Повторение учебного материала, изученного в 1 классе Учебник – с. 3–4; РТ – с. 3 – 6; Тестовые задания – с. 3 – 5, тест № 1. | УКИЗ | Актуализировать знания учащихся об окружающем мире, проверить, что они запомнили, чему научились. | Проверяем умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 03.09 |
2 | Что нас окружает Учебник – с. 5–7; Рабочая тетрадь – с.7; Тестовые задания - с. 6 – 7, работа № 1. | УИПЗЗ | Как учѐные называют Окружающие предметы. Какими могут быть источники информации о них, какими способами еѐ представляют. Что значит «прочитать» схему. | Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 05.09 |
3 | Человек – часть живой природы Учебник – с. 8 -9; Рабочая тетрадь – с.8–9, задания 7,8, 9; Тестовые задания –с. 8 – 9, тест № 2. | УКИЗ | К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем человек отличается от других живых существ. Человек – часть живой природы, разумное существо. | Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 10.09 |
4 | Человек – разумное существо Учебник – с. 10–14; Рабочая тетрадь – с.10–11, задания 10, 11, 12; Тестовые задания - с.10 – 11, работа № 2. | УКИЗ | Что в первую очередь научился делать человек. Чем дома людей отчитаются от жилищ животных. Что создал человек, чтобы облегчить свой труд. Почему люди стали изобретать средства передвижения. | Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; рассуждать и проверять свои выводы | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 12.09 |
5 | Здоровье человека. Значение природы для здоровья Учебник – с. 15–18; Рабочая тетрадь – с. 12–13, задания 13–18 | КУ | Что такое здоровье, что может повредить его. Что надо делать, чтобы сохранить здоровье. Кого называют закалѐнным человеком, как им стать. | Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять еѐ в виде схемы. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 17.09 |
6-7 | Органы чувств, их гигиена Учебник – с. 19–27; Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 –23 | УКИЗ | Чем важны органы чувств, какую информацию об окружающем человек получает с их помощью. Что опасно для их здоровья. Как беречь органы чувств, как сохранять зрение, слух и чувствительность кожи. Как оказать первую помощь при небольших травмах. | Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять еѐ в разных формах. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 19.09 24.09 |
8 | Чистота – залог здоровья Учебник – с. 29–31; Рабочая тетрадь – с.15, задание 24, с. 16, задание 25; Тестовые задания - с.12 – 15, тест № 3 и работа 3 | УКИЗ | Почему чистота важна для здоровья. Что такое личная гигиена. Какие правила поведения надо соблюдать, чтобы сохранять своѐ здоровье. | Умение анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 26.09 |
9 | Зелѐная аптека Учебник – с. 32 – 35. | КУ | Какое значение имеют растения для природы, человека. Какие растения помогают человеку справиться с болезнями. Как правильно собирать лекарственные растения, о чѐм надо помнить при этом. | Умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков; умение работать в паре; умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 01.10 |
10 | Азбука безопасного поведения Учебник – с. 36–44; Рабочая тетрадь – с.16–17, задания 26–28; Тестовые задания - с.12–15, тест № 3 и работа 3 | КУ | Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома и на улице. Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 03.10 |
Раздел II. Человек и общество (8 часов) | ||||||
11 | Человек – член общества Учебник – с. 46–48. | УИПЗЗ | Что даѐт человеку природа. Что такое «общество». Что люди делают сообща. Что значит, быть человеком полезным обществу. | Умение выделять в тексте основную мысль и находить ответы на вопросы. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 08.10 |
12 | Разнообразие профессий людей Учебник – с. 49–51; Рабочая тетрадь – с. 18–19, задания 1–4. | УКИЗ | Что такое «профессия». Что научился делать человек, что изобрѐл, чтобы облегчить свой труд. Чем важны профессии учителя, эколога. | Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 10.10 |
13 | Как мы общаемся. Правила этикета Учебник – с. 52- 62; Рабочая тетрадь – с. 20, задание 5 | КУ | Для чего люди общаются. Какими бывают формы общения. Какого человека называют культурным, как им стать. Какие правила этикета надо соблюдать в общественных местах | Моделировать ситуации общения с использованием разных его форм. Умение следовать правилам этикета, вежливого общения, умение работать в паре. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 15.10 |
14 | Физическая и духовная красота человека Учебник – с. 63–69; Рабочая тетрадь – с. 20-21, задания 6-10, с. 22-23, задания 11,12 | УЗНЗВУ | Какого человека можно назвать красивым, как им стать. Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Влияет ли настроение на успехи в учѐбе, на взаимоотношения с окружающими людьми. | Умение давать нравств. оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками, взрослыми. Умение оценивать своѐ состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 17.10 |
15 | Друзья, их значение в жизни людей Учебник – с. 70–73; Тестовые задания - с. 16-18, тест 4 | КУ | Кого можно назвать другом. Как поступают настоящие друзья. | Умение давать оценку своим поступкам и одноклассников | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 22.10 |
16 | Семья. Родственники Учебник – с. 74–76; Рабочая тетрадь – с. 24, задания 13–16. | УКИЗ | Что такое семья. Какими бывают семьи. Кого называют родственниками. Как составить родословную семьи. | Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 24.10 |
17 | Семейные заботы и традиции Учебник – с. 80–85; Рабочая тетрадь – с. 25-27, задания 17–20 | КУ | Какую семью можно назвать дружной. Какие есть обязанности у членов семьи. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. | Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 29.10 |
18 | Родословная семьи Учебник – с. 86; РТ – с. 28-30, задания 21-24; Тестовые задания –с. 19-21, тест № 5. | КУ | Что такое проектная работа, как еѐ выполняют и как представляют результаты исследований. | Умение выполнять проектную работу и презентовать еѐ. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 31.10 |
Раздел III. Природа вокруг тебя ( 29 часов) | ||||||
19 | Кто и как изучает природу Учебник – с. 88–91; Рабочая тетрадь – с. 31, задание 1 | УИПЗЗ | Как человек познаѐт окружающий мир. Кто такие учѐные, какими способами они изучают природу. | Умение находить нужную информацию в тексте, ставить познавательную задачу и планировать еѐ решение. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 12.11 |
20 | Природные тела и явления Учебник – с. 92–95; Рабочая тетрадь – с.31-33 задание 2, 3,7 | УЗНЗВУ | Что учѐные называют телом, что - природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе. | Умение читать и составлять простые схемы, таблицы. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 14.11 |
21-22 | Разнообразие облаков Учебник – с. 96–97; Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-11; Тестовые задания –с. 22-23, тест №6, работа 4 | УКИЗ | Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чѐм их сходство. | Умение соотносить текстовую и графическую информацию; высказывать и аргументировать свои предположения; умение моделировать. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 19.11 21.11 |
23 | Солнце – ближайшая к Земле звезда Учебник – с. 98–101; РТ – с.36, задания 13-16. | УЗНЗВУ | Что такое Солнце, почему оно светит и греет. Почему мы видим огромное Солнце небольшим кругом. | Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 26.11 |
24 | Солнце и жизнь Учебник – с. 102–103; Рабочая тетрадь – с.37, задание 17. | УЗНЗВУ | Какое значение имеет Солнце для природы и людей. Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей. | Умение анализировать рисунки, обобщать собранную информацию. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 28.11 |
25 | Звѐзды и созвездия Учебник – с. 104–108 Рабочая тетрадь – с.37-38 задание 18, 19 | КУ | Почему звѐзды видятся нам светящимися точками. Все ли звѐзды одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие? | Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение о телах окружающего мира. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 03.12 |
26 | Кометы, метеоры, метеориты Учебник – с. 109–110; Рабочая тетрадь – с.38, задание 20 | УЗНЗВУ | Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от звѐзд. | Развитие пространственного мышления, умение выполнять аппликацию | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 05.12 |
27 | Земля – планета Учебник (2 часть) –с. 3-7; Рабочая тетрадь №2 – с.3, задания 1-3. | КУ | К каким космическим телам относится Земля, какова еѐ форма, размеры. Чем планеты отличаются от звѐзд. Когда люди окончательно убедились, что Земля шарообразна. | Умение ставить познавательную задачу, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 10.12 |
28 | Движение Земли Учебник(2 часть) – с.8–10; Рабочая тетрадь № 2,- с. 4, задания 4-6. | КУ | Что является причиной смены дня и ночи на Земле. Почему сменяются на ней времена года. Какой должна быть модель Земли. | Умение работать с предметными моделями | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 12.12 |
29 | Луна – естественный спутник Земли Учебник(2 часть) – с.11–13; Рабочая тетрадь №2 – с. 5, задания 7-9. | УЗНЗВУ | Является ли Луна источником света и тепла. Почему еѐ вид меняется в течение месяца, а затем повторяется. Чем различаются Солнце и Луна. | Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом, схемами. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 17.12 |
30 | Исследования Луны. Человек на Луне Учебник(2 часть) – с.14–15 Рабочая тетрадь №2 – с. 6-7, задания 10- 13 | УКИЗ | Почему видны на Луне светлые и тѐмные пятна. С помощью чего и как исследуют поверхность Луны. | Умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания, аргументировать свои ответы, работать в паре. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 19.12 |
31 | Планеты, движущиеся вокруг Солнца Учебник (2 часть) – с.16 – 17; РТ – с.8-9, задания 14-16. | КУ | Движутся ли вокруг Солнца, кроме Земли, другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля. | Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль абзаца | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 24.12 |
32 | Разнообразие космических тел. Обобщающий урок Учебник (1 ч) – с.98–110, учебник (2 ч) с. 3-17 Тестовые задания - с.26-27, тест № 7, с. 28–29, работа № 5. | УЗНЗВУ | Обобщаем знания по теме «Небесные тела». Проверяем умения различать и Классифицировать космические тела. Анализируем, насколько успешно усвоены учащимися УУД. | Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 26.12 |
33 | Поверхность Земли. Материки и океаны Учебник (2 часть) – с. 18–23, второй форзац учебника (1 часть); РТ №2 – с. 10-11, задание 17, с. 12 задание 18. | УКИЗ | Что изучает наука география. Что называют еѐ вторым языком. Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие еѐ два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов | Умение работать со схемами и круговыми диаграммами, умение пользоваться условными обозначениями | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 09.01 |
34 | Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними Учебник (2 часть) – с. 24-27; РТ №2 – с. 12-13, задания 19-21 | КУ | Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм, овраг. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки, соотносить текстовую и графическую информации | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 14.01 |
35 | Горы, их разнообразие Учебник (2 часть) – с. 28–30; Рабочая тетрадь №2 – с. 14, задания 23, 24 | КУ | Какими бывают горы. Как изображают их на карте. Как называются части горы, какими они бывают. | Умение извлекать информацию с помощью условных знаков (карты); моделировать объекты окружающего мира. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 16.01 |
36 | Горы и люди. Безопасное поведение в горах Учебник (2 часть) – с. 31–34; РТ №2 – с.15-16, задание 25-27. | УЗНЗВУ | Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Чем опасны горы. | Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников, умение работать с блок-схемами алгоритмов. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 21.01 |
37 | Экскурсия. Формы суши родного края Карта региона, рабочая тетрадь №2 – с. 17, задание 28. | Наблюдение форм суши местности, в которой живѐм. Повторение и применение полученных знаний на практике. | Умение представлять результаты наблюдений в разной форме; эстетическое восприятие природы. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 23.01 | |
38 | Земля и еѐ поверхность. Обобщающий урок Учебник (2 часть) – с. 18-34; Тест. задания – с. 30-32, тест № 8, с. 33–34, работа № 6. | УОСЗ | Обобщаем изученное в этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и универсальных учебных действий. | Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 28.01 |
39-40 | Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей Учебник (часть 2) – с. 35–38; РТ №2 – с.18 задания 29- 33 | КУ | Что такое водоѐм. Какие водоѐмы на Земле самые крупные. Какая в них вода. Чем опасен океан. | Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей, своѐ собственное. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 30.01 04.02 |
41-42 | Пресные воды суши. Река, еѐ части. Значение рек для людей Учебник (часть 2) – с. 39–43; РТ №2 – с. 20-22 № 34-39 | УКИЗ | Какую воду называют пресной. Что такое река, какие у неѐ есть части. Какими могут быть реки. Чем важны реки для людей, чем они опасны. | Умение моделировать природные объекты, выбор необходимой информации из текста и иллюстраций, работать со схемами. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 06.02 11.02 |
43-44 | Озѐра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России Учебник (часть 2) – с. 44–49; РТ №2 – с. 23, 24 №40-43 | КУ | Чем различаются пресные водоѐмы. Отличие озера от пруда, от болота. Какие озѐра самые большие, самые глубокие на Земле. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды. | Умение работать текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами; эстетическое восприятие природы . | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 13.02 18.02 |
45 | Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоѐмов Учебник (часть 2) – с. 50–52; Рабочая тетрадь №2 – с. 25, задание 44, с. 26, задание 45. | КУ | Какое значение имеет пресная вода для природы и человека. Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников еѐ берут. Как можно сохранять чистоту водоѐмов с питьевой водой. | Умение работать с разными источниками информации; давать нравственную оценку отношению людей к природе. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 20.02 |
46 | Экскурсия. Водоѐмы родного края Карта региона, рабочая тетрадь №2 – с. 27-28, задания 46-49 | Наблюдение разных видов водоѐмов в своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике. | Умение представлять результаты наблюдений в разной форме | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 25.02 | |
47 | Разнообразие водоѐмов. Обобщающий урок Учебник (2 часть) – с. 35-52; Тестовые задания – с. 35-37, тест № 9, с. 38–39, работа № 7; Рабочая тетрадь №2 с. 29 задание 50 | УОСЗ | Обобщаем знания по теме «Водоѐмы», проверяем усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Умение различать (и изображать) объекты окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и распределять их по существенным признакам; умение работать со схемами, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 27.02 |
Раздел IV. Наша Родина – Россия (10 часов) | ||||||
48 | Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство Учебник (2 часть) - с. 53–58; Рабочая тетрадь №2 – с.30, задание 1,2 | УИПЗЗ | Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира. Кого называют гражданином России. Чем различаются народы разных национальностей. | Умение работать с текстовой и графической информацией, выделять главную мысль, находить определение понятий, анализировать рисунки, рисунки-схемы, фотографии, составлять небольшое сообщение (о своей «малой родине»). | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 04.03 |
49 | Российская Федерация, еѐ государственные символы Учебник (2 часть) – с. 59– 61, второй форзац учебника; РТ № 2 – с. 31, задание 3 | УЗНЗВУ | Как называется наше государство. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет. | Умение отличать государственные символы России от других государств, воспитание патриотизма | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 06.03 |
50 | Конституция – основной закон государства. Государственные праздники Учебник (часть 2) – с. 62–67 РТ № 2 – с. 31, задание 4; Тестовые задания - с. 40-41, тест 10 | УКИЗ | Что такое закон, кто им управляет? Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник. | Умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 11.03 |
51 | Москва – столица России Учебник (часть 2) – с. 68–71 | КУ | Какой город является столицей современной России. Всегда ли Москва была столицей нашего государства. | Умение выполнять проектную работу. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 13.03 |
52 | Российские города. Учебник (2 часть) - с. 72–76; Тестовые задания – с. 42-43, работа 8 | УКИЗ | Чем известны и примечательны некоторые города России. За какие заслуги городу присваивают звание «город-герой». Какие города называют городами воинской славы. Как дают имена городам, что отражают на их гербах. | Умение осуществлять поиск информации в дополнительной литературе, выделять нужную информацию из текста (учебного, научно- популярного, художественного) из иллюстраций, умение представлять собранную информацию; умение выполнять тестовые задания разных типов. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 18.03 |
53 | Родной город (село), его достопримечательности Тестовые задания – с. 49, задание 1 | КУ | Продолжить формировать умение выполнять проектную работу. | Умение выполнять проектную работу; тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 20.03 |
54 | Горожане и селяне. Проблемы современного города Учебник (2 часть) – с. 77– 82; Рабочая тетрадь № 2 - с. 32, задание 5, с. 33, задание 6 | УЗНЗВУ | О чѐм думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нѐм. Чем различаются улицы больших городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются. Чем опасны свалки отходов. Как надо собирать отходы, как их перерабатывать. | Умение работать со словарѐм; умение ставить познавательную задачу и решать еѐ с помощью опыта, выполнять простые опыты. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 01.04 |
55 | Проблемы современного города (продолжение) Учебник (2 часть) – с. 83–85; Рабочая тетрадь № 2 - с. 34, 35, задания 7-9. | УЗНЗВУ | Транспортные проблемы современного города. Каким бывает наземный транспорт, причиной каких экологических проблем он может быть. | Умение проводить наблюдения, анализировать их; работать с блок-схемами алгоритмов. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 03.04 |
56-57 | Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании Учебник (2 часть) – с. 86–89; РТ № 2 – с. 36 - 38, задания 10-15; тестовые задания – с. 46-47, работа № 9, зад.- 1-6. | УКИЗ | Какие виды водного и воздушного транспорта изобрѐл человек. Какие проблемы создаѐт транспорт, для городских жителей, как их можно решить. | Умение выдвигать проблемы и решать их, работать со схемами, блок- схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 08.04 10.04 |
Раздел V. Человек – творец (11 часов) | ||||||
58 | Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог Учебник (2 часть) – с. 90–93 РТ № 2 – с.39, задание 16. | УИПЗЗ | Какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. О чѐм можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог | Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 15.04 |
59 | Старинные и современные предметы одежды и быта Учебник (2 часть) – с. 94-96; РТ № 2 – с.39-40 задание 17- 18. | УКИЗ | Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей. | Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 17.04 |
60 | Старинные и современные средства письменности, счѐта, связи Учебник (2 ч) – с. 97–101; Тестовые задания – с. 44-45, тест № 11. | УКИЗ | Как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом на расстоянии. | Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать еѐ. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 22.04 |
61 | Художественное творчество человека Учебник (2 ч) – с. 102–103. Тестовые задания – с. 48-51, работа № 10. | КУ | Что кроме жилища, пищи, одежды ещѐ необходимо человеку. Что такое «искусство», какими его видами занимаются люди | Развитие эстетического восприятия окружающего мира, умение оценивать произведения искусства. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 24.04 |
62 | Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. Дополнительные источники информации. | КУ | Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе. | Умение выполнять и презентовать проектное исследование. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 29.04 |
63 | Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия Учебник (2 ч) – с. 104-105; Рабочая тетрадь № 2 – с.41-42, задания 19-23. | УЗНЗВУ | Какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной). | Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений; умение различать предметы по их отличительным признакам. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 06.05 |
64 | Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии Учебник (2 часть) – с. 105; РТ № 2 – с.43-44, задания 24-29. | УКИЗ | Как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией. Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией | Умение работать с разными источниками информации. Умение применять знания в практической деятельности. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 08.05 |
65 | Орнаментальная (переносная) симметрия. Учебник (2 часть) – с. 106; РТ № 2 – с.45, задания 30-32. | УКИЗ | Какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях. | Развитие эстетического восприятия окружающего мира; умение применять знания в практической деятельности. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 13.05 |
66 | Виды симметрии в изделиях людей Учебник (2 ч) – с. 107-109; Тестовые задания – с. 52, работа № 11. | УОСЗ | Почему люди используют симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения знаний по разделу «Симметрия». | Умение проверять и оценивать результаты своего учебного труда | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 15.05 |
67 | Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе Тестовые задания – с. 54-56; Рабочая тетрадь № 2 – с.46. | УПОКЗ | Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией, умение оценивать свои успехи в учѐбе | Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужную информацию, использовать еѐ для решения учебных задач. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 20.05 |
68 | Экскурсия «Красота природная и рукотворная» | Урок-экскурсия | Наблюдение природных и Рукотворных объектов с целью оценки их красоты и гармонии, творческих способностей человека. | Умение подмечать красивое, примечательное, развивать эстетический вкус. | Учебник РТ Компьютер ИД Иллюстрации | 22.05 |
69 - 70 | Резервные уроки | 27.05 29.05 |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
- Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ
- Урок комплексного использования знаний – УКИЗ
- Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
- Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
- Комбинированный урок – КУ
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»); основной образовательной программой начального общего образования (УМК «Гармония»), рекомендованной Министерством образования и науки РФ, учебно-методическим комплексом учебного предмета «Окружающий мир»:
- Учебник «Окружающий мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. (УМК «Гармония»), О.Т. Поглазова. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
- Рабочая тетрадь по окружающему миру для 2 класса в двух частях. (УМК «Гармония»), О.Т.Поглазова. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
- Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса. (УМК «Гармония») О.Т.Поглазова – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011г.
Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным. В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Цели и задачи ступени начального общего образования
по учебному предмету « Окружающий мир»
Цель курса – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми. Воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:
- Социализация ребёнка.
- Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
- Формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
- Воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей.
- Уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества. В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»
- Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
- Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
- В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
- Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Окружающий мир», 2 класс
Цель курса - создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка и последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира.
Основными интегрирующими узлами образовательного процесса в курсе являются следующие развивающие, образовательные и воспитательные задачи:
- Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире.
- Ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества.
- Усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира.
- Воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважение к прошлому своих предков.
- Формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, в обществе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
- осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
- осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
- понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Выпускник научится:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные:
Выпускник научится:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях
Коммуникативные:
Выпускник научится:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Выпускник получит возможность научиться:
- оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
К концу второго класса обучающиеся должны
знать:
- человек – часть живой природы и член общества, условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;
- основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
- правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
- природные тела и явления, способы их изучения;
- основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и
искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения
на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и
водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;
- взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию России, её крупных городов, своего края, области, республики), его центра, своего города (села, деревни);
- 2–4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;
- экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное,
несимметричное, линия и центр симметрии предметов.
понимать:
- значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
- люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;
- он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;
- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
- все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
- Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
- край, где они живут, – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
уметь:
- различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов;
виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и
несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные
состояния, формы общения; государственную символику России;
- приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой
и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе,
небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов;
объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей
родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и
специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов
окружающего мира;
- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; характеризовать черты характера
человека;
- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
- объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – не-
культурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека,
положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
- наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского
хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные
экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;
- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;
- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);
- формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения,
предположения, аргументы.
использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);
- решения познавательных и практических задач;
- использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;
- определения природных и социальных объектов, нуждающихся в их сохранении с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;
- проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки
положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
- выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
- осознания себя членом общества (семья, классный коллектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом своей Родины);
- создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.
Содержание программы
Раздел 1. Человек и природа (10 часов)
Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколог в современном мире.
Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение).
Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа).
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного поведения.
Раздел 2. Человек и общество (8 часов)
Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, жестокость, недоброжелательность, ).Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека.
Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения взаимоотношений людей разного возраста; составление карточки-определителя, «Какой я», составление своей родословной;
ролевая игра «Уроки вежливости»; возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья»,
«Семейный альбом», «Памятная реликвия».
Раздел 3. Природа вокруг тебя (29 часов)
Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе.
Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы.
Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.
Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли.
Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.
Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли.
Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов.
Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм земной поверхности, водоёмов. Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса). Изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».
Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).
Раздел 4. Наша Родина – Россия (10 часов)
Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – Основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции.
Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города.
Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;
ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве).
Раздел 5. Человек – творец (11 часов)
Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов.
Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи.
Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства.
Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, теле человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта.
Наблюдения, практические и творческие работы: выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы; наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего», ролевая игра «Я – эколог».
Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей (по выбору).
Тематическое планирование
№ п/п | Название раздела | Характеристика деятельности учащихся | Экскурсии, практические и творческие работы |
1. | Человек и природа (10 часов) Что нас окружает. Урок повторения изученного в первом классе (1 час) Свойства живых существ. (1 час) Человек – часть живой природы (1 час) Человек – разумное существо (1 час) Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий (1 час) Здоровье человека. Значение природы для здоровья (1 час) Органы чувств и сохранение их здоровья (2 часа) Чистота – залог здоровья (1 час) Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (1 час) | Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека. Называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; Учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений. Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы Выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена Формулируют выводы, подводят итог урока Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье. Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети. Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по соблюдению, работают в парах Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие); рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений; обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу; готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию). | Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного поведения. |
2. | Человек и общество (8 часов) Человек – член общества (1 час) Разнообразие профессий людей (1 час) Как мы общаемся. Правила этикета (1 час) Физическая и духовная красота человека (1 час) Друзья, их значение в жизни людей (1 час) Семья. Родственники (1 час) Семейные заботы и традиции (1 час) Родословная семьи (1 час) | Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами Анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества. Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию Анализируют иллюстрации и «озвучивают» их, описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы Обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения Моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты) Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым Размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции; Обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга Составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради Обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий. | Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения взаимоотношений людей разного возраста; составление карточки-определителя, «Какой я», составление своей родословной; ролевая игра «Уроки вежливости»; возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия». |
3. | Природа вокруг тебя (29 часов) Кто и как изучает природу (1 час) Природные тела и явления (1 час) Разнообразие облаков (1 час) Гроза. Безопасное поведение во время грозы (1 час) Солнце – ближайшая к Земле звезда Солнце и жизнь (1 час) Земля – планета ( 1 час) Форма и движение Земли (1 час) Луна – естественный спутник Земли (1 час) Исследования Луны. Человек на Луне. Звёзды и созвездия. (1 час) Планеты, движущиеся вокруг Солнца (1 час) Кометы, метеоры, метеориты (1 час) Разнообразие космических тел. Обобщающий урок (1 час) Поверхность Земли. Материки и океаны (1 час) Разнообразие форм суши. Плоские и холмистые равнины (1 час) Овраги и борьба с ними (1 час) Горы и их разнообразие Горы и люди. Что добывают в горах (1 час) Вулканы. Безопасное поведение в горах (1 час) Экскурсия. Формы суши родного края (1 час) Земля и её поверхность. Обобщающий урок (1 час) Вода на Земле. Океаны и моря. Правила безопасного поведения на море (1 час) Дары моря. Значение моря для жизни людей (1 час) Пресные водоёмы. Река, её части (1 час) Значение рек для людей. Водохранилища, каналы. (1 час) Правила безопасного и экологически грамотного поведения на реке (1 час) Озеро, разнообразие озёр. Пруды, созданные людьми (1 час) Байкал – жемчужина России (1 час) Болото. Безопасное поведение на болоте (1 час) Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок (1 час) Водоёмы родного края. Экскурсия (1 час) | Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию. Учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года. Читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; моделируют кучевые, перистые, слоистые облака. Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту Составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника). Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст Сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст Сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту; знакомятся с моделью Земли – глобусом, находят на глобусе полюса Земли, экватор; наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами Находят на карте полушарий материки и океаны Земли Рассказывают о своих наблюдениях гор Учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины Описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; Рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью Обсуждают правила безопасного поведения на море. Сочиняют экологическую сказку о море Объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину Рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы загрязнения, правила безопасного поведения на реке Наблюдают водоёмы, которые есть в местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии) Готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды Предлагают меры экономного расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их. | Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм земной поверхности, водоёмов. Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса). Изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди». Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка). |
4. | Наша Родина – Россия (10 часов) Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство (1 час) Российская Федерация, ее государственные символы (1 час) Конституция – основной закон государства. Государственные праздники (1 час) Москва – столица России (1 час) Российские города (1 час) Родной город (село) (1 час) Горожане и селяне. Проблемы современного города (2 часа) Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании (2 часа) | Составляют представление о России по рисунку схеме, проверяют его по учебному тексту Выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их Рассказывают о своей малой родине Готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию). Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; Обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребенка Знакомятся с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города). Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами Размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе Сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, Обсуждают, чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу Обсуждают правила безопасного поведения в транспорте Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; Обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения | Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»; ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве). |
5. | Человек – творец (11 часов) Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог (1 час) Старинные и современные предметы одежды и быта (1 час) Старинные и современные средства письменности, счёта, связи (1 час) Художественное творчество человека(1 час) Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. (1 час) Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия (1 час) Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии (1 час) Орнаментальная (переносная) симметрия (1 час) Виды симметрии в изделиях людей (1 час) Контрольный урок по теме: «Что узнали, чему научились во 2 классе» (1 час) Экскурсия «Красота природная и рукотворная» (1 час) | Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради. Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют экспонаты. Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях; обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта Делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы Выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета Догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы. Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, Фотографируют примечательные растения, здания, мосты Готовят альбом о своём городе (селе). | Наблюдения, практические и творческие работы: выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы; наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего», ролевая игра «Я – эколог». Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей (по выбору). |
Форма проведения текущей аттестации обучающихся 2 класса
Промежуточная аттестация по окружающему миру проводится согласно Положения «О промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» в форме итоговой контрольной работы или теста.
Формы работы на уроках:
- коллективное составление плана предстоящей деятельности;
- работа в паре;
- групповая;
- индивидуальная.
Методы обучения:
- словесные (беседа, сообщение),
- наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
- практические,
- метод проблемного обучения,
- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
- методы контроля и самоконтроля (устный и письменный опросы, индивидуальный и фронтальный опросы)
Здоровьесберегающий компонент
На уроках окружающего мира используются:
- физминутки,
- гимнастика для глаз,
- беседы по ТБ:
- «Организация рабочего места»;
- «Соблюдение правил дорожного движения во время экскурсий»
Список литературы
для учителя:
- О.Т.Поглазова. Окружающий мир. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
- О.Т.Поглазова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 2 класса в двух частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
- О.Т.Поглазова. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Окружающий мир».- Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2011 г.
для учащихся:
- О.Т.Поглазова. Окружающий мир. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
- О.Т.Поглазова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 2 класса в двух частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
Интернет-ресурсы:
- Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
- http:www.Nachalka.com.
- http:www.viku.rdf.ru.
- http:www.rusedu.ru.
- http://school-collection.edu.ru/
- www.center.fio.ru
- http://www.maro.newmail.ru
- http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
- http://www.int-edu.ni
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...