Проект урока по теме: «Вычитание числа 5»
проект по математике (1 класс) на тему

Номер урока

Тема

Цели, задачи (для учителя)

Деятельность учащихся

1

2

3

4

91-93

Прибавление и вычитание числа 5.

Рассмотреть табличные случаи прибавления числа 5 без перехода и с переходом через десяток (6+5, 7+5, 8+5, 9+5) и соответствующие случаи вычитания (11-5, 12-5, 13-5, 14-5).

Выполнять прибавление и вычитание числа 5 по частям, объяснять свои действия. Осуществлять проверку правильности вычислений. Использовать при выполнении вычислений изученные свойства действий.

№

п/п

Этап

Содержание

Время

1.

Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Эмоциональная рефлексия. Задание на внимание.

2 мин.

2.

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

Самостоятельное открытие учащимися нового вычислительного приема вычитания с переходом через десяток: 12 – 5 .

5 мин.

3.

Выдвижение версий.

Открытие нового способа вычитания числа 5 по частям.

2-3 мин.

4.

Актуализация знаний.

Закрепление знаний состава числа 5 , способа вычитания из круглого числа любое число.

2-3 мин.

5.

Физкультминутка.

1 мин.

6.

Планирование деятельности.

Составления плана действий по вычитанию числа 5 с переходом через десяток:

1. Разложить число 5 на части.

2. Уменьшить число до 10 (вычесть 1 часть).

3.Затем вычесть вторую часть.

2-4 мин.

7.

Поиск решения проблемы или  открытие нового знания.

Самостоятельная работа в парах с использованием нового вычислительного приема.

10-13 мин.

8.

Физкультминутка.

1 мин.

9.

Применение нового знания на практике.

Самостоятельная работа. Оценивание работы по алгоритму.

5-6 мин.

10.

Рефлексия. Итог урока.

Рефлексия. Проговаривание алгоритма вычитания числа 5 с переходом через десяток.

2-3 мин.

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1.

Самоопределение к деятельности (организационный момент). Задание на внимание. (2минуты)

У. – Прозвенел уже звонок?

У. – Хотите учиться?

У. – Значит можно всем садиться!

На уроке наши глаза внимательно 

Уши внимательно слушают 

Голова хорошо …

У. – Математика - наука!

Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! 

Посмотрите на доску

(слайд № 1) и скажите, кто в каком домике живёт?

Соотнесите решение и предметные картинки.

Д.- Да! 

Д. – Да!

Д. – ДА!

Смотрят и все … (видят). 

И всё …(слышат). 

(думает). 

Д. – Ей хотим мы научиться.

И сегодня на уроке обещаем не лениться!

Отвечают.

Цапля живёт в домике №7.

Лиса живёт в домике №5

Заяц живёт в домике №9.

Эмоциональная рефлексия.

Развитие внимания и арифметической наблюдательности.

Познавательное УУД. Логическое УУД. (Моделирование, знаково-символическое действие)

2.

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

(5 минут)

Прочитайте выражения разными способами.  

На доске записаны примеры.

10-5               8-5

12-2               12-5

(Слайд № 2).

Решим примеры.

Что вас удивило?

Решение какого примера вызвало затруднение?

Какая возникла проблема?

Кто может выразить мысль точнее?

Какова будет тема урока?

Кто сформулирует тему урока?

Слайд  № 3

(тема урока).

Читают, называя компоненты и результаты действий.

Решение последнего примера вызвало затруднение.

Мы не знаем как вычесть число 5.

Формулируют вопрос (проблему) в разных вариантах.

Вычитание числа 5.

Познавательные УУД (умение читать). Коммуникативные УУД (формирование математической речи).

Познавательные логические УУД анализа и обобщения на основе самостоятельного открытия учащимися нового вычислительного приема вычитания с переходом через десяток.

3.

Выдвижение версий.

(2-3 минуты)

Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Предлагают свои версии, любая принимается с одобрением без выяснения верная или неверная.

13-5=13-1-1-1-1-1

13-5=(10+3)-5=(10-5)+3

13-5=13-(3+2)=(13-3)-2

Число 5 будем вычитать по частям.

Коммуникативные УУД (формирование математической речи).

4.

Актуализация знаний.

(2-3 минуты)

Что мы уже знаем по этой проблеме?

(Слайд №4)

1).

2). 13 -         =10

3). 10 -         = 7

Откроем тетрадь на печатной основе. Выполним задание в тетради.

Прочитайте задание.

(Тетрадь с.49 № 7):

Выполни вычитание.

10-4=             10-1=

10-2=             10-3=

Кто сам справился?

Молодцы.

Проверьте результаты и сравните с доской.

А теперь откроем учебник с.70 № 12, прочитайте задание.

Сколько нужно вычесть из чисел 11, 12, 13, 14, чтобы получить 10?

(работа со шкалой линейки).

Вспоминают изученный ранее материал, связанный с формулировкой проблемы:

1.Мы знаем состав числа 5.

2.Мы  умеем уменьшать числа до 10.

3.Мы  умеем вычитать из круглого числа любое однозначное число.

Открывают. Читают задание. Выполняют письменно.

Читают задание.

Выполняют в тетради и на доске

Отвечают:

Из 10 вычесть 4 получится 6;

Уменьшаемое 10, вычитаемое 2, разность 8;

10 уменьшили на 1 и получили 9;

Разность чисел 10 и 3 равна 7.

Отвечают: из 14 вычесть 4, сделать 4 шага влево.

Формирование познавательных  УУД (умение читать, строить математические высказывания и предложения).

Актуализирование имеющихся знаний: состав числа 5 и 10, умение вычитать из круглого числа любое число.

Метапредметные УУД (работа с доской и мелом, умение соотносить размер и форму цифр, математических знаков, ориентация на доске при записи и решении примеров).

Развитие внимания, навыков контроля и самоконтроля.

Закрепляют вычислительный приём вычитания из любого двузначного до круглого.

Использование шкалы линейки для порядкового счёта. Коммуникативные УУД (составление предложений с использованием слов «вправо». «влево» при работе со шкалой линейки).

5.

6.

Физкультминутка

Планирование деятельности. (2-5 минут)

Я хочу построить дом:
Чтоб окошко было в нём,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла,

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял.

Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучок.
Солнце было, дождик шёл,
И тюльпан в саду расцвёл.
 

Давайте вернёмся к нашей работе. Проговорим план действий, как вычесть число 5.

Что нам нужно узнать, чтобы найти решение данной проблемы?

Какую проблему решаем?

Движения руками:

Руки над головой – крыша.

Сомкнули пальцы рук в квадрат.

Соединяем ладони перед собой и показываем, как открывается и закрывается дверь.

Соединяем руки и открываем ладони вверх.

Руки смыкаем в квадрат перед собой.

Смыкаем кисти рук и изображаем мордочку собаки.

Наклон вниз.

Массируем руки.

Рисуем в воздухе солнце.

Сомкнув руки, раскрываем пальцы в распустившийся цветок.

Рассказывают друг другу план .

(Слайд № 5, 6 «Правила работы в парах)

1. Разложить число 5 на части.

2. Уменьшить число до 10 (вычесть 1 часть).

3.Затем вычесть вторую часть.

Как вычесть число 5.

Формирование коммуникативно-речевых умений – метапредметные УУД (выражение собственных мыслей и чувств в соответствии с речевой ситуацией, развитие мелкой моторики руки).

Формирование регулятивных УУД (план выполнения действий в соотнесении с определёнными условиями).

7.

8.

Поиск решения проблемы или  открытие нового знания (по предыдущим этапам содержания урока). (10 - 15 минут)

Физкультминутка.

Что мы узнали?

Будем применять открытое  знание на практике. Открываем учебник с.70, читаем и выполняем задание № 13: 

Объясни, как выполнено вычитание числа 5.

12-5=?                14-5=?

12-2-3=7          14-4-1=9

11-5=?                13-5=?

11-1-4= 6         13-3-2=8

Приветствие “Здравствуйте!”

Используя новые знания, выполняем в тетради задание на с.50 № 8

Запиши результаты работы машины

Работа в парах

Повторим правила работы в парах.

Слайды № 5, 6

(правила работы в парах).

12-5=?             11-5=?

14-5=?             13-5=?

Кто выполнил?

Проверка выполненного задания.

Как вычесть из заданного числа число 5.

Выполняют практическое задание устно проговаривая каждый пример по цепочке.

Проговаривают вслух каждый пример: чтобы из 12 вычесть 5 нужно разложить вычитаемое на 2 части 2 и 3; уменьшить 12 сначала на 2 до 10, а потом 10 уменьшить на 3. Получится 7.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с большого пальца, и говорят:

• Я  
• желаю
• тебе
• успеха
• если  
• будет  
• трудно
• я
• помогу. 

Поднимают  в парах соединенные вверх руки.

(Выполняют задание в парах.)

1. Говорим шёпотом
2. Не перебиваем друг друга.
3. Даём каждому высказать свою точку зрения.

Называют только результат.

Формирование коммуникативно-речевых умений.

Формирование регулятивных УУД (контроль и коррекция-сопоставление плана и реального процесса, обнаружение ошибок и отклонений, внесение исправлений).

Коммуникативные УУД (умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу).

Формирование коммуникативных УУД (умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнёра).

9.

Применение нового знания на практике. (5-7 минут)

Повторим, что мы узнали, решив эти задания?

Используя новые знания, выполним в тетради с.50 № 9:

Прочитайте задание. 

Сделай записи.

Приложение № 2.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг у друга.

Даша, оцени работу Феди.

Какое было задание?

Смог Федя выполнить задание?

Правильно или с ошибкой?

Сам или с помощью?

Как ты оценила работу Феди?

Федя, оцени работу Даши по алгоритму.

Как вычесть число 5.

Хором повторяют план действий.

Оценивают работу

Правильно.

Сам.

Я нарисовала кружок и закрасила его полностью в красный цвет.

(Федя оценивает работу Даши.).

Формирование регулятивных УУД (итоговый самоконтроль)

Познавательное УУД, Логическое УУД (моделирование)

Формирование регулятивных УУД (развиваем у учащихся адекватную самооценку).

10.

Рефлексия. Итог урока.

(2-3 минуты)

Заканчивается урок.

Подведём итог.

Какая перед нами стояла проблема?

Удалось нам решить эту проблему?

Кто научился вычитать число 5?

Кто может рассказать, как из заданного числа вычесть 5?

Как оцениваете свою работу?

На доске нарисована «Лесенка успеха»

(Слайд №7)

Прикрепи человечка на ступеньку:

• Нуждаюсь в помощи.
• Нужно ещё повторить.
• В основном уверен.
• Уверен в своих знаниях.

Молодцы, ребята!

Вы справились с заданьями

И блеснули знаниями.

Не знали, как вычитать число 5.

Проговаривают план действий:

1. Разложить число 5 на части.

2. Уменьшить число до 10 (вычесть 1 часть).

3.Затем вычесть вторую часть.

Оценивают свою работу фразой: «Цель достигнута, ошибок не было» или «Решение я получил, но с помощью класса».

Прикрепляют человечка.

Формирование регулятивных УУД (действие по алгоритму).

Познавательное УУД (обобщение)

Формирование регулятивных УУД (развитие адекватной самооценки).

1. Какое было задание?

 Карандаш и лист с пустым кружком.

2. Смог выполнить?

 Карандаш и лист с закрашенным кружком.

3.Правильно или с ошибкой?

 Карандаш и лист, где закрашено с выходом за границы.

4.Сам или с помощью?

 Два карандаша и лист с правильно закрашенным кружком.

Учитель

Ученик

1.Какое было задание?

 Вспоминает.

2. Смог выполнить? Все согласны?

 Сравнивает.

3. Правильно или с ошибкой?

  Без ошибок?

4. Сам или с  чьей-то помощью?

  Сам.

Нарисуй в тетради кружок и закрась его.

Рисует в тетради кружок и закрашивает его.

Классу: «Так мы будем оценивать наши задания!

Учитель

Ученик

1.Как мы награждаем себя за правильно выполненное  задание?

Рисуем в тетради кружок и закрашиваем его.

2.  Ты с ошибкой выполнил задание. Нарисовать кружок можешь, а закрасить?

 Не полностью, а только его часть.

3. Правильно! Так ты будешь помнить, где была ошибка, чтобы её не допустить.