Конспект урока. Предмет: Математические представления и конструирование. Тема: Рисование фигур.
план-конспект урока по математике

Конспект урока

Предмет: Математические представления и конструирование

Тема: Рисование фигур.

Цель: Формировать умение самостоятельно рисовать фигуры по трафаретам, по опорным точкам.

Задачи.

Образовательные:

- развивать представления о различных фигурах,

- развивать навыки устного счета,

- развивать навыки пользования трафаретами и шаблонами,

- развивать пространственные представления.

Коррекционно-развивающие:

- стимулировать направленную речевую активность,

- развивать абстрактное мышление,

- развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

- воспитывать желание делать добрые дела,

- развивать самостоятельность.

Словарь: Фигура, трафарет. Шаблон, угол.

Виды работ: Рисование фигур по трафаретам, по опорным точкам.

Технологии обучения: здоровьесберегащие, игровые, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, адаптированная «Зеркало позитивных преобразований».

Оборудование: карточки с цифрами, доска и мел, карточки с заданиями, шаблоны фигур, трафареты фигур, работы с прошлого урока, карандаши и ручки.

План урока.

Методический комментарий

1. Особенности учеников. Урок проводится в школе, реализующей ФГОС для лиц с умственной отсталостью в классе для детей с ТМНР. То есть урок рассчитан на детей с тяжелыми множественными нарушениями.

Одной из важных особенностей мышления умственно отсталых школьников является сложность в построении причинно-следственных выводов. Поэтому становится актуальным использование техник, направленных на построение данных связей.

Кроме того, из-за специфики мыслительной деятельности применение многих технологий в сжатых рамках одного урока становится затруднительным. Поэтому была разработана серия уроков на основе технологии «Зеркало позитивных преобразований».

2. Сюжет серии. При выборе содержательного наполнения серии учитывались следующие факторы: личностное предпочтение учащимися определенных сказок, воспитательный потенциал идейного содержания. В нашем случае основой для урока послужила идея о помощи нуждающимся и сказка про смурфиков.
3. Технология. Серия состояла из уроков чтения, письма, математики. На первых двух уроках разбирались ситуации, когда злодеи становились добрыми (например, Печкину было достаточно велосипеда). На третьем уроке формировалась проблема в новой сказке: злая и грустная ведьма. На четвертом уроке разбирались причины проблемы: ведьма одинокая, она живёт в хижине на болоте; цель нашей работы: сделать так, чтоб ведьма стала доброй; задачи, которые помогут нам достичь этой цели, совпадают с планом работ, доступным данным учащимся: построить новый дом, пригласить гостей.
4. Место урока в серии. Новый дом – большой красивый замок строился на двух уроках математики, в данной работе представлен второй урок. Это пиковый урок в серии. Ученики заканчивают основную работу и готовятся к позитивному разрешению проблемы на последнем уроке.
5. Результат. Технология изначально простая при работе с особенными школьниками была растянута на две недели. Все это время сохранялись позитивный эмоциональный настрой, ощущение сказки. Важным здесь было построение причинно-следственной цепочки, то есть цель технологии заключалась не столько в получении конечного продукта, сколько в прохождении учащимися класса особый ребенок всех этапов в рассуждении.
6. Практика. Поиск причины событий даже с опорой на аналогичную ситуацию для данного класса представляет трудности. Однако все учащиеся были активны, включены в работу. После определения задач и конкретных действий ученикам стало легче, и последние уроки приносили им максимальную радость и ощущение успеха.