Рабочая программа учебного предмета "Чтение"
календарно-тематическое планирование по чтению
Календарно-тематическое планирование по чтению 1-2 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie.docx | 683.44 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕ
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка.
- Общая характеристика учебного предмета.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.
- Календарно - тематическое планирование.
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
9. Приложения к программе.
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью; в соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Рабочая программа создана для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью, которые на момент поступления в первый класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы. Поэтому в основу положены авторские рекомендации по распределению учебного времени на изучение программных тем, однако уменьшено количество часов (в связи с изменением недельного количества времени на изучение предмета) за счёт сокращения времени, отводимого на повторение материала.
Рабочая программа направлена на формирование у умственно отсталых учащихся навыков читательской деятельности и овладение ими элементарными литературными представлениями и знаниями.
Цели и задачи программы:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; осмысленно воспринимать прочитанное,
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.
В первом классе на уроках чтения начинается обучение грамоте. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Во 2 – 4 классах для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. На уроках чтения ведётся работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладения учащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала. Учебная программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции. Школьники разделены на группы обученности на основе дифференциации В.В.Воронковой. Дифференцированная работа спланирована по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям. В связи с фрагментарностью усвоения материала, темы спланированы так, что изучению нового материала предшествует повторение. После каждой темы идёт обобщение знаний.
- Общая характеристика учебного предмета
Программа первого класса состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Цель добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка. На данном этапе решаются задачи:
- формирование у детей общеречевых навыков,
- развитие слухового и зрительного восприятия,
- совершенствование произношения и пространственной ориентировки,
- развитие мелких мышц рук.
Целью букварного периода является формирование у учащихся навыков звуко-буквенного анализа и синтеза как основы овладения чтением и письмом. При этом решаются следующие задачи:
- формировать умения правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, различать их в начале и в конце слова;
- учить учащихся образовывать и читать открытые и закрытые слоги; составлять и читать слова, предложения;
- формировать умения рукописного начертания букв, писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко – буквенного анализа;
- формировать умения списывать с классной доски и с букваря, писать под диктовку слова и предложения из двух – трёх слов с предварительным анализом,
- обучать учащихся правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи.
Отличительными чертами изучаемого предмета в 1 классе является то, что данная программа предусматривает значительный подготовительный период. Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
Особенностью организации учебного процесса в 1 классе является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а, следовательно, их углубление и совершенствование.
Задачами обучения чтению во 2 классе являются:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
- осмысленно воспринимать прочитанное;
- формировать познавательные интересы учащихся;
- находить по заданию учителя нужную страницу, задание, текст, под руководством учителя работать над текстами учебника;
- воспитывать нравственные качества личности.
Весь год учащиеся читают по слогам, поэтому основной задачей становится постепенный переход к чтению целыми словами и отработке выразительности. На уроках чтения решаются коррекционные задачи: формирование умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения, способствующие коррекции мышления, развитию познавательной деятельности, обогащение и уточнение словарного запаса.
Задачами обучения чтению в 3 классе являются:
- формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения,
-формирование умения пересказывать содержание прочитанного,
-учить детей читать доступный их пониманию текст вслух по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами,
- формирование умения осмысленно воспринимать прочитанное,
- привитие интереса к чтению.
В 3 классе формируется правильное чтение вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Одновременно с чтением вслух школьники учатся читать про себя. Обязательным является развитие слухового внимания, дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Большое внимание на уроках уделяется развитию устной речи через все виды пересказов, чтение и обучение составлению диалогов, самостоятельную работу по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения, разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
Задачами обучения чтению в 4 классе являются следующие:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
- осмысленно воспринимать прочитанное;
- развивать навыки сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Чтение четвероклассников должно отвечать всем необходимым качествам, т.е. быть правильным, сознательным, выразительным, нормальным по темпу. Более разнообразными становятся и формы пересказа: самостоятельный, полный, выборочный, рассказ по аналогии с прочитанным. Обязательным является чтение доступных детских книг из школьной библиотеки.
В 4 классе идёт освоение разновидности предложений в диалоге: повествовательные, побудительные, вопросительные. Дети учатся строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять, просить, подавать реплики). Отрабатывается композиция текста: начало, середина, конец. Ведётся работа над интонацией, которая имеет большое значение в организации связного высказывания.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Данный предмет предусматривает привлечение знаний, полученных учащимися на других уроках.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками ручного труда: изготовление книг - самоделок, аппликаций к прочитанным произведениям, творческие работы.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Чтение» относится к образовательной области «Язык и речевая практика» и рассчитан на четыре года изучения в начальной школе.
Программа предусматривает следующее количество часов по классам:
1 класс – 3 часа в неделю – 33 учебных недели – всего 99 часов.
2 класс – 4 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 136 часов.
3 класс – 4 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 136часов.
4 класс – 4 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 136 часов.
Ценностными ориентирами предмета «Чтение» является то, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности умственно отсталого учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: технологий коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно – ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации обучения, технологий здоровьесбережения В.Ф. Базарного. По мере освоения учащимися включаются элементы проектной деятельности.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
- Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию.
- Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
- Принятие базовых ценностей «добро», «природа», «семья», уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
- Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).
- Иметь представления о здоровом образе жизни.
- Уметь эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;
- участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
- читать текст про себя, выполняя задание учителя;
- выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам;
- читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
- пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.
Класс | Учащиеся должны уметь: | Учащиеся должны знать: |
1 класс |
|
|
2 класс |
|
|
3 класс |
|
|
4 класс |
|
|
Регулятивные УД:
- Входить и выходить из учебного помещения со звонком.
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
- Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.
- Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя.
Познавательные УД:
- Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
- Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя.
- Называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие.
- Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух).
- Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
- Использовать знаково-символические средства с помощью учителя.
Коммуникативные УД:
- Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).
- Обращаться за помощью и принимать помощь.
- Слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
- Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.
- Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
- Оформлять свои мысли в устной речи и письменной форме.
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- включение в урок игровых моментов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация взаимопомощи между учащимися, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка познавательной деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов, дающей школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения проблемы, навык оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- Содержание учебного предмета
Наименование разделов и тем учебного предмета | Кол-во часов на изучение раздела | Содержание тем учебного предмета Модуль «Школьный урок» | Практическая часть | Реализация РК |
1 класс | ||||
Добукварный период | 10 часов | Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир». п. 4.1.1 | Моя семья. | |
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги Выделение из слов некоторых гласных и согласных, различение их в словах. п. 4.1.1 – 4.1.4 | Животные нашего края. | |||
Составление слов из отдельных слогов. Составление и анализ предложений. Составление рассказа. п. 4.1.1 – 4.1.4 | ||||
Букварный период | 89 часов | п. 4.1.1 – 4.1.7 | ||
Звуки и буквы, а, у, о,м, с, х | 17 часов | Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова | Труд взрослых осенью. | |
Образование из усвоенных звуков и букв, чтение этих слов с протяжным произношением. | ||||
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов. | ||||
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных | ||||
Звуки и буквы ш, л, ы, н, р | 14 часов | Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце) | ||
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. | Рыба в уральских водоёмах. | |||
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур. | ||||
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога. | Труд жителей города. | |||
Звуки и буквы к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т. | 42 часа | Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце) | Растения НСО. | |
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога | Зимующие птицы. | |||
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур | Обитатели водоёмов. | |||
Чтение предложений из двух-трех слов. | Наш город. | |||
Звуки и буквы е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. | 16 часов | Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких. | Наизусть - 4 | |
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных. | Работа взрослых. Фабрики в нашем городе. | |||
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. | Город Искитим. Дорожные знаки в городе. | |||
2 класс | ||||
Зазвенел звонок веселый | 15 часов | Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками. Отвечать на вопросы по содержанию. п. 4.1.1 – 4.1.3 | Наизусть. | Левый и правый берега Оби. Спорт в г. Искитиме. |
Осенние страницы | 11 часов | Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Проверка техники чтения. Наизусть. | Осень в Искитиме. Сады города. |
Сказка за сказкой | 8 часов | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. п. 4.1.1 – 4.1.7 | ||
Мир животных | 15 часов | Дикие животные НСО. Домашние животные НСО. | ||
Птицы наши друзья | 8 часов | Птицы края. | ||
Зимние страницы | 15часов | Наизусть. Проверка техники чтения. | Зима в НСО. Зимующие птицы. Зимние забавы. | |
Все мы сделаем сами, и своими руками | 14 часов | Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Река Обь. Детские поликлиники. | |
Буду делать хорошо и не буду плохо. | 8 часов | Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. п. 4.1.1 – 4.1.7 | ||
Ежели вы вежливы | 9 часов | Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Проверка техники чтения. | Транспорт в городе. |
Весенние страницы | 12 часов | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Стихотворение наизусть. | Весна в НСО. |
Посмеемся, улыбнемся | 8 часов | Памятники города Искитима. | ||
Летние страницы | 7 часов | Ягоды НСО. | ||
Как хорошо уметь читать | 6 часов | Чтение по ролям с соблюдением интонации п. 4.1.1 – 4.1.7 | Проверка техники чтения. | Афиши, вывески на улицах. |
3 класс | ||||
О школе и школьниках | 10 часов | Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов. Ответы на вопросы, о ком или, о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин. п. 4.1.1 – 4.1.7 | 1 сентября в Искитиме. | |
Листьям – время опадать | 17 часов | Наизусть – 3. | Красота родной природы. | |
Люби всё живое | 12 часов | Проверка техники чтения. | ||
Крылатые друзья | 10часов | Птицы в нашем городе. | ||
Здравствуй, зимушка – зима! | 15 часов | Наизусть -2 Проверка техники чтения. | Зима в нашем крае. | |
Сказочные истории | 13 часов | |||
Трудолюбие – это клад | 14 часов | Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Работа в поле. | |
Настали дни весенние | 13 часов | Наизусть. Проверка техники чтения. | Весна в НСО. Деревья в моём городе. Мой огород. | |
Вот такие истории | 15часов | Насекомые на полях НСО | ||
Летняя пора | 17 часов | Наизусть -2 Проверка техники чтения | Красота родной природы. Цветы НСО. | |
4 класс | ||||
Листья жёлтые по ветру летят | 18 часов | Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Заучивание наизусть. | Приметы осени НСО. Осенние пейзажи НСО. В осеннем лесу. Грибы наших лесов. |
Раз, два – начинается игра | 11 часов | Заучивание наизусть. | Дворовые игровые площадки города. | |
Будем делать хорошо И не будем плохо | 21 часа | Заучивание наизусть. Проверка техники чтения. | Труд людей НСО. | |
Зимние узоры | 20 часов | Заучивание наизусть-2 Проверка техники чтения. | Как готовятся к зиме животные края. Сибирская зима. Наступление зимы в НСО. | |
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно | 19 часов | Заучивание наизусть. | Сибирские березы. | |
В окно повеяло весною | 20 час | Заучивание наизусть-2 Проверка техники чтения | Приход весны. | |
На пользу и славу Отечества | 14 часов | Пожарная служба г. Искитима. | ||
Видно, люди не напрасно называют лето красным | 13 часов | Заучивание наизусть. Проверка техники чтения. | Приметы лета НСО. Растения НСО. Сады НСО. | |
- Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета
Оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, личностных результатов, обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
- динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Контроль навыков чтения проводится со второго полугодия первого класса на основе повседневного наблюдения за чтением, пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или с помощьюкомбинированного опроса. Со 2 класса предусмотрено 4 проверки техники чтения. При контроле техники чтения оцениваются параметры: беглость (количество слов в минуту), правильность, осознанность, выразительность.
Программой предусмотрено заучивание учащимися наизусть коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя в первом классе и самостоятельно во 2 – 4 классах.
Оценивание в первом классе проводится только словесно с учетом наличия динамики в освоении навыка чтения. По результатам продвижения детей заполняется карта предметных достижений обучающегося.Устный ответ во 2 – 4 классах оценивается следующим образом:
Оценка «5» - обнаруживает понимание материала; - самостоятельно формулирует ответы; - умеет привести примеры; - допускает единичные ошибки и сам исправляет. Оценка «4» - обнаруживает понимание материала; - самостоятельно формулирует ответы; - допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1 -2 ошибки); - допускает ошибки в речи (1 – 2 ошибки). |
Оценка «3» - обнаруживает знание и понимание основных положений темы; - излагает материал недостаточно полно и последовательно; - допускает ряд ошибок в речи; - затрудняется самостоятельно подтвердить пример; - нуждается в постоянной помощи учителя. |
Норма слов для чтения в 1 класса – 10 слов, во 2 классе – 20 слов, в 3 классе – 30 слов, в 4 классе –40 слов.
7.
Календарно - тематическое планирование
1 класс (4 часа в неделю, 99 часов в год)
№ п/п | Тема | Кол.час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа | ||
I четверть – 27 часов Добукварный период – 17 часов | ||||||||
1. | Беседа «Праздник школы». | 1 | учитель ученики школьники | Дать понятие о школе, празднике «День Знаний». | Коррекция мышления, речи на основе выявления знаний по теме беседы | |||
2. | Имитация звуков животного мира. | 1 | звук | Формировать навык различения звуков животного мира | Коррекция слухового восприятия на основе имитации звуков животного мира. | |||
3. | Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов животных | 1 | Сказка, иллюстрация | Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. | Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений | |||
4. | Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок» | 1 | Сказка, иллюстрация | Развитие звукового восприятия и воспроизведения на основе имитации звуков окружающей действительности. | Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации | |||
5. | Выявление представлений о цвете и предмете окружающей действительности | 1 | Сказка, иллюстрация | Исключение четвертого лишнего по признаку и цвету. Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету | Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом. | |||
6. | Знакомство с понятием «слово» и его условно-графической изображением. | 1 | слово | Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов. | Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом. | |||
7. | «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку | 1 | звук | Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов. | Коррекция мышления на основе соотношения формы и предмета. | |||
8. | Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы. | 1 | вопрос ответ на вопрос | Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации | Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. | |||
9. | Рассказывание сказки «Репка». | 1 | вопрос ответ на вопрос | Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя | Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. | |||
10. | Дифференциация сходных по звучанию слов. | 1 | звуки | Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. | Коррекция мышления, речи на основе «чтения» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки. | |||
11. | Рассказывание сказки «Теремок» | 1 | вопрос ответ на вопрос | Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя | Коррекция речи, мышления на основе «чтения» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку. | |||
12. | Составление предложений по картинкам | 1 | схема | Формировать навык составления предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение». | Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений. | |||
13. | Составление рассказа по картинке на тему: «Домашние детеныши и их животные» | 1 | схема | Формировать навык составления рассказа по картине | Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. | |||
14. | Составление предложений из двух слов. | 1 | схема | Формировать навык составления предложений из двух слов, их чтение и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической записи. | Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. | |||
15. | Составление предложений из трех слов | 1 | Схема предложение | Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку. | Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений. | |||
16. | Закрепление изученного | 1 | Схема, предложение | Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы. | Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений. | |||
17. | Деление слов на слоги. Беседа на тему «У нас соревнования» | 1 | Схема, предложение | Формировать навык деления слов на слоги. | Коррекция фонематического слуха на основе определения количества слогов в слове. | |||
18. | Беседа на тему «В магазине «Овощи и фрукты» | 1 | слово слог | Формировать навык деления слов на слои. | Коррекция мышления на основе деления слов на слоги записи и «чтения» условно-графических схем слов | |||
19. | Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня» | 1 | стих | Познакомить со стихотворением. | Коррекция памяти на основе заучивания стихотворения наизусть | |||
20. | Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | предложение | Познакомить с новой формой условно-графической записи предложения. | Коррекция речи на основе рассказывания сказки с опорой на иллюстрации. | |||
21. | Определение места звука [а] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов. | 1 | Звук, слово | Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. | Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове. | |||
22. | Определение места звука [у] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов | 1 | звук, слово | Формировать навык определения места звука в слове | Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове. | |||
23. | Определение места звука [о] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов. | 1 | звук, слово | Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. | Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове. | |||
24. | Определение места звука [м] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов. | 1 | звук, слово | Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. | Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме. | |||
25. | Определение места звука [с] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов. | 1 | Звук, слово | Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. | Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме. | |||
26. | Дифференциация сходных по звучанию слов. Игра «Раз, два, три – повтори». | звук, слово | Формировать навык дифференциации сходных по звучанию слов | Коррекция фонематического слуха, мышления на основе деления слов на слоги, условно-графической записи слов. | ||||
27. | Рассказывание сказки «Заячья избушка». Составление предложений. | 1 | звук слово | Формировать навык составления предложений по картинкам. | Коррекция звукового восприятия, на основе условно-графической записи слов и предложений. | |||
II четверть – 21 час | ||||||||
28. | Звук и буква Аа. | 1 | звук, слово | Выделение из слов звука Аа. Работа со схемой слова. | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. | |||
29. | Звук и буква Уу. | 1 | звук, слово | Выделение из слов звука Уу. Работа со схемой слова. | Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. | |||
30. | Чтение слов ау, уа. | 1 | слог | Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбука. | Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы. | |||
31. | Звук и буква Мм. | 1 | звук, слог | Выделение из слов звука Мм. Работа со схемой слова,схемой предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных | Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы. | |||
32. | Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му. | 1 | Слог, слово | Формировать навык чтения прямых и обратных слогов. | Коррекция речевого слуха на основе практического знакомства со слогом. | |||
33. | Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 1 | звук, слог | Систематизировать знания об изученных гласных и согласных звуках и буквах. | Коррекция слухового восприятия и навыков произвольной деятельности. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова из букв разрезной азбуки (индивидуальной и классной), находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». | |||
34. | Звук и буква Оо. | 1 | звук, слог | Выделение из слов звука о. Работа со схемой слова. | Коррекция фонематического слуха на основе работы с гласным звуком [о]. | |||
35. | Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. | 1 | звук, слог, слово | Формировать навык чтения прямых и обратных слогов с изученными буквами. | Коррекция речи посредством правильной артикуляции и дикции. | |||
36. | Звук и буква Хх | 1 | звук, слог | Выделение из слов звука х. Работа со схемой слова. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
37. | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. | 1 | звук, слог, слово | Формировать навык чтения слов, слогов и предложений с изученными буквами. | Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнении инструкций учителя. | |||
38. | Звук и буква Сс. Чтение слов, предложений с изученными буквами. | 1 | звук, слог | Выделение из слов звука Сс. Работа со схемой слова. Чтение слова сом. Чтение слоговых таблиц. Звуко-буквенный анализ слова с опорой на схему. | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Развитие речи на основе построения рассказа по картинке. | |||
39. | Закрепление изученного. Чтение слов и предложений с буквой Сс. | 1 | звук, слог, слово | Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Коррекция речи посредством правильной артикуляции и дикции. | |||
40. | Звук и буква Нн. | 1 | звук, слог | Выделение из слов звука н. Чтение слоговых таблиц. Звуко-буквенный анализ слова с опорой на схему. | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. | |||
41. | Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений. | 1 | звук, слог, слово | Чтение слоговых таблиц.Работа над понятием «он», «она», «оно». | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. | |||
42. | Звук и буква ы. Чтение слогов и предложений с буквой ы. | 1 | звук, слог | Познакомить со звуком и буквой ы. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». | Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур. | |||
43. | Употребление предлогов у, напри составлении и чтении предложений. | 1 | звук, слог | Формировать навык уместного употребления предлогов в речи. | Коррекция речи на основе составление предложений с предлогами. | |||
44. | Звук и буква Лл. | 1 | звук, слог, слово | Выделение из слов звука л. Чтение слоговых таблиц. Звуко- буквенный анализ слова с опорой на схему. | Коррекция речи на основе составление предложений с предлогами. | |||
45. | Чтение слогов и предложений с изученнымибуквам. Чтение текста «Муха» | 1 | звук, слог, слово, текст | Формировать навык чтения текстов. | ||||
46. | Звук и буква Вв | 1 | звук, слог, | Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. | |||
47. | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. | Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника. | |||
48. | Звук и буква Ии. | 1 | звук, слог | Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. | |||
III четверть – 27 часов | ||||||||
49. | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ии. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слов и предложений с буквой Ии. | Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. | |||
50. | Звук и буква Шш | 1 | слог слово | Познакомить со звуком и буквой Шш. | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. | |||
51. | Чтение двусложных слов с буквой ш. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами. | Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи. | |||
52. | Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слога ши. | Коррекция фонематического слуха, мышления. | |||
53. | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. | Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника. | |||
54. | Звук и буква Пп | 1 | звук, слог | Познакомить со звуком и буквой Пп. | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. | |||
55. | Составление чтение двусложных трехсложных слов. | 1 | слово предложение | Формировать навык чтения слов, предложений. Коррекция мышления на основе соотношения слов со схемами. | Коррекция мышления на основе соотношения слов со схемами. Коррекция речи при составлении предложений. | |||
56. | Составление рассказа по картинке. | 1 | рассказ | Формировать навык составления рассказа по сюжетной картинке. | Коррекция мышления при составлении рассказа с опорой на картинку | |||
57. | Звук и буква Тт. | 1 | звук, слог | Звук и буква Тт. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». | Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. | |||
58. | Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными. | 1 | рассказ | Формировать навык чтения слогов, слов и предложений. | Коррекция мышления на основе построения предложений. Коррекция выразительности речи при чтении текстов | |||
59. | Познакомить со звуком и буквой Кк. | 1 | слог слово | Выделение из слова к. Чтение слоговых таблиц. Звуко-буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . | |||
60. | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 1 | звук, слог | Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. | Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника. | |||
61. | Звук и буква Зз | 1 | звук, слог | Познакомить со звуком и буквой Зз. | Коррекция артикуляции и дикции на основе чтения чистоговорок. | |||
62. | Дифференциация С-З. | 1 | слог слово | Формировать навык дифференциации звуков З-С. | Коррекция слухового восприятия и фонематического слуха на основе работы со сходными по звучанию звуками. | |||
63. | Звук и буква Рр. | 1 | слог слово | Познакомить со звуком и буквой Рр.. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
64. | Дифференциация Р-Л. | 1 | Формировать навык дифференциации звуков Р-Л. | Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. | ||||
65. | Звук и буква й. | 1 | звук, буква | Познакомить со звуком и буквой й. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
66. | Дифференциация и-й. | 1 | буква, звук | Формировать навык различать на слух и-й. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с данными звуками. | |||
67. | Звук и буква Жж. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Жж. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
68. | Дифференциация Ж-Ш. | 1 | буква, звук | Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. | Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. | |||
69. | Звук и буква Бб. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Бб. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
70. | Дифференциация Б-П | 1 | буква, звук | Формировать навык дифференциации звуков Б-П. | Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. | |||
71. | Звук и буква Дд | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Дд. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
72. | Дифференциация Д-Т. | 1 | буква, звук | Формировать навык дифференциации звуков Д-Т. | Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. | |||
73. | Звук и буква Гг. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Гг. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. | |||
74. | Дифференциация Г-К. | 1 | буква, звук | Формировать навык дифференциации звуков Г-К. | Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. | |||
75. | Чтение текста «Артисты». | 1 | текст | Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. | Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста. | |||
IV четверть – 24 часа | ||||||||
76. | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков | 1 | буква, звук | Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков. | Коррекция фонематического слуха при чтении слов с ь. | |||
77. | Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слогов и слов с мягкими и твердыми согласными на конце слов. | Коррекция мышления, фонематического слуха при работе со слоговыми структурами. | |||
78. | Закрепление изученного. | 1 | слог слово | Закрепить и повторить знания о гласных и согласных, твердых и мягких согласных | Развивать навык чтения слов, предложений с изученными буквами. | |||
79. | Звук и буква Ее | 1 | буква, звук | Познакомить с буквой Е в начале слова. | Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника. | |||
80. | Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы» | 1 | слог слово | Закрепить знания об изученных звуках и буквах. | Коррекция мышления на основе работы с загадками. | |||
81. | Звук и буква Яя. | 1 | слог слово | Познакомить с буквой Я в начале слова. | Коррекция речи, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника. | |||
82. | Дифференциация буква А и Я | 1 | буква, звук | Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. | Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с оппозиционными звуками. | |||
83. | Звук и буква Юю. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Ю. | Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной. | |||
84. | Закрепление пройденного материала. Дифференциация У и Ю. | 1 | буква, звук | Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. | Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с гласными У-Ю. | |||
85. | Звук и буква Ёё. | 1 | буква, звук | Познакомить с буквой Ё в начале слова. | Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника. | |||
86. | Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Чтение текстов «Вот так Тёпа!», «Шутка». | 1 | слог слово | Познакомить с буквой Ё – показателем мягкости согласных звуков. | Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. | |||
87. | Звук и буква Чч. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Чч. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным шипящим звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов. | |||
88. | Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Чтение сказки «Хитрая лисичка» | 1 | слог слово | Познакомить с правописанием ча-чу. | Коррекция фонематического слуха, памяти на основе работы с данными сочетаниями, чтением и заучиванием скороговорок. | |||
89. | Звук и буква Фф. Чтение текста «Лесная школа» | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Фф.. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтением слогов. | |||
90. | Дифференциация В-Ф. Чтение слогов со стечением согласных. | 1 | слог слово | Формировать навык дифференциации звуков В-Ф. | Коррекция речи на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками, чтении слогов и слов со стечением согласных | |||
91. | Звук и буква Цц. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Цц. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов. | |||
92. | Дифференциация С-Ц. Чтение текста «Аленький цветочек». | 1 | слог слово | Формировать навык дифференциации звуков С-Ц. | Коррекция речи на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками. Развитие речи на основе работы с текстом. | |||
93. | Звук и буква Ээ. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Ээ. | Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной. | |||
94. | Чтение текстов на тему: «Что такое хорошо? Что такое плохо?» | 1 | слог слово | Формировать навык чтения текстов на тему. | Коррекция мыслительной деятельности на основе анализа поступков детей. | |||
95. | Звук и буква Щщ. | 1 | буква, звук | Познакомить со звуком и буквой Щщ. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтения таблицы прямых и обратных слогов. | |||
96. | Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу. | 1 | Формировать навык чтения слов с сочетаниями Ча-Ща, Чу-Щу. | Коррекция слухового восприятия на основе чтения оппозиционных слогов и слов с ними. | ||||
97. | Буква ъ. различение слогов с ъ и без него. | 1 | буква, звук | Формировать навык чтения слогов с ъ. | Коррекция мыслительной деятельности и слухового восприятия на основе работы со схемами предложений. | |||
98. | Чтение слов с ъ и ь. Разделительный ъ и ь. | 1 | слог слово | Формировать навык чтения слов с ъ ь. | Коррекция слухового восприятия и речи на основе работы с ъ и ь. | |||
99. | Чтение текста «Моя семья» | 1 | текст | Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника. | Коррекция слухового восприятия на основе работы с таблицами оппозиционных звуков, гласными и согласными буквами и звуками. | |||
2 класс (4 часа в неделю, 136 часов в год)
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
1 четверть – 36 часов | ||||||
I. Осень пришла – в школу пора! – 21 час | ||||||
1. | Вводный урок. Зазвенел звонок-начался урок. | 1 | Повторение правила поведения на уроке. Знакомство с учебником. Повторение алфавита. Чтение произведений о школе. | Коррекция внимания, памяти. | ||
2. | Заучивание наизусть стихотворения Н. Саконской «Осень пршла-в школу пора!» | 1 | звуки и буквы хлопнул, забросил | Чтение стихотворения. Беседа по его содержанию. Заучивание произведения наизусть. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
3. | Чтение текста по В.Голявкину «Все куда- нибудь идут». | 1 | собрались, сказал, заплакал | Чтение текста. Работа с картинками. Ответы на вопросы. | Коррекция пространственного восприятия через подбор картинок к букве. | |
4. | Чтение рассказа «Первый урок». | 1 | здороваться, кричали, Ивановна | Работа с картинкой. Беседа «Как ведут себя дети в классе?». Чтение слов. Чтение текста. Беседа по вопросам. | Коррекция мышления через анализ, сравнение. | |
5. | Работа с текстом «Мы рисуем». | 1 | рисовали, провели, плавали | Правильное чтение слов. Чтение текста. Работа с картинкой. Ответы на вопросы. | Коррекция внимания. | |
6. | Чтение стихотворения Я.Акима «Грибной лес». | 1 | грибной лес | Упражнение «Читай правильно!». Чтение стихотворения. Беседа по вопросам. | Коррекция пространственного восприятия через подбор слова к картинке. | |
7. | Чтение рассказа В. Дурова «Слон Бэ-би». | 1 | животные | Рассматривание картинки. Беседа о животных. Чтение текста. Беседа по содержании. | Коррекция фонематического слуха через буквенный анализ слов. | |
8. | Чтение стихотворения Б. Заходера «Птичья школа». | 1 | птенцы, стрижи, объявление, птичья | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. Рассказы детей «Как нужно вести себя, когда начнётся урок». | Коррекция слуховой памяти через заучивание повторное чтение. | |
9. | Работа над произведением по Н. Сладкову «Осенние подарки». | 1 | сентябрь, наступила, подарки | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Беседа по вопросам. Рассказы детей «Как медведь готовится к зиме». Выборочное чтение. | Коррекция мышления через анализ, сравнение. | |
10. | Пересказ текста «В парке». | 1 | солнечно, но прохладно парк, белка | Работа с картинкой. Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Беседа по содержанию. Рассматривание белки на картинке. | Воспитание любовь к окружающему нас миру | |
11. | Чтение букв. Игра «Доскажи словечко». | 1 | вещи | Чтение букв, слов. Работа с картинками. Игра «Доскажи словечко». | Коррекция мышления через игру «Собери слово» | |
12. | Заучивание наизусть стихотворения М.Ивенсена «Падают, падают листья…». | 1 | листопад | Рассматривание картинки. Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Словарная работа. Беседа по содержанию. Заучивание стихотворения наизусть. | Коррекция памяти | |
13. | Чтение текста по В.Корабельникову «Осенний лес». | 1 | разноцветный убор, чист прозрачен | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Выборочное чтение. Словарная работа. | Коррекция мыслительной деятельности через анализ рассказа | |
14. | Чтение рассказа К.Ушинского «Всякой вещи свое место». | 1 | вещи | Рассматривание картинки. Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. Работа над заглавием рассказа. | Воспитание аккуратность | |
15. | Чтение букв, слов и предложений. | 1 | Чтение букв и слов. Работа с картинками. Чтение предложений. Работа в парах. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через работу над словами. | ||
16. | Чтение текста «Школьная жизнь». Внеклассное чтение. | 1 | Знакомство с автором и произведением. Беседа по содержанию. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | ||
17. | Знакомство со стихотворением Д.Летнёвой «Хозяин в доме». | 1 | приберу | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Беседа по вопросам. Сравнение героев. Беседа «На кого бы ты хотел быть похожим и почему?». | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через работу над текстом. | |
18. | Чтение рассказа В.Голявкина «Зачем дети ходят в школу». | 1 | школа | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. Рассказы детей «Чему ты учишься в школе». | Воспитание любви к школе. | |
19. | Чтение букв, слогов, слов и предложений. | 1 | имена | Чтение букв, слогов, слов. Чтение имён мальчиков и девочек. Чтение стихотворения. Называние детьми имён. Работа с картинками. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через работу над словами. | |
20. | Знакомство с произведением по А.Тумбасову «Серый вечер». | 1 | воробей | Рассматривание картинки. Беседа по её содержанию. Чтение текста. Беседа по содержанию. Выборочное чтение. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через составление слов. | |
21. | Обобщающий урок по теме «Осень пришла – в школу пора!». | 1 | ранняя осень, поздняя осень | Рассказы детей о правилась поведения в школе. Чтение и отгадывание загадки. Беседа по содержанию рассказа «В парке». Беседа о признаках осени. Чтение стихотворений наизусть. Работа над словами и предложениями. | Коррекция внимания через игру «Проверь себя» | |
II. Почитаем – поиграем – 8 часов | ||||||
22. | Чтение рассказа по А.Шибаеву «Одна буква». | 1 | ворона | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Рисование картинки к слову. | Воспитание любви к птицам. | |
23. | Работа над стихотворением А.Усачёва «Слоги». | 1 | слог | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Игра с кубиками. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через работу над стихотворением. | |
24. | Знакомство со сказкой по С.Иванову «Дразнилка». | 1 | сук | Упражнение «Читай правильно». Беседа по вопросам. Выборочное чтение. Составление слов с использованием картинок. | Воспитание бережного отношения к природе. | |
25. | Работа над текстом К.Чуковского «Черепаха». | 1 | черепаха | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. | Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
26. | Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах». | 1 | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Работа с картинкой. Игра «Назови по-другому». | Коррекция эмоционально-волевой сферы через обучение передавать настроение героев. | ||
27. | Чтение и отгадывание загадок. | 1 | Чтение и отгадывание загадок. Подбор картинок к отгадкам. Работа в парах (заучивание загадок наизусть). Упражнение «Повторяем!». | Коррекция эмоционально-волевой сферы через работу с пиктограммами | ||
28. | Игра «Доскажи словечко». | 1 | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста и договаривание пропущенных слов. Работа с картинками. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через работу с пиктограммами | ||
29. | Чтение текста «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает» по ролям. | 1 | лягушка утка ворона | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение произведения. Беседа по содержанию. Разметка текста. Распределение ролей. Чтение по ролям. | Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
III. В гостях у сказки – 7 часов | ||||||
30. | Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и волк». | обожглась | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Выборочное чтение. Составление предложений по картинке. Работа в парах (чтение разговора лисы и волка). | Коррекция эмоционально-волевой сферы через обучение передавать настроение героев. | ||
31. | Чтение русской народной сказки «Гуси и лиса» по ролям. | 1 | паслись | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. Разметка текста. Чтение текста по ролям. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через работу над интонационной стороной речи. | |
32. | Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и козел». | 1 | колодец | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение сказки. Беседа по вопросам. Разметка текста. Работа в парах (чтение разговора лисы и козла). | Воспитание трудолюбия , | |
33. | Чтение сказки Л.Толстого «Мышка вышла гулять». | 1 | глупая | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. | Развитие речи через расширение словарного запаса. | |
34. | Пересказ литовской сказки «Волк и баран». | 1 | разинул трах | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Беседа по вопросам. Пересказ сказки. Упражнение «Читай целым словом». | Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
35. | Знакомство со сказкой С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка». | 1 | резиновый заяц | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение сказки. Беседа по вопросам. | Коррекция фонематического слуха | |
36. | Пересказ литовской сказки «Рак и ворона». | 1 | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение сказки. Беседа по содержанию. Выборочное чтение. Пересказ. | Коррекция связной устной речи через составление рассказа | ||
II четверть – 28 часов | ||||||
III. В гостях у сказки – 6 часов | ||||||
37. | Чтение казахской сказки «Заяц и черепаха». | 1 | заторопилась изо всех сил | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. Словарная работа. Составление предложений к картинкам. | Коррекция речи через расширение словарного запаса, формирование умения отвечать на вопросы. | |
38. | Знакомство с мордовской сказкой «Благодарный медведь». | 1 | благодарный медведь | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Беседа по вопросам. | Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
39. | Чтение якутской сказки «Как белка и заяц друг друга не узнали». | 1 | белка | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Беседа по вопросам. Упражнение «Читай целым словом». | Формирование умения работать с книгой, учить находить место в тексте через упражнения в выборочном чтении. | |
40. | Пересказ армянской сказки «Волк и ягненок». | 1 | еле ноги унёс | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. | Коррекция связной устной речи через ответы на вопросы | |
41. | Пересказ русской народной сказки «Умей обождать!» по картинке. | 1 | поспеет | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Пересказ сказки по картинке. | Коррекция мыслительной деятельности через формирования умения устанавливать скрытый смысл. | |
42. | Обобщающий урок по теме «В гостях у сказки». | 1 | лиса гусь | Ответы на вопросы. Чтение предложений из понравившихся сказок. Упражнение «Читай правильно». Составление рассказа по картинкам. Упражнение «Подумай!». | Коррекция связной устной речи через ответы на вопросы. | |
IV. Животные рядом с нами – 13 часов | ||||||
43. | Пересказ индийской сказки «Умная собака». | 1 | отличить | Беседа по картинке. Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Беседа по вопросам. Рассказы детей на тему «Как ты относишься к бездомным собакам». Упражнение «Повторяем!». | Коррекция мышления через работу над текстом. | |
44. | Чтение рассказа по Э.Шиму «Я домой пришла». | 1 | корова | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция мыслительной деятельности через формирования умения устанавливать скрытый смысл. | |
45. | Знакомство с русской народной присказкой «Лошадка». | 1 | присказка, хлестни | Упражнение «Читай правильно». Чтение присказки. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция произносительной стороны речи через упражнения в различении свистящих звуков. | |
46. | Чтение рассказа Е.Черушина «Кролики». | 1 | крольчиха | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Работа с картинкой. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция мышления через работу над текстом. | |
47. | Работа над стихотворением В.Лифшиц «Баран». | 1 | изнывает | Упражнения «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. | Коррекция произносительной стороны речи через упражнения в чётком произношени звуков. | |
48. | Чтение рассказа Б.Житкова «Храбрый утенок». | 1 | храбрецы | Упражнения «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. | Коррекция речи через формирование интонационной стороны. Воспитание уважительного отношения к животным | |
49. | Знакомство с рассказом по Э.Шиму «Всё умеют сами». | 1 | ковыляет, выклюнулся | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Работа с картинкой. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать закономерности. | |
50. | Чтение стихотворения М.Бородицкой «Котёнок». | 1 | усыновить | Упражнение «Читай правильно. Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. | Коррекция речи ч/з расширение словарного запаса. | |
51. | Знакомство с рассказом В.Сутеева «Три котенка». | 1 | бросились | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Составление предложений по картинкам. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
52. | Чтение текста К.Ушинского «Петушок с семьёй». | 1 | гребешок бородка | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Работа с картинкой. Рассказы детей о петушке. Беседа по вопросам. Выборочное чтение. | Коррекция представлений, речи через расширение словарного запаса. | |
53. | Знакомство с рассказом «Упрямые козлята». | 1 | упрямство до добра не доводит | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Выборочное чтение. Беседа по вопросам. Словарная работа. | Коррекция восприятия пространства через выборочное чтение. | |
54. | Чтение стихотворения В.Лифшица «Пёс». | 1 | за пазухой | Чтение текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Рассказы детей о собаках. | Коррекция связной устной речи через формирование умения правильно отвечать на вопросы | |
55. | Обобщающий урок по теме «Животные рядом с нами». | 1 | Беседа по вопросам. Упражнения «Прочитай целым словом!», «Прочитай быстро». Рассказы детей о козлятах. Игра «Прочитай и отгадай!». | Формирование умения работать с книгой, учить находить место в тексте через упражнения в выборочном чтении. | ||
V. Ой ты, зимушка – зима! - 9 часов | ||||||
56. | Чтение стиховторения Я. Акима «Первый снег». | 1 | салазки | Упражнение «Читай правильно!». Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Выборочное чтение. Работа с картинкой. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации. | |
57. | Работа над рассказом Э.Киселёвой «Большой снег». | 1 | хлопья сугробы | Упражнение «Читай правильно!». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция внимания. | |
58. | Знакомство с произведением Н.Калининой «Снежный колобок». | 1 | лепили | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Беседа по вопросам. Рассказы детей о играх с друзьями зимой. | Коррекция мыслительной деятельности через сравнение, наблюдение. | |
59. | Чтение рассказа по С. Вангели «Снеговик новосёл». | 1 | новосёл | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картинкой. Словарная работа. | Коррекция мыслительной деятельности через сравнение, наблюдение. | |
60. | Знакомство с текстом по Е. Шведеру «Воробышкин домик». | 1 | чирикают | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картинкой. Выборочное чтение. Рассказы детей о Лиде. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении сходных звуков. | |
61. | Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Зимние картинки» наизусть. | 1 | трещит | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Рассказы детей на чём они любят кататься зимой. Заучивание первых четырёх строчек стихотворения наизусть. Чтение стихотворения у доски. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении скрытого смысла | |
62. | Чтение рассказа Е.Самойловой «Миша и Шура». | 1 | товарищ | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картинкой. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении скрытого смысла | |
63. | Знакомство с текстом Ш.Галиева «Купили снег». | 1 | разбирает смех | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Словарная работа. Сравнение снега. | Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении сходных звуков. | |
64. | Работа над рассказом по Г. Юдину «Буратиний нос». | 1 | карнавальные костюмы | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Изготовление носа Буратино и колпака (работа в парах). | Коррекция внимания. | |
III четверть – 40 часов | ||||||
V. Ой ты, зимушка – зима! – 8 часов | ||||||
65. | Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Живи, ёлочка!» наизусть. | 1 | искусственная, живая, опушка | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Заучивание стихотворения наизусть. | Коррекция фонематического восприятия через формирование фонематического анализа. | |
66. | Знакомство с рассказом В.Сутеева «Про ёлки». | 1 | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рассказы детей о том, как проходил этот праздник в школе. | Коррекция фонематического восприятия через формирование фонематического анализа. | ||
67. | Чтение текста В.Голявкина «Коньки купили не напрасно». | 1 | коньки | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рассказы детей о том, как бы они поступили, если бы рядом с ними на катке оказался такой мальчик. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения пересказывать | |
68. | Знакомство с рассказом М. Пляцковского «Ромашки в январе». | 1 | ромашки | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рисование рисунков о лете. Оформление выставки. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
69. | Чтение русской народной сказки «Мороз и заяц». | 1 | выбился из сил | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция эмоциональной сферы через формирование положительных качеств | |
70. | Выразительное чтение литовской народной песенки «Вьюга». | 1 | вьюга | Упражнение «Читай целым словом». Чтение песенки. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Разметка текста. Работа в парах (чтение песенки по ролям). | Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов. | |
71. | Знакомство с рассказом Г.Скребицкого «На лесной полянке». | 1 | теремок | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Беседа о животных. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование представлений. | |
72. | Обобщающий урок по теме «Ой ты, зимушка – зима!». | 1 | Ответы на вопросы. Чтение детьми стихотворений наизусть к Новому году. Упражнение «Прочитай целым словом». Работа с картинкой. Игра «Собери слова из льдинок». | |||
VI. «Что такое хорошо и что такое плохо» - 18 часов | ||||||
73. | Чтение рассказа по А.Митту «Коля заболел». | 1 | компресс | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картинкой. Словарная работа. Рассказы детей для чего нужен компресс. Работа над пословицей. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование положительных нравственных качеств. | |
74. | Чтение стихотворения Д. Литнёвой «Подружки рассорились». | 1 | рассорились | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция эмоциональной сферы через формирование положительных нравственных качеств. | |
75. | Работа над рассказом В. Голявкина «Вязальщик». | 1 | безногий впряги | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Составление предложений к картинкам. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения понимать скрытый смысл. | |
76. | Заучивание наизусть стихотворения Г.Ладонщикова «Самокат». | 1 | самокат | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Заучивание последних четырёх строчек стихотворения наизусть. Чтение их у доски. Работа над пословицей. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция памяти. | |
77. | Пересказ рассказа Э.Киселёвой «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик». | 1 | гвоздь молоток | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Пересказ рассказа. | Коррекция связной устной речи. | |
78. | Чтение текста по Е. Пермяку «Торопливый ножик». | 1 | торопливый | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция связной устной речи через формирование умения высказывать свои мысли. | |
79. | Знакомство с рассказом по В.Сухомлинскому «Вьюга». | 1 | вьюга | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Работа на пословицей. | Коррекция связной устной речи через формирование умения высказывать свои мысли. | |
80. | Работа над текстом по И. Бутмину «Трус». | 1 | храбрый, трус | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Составление предложений к картинкам. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения выделять существенные признаки для описания хорошо знакомого предмета. | |
81. | Анализ рассказа по В.Голявкину «Как я под партой сидел». | 1 | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения понимать скрытый смысл. | ||
82. | Чтение стихотворения Б.Заходера «Петя мечтает». | 1 | лентяй | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение стихотворения. Игра «Закончи предложение». Ответы на вопросы. Советы мальчику. | Коррекция мыслительной деятельности. | |
83. | Чтение рассказа по В.Витку «Мёд в кармане». | 1 | облепили | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция пространственных представлений через формирование навыка находить ответы на вопросы в тексте. | |
84. | Работа над рассказом по В.Донниковой «Канавка». | 1 | канавка | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция связной устной речи через формирование умения высказывать свои мысли. | |
85. | Знакомство с узбекской сказкой «Назло солнцу». | 1 | лентяй | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Ответы на вопросы. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев. | |
86. | Чтение стихотворения А.Барто «Мостки». | 1 | мостки | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рассказы детей о их помощи другим. Работа над пословицей. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения высказывать свои мысли. | |
87. | Знакомство с рассказом М.Дружининой «Песенка обо всём». | 1 | контрольная, чаинка | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев | |
88. | Чтение стихотворения Л. Квитко «Лемеле хозяйничает». | 1 | Лемеле | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев. | |
89. | Пересказ рассказа по И. Туричину «Неряха». | 1 | смолчал, неряха | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Пересказ рассказа по картинкам. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения понимать скрытый смысл. | |
90. | Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо». | 1 | мостки, канавка | Ответы на вопросы. Рассматривание картинки. Выборочное чтение. Рассказы детей о своём друге или подруге. Упражнение «Читай целым словом». Работа в парах (исполнение песни). | Коррекция связной и устной речи. | |
VII. Весна идёт! – 14 часов | ||||||
91. | Чтение стихотворения «Если снег повсюду тает…». | 1 | Отгадывание загадки. рассматривание картинки. Ответы на вопросы. Чтение текста. Беседа по содержанию. | Коррекция связной и устной речи. | ||
92. | Заучивание стихотворения Я.Акима «Март» наизусть. | 1 | треплет перышки | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Рассказы детей чем нравится тебе весна. Заучивание стихотворения наизусть. Чтение стихотворения у доски. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция памяти. | |
93. | Знакомство с рассказом по Ю.Ковалю «Невидимка». | 1 | невидимка | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Объяснение названия рассказа. | Коррекция эмоциональной сферы через формирование умения давать себе оценку. | |
94. | Чтение текста В. Берестова «Праздник мам». | 1 | благодарить | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рассказы детей о подарках которые они готовят для мам, бабушек и т.д. | Коррекция пространственных представлений через формирование навыка находить ответы на вопросы в тексте. | |
95. | Анализ рассказа В. Драгунского «Подарок к празднику». | 1 | репетиция | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Рассказы детей о подарках учительнице и девочкам. Чтение стихотворений к 8 марта. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев. | |
96. | Пересказ бурятской сказки «Снег и заяц». | 1 | зарываться | Упражнение «Читай правильно». Чтение сказки. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Пересказ текста. | Коррекция связной устной речи. | |
97. | Выразительное чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Помощники весны». | 1 | посмотрел с укором | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать смысл прочитанного. | |
98. | Знакомство с рассказом М.Пришвина «Лягушонок». | 1 | лягушонок | Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рассказы детей о том, как отогрели лягушонка. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев | |
99. | Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна». | 1 | отшумели снеговая баба | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Словарная работа. | Коррекция мыслительной деятельности | |
100. | Знакомство с рассказом Е.Чарушина «Барсук». | 1 | барсук | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Игра «Покажи!». Выборочное чтение. Работа с картинкой. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев. | |
101. | Чтение стихотворения С. Маршака «Весенняя песенка». | 1 | воробей | Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев. | |
102. | Знакомство с рассказом И.Соколова-Микитива «На краю леса». | 1 | лось, «дремлет, но всё слышит» | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Составление предложений со словами. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев | |
103. | Работа над рассказом В.Голявкина «Подходящая вещь». | 1 | подходящая вещь | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев | |
104. | Чтение стихотворения М. Пляцковского «Деньки стоят погожие». | 1 | погожие деньки | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Словарная работа. Выборочное чтение. | Коррекция выразительного чтения. | |
IV четверть – 32 часа | ||||||
VII. Весна идёт! – 8 часов | ||||||
105. | Чтение произведения С.Козлова «Ручей и камень». | 1 | напиться | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией. Составление предложений к картинке. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев | |
106. | Выборочный пересказ русской народной сказки «Как птицы лису проучили». | 1 | разбойница, проучить | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Словарная работа. Работа с иллюстрациями. Рассказы детей о том, как птицы решили проучить лису. | Коррекция связной устной речи через формирование умения давать оценку поведения героев. | |
107. | Знакомство с рассказом Т. Шарыгиной «Вкусный урок». | 1 | берлога | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной устной речи через формирование умения да-вать оценку поведения героев. | |
108. | Выразительное чтение стихотворения С.Косенко «Почему скворец Веселый?». | 1 | скворец, скворечня | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Подготовка к чтению текста с выражением. Словарная работа. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать смысл прочитанного. | |
109. | Чтение текста Э.Шима «Храбрый птенец» по ролям. | 1 | расчирикался | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Разметка текста. Работа в парах (чтение за воробьёв). | Коррекция внимания на основе работы с текстом. | |
110. | Пересказ текста М.Быкова «Кому пригодилась старая Митина шапка». | 1 | вылупились | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями. Пересказ текста по картинкам. | Коррекция связной устной речи. | |
111. | Обобщающий урок по теме «Весна идёт!». | 1 | Ответы на вопросы. Рассказы детей. Упражнение «Прочитай целыми словами». Работа с картинками. Игра «Отгадай!». | Коррекция связной речи. | ||
112. | Чтение текста «Сосульки». Внеклассное чтение. | 1 | Чтение рассказа. Ответы на вопросы. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать смысл прочитанного. | ||
VIII. Чудесное рядом – 15 часов | ||||||
113. | Знакомство с рассказом Г.Цыферова «Лосёнок». | 1 | удивиля проявился | Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
114. | Работа над стихотворением О.Дриза «Игра». | 1 | чехарда | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Работа с картинками. Выборочное чтение. Игра «Вижу». | Коррекция умений работать с текстом. | |
115. | Знакомство с текстом Г.Циферова «Удивление первое». | 1 | солнышко | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Составление предложений к картинкам. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция эмоциональной сферы через формирование положительных нравственных качеств. | |
116. | Чтение рассказа Г.Снегирёва «Осьминожек». | 1 | осьминожек | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картинкой. Выборочное чтение. Пересказ. | Коррекция мыслительной деятельности -устанавливать причинно-следственные связи. | |
117. | Пересказ текста С.Козлова «Друзья». | 1 | необыкновенная весна грива | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Пересказ текста по картинке. | Коррекция умений работать с текстом | |
118. | Работа над произведением по С. Козлову «Необыкновенная весна». | 1 | необыкновенная, подснежник, одуванчик | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Составление предложений к картинкам. | Развитие внимания. | |
119. | Чтение стихотворения Э.Мошковской «Не понимаю». | дворняжка, симпатичная | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. | Коррекция умений работать с текстом. | ||
120. | Пересказ текста Г.Скребицкого «Кот Иваныч». | 1 | поглядывает, ленивый караулит | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Пересказ текста. Составление предложений по картинке. | Коррекция познавательных интересов через создание ситуации заинтересованности в чтении. | |
121. | Знакомство с рассказом М.Пришвина «Золотой луг». | 1 | распускаются золотой | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать последовательность событий. | |
122. | Работа над произведением В.Бианки «Неродной сын». | 1 | неродной сын | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. | Развитие связной речи через введение в речь новых слов и выражений. | |
123. | Знакомство со стихотворением Ю.Кушака «Подарок». | мечтать | Упражнения «Читай правильно», «Читай целым словом». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Рассказы детей о том, удавалось ли им подружиться с кем-нибудь из животных. Рисование щенка. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция связной речи. | ||
124. | Чтение рассказа Я.Тайц «Всё здесь» по ролям. | 1 | колосья | Упражнения «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Разметка текста. Чтение распределение ролей. Чтение по ролям. | Коррекция познавательной деятельности через формирование и расширение круга общих представлений | |
125. | Знакомство с произведением В.Бианки «Небесный слон». | 1 | небесный слон | Упражнение «Читай правильно». Чтение рассказа. Работа с иллюстрацией. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Наблюдение за облаками. Упражнение «Повторяем!». | Расширение круга общих представлений об окр. мире. | |
126. | Чтение произведений о животных. Внеклассное чтение. | 1 | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями. Отгадывание загадок. Рисование животных. | |||
127. | Обобщающий урок по теме «Чудесное рядом». | 1 | Ответы на вопросы. Упражнение «Читай целым словом». Работа с рисунком. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | ||
IX. «Лето красное» - 9 часов | ||||||
128. | Заучивание стихотворения «Ярко солнце светит…» наизусть. | 1 | летняя пора | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картинкой. Заучивание стихотворения наизусть. Чтение произведения у доски. | Коррекция памяти. | |
129. | Знакомство с рассказом И. Соколова-Микитова «Светляки». | 1 | светляки, крошечный | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Подбор к рисунку отрывка из рассказа. Упражнение «Повторяем!» | Коррекция познавательной деятельности через формирование и расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
130. | Пересказ сказки Г.Циферова «Петушок и солнышко». | 1 | петушок | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Пересказ сказки по картинкам. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать последовательность событий. | |
131. | Работа над стихотворением И.Гамазкова «Прошлым летом». | 1 | фантазия художник, прошлое лето | Упражнение «Читай правильно». Чтение текста. Словарная работа. Ответы на вопросы. Рисование картинок мальчика о прошлом лете. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения фантазировать, делать выводы. | |
132. | Заучивание стихотворения С.Махотина «Поход» наизусть. | 1 | миска, пуховый, бухает рюкзак | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. Подбор подходящих строк из стихотворения к иллюстрации. Устное «рисование» картин. Заучивание произведения наизусть. Чтение у доски. | Коррекция памяти. | |
133. | Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Раки». | 1 | развелись, раки | Упражнения «Читай правильно». Чтение текста. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Подбор отрывка из рассказа к изображённой иллюстрации. Упражнение «Повторяем!». | Коррекция мыслительной деятельности. | |
134. | Чтение стихотворения В.Викторова «В гости к лету» по ролям. | 1 | зелёные оконца | Упражнение «Читай правильно». Чтение произведения. Ответы на вопросы. Словарная работа. Чтение текста по ролям. | Расширение круга общих представлений об окружающем мире. | |
135. | Чтение произведения И.Мазнина «Отчего так много света?» по ролям. | 1 | Упражнение «Читай правильно». Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Разметка текста. Чтение по ролям. | Коррекция внимания. | ||
136. | Обобщающий урок по теме «Лето красное». | 1 | Упражнение «Читай правильно». Ответы на вопрос. Рассказ сказки по картинкам. Упражнение «Читай целым словом». Рисование картинки. Чтение стихотворений о лете наизусть. | Коррекция связной речи. | ||
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список учебно-методической литературы:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. – Москва, «Просвещение», 2013 г.
2. Учебники:
В.В.Воронкова, И.В. Коломытина «Букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида». – М.: «Просвещение», 2013г.,2014г.
С.Ю. Ильина. А. К. Аксёнова и др. Чтение 2 класс. В 2 частях.учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. - М.: «Просвещение», 2012.
С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева-Лунева. Чтение 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. - СПб: «Просвещение», 2011г.,2013г.
С.Ю.Ильина, Л.В. Матвеева-Лунева. Чтение 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. - СПб, «Просвещение», 2012г.,2013г.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся:
1. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева «Книга для чтения 3 класс. – М.: «Просвещение», 2012г., 2013г.
2. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева. 4 класс. – М.: «Просвещение», 2010г., 2012 г.
Средства обучения:
1. Технические и электронные средства обучения:
- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,
- телевизор, CD/DVD-проигрыватели,
- мультимедиопроектор, экран,
- звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы,
- слайды, соответствующие содержанию обучения,
- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.
2. Демонстрационный и раздаточный материал:
1 класс:
- настенная касса для букв разрезной азбуки;
- наборное полотно;
- касса слогов;
- слоговые таблицы;
- индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
2 – 4 классы:
- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений;
- репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений;
- портреты поэтов и писателей;
- детские книги разного типа из круга детского чтения;
- игры и игрушки;
- настольное литературное лото;
- настольные литературные игры, викторины.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Аргинской И.И., Ивановской Е.И., Кормишиной С.Н. «Математика 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издате...
Рабочая программа учебного предметаРабочая программа учебного предмета- это индивидуальный инструмент педагога, предусматривающий наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса, содержания, формы, методы и приемы организации образовательного
Рабочая программа учебного предмета- это индивидуальный инструмент педагога, предусматривающий наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса, содержания, формы, методы и приемы организац...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» с учетом рабочей программы воспитания для начального общего образования(1-4 класс)
Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" с учетом рабочей программы воспитания для начального образования (1-4 класс)Данный материал будет полезен учителям по физической кул...