Урок литературного чтения /обучение грамоте/. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
презентация к уроку по чтению (1 класс)

     На уроке литературного чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з» была использована проблемно-диалогическая технология. Цель её применения – формирование регулятивных УУД. Данная  технология  помогает  научить учеников ставить  и решать проблемы. В соответствии с данной технологией  на уроке открытия новых знаний обязательны два этапа: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога.

            На уроке использованы дидактические игры, что создаёт мотивацию к занятию.  Основная форма работы обучающихся на уроке – парная и групповая. Большая часть времени отводится самостоятельной работе обучающихся.

            На каждом этапе чётко прослеживается формирование регулятивных УУД:

- целеполагание,  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.