Рабочая программа учебного предмета «Чтение»
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько
В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю) и обеспечивается учебником «Русская азбука» (авторы В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (4 часа в неделю) и обеспечивается учебником «Родная речь» (авторы Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на достижение следующих целей:
1) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
3) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2) учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
3) формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
4) развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
5) формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
6) обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
7) расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
8) обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
9) работать с различными типами текстов;
10) создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Изучения курса проводится с использованием УМК:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011;
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь – 1,2 части, М.: Просвещение, 2012;
Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение» 1 класс;
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс.
На изучение курса «Обучение грамоте» (добукварный, букварный периоды) отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 95 ч (24 учебные недели). На изучение курса «Литературное чтение» (послебукварный период) в первом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 37 ч (9 учебных недель).
Содержание учебного курса «Обучение грамоте»
Добукварный период (9 ч)
Предложение. Слово. Слог. Ударение. Звуки. Алфавит.
Букварный период (86 ч)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
Рассказы и стихи, написанные Л.Н. Толстым, С.Я. Маршаком, Е. Чарушиным, К.Д. Ушинским, А.С. Пушкиным, М.М. Пришвиным, А.Л. Барто, С.Михалковым.
Содержание учебного курса «Литературное чтение» (послебукварный период)
Жили-были буквы (5 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (6 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и по-\искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны знать:
· критерии выразительного чтения;
· интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;
· тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;
· законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.
уметь:
· выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;
· интонировать наизусть стихи;
· отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;
· читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами:
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_chteniyu_1.docx | 49.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько
В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю) и обеспечивается учебником «Русская азбука» (авторы В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (4 часа в неделю) и обеспечивается учебником «Родная речь» (авторы Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на достижение следующих целей:
1) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
3) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2) учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
3) формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
4) развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
5) формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
6) обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
7) расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
8) обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
9) работать с различными типами текстов;
10) создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Изучения курса проводится с использованием УМК:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011;
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь – 1,2 части, М.: Просвещение, 2012;
Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение» 1 класс;
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс.
На изучение курса «Обучение грамоте» (добукварный, букварный периоды) отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 95 ч (24 учебные недели). На изучение курса «Литературное чтение» (послебукварный период) в первом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 37 ч (9 учебных недель).
Содержание учебного курса «Обучение грамоте»
Добукварный период (9 ч)
Предложение. Слово. Слог. Ударение. Звуки. Алфавит.
Букварный период (86 ч)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
Рассказы и стихи, написанные Л.Н. Толстым, С.Я. Маршаком, Е. Чарушиным, К.Д. Ушинским, А.С. Пушкиным, М.М. Пришвиным, А.Л. Барто, С.Михалковым.
Содержание учебного курса «Литературное чтение» (послебукварный период)
Жили-были буквы (5 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (6 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и по-\искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны знать:
- критерии выразительного чтения;
- интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;
- тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;
- законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.
уметь:
- выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;
- интонировать наизусть стихи;
- отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;
- читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами:
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся | УУД |
Обучение грамоте. Добукварный период. | 9 ч | Личностные действия. осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу; чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; интерес к способу решения и общему способу действий Регулятивные действия. оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения); контроль (сличение способа действия и его результата); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий) целеполагание (постановка учебной задачи)
Познавательные действия. умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы; структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение. Коммуникативные действия. умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||
Мой первый школьный учебник «Русская азбука» письменная речь. Предложение и слово. Слог. Ударение. Звуки речи. Звуки в словах, гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным. Слияние согласного звука с гласным. Алфавит. | 1 ч 1 ч 2 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Составлять самостоятельно схемы простых предложений. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении. Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова. | ||
Обучение грамоте. Букварный период. | 86 ч | |||
Гласный звук а, буквы А. а. Гласный звук О. Буквы О. о Гласный звук и. Буквы И. и. Гласный звук ы. Буква ы. Повторение и закрепление пройденного. Гласный звук У. Буквы У. у. Гласные звуки и буквы. Обобщение. Согласные звуки н. н. Буквы Н, н. Согласные звуки с, с. Буквы С.с. Согласные звуки к, к. буквы К.к. Закрепление. Согласные звуки т, т. Буквы Т. т. Согласные звуки л, л. Буквы Л, л. Согласные звуки л, л. Буквы Л, л. Закрепление и обобщение. Согласные звуки р, р. Буквы Р, р. Согласные звуки в, в. Буквы В, в. Согласные звуки в, в. Буквы В, в. (Закрепление и обобщение) Гласные буквы Е.е. Гласные буквы Е.е. (Закрепление) Буква е - показатель мягкости предыдущего согласного звука. Согласные звуки п, п. Буквы П, п. Согласные звуки п, п. Буквы П, п. (повторение и обобщение) Согласные звуки м, м. Буквы М, м. Согласные звуки м, м. Буквы М, м. (закрепление) Согласные звуки з,з. Буквы З, з. Согласные звуки з, з. Буквы З, з. (закрепление) Согласные звуки б, б. Буквы Б.б. Согласные звуки б, б. Буквы Б.б. (закрепление) Согласные звуки б, б. Буквы Б.б. (закрепление, обобщение) Согласные звуки д, д. Буквы Д. д. Согласные звуки д, д. Буквы Д. д. (закрепление) Гласные буквы Я, я. Гласная буква Я – показатель мягкости предыдущего согласного в слоге-слиянии Гласная буква Я. Повторение и обобщение. Внеклассное чтение. Согласные звуки г, г. Буквы Г, г. Согласные звуки г, г. Буквы Г, г.(закрепление) Согласный звук ч. Буквы Ч, ч. Согласный звук ч. Буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу, чк, чн. Согласный звук ч. Буквы Ч, ч. (обобщение и повторение) Буква Ь- для обозначения мягкости согласного. Повторение изученного материала. Внеклассное чтение. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине буквой Ь знак. Согласный звук ш. Буквы Ш, ш. Согласный звук ш. Буквы Ш, ш. Закрепление и повторение. Повторение изученного материала. Внеклассное чтение. Согласный звук ж. Буквы Ж, ж. Согласный звук ж. Буквы Ж, ж. Закрепление. Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой ё гласного звука о после мягких согласных в слиянии Гласные буквы Ё, ё. Повторение, обобщение. Звук Й, буква й. Согласные х, х. Буквы Х, х. Повторение изученного материала. Внеклассное чтение. Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии Согласный звук Ц. буквы Ц, ц. Согласный звук Ц. буквы Ц, ц. Повторение изученного материала. Внеклассное чтение. Гласный звук Э. Буквы Э, э. Гласный звук Э. Буквы Э, э. Закрепление. Повторение изученного материала. Внеклассное чтение. Согласный звук щ буквы Щ, щ. Согласный звук щ буквы Щ, щ. Закрепление. Согласный звук щ буквы Щ, щ. Закрепление, обобщение. Согласные звуки ф, ф. Буква Ф, Ф. Согласные звуки ф, ф. Буква Ф, Ф. Закрепление. Буква разделительный Ъ знак. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 2 ч 2 ч 1 ч 2 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 2 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 2 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 2 ч | Выделять звуки из речи. Делать звукобуквенный анализ слова. Рассматривать гласные буквы как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре). Учиться на слух определять слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Моделировать звуковой состав слова. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Читать слова с изученными буквами. Выбирать из текста предложения соответствующие данной схеме. Овладевать правильным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. Различать слова – названия предметов и слова – действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового. | ||
Л.Н.Толстой «Три калача и одна баранка», К.Льдов «Господин учитель «Жук» Ю.Коваль «Метели», И.Суриков «Зима» С.Я.Маршак «От А до Я» В.Берестов «Читалочка» Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Алфавит К.Д.Ушинский «Наше Отечество» Первоучители словенские. Первый букварь. В. Куприн. А.С.Пушкин «Только месяц показался» Л.Н.Толстой и К.Д.Ушинский. О детях. К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон» В.В.Бианки «Первая охота» С.Я.Маршак Угомон», «Дважды два» М.М.Пришвин. «Предмайское Утро», «Глоток молока». А.Л.Барто «Помощница», «Игра в слова», «Зайка» Проверка навыка чтения. С. Михалков «Котята», В. Осеева «Печенье» Стихи В. Берестова | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового. Познакомить с историей создания букваря. Воспитывать национальную гордость, интерес к историческому наследию русского народа. Формировать знания детей о Родине, России, её символах; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственности; способствовать развитию навыков чтения; культуре речи, учить рассуждать на заданную тему. Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу; ознакомить с творчеством Чуковского; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора. | ||
Жили-были буквы | 5 ч | |||
В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» Г.Сапкир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» Из старинных книг. Разноцветные страницы. Вопросы и задания по теме. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Тренировать в чтении произведений, умении ставить вопросы к прочитанному тексту на заданные вопросы; формировать умение быстро находить в тексте нужные слова и предложения (выборочное чтение) Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение при чтении прозаического произведения, использовать навык чтения целыми словами. Формировать умение читать текст в паре, способствовать развитию навыков выразительного сознательного чтения. | ||
Загадки. Сказки. Небылицы. | 6 ч | |||
Русская народная сказка «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка» Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака» К.Ушинский «Гусь и Журавль» Из старинных книг .Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы. Викторина сказок. Вопросы и задания по теме. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в сказке по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления. Формировать умение в определённой последовательности перечислять персонажей сказки; объяснить, что содержание сказки часто содержит преувеличение. Ознакомить с устным народным творчеством, с произведениями малого фольклорного жанра; прививать любовь и интерес к слову. Отрабатывать навыки чтения целыми словами. Формировать умение объяснять. Почему отдельные произведения нравятся больше, чем другие; учить сравнивать произведения между собой. | ||
Апрель, апрель! Звенит капель… | 6 ч | |||
А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «чудо» Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Вопросы и задания по теме. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, находить рифму, отрабатывать навыки выразительного чтения. Прививать интерес к чтению книг, расширять кругозор. Формировать умение читать произведение выразительно в различном темпе. Формировать познавательный интерес к отгадыванию загадок, составлению загадок, тренировать читательские навыки. | ||
И в шутку и всерьёз | 7 ч | |||
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры».Н.Артюхова «Саша-дразнилка» К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон» Из старинных книг.К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». М.Пляцковский «Помощник». Разноцветные картинки. Вопросы и задания по теме. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Формировать умение воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам, подводящему диалогу, тренировать в выборочном чтении. Тренировать в чтении цепочкой в парах; Формировать умение находить ответ на вопрос в тексте и зачитывать его вслух; развивать умение находить в тексте слова, которые характеризуют героя. Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения; Формировать умение осознанно пересказывать содержание прочитанного текста. Упражнять в чтении стихотворных произведений, умении правильно выделять голосом логическое ударение, понимать прочитанное и передавать в прозаическом содержании смысл прочитанного. | ||
Я и мои друзья | 6 ч | |||
Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» Я.Аким «Моя родня» А.Барто «Вот так защитник!» Ю.Энтин «Про дружбу» С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. Вопросы и задания по теме. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Формировать навыки выразительного чтения поэтического произведения. Тренировать в чтении в разном темпе с различной постановкой логического ударения. Формировать умение озаглавливать тексты, выявлять главную мысль, находить ключевые слова, Тренировать навыки чтения; Формировать любовь к чтению художественных текстов, способствовать развитию речи, мыслительной деятельности. Тренировать навыки чтения; Воспитывать интерес и любовь к природе, способствовать развитию речи, внимания. | ||
О братьях наших меньших | 7 ч | |||
С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» Разноцветные страницы. Вопросы и задания по теме. Повторение и обобщение изученного. Проверка навыка чтения. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Формировать навык выразительного чтения. Воспитывать любовь к книге, интерес к познанию. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...
Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета "Чтение и развитие речи" 2 класс составлена в соответствии с требованиями Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, на основе П...
Рабочая программа учебного предмета « Чтение», 4 класс
Пояснительная записка, учебно-методический комплект, количество учебных часов, основные требование к ЗУ обучающихся, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методических средств обучения...
Рабочая программа учебного предмета: "Чтение и развитие речи", 4 класс
Рабочая программа учебного предмета: "Чтение и развитие речи", 4 класс...
Рабочая программа учебного предмета "Чтение"
Календарно-тематическое планирование по чтению 1-2 классы...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» для обучающихся 1-4 классов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ учебного предмета «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» для 4 класса
Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль Светская этика) для 4 класса (предметная область "О...