Методическая разработка
план-конспект занятия по логопедии (4 класс)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ленинградской области

«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

Методическая разработка

логопедического занятия для обучающегося 4 класса

с системным недоразвитием речи (тяжелой) степени

при умственной отсталости по активизации речевой деятельности.

Тема занятия: « Автоматизация

звука [с] в слогах, словах, простом предложении.

Введение в речь простого предложения».

Автор разработки:

учитель-логопед высшей квалификационной категории

Найдёнова Юлия Владимировна

тел: 8-967-595-8325, электронный адрес: Colnce-06-09-84@yandex.ru

г. Приморск, Выборгский район., Ленинградская область

2020 г.

Аннотация

        В настоящее время проблема формирования навыков общения у детей с интеллектуальными нарушениями является одной из главных в процессе их социализации. В последнее время  отмечается  увеличение количества  детей с тяжелыми речевыми нарушениями. Большая часть детей, поступивших в специальные коррекционные учреждения имеют системное недоразвитие речи разной степени выраженности. Такие дети  либо не говорят совсем, либо имеют очень скудный словарный запас. Тяжелые нарушения речи характеризуются не только проблемами с произношением звуков, но и сложностями их восприятия на слух.  Обучающиеся  с трудом строят речевые конструкции – фразы, предложения, а в дальнейшем у детей возникают сложности в освоении навыка письма и чтения.  У данной группы детей, в связи с тяжелыми речевыми нарушениями в последствие возникают и другие проблемы: дети испытывают сложности взаимодействия со сверстниками,  отсутствует ролевая игра, возникает неуверенность в себе. Всё это ведёт к снижению  учебной мотивации и сложностям в освоении школьной программы.

     Поэтому, коррекция речевых нарушений у данной категории детей является необходимостью. Коррекционную работа по преодолению тяжелых речевых нарушений необходимо начинать как можно раньше  и проводить по следующим направлениям:

1. Развитие дыхания, голоса и артикуляционной моторики.
2. Развитие общей, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций, пространственных представлений.
3. Развитие психических функций.
4. Развитие невербальных средств общения.
5.  Развитие импрессивной речи
6.  Развитие экспрессивной речи.

       Дети посредством игровой совместной деятельности с педагогом сначала  учатся использовать невербальные средства общения (мимика, жест), а затем проводится работа по вызыванию речевых звуков, введение первых слов, простых предложений.

       Все занятия логопеда с данной категорией обучающихся  проходят с использованием игровых технологий, что позволяет гибко переключать внимание ребенка с одного вида деятельности на другой, не допуская потери внимания, снижения интереса и помогает предотвратить переутомление у детей. Используются речевые игры, яркие игрушки, предметы,  детские музыкальные инструменты. Игра является необходимостью, без которой не возможны положительные результаты. Медленно, но речь детей развивается, они начинают использовать ее как средство общения.

      Данная методическая разработка адресована учителям - дефектологам, логопедам для проведения коррекционных занятий, включает в себя развернутый конспект открытого занятия по теме: «Автоматизация  звука [с] в слогах, словах, простом предложении».  Лексико-грамматическая тема:  Домашние и дикие животные.  Употребление в речи  простого предложения. Технологическая карта логопедического занятия   включает в себя основные этапы занятия, задачи, деятельность педагога и обучающихся, виды контроля, формируемые базовые учебные действия. Описанный опыт можно использовать для максимально эффективной организации работы с обучающимися с системным нарушением речи (тяжелой степени).

Тип занятия:  «систематизация  знаний»

Цель занятия. Создание условий для автоматизации звука [с] в слоге, слове, простом предложении.  Стимуляция речевой активности ребёнка.

Коррекционно-образовательные задачи:

-закрепление звука [с] в отраженном повторении за логопедом и в самостоятельном произношении в слогах, словах, простых предложениях

Коррекционно-развивающие задачи:

-закрепление  навыка правильного произношения звука [c] в слогах, словах, предложениях;

-совершенствование навыка звукового анализа;

-развитие  фонематическое  восприятие;

-развитие  психологической базы речи: развитие  слуховой, зрительной  памяти,  развитие долговременной памяти через расширение словарного запаса, развитие  слухового внимания,  наглядно-действенного мышления;

-уточнение  и расширение  словаря по теме: «Домашние и дикие животные»

Воспитательные задачи:

-воспитывать у ребёнка желание правильно и красиво говорить;

Формируемые  базовые учебные действия:

Личностные: уметь ставить перед собой цель научиться говорить правильно  и определять мотивы для ее достижения. Регулятивные: понимать  и сохранять учебную задачу, осуществлять самокоррекцию своей деятельности; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Коммуникативные: вступать  и участвовать в простом диалоге, отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: воспроизводить по памяти, полученную ранее информацию  с использованием игровых упражнений.

Планируемые результаты:

достаточный уровень:

• знать артикуляцию и характеристику звука [c], алгоритм составления простого предложения.
• уметь правильно произносить звук [с] в слогах, словах, простом предложении, использовать в свободной речи простые предложения.

минимальный уровень:        

• правильно обозначать звук  [с] буквой С, повторять за логопедом простые слоги, слова со звуком [с], составлять под руководством логопеда простое предложение.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, окружающий мир.

Ресурсы: план-занятия для ребенка, жетоны-смайлики, игрушки (собака, сова, корова, лиса, волк), кубики с буквами, схема артикуляции звука, ноутбук (аудиозапись),  карточки для артикуляционной гимнастики, книжка-подсказка «Я учусь произносить звук [с]», плакат «Как поздороваться?», экран для рта, массажные ладошки, бумажный стаканчик  с трубочкой для дыхательной гимнастики, шпатель. массажный мяч, трубка из пластмассы, звоночек, слова-карточки ВОТ, ЭТО, схема предложения, буква С, лесенка успеха, массажная дорожка, аудиозапись И. Крутого «Молитва».

Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, поэтапного формирования умений.  Форма организации занятия: индивидуальная; Продолжительность занятия:  25 мин. Подготовительная работа: подготовка книжки «Я умею произносить звук [c], разучивание чистоговорок.

Технологическая карта:

1.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Под ред. И.М. Бгажноковой. М., 2010.

2. Голубева Л.П. Развитие речи неговорящих детей.- М. - Кн.III: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия. - М.

3. Волкова Л.С. Туманова Т.Е., Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для лого-Л69 педов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. Кн. V: Фонетико- фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -- 480 с