Конспект урока по математике "Сложение и вычитание трехзначных чисел" 2 класс УМК Школа 2100
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

1. Орг. момент

2. Актуализация знаний

3. Подготовка к восприятию учебного материала

4. Применение знаний и способов действий

5. Итог урока.

6. Д/з.

7. Рефлексия.

-Здравствуйте. Меня зовут Людмила Сергеевна. Присаживайтесь.

Чистописание.

- Открываем тетради. Записываем число.

- Найдите закономерность и пропишите числа до конца строчки.

- Какую закономерность увидели?

- Сейчас поработаем с этими числами. Уменьшите число 200 на 78. (На доске столбиком.)

- Увеличьте число 500 на 1 сотню 5 десятков 3 единицы.

Сообщение темы.

- Сегодня на уроке мы будем складывать и вычитать трехзначные числа.

Устный счет.

- Откройте учебники на стр. 66. Найдите номер 6.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Посмотрите на рисунок. Что нужно сделать для того, чтобы найти массу мешка с мукой?

- Каким действием?

- Чему она равна?

- Сейчас можем найти массу мешка с мукой, т.к. весы находятся в равновесии.

- Что значит в равновесии?

- Сколько гирь на левой чаше весов?

- По сколько килограммов?

- Какая масса этих гирь?

- Тогда как найдем массу мешка?

- Какова масса мешка с мукой?

- Найдите номер 10 на стр. 67.

- Как найдем?

- Сколько вагонов должно быть, чтобы друзья встретились?

- Следующий №11. Прочитайте.

- За какое время будут сделаны все уколы?

- Еще один интересный номер 12. Нужно построить замкнутую ломаную линию, состоящую из трёх звеньев и проходящую через четыре данные точки. (У доски два ученика.)

- Найдите №1.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Смотрим первый пример столбиком.

- Сколько получится?

- Результат 614.

- Смотрим на первый пример в рамочке. Можно записать ответ, не считая пример?

- Что изменилось в этом примере по отношению к первому примеру?

- Значит какой результат запишем?

- Следующий пример ниже. Тоже смотрим, что изменилось по сравнению с первым примером?

- Какой ответ запишем?

- Третий пример. Что изменилось по сравнению с первым примером?

- Результат?

- И четвертый пример. Что изменилось?

- Ответ?

- Сейчас смотрим второй пример столбиком, но уже на вычитание.

- Решаем. Какой результат?

- Также сравниваем по отношению к первому примеру. Что изменилось?

- Если уменьшаемое больше на единицу, то и разность будет больше на единицу, чем в первом. Чему равна разность?

- Ниже пример. Что изменилось?

- Если вычитаемое увеличилось на единицу, то разность будет меньше, чем в первом примере. Чему равна разность?

- Третий пример. Что здесь изменилось?

- Чему будет равна разность?

- Ну и последний пример. Что изменилось по отношению к первому примеру?

- Результат?

 Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

- Выполняем номер 2 письменно в тетради. Запишем выражения столбиком.

У доски 3 ученика.

- Обратите внимание на второй столбик. Вычитать два числа нельзя. Можем  сократить 3 и 4 пример на 0, т.к. на результат 0 не повлияет. Поэтому 0 мы не записываем.

- В третьем столбике мы можем складывать три числа.

- Сейчас решим задачу. Найдите №5.

- Прочитайте задачу.

- О чем говорится в задаче?

- Известна длина первоначального куска веревки?

- Сколько отрезали?

- Какой главный вопрос задачи?

- В вопросе сказано НА СКОЛЬКО. Какое правило можем применить?

- Запишем 3м17см – 1м27см =

- А чтобы удобнее вычислить результат нужно перевести длину в наименьшую из данных единиц измерения длины. Какая наименьшая единица измерения в данных числах?

- Переводим и записываем 3м 17см в сантиметрах это сколько?

- 1м27см – это?

- Решаем внизу столбиком.

- Возвращаемся к крупным единицам измерения и записываем ответ.

- 190см или …?

- Ответили на главный вопрос задачи?

Самостоятельная работа.

- №4 первый столбик выполняем самостоятельно в тетради. Также как и №5 переводите в наименьшие из данных единицы измерения длины.

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте. Поставьте оценки.

- Какое из заданий вам показалось трудным?

Выявить неточности при выполнении заданий!

- Вам еще потребуется решать примеры на сложение и вычитание.

Стр. 66 №3 письменно, стр. 67 №8 письменно, №13, 14 устно.

Приветствие. Присаживаются.

- 100, 200, 300, 400 … Каждое число увеличивается на сотню.

- 200 – 78 = 122

- 500 + 153 = 653

- Какова масса мешка с мукой?

- Найти массу мешка?

- Найти массу гирь на правой чаше весов.

- Сложением.

- 16.

- Слева на чаше масса гирь и мешка равна массе гирь на правой чаше.

- 2.

- 3.

- 6.

- Из 16 вычтем 6.

- 10 килограммов.

-

- 10.

- 5 часов.

- Решить примеры, используя полученный результат.

Устно один ученик решает.

- Первое слагаемое увеличилось на единицу.

- 615.

- Второе слагаемое увеличилось на единицу?

- 615.

- Первое слагаемое увеличилось на единицу, а второе – уменьшилось на единицу.

- 614.

- Первое слагаемое увеличилось на сотню.

- 714.

- 274.

- Уменьшаемое увеличилось на единицу.

- 285.

- Вычитаемое увеличилось на единицу.

- 273.

- И уменьшаемое, и вычитаемое увеличены на единицу.

- 276.

- Уменьшаемое увеличилось на сотню, вычитаемое увеличилось на единицу.

- 373.

1 ученик решает 1 столбик.

2 ученик решает 2 столбик.

3 ученик решает 3 столбик.

- О веревке, от которой отрезали часть.

- Да. 3м 17см.

- 1м 27см.

- На сколько отрезанная часть веревки меньше той, которая осталась?

-

- Сантиметр.

- 317см.

- 127см.

-

- 190см.

- 1м90см.

- Да. На 1м90см отрезанная часть веревки меньше оставшейся.

Подготовились к работе на уроке.

Готовность учащихся к активной учебной деятельности, наличие познавательного интереса.

Повторили алгоритм решения примеров столбиком.

Повторили решение примеров столбиком.

Систематизировали знания.

Подготовились к самостоятельной работе.

Самостоятельность в выполнении задания.

Подведение итогов урока.

Понимание и усвоение д/з.

Выявление самочувствия на уроке.