Алгоритм социального проектирования при проведении социальных акций в рамках технологии сетевого взаимодействия
статья на тему

Алгоритм социального проектирования

при проведении социальных акций в рамках технологии сетевого взаимодействия

                                                                     Завоевывайте мир, никого не побеждая.

                                                                                                                 В. И. Матвиенко

Программа опытно - экспериментальной работы ГБОУ школы № 519 призвана помочь обучающимся адаптироваться к окружающей жизни путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта, становлению подростка как социально активной личности, готовой участвовать в творческом преобразовании социальной действительности. Данная цель в нашем образовательном учреждении достигается путем вовлечения обучающихся в работу системы сетевого ученического самоуправления на основе форм сетевого взаимодействия, организованного с использованием технологии социально-педагогического проектирования.  

Задачами реализации данной программы стали, во-первых, разработка новых подходов к расширению форм сетевого взаимодействия подростков, педагогов и родителей (законных представителей), а во-вторых, разработка алгоритмов и методических рекомендаций по вопросам проектирования новой модели социальных акций в рамках, которая основана на технологии сетевого взаимодействия.

Сетевые проекты и тесно связанные с ними социальные акции в рамках технологии сетевого взаимодействия   являются одной из распространенных форм деятельности, поскольку в этом случае организация взаимодействия обучающихся полностью отвечает требованиям эффективной самостоятельной не только индивидуальной, но и групповой работы.

Целью социального сетевого проекта является разработка и апробация технологий взаимодействия и сотрудничества школы с сообществом города и микрорайона.

Для решения конкретных задач формируется группа единомышленников, которая формулирует первичные цели и задачи, а также определяет формы и виды деятельности, необходимые для достижения прогнозируемых результатов.

Основным видом деятельности в сетевом социальном проекте является работа с информацией на разных носителях. Возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения позволяет добиться глубины размышлений и аргументированности выводов.

Систематическая практика в совместной деятельности формирует не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и за работу всей группы. При этом обучающиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.).

Чтобы разработать социальный сетевой проект, необходимо сформулировать актуальную тему, в рамках которой он будет осуществляться, а также цели, задачи и основные направления работы; подобрать название проекта; определить сроки его реализации и состав участников; выделить этапы работы, определив для каждого конкретный предполагаемый результат.

Затем необходимо описать ключевые элементы проекта, ожидаемые трудности и проблемы, указав способы их решения; также необходимо продумать перечень основных образовательных продуктов, которые нужно получить как на отдельных этапах, так и в результате реализации проекта; разработать критерии оценивания результатов.

Итогом работы инициативной творческой группы педагогов нашей школы стало создание алгоритма социального проектирования при проведении социальных акций в рамках технологии сетевого взаимодействия.

Познакомиться с данным алгоритмом мы предлагаем на примере разработки и реализации сетевого проекта «Вторая жизнь» в рамках Подпрограммы по экологическому аспекту социального направления Программы воспитания и социализации обучающихся «Человек и природа», нацеленной на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Планирование сетевого проекта включает следующие шаги:

Шаг 1.Организация группы в социальных сетях в рамках существующей страницы  ВК «Детское общественное объединение «звездное».

В нашем случае в 2013/2014 учебном году было создано сетевое экологическое сообщество «YLM».

Шаг 2. Определение темы проекта и поиск социальных партнеров при участии лидеров ученического самоуправления путём сетевого взаимодействия.

 В рамках сообщества «YLM» на обсуждение был выдвинут ряд тем:

-загрязнение воды;

-загрязнение почвы;

-загрязнение воздуха;

-полезное и разумное использование вторичных отходов  -  

и организовано голосование методом постановки «лайков».

В результате была определена наиболее актуальная и интересная тема для обучающихся, их родителей (законных представителей) и сетевых социальных партнеров.

Её разработкой и занялась творческая группа.

Шаг 3. Определение примерной структуры проекта

Шаг 4. Формулировка проектных заданий.

Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать такие задания для участников разрабатываемого проекта, которые не имели бы единых заранее известных решений. (Приложение 1)

Шаг 5. Разработка критериев оценивания.

Критерии оценивания зависят от характера работы на том или ином этапе, это те параметры, которые вытекают из поставленных смыслов и целей проекта. Именно с помощью составленных критериев можно оценить степень достижения поставленных целей. В нашем случае данная процедура проводится с использованием системы электронного портфолио внеурочных достижений учащихся методом маркерного оценивания.

В результате участия в социальном проектировании и проведении социальных акций в рамках технологии сетевого взаимодействия и участия в работе органов сетевого ученического самоуправления подросток приобретает социальный опыт и качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, то есть проходит социализацию.

Итогом данной работы становится достижение метапредметных и личностных результатов, соответствующих требованиям ФГОС. 

Список использованной литературы:

1. Галковская И. Сетевое взаимодействие и социальное партнерство в муниципальном образовательном пространстве. //Директор школы,- М.,2007, № 2, С.5-16.

2. Каган М. С. Мир общения: проблема межсубъективных отношений. - М., 1988.

3. Колчина М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся // Дополнительное образование. - №8, 2004. – С. 3-6.

4. Пинский А. А., Каспржак А. Г., Митрофанов К. Г. Рекомендации по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при введении профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. Тематическое приложение. - 2004. - № 4.- С. 39-55.

5. Сбитнева В.Б. Возможности методики социального проектирования в формировании лидерской позиции подростков // Внешкольник. - №12, 2006. – С. 17-19.

Приложение 1.           

Формулировка проектных заданий.