РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
календарно-тематическое планирование (окружающий мир, 1 класс) по теме

Утверждено

решением методического совета

протокол № ______________________

от «___»__________________20____ г.

Приказ №______ от «___»_____20__ г.

Директор    _______________Савостина Е.А.

1. Роль и место дисциплины

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  1-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…».

Для реализации программы используются:

• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011;
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса

К  окончанию курса обучающиеся должны знать:

• роль руки и слов в общении;
• роль опыта – как источника благосостояния людей;
• что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
• что такое общение и какова его роль в жизни человека;
• что такое город;
• основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
• основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
• свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
• основные черты сходства и различий растений и животных;
• основные группы домашних животных и растений;
• отличительные особенности человека от животных;
• элементарные сведения о строении человека;
• правила поведения в природе;
• основные признаки каждого времени года.

К  окончанию курса обучающиеся должны уметь:

• называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
• пользоваться словами, указывающими направление и время;
• наблюдать, делать умозаключения;
• пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
• различать профессии людей;
• различать природные богатства, живые и неживые;
• различать растения и животных;
• приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
• приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
• оценивать правильность поведения в природе.
  

6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по

литературному чтению

Выпускник начальной школы должен:

• понимать особую роль России в мировой истории, испытывать чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• осознавать целостность окружающего мира, освоить основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования предметов и явлений окружающего мира;
• накапливание опыта прямого индуктивного доказательства.

Регулятивные универсальные действия:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений и последовательности несложных практических  действий;
• пошаговый контроль правильности практических действий,  составления ответов-рассуждений;
• разрешение простейших противоречий и коррекция ошибок.

Познавательные универсальные действия:

• применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для  установления закономерностей;
• классифицирование предметов и явлений окружающего мира по заданному основанию;
• анализ несложных объектов вербального характера, несложных практических действий и последующий элементарный индуктивный вывод;
• синтез элементарной научной картины мира;
• моделирование жизненных ситуаций, допустимых форм поведения и др.;
• осознанное и произвольное построение умозаключения;
• смысловое чтение текстов учебника, научно-популярной литературы - извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов разрешения противоречий, проблемных творческих задач.

Коммуникативные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

8. Целевая установка

Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главных целей:

• формирование целостной картины мира;
• формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру;
• осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

• Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи.
• Уроки изучения нового материала предусматривают использование технологию проблемного диалога.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Основные понятия;

• Человек и природа;
• Человек и общество;
• Правила безопасной жизни.

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

• Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,
• итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)» / А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина - М.: «Баласс», 2011.

13. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» рассчитана на 63 часа в год, по 2 ч. в неделю. Изучается в течение  всего учебного года.

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011;
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011;
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

Методические пособия для учителя:

• «Окружающий мир, 1 класс»: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». /Под ред. А.А.Вахрушева. - М.: «Баласс», 2011.

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Общие понятия (11 часов)

Как мы будем учиться.

1

Определять положение предметов и направления движения.

Различать признаки предметов.

Давать причинное объяснение природным явлениям (в соответствии с возрастом обучающихся).

Где и куда. Учимся определять положение предметов и направления движения.

3

Раньше, позже.

1

Предметы и их признаки. Сочетания предметов.

4

Отчего и почему.

1

Урок-игра «Я и мир вокруг»

1

Человек и природа (26 ч, в т.ч. 2 урока контроля)

Времена года. Признаки осени. Осень – природа готовится к зиме. Зима: покой природы. Признаки весны. Весна – природа пробуждается. Признаки лета. Лето – природа цветёт и плодоносит.

9

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае».

Характеризовать основные функции органов зрения

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Классифицировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства

Классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Экскурсии в природу.

3

Богатства природы.

2

Твёрдые тела, жидкости и газы.

1

Живое и неживое. Растения и животные. В мире растений. В мире животных.

5

Равновесие в природе.

1

Домашние любимцы и комнатные растения. Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

2

Природа и мы.

1

Итоговая работа.

2

Человек и общество (22 часа, в т.ч. 1 урок контроля)

Ты – школьник. Путешествуем, не выходя из класса.

2

Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.

Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт.

2

Наши помощники – органы чувств. Наши помощники – память и ум.

2

Родители, учителя и книги.

2

Ты и твоя семья. Ты и твои друзья. Как нужно общаться. Учимся решать жизненные задачи.

6

Город, в котором мы живем. Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. Село, в котором живет мой дедушка.

3

Путешествие Колобка. Хозяйство человека. Из чего делаются вещи?

3

Человек – разумное существо.

1

Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа».

1

Правила безопасной жизни (4 ч)

Один дома. Учимся быть самостоятельными.

2

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах.

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Учимся быть пешеходами.

2

ОНЗ– урок «открытия» нового знания

Р – уроки рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Э - экскурсия

У – учебник

Т – рабочая тетрадь

Т/С– тетрадь для самостоятельных и итоговых работ

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№№ уроков

Дата проведения

Тема урока

тип урока

Стр. учебника

(рабочей тетради)

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемый результат обучения

1

2

3

4

5

6

7

8

I четверть (17 часов)

Как мы понимаем друг друга (9 часов)

Как мы будем учиться. 

ОБЖ Что изучает ОБЖ?

Вводный урок

У с.3-7

Знакомство с новым предметом и учебником. Сведения «Что должен знать и уметь ученик».

беседа

Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Ты – школьник.

ОБЖ Чистота рук.

ОНЗ

У с.8-13,

Т с.2-3

Особенности жизни школьника. Общение с помощью жестов и слов. Рука и указательный палец – самый простой способ общения.

с/к,

в/к

Путешествуем, не выходя из класса.

ОНЗ

У с. 14-17,

Т с. 4-5

Экскурсия по школе.  Речь – основной способ общения людей.

с/к,

в/к

Ценный совет. ОБЖ Где скапливается грязь на теле человека?

ОНЗ

У с. 18-21,

Т с. 6

Представление о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт

с/к,

в/к

Уметь давать совет, воспользоваться чьим-либо советом.

Зачем нужен жизненный опыт.

ОНЗ

У с. 22-25,

Т с. 7

с/к,

в/к

Где и куда.

ОНЗ

У с. 26-29,

Т с. 8-9

Определение положения предметов и направления движения «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику.

с/к,

в/к

Уметь выполнять действия по указывающим направление словам; ориентироваться в пространстве.

Уметь рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда?

Учимся определять положение предметов и направления движения.

Р

У с. 30-33,

Т с. 8-9

в/к

Учимся определять «верх» и «вниз».

ОНЗ

У с. 34-37,

Т с. 10-11

Направления движения «вверх», «вниз». Понятия «Выше», «ниже»

с/к,

в/к

Раньше, позже.

ОНЗ

У с. 38-39,

Т с. 12

События происходят в определенном порядке. Учимся пользоваться словами «раньше», «позже».

с/к,

в/к

Как мы узнаем, что перед нами           (4 часа)

Предметы и их признаки.

ОНЗ

У с. 40-43,

Т с. 13-14

Представление  о признаках предметов; понятие свойства предметов;  описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию

с/к,

в/к

Уметь  называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков.

Предметы и их признаки.

Р

в/к

Сочетания предметов.

ОНЗ

У с. 44-47,

Т с. 15-17

Принадлежность предмета к какому-либо пейзажу (интерьеру) - по рисункам по представлению, с опорой на жизненный опыт.

с/к,

в/к

Уметь определять по предмету его принадлежность к какому-либо пейзажу (интерьеру), определять по пейзажу (интерьеру) свойственные ему предметы.

Сочетания предметов.

ОБЖ Что происходит с грязнулей? Зачем человек моется?

Р

в/к

Времена года (3 часа)

Признаки осени.

ОНЗ

У с.48-51

Т с.18-19

Признаки осенней природы: похолодание, изменение окраски листьев, листопад. Как живые существа готовятся к зиме. Перелетные и осёдлые птицы.

с/к,

в/к

Знать правила поведения  в природе; основные признаки каждого времени года.

Уметь оценивать правильность поведения в природе.

Осень – природа готовится к зиме.

Р

в/к

Экскурсия «Осень в нашем крае».

ОБЖ Правила поведения в лесу.

Э

Т с.20-21

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

в/к

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе.

Как мы узнаем мир (4 часа)

Наши помощники – органы чувств. ОБЖ Как устроен глаз?

ОНЗ

У с.54-57,

Т с.22-23

Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств. Роль и специфика разных органов чувств. Как человек познает природу, общество, самого себя.

с/к,

в/к

Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума.

II  четверть (14 часов)

Наши помощники – память и ум. ОБЖ Зачем человеку уши? Уход за ушами.

ОНЗ

У с.58-61,

Т с.24-25

Память хранит наши ощущения и знания. Ум позволяет человеку понимать то, что происходит вокруг, что сам человек не видит и не слышит.

с/к,

в/к

Уметь  правильно соединять показания отдельных органов чувств и пользоваться своей памятью.

Родители, учителя и книги.

ОНЗ

У с.62-65,

Т с.26-27

Роль  родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, значение книг в жизни человека и его личном опыте.

с/к,

в/к

Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Как мы узнаем окружающий мир».

Р

Т/С с. 3-4

Контроль: умение называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту.

р/к

Уметь называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту.

Твоя семья и друзья (7 часов)

Ты и твоя семья.

ОНЗ

У с.66-69,

Т с.28-32

Роль семьи в жизни человека. Взаимопомощь членов семьи – основа ее благополучного существования.

с/к,

в/к

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях  с родителями, близкими родственниками.

Ты и твоя семья.

ОБЖ Осторожно, гололёд!

Р

в/к

Один дома.

ОБЖ Основные правила пожарной безопасности.

ОНЗ

У с. 70-75,

Т с.32

Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре

с/к,

в/к

Знать основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Уметь оценивать правильность поведения в быту.

Учимся быть самостоятельными. ОБЖ Как действовать при возникновении пожара?

Р

в/к

Ты и твои друзья. ОБЖ Где можно и где нельзя играть.

ОНЗ

У с.76-79,

Т с.33-34

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками

с/к,

в/к

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях  с одноклассниками, друзьями.

Как нужно общаться. ОБЖ Уход за зубами.

Р

У с. 80-83

Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга

в/к

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме « Твоя семья и друзья»

Р

Т/С с.5-6

Контроль: умение объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту.

р/к

Уметь объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту.

Времена года (6 часов)

Зима: покой природы. 

ОБЖ Что скрывается под снегом?

ОНЗ

У с.84-89,

Т с.35-36

Признаки зимы. Погода зимой. Жизнь растений и животных зимой. Жизнь людей зимой (зимние игры, одежда). Взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

с/к,

в/к

Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы.

Зима: покой природы. ОБЖ Безопасность движения на водоёмах зимой.

Р

в/к

Экскурсия «Зима в нашем крае». ОБЖ Скользкая дорога.

Э

Т с.37-39

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

в/к

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима».

Р

Т/С с.7-8

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

р/к

Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года

III четверть (19 часов)

Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ Уход за руками и ногами.

Р

У с.90-91

Решение компетентностных задач, нацеленных на формирование и развитие способностей применять полученные знания и умения в жизни.

в/к

Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа».

К

Т/С с.15-18

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту.

и/к

Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту.

Что нас окружает (11 часов)

Город, в котором мы живем. 

ОБЖ Дорожные знаки.

ОНЗ

У с.4-7,

Т с.40-41

Взаимопомощь людей разных профессий – основа существования людей. Инфраструктура города.

с/к,

в/к

Знать, что такое город и село; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий

Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. ОБЖ Переходим через дорогу.

Р

в/к

Село, в котором живет мой дедушка. 

ОБЖ Правила поведения в транспорте.

ОНЗ

У с. 12-13

Взаимосвязь между жителями города и села, связующая роль транспорта.

с/к,

в/к

Учимся быть пешеходами. ОБЖ Светофор и его сигналы.

ОНЗ

У с.14-17,

Т с.42-43

Правила дорожного движения делают нашу жизнь безопаснее. Светофор и его сигналы. Разметка улицы и ее значение для соблюдения ПДД. Дорожные знаки

с/к,

в/к

Уметь оценивать правильность своего поведения на улице

Учимся быть пешеходами. ОБЖ Правила поведения на автомобильной остановке.

Р

в/к

Путешествие Колобка.

ОНЗ

У с.18-21,

Т с.44-45

Бережное отношение к хлебу.

Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. Орудия труда.

с/к,

в/к

Уметь проследить цепочку превращений знакомой вещи.

Хозяйство человека.

ОНЗ

У с.22-27,

Т с.46-47

Преставление о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека. Значение сельскохозяйственного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растительного происхождения, промышленного и домашнего изготовления

с/к,

в/к

Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства.

Из чего делаются вещи? Самостоятельная работа по теме «Что нас окружает».

Р

У с.28-29,

Т/С с.9-10

Контроль: умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

р/к

Уметь называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Богатства природы.

ОНЗ

У с.30-33,

Т с.48-49

Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы. Богатства природы: живые, неживые, силы природы.

с/к,

в/к

Уметь классифицировать природные богатства.

Твёрдые тела, жидкости и газы. ОБЖ Основы здоровья: умывание и купание.

ОНЗ

У с.34-37,

Т с.50

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды.

с/к,

в/к

Уметь выделять и описывать свойства веществ.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Богатства природы и их свойства».

Р

Т/С с. 23-24

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

р/к

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Времена года (4 часа)

Признаки весны.

ОНЗ

У с.38-45,

Т с.51-52

Признаки зимы: потепление, проталины, таяние снега и льда, распускаются листья, распускаются первоцветы, прилетают с юга птицы.  Взаимосвязь между потеплением и жизнью растений и животных.

с/к,

в/к

Знать признаки весны, особенности живой и неживой природы.

Весна – природа пробуждается. ОБЖ Ядовитые растения.

Р

в/к

Экскурсия «Весна в нашем крае».

Э

Т/С с.53-55

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

в/к

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе.

Итоговая работа по теме «Что нас окружает. Времена года».

К

Т/С с.13-14, 19-20

Контроль: умение оценивать правильность поведения в быту; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека;

умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

и/к

Уметь оценивать правильность поведения в быту; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека;

раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

Живые обитатели планеты (11 часов)

Живое и неживое.

ОНЗ

У с.46-49,

Т с.56-57

Отличия живых организмов и неживых предметов: питание, дыхание, рост, размножение. Любой живой организм может погибнуть и стать неживым.

с/к,

в/к

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Растения и животные.

ОНЗ

У с.50-57,

Т с.58-59

Сходства и отличия растений и животных. Роль растений и животных в природе. Растения – «кормильцы», животные – «едоки».

с/к,

в/к

Знать, что растения на свету создают сложные вещества из простых, выделяют кислород, неподвижны, имеют зеленый цвет. Знать, что животные питаются другими организмами, подвижны, имеют разнообразную окраску.

IV четверть (13 часов)

В мире растений. ОБЖ Отравление грибами.

ОНЗ

Части растений. Многообразие растений.

с/к,

в/к

Знать представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

52. В

В мире животных.

ОНЗ

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида.

с/к,

в/к

Равновесие в природе.

ОНЗ

У с.58-61,

Т с.60

Всё в природе взаимосвязано. Начальное представление о круговороте веществ в природе (без введения понятия). Бережное отношение к природе.

с/к,

в/к

Уметь находить и объяснять простейшие взаимосвязи в природе.

Домашние любимцы и комнатные растения.

ОНЗ

У с.62-65,

Т с.61-62

Человек приручил животных и сделал их домашними, научился разводить растения. Разнообразие комнатных животных и растений.

с/к,

в/к

Уметь классифицировать объекты природы по признакам: культурные—дикорастущие растения, домашние—дикие животные.

Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

Р

У с.66-69,

Т с.63-64

Домашние животные и культурные растения:  их роль в хозяйстве человека, их разнообразие и особенности.

в/к

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна».

Р

Т/С с.25-26

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

р/к

Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

Человек – разумное существо.

 ОБЖ Практическое занятие: «Загорелся Кошкин дом».

ОНЗ

У с.70-73,

Т с.65-66

Сходство человека с животными. Отличие человека от животных. Разум – важнейшая черта человека. Человек отвечает за судьбу всей природы и человечества.

с/к,

в/к

Знать главное отличие человека от животных – наличие разума.

Природа и мы.

ОНЗ

У с.74-77

Правила поведения в парке, в лесу, в природе.

с/к,

в/к

Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли».

Р

Т/С с.27-28

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

р/к

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека

Времена года (4 часа)

Признаки лета. ОБЖ Скоро лето: «Почему опасно солнце?»

ОНЗ

У с.78-81,

Т с.67-68

Основные отличительные признаки лета: длинный день, гроза, дождь, зеленый покров, цветение растений, размножение растений и животных, созревание плодов. Представление о круговороте воды в природе. Правила безопасного поведения в природе.

с/к,

в/к

Знать признаки лета, особенности живой и неживой природы. Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе.

Отчего и почему. ОБЖ Практическое занятие «Осторожно, открытая вода!»

ОНЗ

У с.82-84,

Т с.74

Знакомство с особенностями причинного объяснения окружающего мира, собственного опыта.

с/к,

в/к

Учиться объяснять причины природных явлений.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели планеты»

Р

Т/С с. 29-30

Контроль: умение оценивать правильность поведения в быту, в природе.

р/к

Уметь оценивать правильность поведения в быту, в природе.

Итоговая работа по теме «Мир вокруг»

К

Т/С с.11-12, 21-22

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; умение оценивать правильность поведения в природе; умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

и/к

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека;  оценивать правильность поведения в природе; раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.