Рабочая программа кружковой деятельности «Юные поэты и прозаики» (5-7 класс)
рабочая программа (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. БАРЛЫК

БАРЫЫН-ХЕМЧИКСКОГО КОЖУУНА»

РАССМОТРЕНА                             СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО                             ЗД по УВР                                           Директор школы                

Руководитель ШМО                           Ооржак С.К.                                        Кандит-оол Ш.К

_________________                             _______________                       ___________________

Протокол №______                            «__»_______ 20__г.                    «__»___________20__г.

«__»_________20__г.

Рабочая программа кружковой деятельности

«Юные поэты и прозаики»

на 2017-2018 учебный год

Название «Юные поэты и прозаики»

Срок реализации – 1 год.

Возраст детей – 10-14 лет (5-7 кл.).

Составитель: Сечек А.Б.

Барлык – 2017 г.

Информационная карта образовательной программы

Пояснительная записка

«Творчество - это та волшебная шапка,

под которой расцветает счастье».

               С.Р. Львов.

        В наше время наиболее актуальной проблемой для  школы является творческая нереализованность учащихся. В связи с отсутствием кружковой работы, дети и их родители порой не знают о способностях учащихся. Через создание пусть не идеальных, но собственных стихотворений ребенок само выражается, ищет и находит свою творческую неповторимость. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Он настроен на познание и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через сочинение собственных стихотворений об окружающем мире помогает ребенку реализовать свои возможности.

Цель: через знакомство с аспектами поэтического мастерства научиться самим  создавать стихи, малую прозу, анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов, научиться их интерпретации, учиться принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в области стихосложения, творческими личностями.

Задачи:

•  развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
•  стимулирование интереса к духовному богатству мировой культуре;
•  приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.
•  расширить знания об окружающем мире;
•  формировать коммуникативные умения учащихся;
•  приобщение учащихся к лучшим образцам лирики знаменитых поэтов;
•  развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
•  формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;
•  актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
•  формирование у школьников положительной мотивации к обучению.

Направления работы:

•  Творческое: сочинение стихов, сказок, рассказов;
•  Просветительское: выпуск газет, стихов собственного сочинения;
•  Массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках, викторинах.

В группе будут заниматься 25 учащихся 5-8 классов, разного уровня развития и успешности в обучении.

Курс обучения составляет 35 часов.

     В дальнейшем дети смогут без затруднений браться за любую творческую работу, не стесняться быть индивидуальными и интересными.              

Все детские работы регулярно печатаются в газете для детей и родителей, которую дети редактируют и издают самостоятельно.

Методика проведения занятий:

Для занятий кружка характерны большая степень детализации, широкий диапазон сопоставлений, знакомство с разнообразным кругом новых произведений и стилей. Они отличаются дискуссиями в ходе бесед-разборов поэтических текстов, приподнятостью настроения и внутренней раскованностью учеников.
Ребята читают стихи, анализируют, спорят, работают ради самовыражения, самоутверждения, одобрения педагога и товарищей.

Для занятий кружка характерны и особые формы работы:

• увлекательные тематические занятия;
• обзоры поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах;
• чтение мемуарной литературы, книг о поэтическом мастерстве;
• занятия - концерты, конкурсы, на которых звучат стихи собственного сочинения, сказки и рассказы;
• Практикум;
• Самостоятельная работа;
• Работа в фондах библиотеки;
• Тренинги;
• Встречи с интересными людьми;
• Экскурсии.

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса

I. Подготовительный этап. Актуализация знаний.

На первых занятиях участники кружка вспоминают основы стихосложения и выразительные средства языка, учатся подбирать красивые синонимы к привычным словам и выражать свои эмоции посредством слова.

Основы стихосложения.  Законы создания поэтического произведения.

Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, амфибрахии. Понятие о рифме, Рифма мужская и женская, полная, неполная. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.

Понятие о строфе. Разновидность строф.

Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола.

Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание.

Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, элегия, песня.

II. Тренировочные занятия.

Во время тренировочных занятий большое внимание уделяется практической работе.

В игре «Путаница» дети вспоминают о структуре стихотворения, интуитивно и логически перестраивая текст в стихотворение, преобразуя «скучные» слова, дети подходят к практической работе над выразительными средствами языка.

Игры «Доскажи словечко» и «По строчке» учат детей работать в группе, находить и отстаивать свою позицию в коллективе, взаимодействовать с участниками кружка. Эти игры так же показывают значимость каждого слова в стихотворении, учат  находить самые яркие образы и делиться с окружающими.

 Знакомство с литературной критикой 

 "Я знаю силу слов…" Беседа о назначении поэта и поэзии. Выступления учащихся с сообщениями о любимых поэтах. Решение проблемы: как понимать - "Поэтом можешь ты не быть"?
Конкурсы: «Слово доброе посеять», «Стихи о маме», «Скоро новый год» посвящённый здоровому образу жизни.

"Поэзия и мы". Чтение учащимися стихов собственного сочинения. Литературная дискуссия. (О, раскройте глаза свои шире, нараспашку вниманье и слух, - это ж самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!) "Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений детских поэтов.
Поэзия и штампы. Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических произведений, подобранных учителем и учащимися (штампы, стилистические неточности, назидательность).

III.  Активизация поисковой деятельности.

Большое внимание уделяется написанию собственных стихотворений, сказок, рассказов; выбору темы и выразительных средств, поиску литературы для информативного содержания стихотворения, умению передавать свои эмоции к явлениям и предметам.

Для поиска ярких эмоций используется природа. Экскурсии в осенний и зимний парк помогают увидеть красоту природы, мимо которой часто проходишь, не замечая и передавать свои мысли стихотворением.

Поэтический вечер – любимая форма выражения своей позиции к поэзии у детей. В этом году поэтический вечер  любимому поэту ребенка. В этом случае у ребенка появляется шанс реализоваться, представить своего любимого поэта (биография) и прочитать именно то стихотворение, которое понравилось ему больше всего.

Особое внимание уделяю духовно - патриотическому воспитанию детей.  Дети с интересом слушают рассказы о Великой Отечественной войне. Ведут исследовательскую работу вместе с семьёй. Собирают информацию об участниках войны. Этой теме дети посвящают свои стихи и рассказы.

"Культурный кругозор читателя и начинающего поэта".

Работа с текстами

Главное в произведении - идея, основная мысль.

Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?"
Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года.
Стили речи. Художественный стиль. Публицистический стиль. Смешение стилей.
Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!" Сонет.

Описание предмета (композиция описания, сопоставление научного и художественного описания)

Прогнозируемый результат реализации программы.

Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа поэтических произведений, знакомство с различными аспектами поэтического мастерства, расширение лингвистический кругозора, развитие творческих способностей, повышение языковой культуры, выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных сказок, рассказов и стихов – все это должно стать результатом работы кружка.

     К концу учебного года участники должны 

      Знать:

- структуру стихотворения, выразительные средствах языка, правила чтения и анализа стихотворений.

Уметь:

- представить свою точку зрения, выступать перед публикой, комментировать стихотворения друг друга, тактично высказывать свои предложения другим участникам;

- вчитываться в произведение и видеть слово в контексте;

- постичь поэтические идеи;

- анализировать поэтические художественные произведения;

- создавать самостоятельно  художественные тексты;

- развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.

Результатом работы кружка будет так же активное участие в конкурсах школьного и районного уровня и печатные работы большинства участников кружка в газете «Солнечная копилка» под редакцией актива кружка.

Формы контроля

Литература:

Список использованной литературы для учителя:

1. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2001.
2. Гаврилова Т.Н. Маленькое чудо. – М., 2001
3. Карсалова Е. В. Стихи живые сами говорят… – М., 2003.
4. Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – Сб., 1999.
5. Попов М.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 2003.
6. Ратникова М.С. Солнышко между строк. – М., 2002.
7.  Эткинд Е. Разговор о стихах.
   

Список использованной литературы для учащихся:

1. Воителева Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. – М., 2002.
2. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.
3. Матвеева Т.В. От звука до текста. – Волгоград, 2005