Использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации на уроках домоводства
статья по логопедии

В последнее время наблюдается рост числа обучающихся с умеренной (глубокой) умственной отсталостью. Дети поступают в школу с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее - ТМНР): многие из них не имеют речи, не понимают обращенную речь, не используют никакие средства коммуникации.

В этой связи встает проблема, как обучать детей с ТМНР основам домоводства, правилам использования кухонного оборудования, методам последовательности приготовления пищи и подобным важным жизненным навыкам.

При установлении коммуникации с обучающимися на помощь приходят средства альтернативной и дополнительной коммуникации (далее – АДК). В тоже время невозможно научить ребенка использовать эти средства коммуникации только одному педагогу, это сложный процесс и здесь необходима командная работа. Особенно бесценна роль родителей, которые способны направить ребенка на результат, выучить с ним базовые коммуникативные карточки, чтобы в дальнейшем ребенку было легче освоить изучаемый материал, а педагогу дать обучающемуся больше знаний.

Грамотное логопедическое сопровождение также оказывает огромное влияние на освоение детьми программного материала. Логопед совместно с учителем формирует базовые навыки использования средств АДК, внедряет в работу учителя-предметника специальные карточки, оказывает методическую помощь в применении таких материалов.

Наиболее распространенный метод АДК для невербальных детей и взрослых это коммуникационная система обмена изображениями PECS. Эта система обучает детей использовать картинки для просьб, комментариев и описаний, а в конечном итоге и разговора. PECS способствует развитию устной речи и является её моделью, просто вместо слов в ней используются изображения.