Проект урока по теме: «Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом через десяток»
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя и обучающихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Организационный момент

Актуализация знаний

Подготовка к ознакомлению с новым материалом.

Постановка целей и задач урока

Открытие нового материала

Первичное закрепление

Закрепление ранее изученного

Подведение итогов

Домашнее задание.

Учитель:

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встречи здороваться

Доброе утро!

Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для моих ребятишек, ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового. Сегодня к нам в гости пришла Красная Шапочка. Она идет к бабушке, чтобы угостить ее пирожками, но она добрая девочка и хочет нас то –же угостить.

 Пирожки у нее не простые, они с секретом, на них написаны числа и, чтобы съесть пирожок вы должны показать состав чисел, которые написаны на пирожках. Приятного аппетита!

7, 6, 3, 8, 9,5

(Дети показывают состав чисел с помощью карточек

7   6   3   8   9   5

52 33 21 44 63 23 и другие варианты)

Учитель: Вы съели пирожки, а теперь мы вместе с Красной Шапочкой отправимся к ее бабушке и на пути к ней мы встретим еще много интересного. И так отправляемся в путь.

(Включается музыка Шаинского «Вместе весело шагать»)

(Дети подпевают песенку)

Учитель: Шла, шла наша Красная Шапочка по лесу и вдруг увидела зайчика. Он недавно пошел учиться в школу и никак не может решить примеры. Давайте ему поможем. Ребята, давайте посмотрим на доску.(На доске написаны примеры)

12-5=7

11-3=8

13-4=9

14-7=7

15-6=9

16-8=8

35-7=?

(Дети решают примеры устно, доходят до последнего возникает затруднение)

Учитель: Что случилось?

Дети: Мы не умеем решать примеры такого типа.

Учитель: Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

Дети: Решать такие примеры мы должны познакомится с новым вычислительным приемом.

Учитель: Молодцы, верно. Давайте рассмотрим выражения. Чем они похожи?

Дети:Эти примеры на вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Учитель: Где мы можем добыть новые знания?

Дети:В учебнике.

Учитель: Открываем учебник на странице 67 и посмотрим на рисунок.

(Дети открывают учебник и рассматривают рисунок)

Учитель: Прочитайте пример  справа.

(Дети читают пример)

Учитель: Посмотрите на рисунок. Сколько десятков входит в число 35?

Дети: В число 35 входит 3 десятка.

Учитель: А сколько единиц?

Дети: В число 35 входит 5 единиц.

Учитель: Может быть кто – то уже догадался как как нам решить этот пример?

Дети: Мы будем вычитать число по частям. Сначала вычитаем столько, чтобы получился куглый десяток т.е. вычитаем сначала число 5. Далее вспомним состав однозначного числа 7 и определим сколько единиц осталось вычесть. Вычитаем оставшиеся единицы.

Учитель: Молодцы! Таня, повтори алгоритм решения.

(Таня повторяет)

Учитель: А записать это мы можем так (35-7)-2=28. Мы помогли зайчику решить примеры и познакомились с новым вычислительным приемом. Можем отправляться дальше.

Учитель: Наша Красная шапочка пошла дальше и остановилась у елочки, там выпал из гнезда птенец и чтобы помочь ему вернуться обратно в гнездо, мы должны закрепить наше умение и решить примеры устно с объяснением.

(На доске 42-6                54-9

              42-2-?               54-?-?)

(Дети решают с объяснением)

Учитель:Мы много путешествовали и немножко устали давайте отдохнем.Если я назову двузначное число присядают мальчики, если однозначное – девочки.

Видишь,бабочка летает, 

(Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. 

(Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох,считать не сосчитать! 

(Прыжки на месте.)

.За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! 

(Считаем пальчиком.)

Учитель: Продолжаем урок. Наша Красная Шапочка пошла дальше и дошла до речки, а через речку лежит мостик из бревен. Чтобы перейти этот мостик вместе с Красной Шапочкой мы должны решить примеры, написанные на бревнышках. (На бревнышках написаны примеры из №1 первый и второй  столбики)

Учитель: Кто хочет поработать у доски?

 (Ребенок решает  первых два примера с объяснением)

Учитель:Как ты считаешь, все ли у тебя получилось? Какую оценку ты заслуживаешь?

Ребенок: Я решал примеры на вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток с объяснением и не допустил ни одной ошибки. Я считаю, что заслужил 5.

Учитель:Следующие примеры решаем самостоятельно со взамопроверкой. Помогите друг другу если у вас возникли трудности.

(Дети работают в парах)

Учитель: Красная Шапочка пошла дальше и встретила белочку. Вчера белочка собрала 8 орешков, а сегодня 2 и еще 1. Белочка просит нас посчитать сколько всего орешков у нее в дупле.Давайте решим задачу и составить схему. (Учитель еще раз читает задачу).Сколько орешков белочка собрала в первый день?

Дети: В первый день белочка собрала 8 орешков.

Учитель:Давайте отметим это на схеме.

Сколько орешков собрала белочка во второй день?

Дети: Во второй день 2 да еще 1.

Учитель: Как обозначить это на схеме? Дима поги.

(Ребенок достраивает схему)

Учитель: Что нужно узнать в задаче?

Дети: Скоько орешков собрала белочка за 2 дня?

Учитель: Как обозначим на схеме?

Дети:Поставим дугу и знак вопроса.

Учитель: Какое число мы будем искать большее или меньшее?

Дети: большее

Розочки и колокольчики решают задачу самостоятельно, а ромашки по карточкам – помощницам.

    Карточка- помощница

Дети самостоятельно оформляют решение задачи в тетрадях и записывают ответ.

8+2+1=11 (о)

  Ответ: 11 орешков стало в дупле у белочки.

Учитель: Давайте проверим решение задачи.

(Дети зачитывают решение)

Учитель:Пошла Красная Шапочка дальше и зашла в лес, а в лесу ей встретился серый волк. Если решишь мне задачу с четырехугольниками, не буду тебя есть. Давайте спасать Красную Шапочку. Давайте разобъемся на группы по 4 человека. Кто готов отвечать складываем руки домиком.

(Дети работают  в группах)

Учитель:Кто готов объяснить ешение задачи? Отвечает вторая группа.

(Дети показывают свои работы и объясняют)

Учитель:У кого есть другой вариант?

Дети: Нет

Учитель: Спасли Красную Шапочку от серого волка двигаемся дальше.Вот Красная Шапочка и добралась до домика бабушки, а дверь закрыта. Нам нужно разгадать код от замка на двери.

Задание нарисовано на доске, дети работают фронтально, учитель записывает ответы детей. Дверь открыта! Мы справились!

Давайте посчитаем сколько пирожков Красная Шапочка принесла своей бабушке. У нее было 23 пирожка, она угощала пирожками каждого встретившегося на пути зверька. Кого она встретила, давайте вспомним?

Дети:Красная Шапочка встретила зайчика, птенчика, белочку и волка.

Учитель:Сколько всего зверей?

Дети:Зверей было четверо.

Учитель: Помогите мне составить приме и решить его.

Дети: 23-4. Число 4 мы будем вычитать по частям. Сначала вычтим столько, чтобы получился круглый десяток т.е. 3, затем вспоминаем состав числа 4 и определяем сколько еще осталось вычесть. Вычитаем оставшиеся единицы.

Учитель: Молодцы, ребята, мы сегодня хорошо поработали я попрошу вас оценить свою работу поднимите тучки или солнышки.  (оценка детьми своей деятельности на уроке)

Самым активным я поставлю оценки.

Учитель:Ребята, дома вы решите 2 столбика примеров из № 1 а так же 2 задачи на выбор №3 или №4

Коммуникативные УУД – умение слушать

Предметные УУД

Познавательное УУД –создание проблемы, анализ

Регулятивное УУД –действие целеполагания

Логическое УУД – действие сравнения

Предметные УУД-знакомство с новым вычислительным приемом

Коммуникативное УУД – умение слушать и понимать речь других

Коммуникативное УУД – умение слушать и понимать речь других

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни

Регулятивные УУД -самооценка

Коммуникативные УУД- работа в парах- взаимоконтроль, взаимообучение

Регулятивное УУД-действие контроля

Предметные УУД

Познавательные УУД -моделирование

Дифференцированный подход

Познавательные УУД -моделирование

Индивидуальный подход

Регулятивные УУД -проверка

Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах работы в группах

Регулятивные УУД -проверка

Познавательные УУД –логические-анализ, моделирование

Предметные УУД-повтор нового материала

Регулятивные УУД -рефлексия