Собака и петух | План-конспект по литературному чтению 2 класс
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Карина Игоревна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

1.2. Эмоциональный настрой

-Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Приветствуют

Фронтальная

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Речевая разминка

- Сейчас я предлагаю провести  речевую разминку. У вас на столах лежат карточки.

(У учащихся на столах лежат карточки с текстами.)

Под горой у сосновой опушки

Жили-были четыре старушки.

Жили-были четыре старушки,

Все четыре большие болтушки.

- Определите, что это за произведение.

- Прочитайте скороговорку медленно.

- Прочитайте с вопросительной интонацией на последних словах каждой строчки.

- Прочитайте скороговорку изумлённо, восхищённо, весёлой интонацией. Интонацией страха.

- Прочитаем скороговорку быстро, ещё быстрее.

- Кто может прочитать один? Молодцы.

2.2. Литературная викторина

- А теперь давайте узнаем, на сколько, хорошо, вы знакомы с различными жанрами. Я буду вам читать произведения, а вы постарайтесь определить, к какому жанру оно относится.

Молоко пьёт, песенки поёт,

Чисто умывается,

А с водой не знается.

- Кто же это?

- А как вы определили, что это кот? По каким словам?

- Хорошо. Что же я вам зачитала? Какой это жанр?

- Верно, молодцы.

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из-под собаки

Лают ворота.

Выскочила палка

С бабкою в руке

И давай дубасить

Коня на мужике…

- К какому жанру относится это произведение?

- По каким признакам вы определили, что это небылица?

- Хорошо. Следующее.

— Кисонька-мурысонька,

Ты где была?

— На мельнице.

— Кисонька-мурысонька, Что там делала?

— Муку молола.

— Кисонька-мурысонька,

Что из муки пекла?

— Прянички.

— Кисонька-мурысонька,

С кем прянички ела?

— Одна.

— Не ешь одна, не ешь одна!

- Что это за жанр?

- Как вы определили, что это потешка?

- Молодцы.

- Определите жанр этого произведения.

Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:

— Тут я буду жить.

А в это время лягушка — прыг-прыг! — спрашивает:

— Кто, кто в рукавичке живет?

— Мышка — поскребушка. А ты кто?

— А я лягушка — попрыгушка. Пусти и меня!

— Иди.

Вот их уже двое. Бежит зайчик.

Подбежал к рукавичке, спрашивает:

— Кто, кто в рукавичке живет?

— Мышка — поскребушка, лягушка — попрыгушка. А ты кто?

— А я зайчик — побегайчик. Пустите и меня!

— Иди.

Вот их уже трое. 

- Как называется эта сказка?

- Как вы определили, что это сказка?

- Молодцы.

Читают стихотворение

Читают с разной интонацией

- Кот.

- Загадка.

Отвечают на вопросы.

- Небылица

- В небылицах события перепутаны, имеют комический характер.

- Потешка.

- Это весёлая песенка, которая надсмехается, потешится над кем-то или чем-то.

- Это сказка.

- Рукавичка.

- Животные умеют говорить, есть повторение, повествуется просторечным языком.

Фронтальная

П2; К1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Отгадывание загадок

- Давайте определим, кто же будет главными героями, сегодняшнего произведения. Для этого отгадаем загадки.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи! (Собака.)

- По каким признакам вы определили, что это собака? В каких словах  это говорится?

- Хорошо.

Он носом в землю постучит,

Взмахнет крылом и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный. (Петух.)

- Как вы определили, что это петух? Какие слова из загадки, это подтверждают?

- Молодцы.

- Как вы думаете, героями, какого произведения они могут быть? 

3.2. Работа с иллюстрациями

- Откройте учебник на стр.55

- Посмотрите внимательно на иллюстрацию к  сказке.

- Что вы видите?

- Какие вопросы у вас возникают, смотря на данную иллюстрацию?

- Хорошо. Ответы на эти вопросы мы постараемся найти в ходе нашего урока.

Отвечают на вопросы, отгадывают загадки.

- Собака и петух.

- Сказки.

- Мы видим петуха, собаку и лису.

- Что произошло с героями произведения?

- Почему собака прогоняет лису?

- Что такого сделала лиса, что собака её прогоняет?

- Почему петух забрался на ветку?

Фронтальная

Индивидуальная

Л1; Л2; П2; К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Как вы думаете, как звучит наша тема урока?

4.2. Формулирование цели урока

- Как вы думаете, чему нам нужно сегодня научиться? Какова наша цель?

4.3 Формулирование задач урока

- Хорошо. А как вы думаете, что нам сегодня нужно выполнить?

Сказка «Собака и петух»

- Понять, чему нас учит эта сказка.

- Прочитать выразительно сказку, понять её смысл, уметь отвечать на вопросы.

Фронтальная

П2; К1; К2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1. Чтение сказки учителем

- Сейчас я прочитаю вам сказку, а вы внимательно её послушайте.

5.2. Проверка первичного восприятия

- Понравилось вам произведение? Какие чувства вы испытали, прослушав сказку?

- Хорошо.

5.3. Словарная работа

- В тексте есть сложные слова для прочтения, давайте их проговорим:

Жи-во-тин-ки – животинки

Про-да-дим – продадим

За-ня-лась – занялась

Раз-ли-ва-ет-ся – разливается

По-ла-ко-мить-ся – полакомиться

На-ду-ма-ла – надумала

При-ва-ли-ло – привалило

Бро-си-лась – бросилась

За-но-че-ва-ли – заночевали

- Хорошо. Объясните значение слов и выражений:

Занялась заря- рассвело.

Масленый праздник – праздник Масленицы.

Припасла – заготовила про запас.

Счастье привалило – появилось неожиданно.

Дупло – пустота в стволе дерева.

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Учащиеся внимательно слушают сказку.

Отвечают на вопросы учителя

Проговаривают слова.

Объясняют значение выражений.

Фронтальная

Индивидуальная

Пр1; Пр2

Пр3

Л1

Л2

П1; П2

Р1

К1

К2

К3

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Самостоятельное перечитывание сказки

- Прочитайте сказку самостоятельно про себя.

6.2. Вторичное восприятие произведения

- С каких слов начинается сказка? (Давным-давно...)

- Как называются слова, с которых начинаются сказки?

- Подумайте, какие зачины вы еще знаете? (В некотором царстве, в некотором государстве... Жили-были...)

- Как жили старики? Докажите, зачитав словами из произведения. (Жили они очень бедно, скотины у них не было, только старая собака да старый петух.)

- Почему петух и собака ушли от старика со старухой?

- Где они решили заночевать?

- Что случилось утром?

- Как вы думаете, почему лиса расхваливала петуха?

6.3. Характеристика героев сказки

- Каким вы представляете себе петуха?

- Как вы думаете, какими качествами он обладает?

(Трусливый, умный, добрый)

- Какой вы представляете лису? Какими качествами она обладает?

(хитрая, глупая, доверчивая)

- Какими качествами обладает собака?

(Храбрый, сильный, добрый, верный)

- Молодцы!

6.4. Подготовка к чтению по ролям

-Ребята, какая эта сказка по настроению?

-Определите действующие лица (автор, собака, петух, лиса, собака, дедушка, бабушка). 

-Как  вы думаете, как нужно читать данную сказку?

Как нужно читать за петуха? За лисицу? За автора?

- Что нужно передать при чтении?

Читают сказку самостоятельно.

- Зачин.

Отвечают на вопросы.

- Старик со старухой, хотели съесть петуха, поэтому он с собакой испугались и убежали в лес.

- Петух на суку дерева, а собака в дупле.

- Петух очень громко пел и к нему прибежала лиса.

- Она хотела его съесть и путём лести, хотела его к себе заманить.

Характеризуют героев сказки.

- Поучительная, с хорошим концом.

- Плавно, поучительно.

- Настороженно, хитро. За лисицу хитрой, ласковой интонацией. За автора поучительно, строго.

- Характер героев, смысл сказки.

Фронтальная

Л2; П1;

П2; Р1;

К1; К2; К3

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Чтение сказки по ролям

- Давайте прочитаем отрывок сказки по ролям. Начнём читать со слов «Надумала лиса петухом полакомиться…»

- За автора будет читать…

- За лису будет читать…

- За петуха будет читать…

7.2. Работа в парах

- Обсудите в парах, какова же главная мысль сказки.

- Каковы были ваши предположения?

- Молодцы!

7.3. Работа с пословицами

- Ребята, прочитайте пословицы на стр.56.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

- Как вы понимаете смысл, данной пословицы?

- Хорошо.

Не рой другому яму – сам в неё упадёшь.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Подумайте, к кому из героев сказки они подходят.

- Молодцы.

7.2. Работа с иллюстрациями

- Ребята, рассмотрите рисунки на стр.57.

- Вспомните название этой сказки.

- Назовите её героев.

- Хорошо.

- Восстановите последовательность событий. Используя рисунки, расскажите сказку.

Читают по ролям.

- Сказка учит тому, что настоящая дружба это когда о друге помнишь всегда. Сказка учит также осторожности и осмотрительности. Не нужно лезть в какие-то непонятные места, где неизвестно кто и что может находиться. 

- Друзья – это самое ценное, что есть в твоей жизни. Друг всегда в любую минуту может прийти к тебе на выручку, выслушать тебя и утешить.

- Если ты решил насолить кому-то, то ты можешь попасть в свою же ловушку, и тем самым другие навредят тебе, твоим же методом.

- Первая пословица подходит собаке и петуху, а вторая лисе.

- Гуси-лебеди.

- Алёнушка, её брат, баба-яга, гуси-лебеди, печка, яблонька.

Восстанавливают события, пересказывают сказку.

Фронтальная

 Индивидуальная

Л2

П2

К2

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Рефлексия

- Какова была цель нашего урока?

- Каков же смысл сказки?

- Достигли ли мы цели? Поднимите руки, кто достиг цели.

- Что особенно запомнилось и понравилось?

- Какой герой вам больше всего понравился и почему?

- У вас на столах лежат мордочки собачки. Одна мордочка грустная, а другая весёлая. Если вы сегодня хорошо поработали на уроке и вам все было понятно, то поднимите весёлую мордочку. Если во время урока у вас были затруднения, то поднимите грустную мордочку.

8.2. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

- Читать выразительно сказку «Собака и петух» на стр.54-56. Подготовить пересказ.

- Мне было с вами приятно работать. Урок окончен.

Понять смысл сказки «Собака и петух»

Высказывают свои предположения.

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Индивидуальная

Р2; П2; К2