Программа творческой лаборатории "Истоки"
рабочая программа на тему

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ

ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,

«ШУЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-ШКОЛА»

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Программа

творческой лаборатории

«Истоки»

на 2015-2017 гг.

Автор-составитель:  Котомина С.В.

Творческая лаборатория как эффективная форма активизации учебно-воспитательного процесса

Образованность общества становится сегодня не только важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития любой страны, но и условием выживания цивилизации, преодоления её глобального экологического и духовного кризиса. В XXI веке, когда человечество переходит в информационную стадию своего развития, образование должно стать непрерывным процессом, важнейшей частью жизни каждого человека, обеспечивающей ему возможность ориентироваться в безбрежном океане информации, адаптироваться к непрерывным технологическим инновациям.

Наиболее важным и существенным аспектом развития личности является развитие творческих способностей.

Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

 Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Творческая лаборатория объединяет группу творческих и инициативных людей, которых в действительности интересует, реализация цели и задач намеченной творческой деятельности. Новый стиль взаимоотношений в учебной группе творческой лаборатории основывается на сотрудничестве, во-первых, между педагогами и обучаемыми, когда педагогическое воздействие, предполагающее активные действия педагога и готовность их принять обучаемым, превращается в педагогическое взаимодействие, зиждущееся на равенстве в общении и партнерстве в совместной деятельности; во-вторых, на взаимопомощи и ответственности между самими обучаемыми в учебной группе, когда успехи и недостатки одного слушателя искренне переживаются другими.

Приоритетными принципами такого образовательного процесса являются:

- обучение и воспитание в коллективе через коллективное взаимодействие;

- параллельное развитие педагогов и обучаемых, как соучастников единого образовательного процесса;

- интенсификация учебно-воспитательного процесса.

В системе предложенной формы активизации учебно-воспитательного процесса через творческую лабораторию следует выделить ряд  важных условий, которые позволяют создать так называемый педагогический резонанс между преподавателем и слушателями.

- внедрение демократических начал, позволяющих снять противостояние «начальник — подчиненный».  

- применение дифференцированной системы индивидуальной оценки, учитывающей успехи каждого из слушателей подгруппы, слаженность их действий при выполнении практических задач, степень освоения дополнительной литературы.  

Таким образом, четкое представление перспектив и необходимости интеллектуального роста каждым обучаемым, всестороннее учебно-техническое обеспечение, использование созидательной силы коллектива и педагогического взаимодействия, основанного на сотрудничестве, обеспечивают развитие всех его участников. Преподаватель, с одной стороны, помогает слушателям поверить в свои силы и успешно освоить учебную программу, с другой стороны, самосовершенствуется сам в профессионально-педагогических и общечеловеческих качествах, что, в свою очередь, обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса в целом.

«Всему начало здесь, в краю моем родном…»

Н. А. Некрасов

Пояснительная записка

Обоснование необходимости разработки

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Изучение родного края -  это ведущий фактор воспитания патриотизма у обучающихся.  Оно  необходимо  в детском доме, так как именно там закладываются основные качества личности.

Данная программа основана на тесном сотрудничестве с музеями области и района, Центральной городской   библиотекой и всеми культурными учреждениями города.

Важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Работу по воспитанию патриотических чувств следует проводить через сознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Творческая лаборатория «Истоки» отражает комплексно-системный подход к изучению родного края как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Творческая лаборатория «Истоки» – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения: заинтересованность содержанием работы творческой лаборатории «Истоки»  изучение истории города  через   беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг писателей Ивановского края, экскурсии.  А также, формированию  экологической культуры,  способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды,  стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса воспитанников через тематические конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной  жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Участники творческой лаборатории «Истоки»:

участниками творческой лаборатории  являются учащиеся 5-8 классов Шуйского детского дома-школы и педагоги, которые   выступают в роли помощников творческой и научной  деятельности детей и их кураторами.

Участники-педагоги:

Колпакова Екатерина Олеговна (учитель истории и обществознания)

Котомина Светлана Владимировна (воспитатель)

Перцева Анжелика Дмитриевна (воспитатель)

Безменов Антон Алексеевич (учитель информатики)

Этапы  реализации  программы:

в основу программы положена творческая  и поисковая деятельность обучающихся.

Программа рассчитана на три года (возраст детей 11 – 17 лет).

Они знакомятся с событиями местной истории и культуры  данного края, предполагаемые занятия  доступны,  эмоционально насыщенны.

Необходимо вызывать интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать формированию патриотических чувств.

План работы творческой лаборатории «Истоки» составляется каждый сентябрь на текущий год.

Новизна программы заключается в интеграции природоведческих и социальных знаний, формируют целостный взгляд на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории края. Все  это предполагает  расширение  краеведческого  кругозора,  развитие  способностей  обучающихся.

Актуальность программы определяется необходимостью   формирование у школьников гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины. История страны, как в зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, тем лучше познаешь нюансы крупных исторических событий, более точно понимаешь их влияние на судьбы людей. А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Концептуальная идея творческой лаборатории «Истоки» состоит в том, чтобы, подхватив эстафету небольшого по объему краеведческого образования в школе, вывести его на свободное культурно - историческое пространство города и на волне интереса к исторически сложившимся самобытным шуйским традициям, к судьбе и истории нашего города, к неисчерпаемым богатствам его культурного наследия, сделать все это достоянием учащихся, где каждый найдет занятие в соответствии со своими интересами и силами.

Наша страна не единожды переживала сложные времена. Гордостью творческой лаборатории «Истоки» является понимание глубокой сопричастности своей работы к воспитанию у школьников, одного из самых сильных и великих чувств – любви к своей Родине, желания стать достойными гражданами России. Помогают школьникам изучать и любить свою малую Родину замечательные люди, ученые-краеведы, истинные патриоты города.

И сегодня – вся надежда на них, людей, сознающих масштабы личной ответственности за будущее России.

Обоснование  программы:

В  ОГКОУ «Шуйский детский дом-школа»:

- ведётся  работа  по  обновлению  содержания воспитания и  образования, форм, методов  и  приёмов  организации  образовательного  процесса  с  учётом  современных  требований;

- решаются  задачи  развития  творческих  способностей   и  интеллекта  учащихся;

- имеются  возможности  для  проведения  целенаправленной  работы  по  развитию  интеллектуального  и  творческого  потенциала  в  свете  патриотического, гражданского,  духовно-нравственного воспитания;

- педагоги  школы  активно  внедряют  личностно – ориентированные технологии  обучения  и  воспитания  школьников;

- формируется  система  работы  с  учащимися,  ведущими  учебно – исследовательскую  деятельность,  через  деятельность  творческих  лабораторий, - организация новых форм взаимодействия всех участников образовательного процесса на основе сетевого взаимодействия;

-  формируется  нравственный  и  гражданский облик  выпускника;

- Учащиеся  имеют  определённые  успехи  во всероссийских,  районных, областных  олимпиадах, конкурсах на различных  уровнях.

Такая  деятельность  даёт  положительный  результат.

В настоящее время наблюдается в обществе;

- недостаточно высокий уровень знания исторического прошлого нашего народа;

-навязывание средствами массовой информации западного образа жизни;

-межнациональные и межконфессиональные конфликты, возникающие во  всём мире;

-потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения.

Цели и задачи программы

Цели работы творческой лаборатории: формирование у школьников гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

Задачи творческой лаборатории:

обучающие:

1.         формировать у  школьников представление об историческом прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;

2.         прививать школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоанализ;

3.         расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

развивающие:

4.         развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

5.         расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

6.         формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

воспитательные:

7.         воспитывать уважение и любовь к родному краю;

8.         способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям;

9.        воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству.

Основные принципы программы

1.  Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками и технологиями. 

2. Принцип активности и сознательности – участие всех педагогов в поиске новых, эффективных методов целенаправленной деятельности.

3. Принцип комплексности и интегративности – решение задач бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

в системе всего воспитательно- образовательного процесса и некоторых видов деятельности

Для реализации  работы  творческой  лаборатории  «Истоки»  предусмотрены следующие формы:

рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, игры, продуктивная деятельность по изготовлению объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини-представления и концерты, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчеты, написание очерков и статей в  городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, круглые столы.

Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях города, парках, скверах и т.д. План работы реализуется с использованием следующих видов деятельности: игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная, туристско - краеведческая, досугово-развлекательная (досуговое общение); проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество.

  Методы работы, используемые при освоении: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, частично-поисковый, продуктивный, информационно – коммуникативные технологии.

Требования к оцениванию

- в этом возрасте  для детей важно мнение коллектива, оценка сверстников становится наиболее значимой;

- педагог уже не только непререкаемый авторитет, как в начальной школе;

- отрицательное и пренебрежительное отношение очень ранит, поэтому нужно быть предельно осторожным в оценивании;

- в этом возрасте  формируется самооценка личности;

- требуется стимулирующая оценка труда подростка.

Требования к педагогу:

 - необходимо быть максимально внимательным и справедливым при подведении итогов, обсуждении и анализе дела в целом;

-  осторожность в замечаниях и оценке;

- педагог уже не является непререкаемым авторитетом.

Принцип педагогической поддержки индивидуальности. 

Поддержка основана на субъект-субъектных отношениях между педагогом и учеником,  на признании учителем индивидуальности учащегося, его свободной воле в выборе путей и средств самоопределения. Педагогическая поддержка рассматривается как процесс совместного с воспитанником определения его собственных интересов, стремлений, возможностей, и в то же время,  как помощь ему в овладении навыками самоанализа, самоопределения и самосовершенствования.

Прогнозируемые результаты

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  поиска, первичного анализа и использования исторической информации, обращения в надлежащие органы за квалифицированной помощью;

•  формулирования и защиты собственной точки зрения с использованием правовых и моральных норм;
• применения полученных знаний для определения соответствующего закону способа поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;  
•  сохранения духовного и культурного наследия России и Малой Родины;
• передачи собственных знаний и умений последующим поколениям учащихся школы.

Программа предусматривает приобретение знаний по истории своего народа, родного края, одновременно содействует углублению чувства патриотизма, любви к Родине, воспитывает в духе интернационализма, повышает общий культурный и эстетический уровень учащихся, дает возможность видеть и находить взаимосвязи в природе, учит правильному поведению в природе, умению ее жалеть, сохранять, любить.

Творческая лаборатория «Истоки» постоянно заботится о взаимодействии   и сотрудничестве с разными культурными структурами области, города и района, образовательными учреждениями, общественными организациями для создания единого социально - педагогического пространства в помощь воспитаннику.

Уважение к историческому прошлому, культурным традициям, стремление сохранить памятники культуры; чувство долга и ответственности за судьбу земли, на которой ты родился, - все эти качества отличают истинного патриота,  духовно-нравственную личность. Д.С. Лихачёв говорил о важности патриотического воспитания, краеведческого образования: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого: с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к её истории, её прошлому и настоящему».

Осуществление совместной деятельности творческой лаборатории «Истоки» с культурными центрами города, области, средствами массовой коммуникации, общественными организациями.

Творческая лаборатория «Истоки» уделяет особое внимание музейной деятельности, т.к. она способствует воспитанию у подрастающего поколения уважения к истории родного края, стремления сохранить культурное наследие своего народа. Музей хранит память о людях, чьи судьбы связаны с историей города или всей страны. Музей – это не просто собрание вещей, это союз людей, искренно любящих родной край.

Мы  тесно сотрудничаем со всеми музеями нашего города и области. Это и литературно-краеведческий музей им. Константина Бальмонта, и музей им. Фрунзе, и музей Мыла, и Ивановский государственный историко-краеведческий музей им. Д.Г. Бурылина.  Нашими соратниками в деле воспитания у учащихся любви к родному городу, краю, Отечеству являются и научные сотрудники музеев.

Традиционным  становится  участие в городском детском  Бальмонтовском  фестивале поэзии «Солнечный эльф»,   областном  фестивале искусств   «Дни российской культуры»  и   межрегиональной  научно-практической конференции «Борисовские чтения».

Творческая лаборатория «Истоки» сотрудничает с шуйским археологическим клубом «Клио», где дети проводят творческие исследования истории и культуры родного края (объединение создано на базе центра детского творчества), с  Шуйской детской школой искусств, культурным центром «Павловский» и другими культурными учреждениями города.

Пропаганда деятельности творческой лаборатории «Истоки» в СМИ осуществляется   на различных образовательных педагогических порталах и сайтах, а также на методическом уровне с целью распространения  и передачи накопленного опыта по изучению родного края (презентации, сценарии, видеоролики, творческие работы и мн.др.)

Нами создана открытая группа «Творческая лаборатория Истоки» в социальной сети  в vk.com по адресу: https://vk.com/club103261916 , куда своевременно   выкладывается вся основная информационная  работа творческой лаборатории.

 Приложение 1

Ученик, изучая город (край), получает информацию для того, чтобы:

Знать историю родного города (края), научиться любить малую родину

о личностях, оставивших заметный след в истории города,

Понимать свое место в мире, непосредственно окружающем его

Принять лучшие традиции города (края);

Иметь личное (нравственное) отношение к своей малой родине

Реализовывать приобретенные знания на практике

Пропагандировать город как историко-культурный центр

Участвовать в сохранении памятников истории и культуры

Сохранять исторические традиции своего народа

Формирование национального самосознания

ПАТРИОТИЗМ

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ

НРАВСТВЕННОСТЬ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННАЯ ЛИЧНОСТЬ

Приложение 2

План работы творческой лаборатории «Истоки»

Приложение 3

План заседаний творческой лаборатории «Истоки» на 2015-2016 учебный год.

Список литературы.

1. Г.И.Сурина «Слово о Шуе: легенды и были города на Тезе». Иваново, 2005 г

Труд шуйского краеведа Е.С. Ставровского «Род Бальмонтов в лицах и судьбах» 

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Правительство РФ Постановление от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва

3. Вайдорф-Сысоева М. Е. Технология исполнения и оформления научно-исследовательской работы ЦГЛ М., 2006 

4. Щербакова С. Г., Выткалова Л. А., Кобченко Н. В., Хуртова Т. В. Организация проектной деятельности в школе. В. «Учитель» 2009.

 5. Очерки культуры Ивановского  края. Краеведческие заметки в помощь школьному учителю. Иваново. 1993

6. Т. К. Большакова // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.

7. http://starshuya.narod.ru/index/0-3

8. http://www.bestreferat.ru/referat-403326.html