Программа внеурочной деятельности "Я-волонтер"
рабочая программа (5, 6, 7 класс)

Уровень

Особенности возрастной кате-

Действия педагога

гории

1 уровень

Восприимчивость к новому со-

Педагог должен поддержать  стрем-

Приобретение

циальному знанию, стремление

ление учащихся к новому социаль-

школьником со-

понять окружающую реаль-

ному знанию, создать условия для

циальных знаний

ность

самого воспитанника в формирова-

нии его личности, включение его в

деятельность посамовоспитанию

(самоизменению)

2 уровень

Потребность в выражении свое-

Педагог должен инициировать и ор-

Получение

го отношения к происходяще-

ганизовывать работу школьников с

школьником

му, потребность в оказании по-

воспитывающей информацией, пред-

опыта пережива-

мощи тем, кто в ней нуждается

лагая им обсуждать еѐ, высказывать

ния и позитивно-

своѐ мнение, вырабатывать по отно-

го отношения к

шению к ней свою позицию. Это мо-

базовым ценно-

жет быть информация о здоровье и

стям общества

вредных привычках, нравственных и

безнравственных поступках людей,

героизме и малодушии, войне и эко-

логии, классической и массовой куль-

туре и других экономических, поли-

тических или социальных проблемах

нашего общества

3 уровень

Потребность в самореализации,

Педагог ставит цели конкретного со-

Получение

в общественном признании, в

циального действия и включает детей

школьником

желаниями проявить и реали-

в некоторую активность. Педагогиче-

опыта самостоя-

зовать свои потенциальные

ское сопровождение реализуется на

тельного обще-

возможности, готовность при-

уровне обеспечения понимания про-

ственного дей-

обрести для этого новые необ-

исходящего и «сопереживания».

ствия

ходимые личностные качества

Во время проведения социально-

и способности

образовательного проекта педагог

обеспечивает включение детей в ре-

альный социальный контекст, его

анализ и переход ребѐнка к осуществ-

лению самостоятельного обществен-

ного действия

Учебно-тематическое планирование

№

Тематика работы

Количество

часов

1

Из истории волонтерского движения в мире и России.

10

Создание волонтерского отряда

2

Познаю себя и других (психологическая подготовка волонте-

10

ров)

3

Учимся работать с документами

3

4

Адреса милосердия. Участие в благотворительных акциях

11

Итого

34

№

Тематика занятия

Количество

Виды

Дата

часов

деятельности

проведе-

ния

Из истории волонтѐрского движения – 10 ч.

1.

Создание волонтерского

1

Формирование отря-

отряда

да

Из истории волонтерско-

1

Беседа - презентация

го движения в мире и

России.

Права и обязанности во-

1

Беседа – диалог

лонтѐра

Проект положения о во-

лонтѐрском отряде

1

Чтение положения

2

Функции волонтѐра

1

Сообщение

Особенности  волонтѐр-

1

Диалог

ства

Поступки, моральные

1

Обсуждение

качества волонтѐра,

практические умения

3

Волонтѐрское движение

1

Презентация - диалог

в мире и за рубежом

Развитие волонтѐрского

Презентация

движения

1

Особенности волонтѐр-

ского движения в РФ

Беседа

1

Познаю себя и других – 10 ч

«Каков я на самом деле»

1

Тренинг

личностного

роста

Мои сильные и слабые

1

Тренинг личностного

стороны

роста

Моя индивидуальность

1

Тренинг личностного

роста

Уверенное и неуверен-

1

Тренинг личностного

ное поведение

роста

Эмоции и чувства

1

Тренинг личностного

роста

Фильм «Бабуся»

1

Просмотр

и

обсужде-

ние

Помогая другим, мы по-

1

Круглый стол

сентябрь

могаем себе

Человек рождается для

1

Беседа - презентация

октябрь

добрых дел

«Кто, если не я»

1

Открытая  студия:  раз-

ноябрь

мышления на тему

«Здравствуй, я твой

1

Открытая  студия:  раз-

декабрь

друг»

мышления на тему

Учимся работать с документами – 3 ч.

Правовые акты и доку-

Беседа

менты волонтѐрской де-

ятельности

Книжка волонтѐра

Презентация

Паспорт волонтѐра

Презентация

Участие в благотворительных акциях - 11

1

День пожилого человека

3

1.Изготовление поздра-

сентябрь

вительных открыток

2. Подготовка к уча-

сентябрь

стию в концерте

3.Концерт

День инвалида

2

Подготовка  к

поздрав-

лению

Осень

1

Мастер – класс

октябрь

изготовление поделок

Новый год

1

Мастер – класс

декабрь

изготовление поделок

23 февраля

1

Мастер – класс

февраль

изготовление поделок

8 марта

1

Мастер – класс

март

изготовление поделок

День Победы

1

Мастер – класс

май

изготовление поделок

Итоговое занятие

1

Подведение итогов

май

волонтѐрской

деятельности

№

Тематика занятия

Количе-

Виды деятельности

ство ча-

сов

1

Просмотр и обсуждение

1

Совместная с детьми работа по осмыслению

фильма «Тимур и его ко-

и принятию цели предстоящей деятельности

манда» (к 75-летию напи-

и постановке задач

сания книги А.Гайдара)

2

История волонтерского

1

Использование проблемных ситуаций, спо-

движения в России. (Бесе-

ров, дискуссий. Создание ситуации успеха.

да).

3

Обучающие занятия с во-

1

Создание атмосферы взаимопонимания и со-

лонтерами по гражданской

трудничества

обороне

4-5

Подготовка и проведение

2

Благотворительный концерт

Акции «Дом без одиноче-

ства» (Помощь пожилым

людям)

6

Волонтерское движение в

1

Уметь приводить аргументы, которые дока-

мире и за рубежом.

зывают значимость развития волонтерского

движения.

7

Особенности волонтерского

1

Раскрывать на конкретных примерах особен-

движения в РФ.

ности волонтерского движения в РФ.

8

Права волонтера

1

Знать, что такое потребности, мышление и

какие потребности бываюту человека. Уметь

работать с текстом учебника, главное; ис-

пользовать ранее изученный материал для

решения познавательных задач.

9

Обязанности волонтера

1

Применять правила на практике; сравнивать

разные точки зрения; оценивать собственную

учебную деятельность; выражать положи-

тельное отношение к процессу познания.

10

Обобщающий урок по теме

1

Характеризовать и иллюстрировать примера-

« Из истории волонтерского

ми основные потребности человека, показы-

движения в мире и России.

вать их индивидуальный характер. Описы-

вать особые потребности людей с ограничен-

Создание волонтерского

ными возможностями. Исследовать неслож-

отряда »

ные практические ситуации, связанные с про-

явлением духовного мира человека, его мыс-

лей и чувств

11

Тим-билдинг

1

Сравнивать себя и свои качества с другими

людьми.

12

―Я-лидер‖

1

Приводить примеры проявления самостоя-

тельности подростка. Давать оценку себе,

своим действиям и поступкам. Характеризо-

вать особенности лидерских качеств лично-

сти.

13

―Уверенность в себе‖

1

Характеризовать человека как сильную лич-

ность.

Приводить примеры различных вариантов

воспитания человека

14

―Успешное общение‖

1

Характеризовать и конкретизировать приме-

рами роль труда в достижении успеха в жиз-

ни. Формулировать свою точку зрения на вы-

бор пути. Показывать на примерах влияние

взаимопомощи в труде на его результаты.

Находить и извлекать информацию о жизни

людей, нашедших свое призвание в жизни.

15

―Твоя цель – твой успех‖

1

Строить логическое рассуждение, включаю-

щее установление причинно-следственных

связей. Объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования.

Осуществлять констатирующий и предвос-

хищающий контроль по результату и по спо-

собу действия; актуальный контроль на

уровне произвольного внимания.

16

―Ты и команда‖

1

Описывать межличностные отношения и их

отдельные виды. Показывать проявления со-

трудничества и соперничества в обществе на

конкретных примерах. Исследовать практи-

ческие ситуации, в которых проявились со-

лидарность, взаимопонимание

17

―Я – творческая личность‖

1

Описывать большие и малые, формальные и

неформальные группы. Приводить примеры.

Описывать с опорой на примеры взаимодей-

ствие и сотрудничество людей в обществе.

Оценивать собственное отношение к людям

других национальнос-тей и другого мировоз-

зрения.

18

―Три ―П‖ - понимать, про-

1

Описывать большие и малые, формальные и

щать, принимать‖

неформальные группы. Приводить примеры.

Описывать с опорой на примеры взаимодей-

ствие и сотрудничество людей с ограничен-

ными возможностями в обществе. Оценивать

собственное отношение к людям с ограни-

ченнымивозмож-ностями. Исследовать прак-

тические ситуации, связанные с определени-

ем места человека в обществе.

19

―Доброта как Солнце‖

1

Характеризовать общение как взаимные де-

ловые и дружеские отношения людей. Иллю-

стрировать с помощью примеров различные

цели и средства общения. Сравнивать и сопо-

ставлять различные стили общения. Выявлять

на основе конкретных жизненных ситуаций

особенности общения со сверстниками,

старшими и младшими. Оценивать собствен-

ное умение общаться.

20

Обобщающий урок по теме:

1

Строить логическое рассуждение, включаю-

«Познаю себя и других

щее установление причинно-следственных

(психологическая подго-

связей. Объяснять явления, процессы, связи и

товка волонтеров)»

отношения, выявляемые в ходе исследования.

Осуществлять констатирующий и предвос-

хищающий контроль по результату и по спо-

собу действия; актуальный контроль на

уровне произвольного внимания.

21

Первичная обработка по-

1

Анализировать поступившие документы.

ступивших документов

22

Предварительное рассмот-

1

Определять направления для работы.

рение документов

23

Регистрация

1

Умение зарегистрировать и обработать мате-

риалы.

24

Рассмотрение документов

1

Умение анализировать поступившие матери-

руководством. Направление

алы.

на исправление. Контроль

исполнения.

25

Подшивка документов.

1

Умение обрабатывать собранные материалы.

26

Хранение документов.

1

Умение организовать работу по хранению

собранного материала.

27

Откровенный разговор о

1

Объяснять роль морали в жизни общества.

самих себе.

Характеризовать основные принципы морали

и моральную сторону различных социальных

ситуаций. Использовать элементы причинно-

следственного анализа для объяснения влия-

ния моральных устоев на развитие общества

и человека.

28

Психологические особен-

1

Характеризовать и иллюстрировать примера-

ности подготовки к прове-

ми основные потребности человека, показы-

дению мероприятий по

вать их индивидуальный характер. Описы-

формированию основ ЗОЖ

вать особые потребности людей с ограничен-

ными возможностями. Исследовать неслож-

ные практические ситуации, связанные с про-

явлением духовного мира человека, его мыс-

лей и чувств.

29

Психологические особен-

1

Характеризовать и иллюстрировать примера-

ности разных категорий

ми основные потребности человека, показы-

людей, нуждающихся в по-

вать их индивидуальный характер. Описы-

мощи волонтеров (люди с

вать особые потребности людей с ограничен-

ограниченными возможно-

ными возможностями. Исследовать неслож-

стями, пожилые люди, де-

ные практические ситуации, связанные с про-

ти-инвалиды и др.)

явлением духовного мира человека, его мыс-

лей и чувств.

30

Обобщающий урок по теме:

1

На конкретных примерах дать оценку прояв-

«Учимся работать с доку-

лениям мужества, смелости, случаям преодо-

ментами»

ления людьми страха в критических и житей-

ских ситуациях. Оценивать предлагаемые си-

туации, требующие личного противодействия

проявлениям зла.

31

Подготовка к акции «Мой

1

На конкретных примерах дать оценку прояв-

двор, моя улица

лениям мужества, смелости, случаям преодо-

ления людьми страха в критических и житей-

ских ситуациях. Оценивать предлагаемые си-

туации, требующие личного противодействия

проявлениям зла.

32

Участие в акции «Мой

1

На конкретных примерах дать оценку прояв-

двор, моя улица»

лениям мужества, смелости, случаям преодо-

ления людьми страха в критических и житей-

ских ситуациях. Оценивать предлагаемые си-

туации, требующие личного противодействия

проявлениям зла.

33

Подготовка и участие в ак-

1

Раскрывать на примерах смысл понятия «че-

ции «Ветеран живѐт ря-

ловечность». Давать оценку с позиции гума-

дом».

низма конкретным поступкам людей, опи-

санным в СМИ и иных информационных ис-

точниках. На примерах конкретных ситуаций

оценивать проявления внимания к нуждаю-

щимся в нем.

34

Итоговый урок

1

Строить логическое рассуждение, включаю-

щее установление причинно-следственных

связей. Объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования.

Осуществлять констатирующий и предвос-

хищающий контроль по результату и по спо-

собу действия; актуальный контроль на

уровне произвольного внимания.