Программа классного руководителя
рабочая программа (6 класс) по теме

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Корликовская общеобразовательная средняя школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
5 - 9 КЛАССА

                                                                         Автор – составитель:

                                                                         учитель географии

     I квалификационной категории

                                                                         Федюнина Е.А.

Корлики

2012

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

      Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
      Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.   

      В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.      Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.

      Многие подростки не желают связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще, поэтому      классному руководителю необходимо обратить внимание на следующие аспекты:    

1. формирование нравственных качеств личности
2. знакомство с примерами положительных идеалов.

      Педагогу нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейших противоречивых условиях реальной жизни. Это даст возможность не только преодолеть отчуждение, но и наладить хорошие отношения в системе: школа – семья – общество - ребенок.

      Главное в воспитательной работе - это взаимодействие классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

       Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

2. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Обоснование программы включает в себя общие концептуальные основы программы: цели, задачи, предполагаемые результаты.

Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы.

Задачи:

1. Обеспечение общего интеллектуального  развития личности учащегося.
2. Формирование нравственных и гражданских качеств личности.
3. Дальнейшее физическое развитие личности.

Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет, 5 – 9 классы) — переходный от детства к юности. Он совпадает с глубокой перестройкой всего организма.     

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.
      Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и совсем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают, что их ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает кризисная ситуация: «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя по-старому.     

Поэтому важно знать основные причины трудностей, возникающих у подростка в учении и помочь ему преодолеть их.

Это, прежде всего недостатки учебной подготовки: пробелы в знаниях за предшествующие периоды обучения, неправильно усвоенные и несформированные учебные умения и навыки. Трудности могут быть также связаны с несформированностью необходимых мыслительных действий и операций - анализа, синтеза, с плохим речевым развитием, недостатками развития внимания и памяти.

Надо сказать, что в подростковом возрасте ребята очень интересуются способами развития мышления, внимания, памяти, поскольку наблюдательность, внимательность, умение замечать детали являются теми свойствами, которые они очень ценят в себе и других.

Поскольку в жизни детей этого возраста значительное место еще занимает игра, развитие этих процессов первоначально лучше проводить вне урока и в ситуации, отличной от учебной, что успешно могут делать и родители.

В этом возрасте необходимо помочь учащимся осознать главные нравственные нормы и правила. Также большую роль играет значимость их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения. И наконец, немаловажным является формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

  Поэтому за основу программы были выбраны три главных направления:

1. «Нравственное»,
2. «Физкультурно-оздоровительное»,
3. «Гражданско-патриотическое».

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данный раздел включает в себя: содержание, методы, формы и виды деятельности, ожидаемые результаты по реализации программы.

1. Направление «Нравственное».

2. Направление «Физкультурно-оздоровительное».

3. Направление «Гражданско-патриотическое».

4. Роль родителей в воспитании детей.

    Сфера взаимоотношений с родителями на протяжении всего периода взросления остается значимой и оказывает сильное влияние на формирование личности. Старшие подростки впервые “открывают для себя родителей” и начинают предъявлять им чрезвычайно высокие требования.

    Родители осознаются подростками как люди, обеспечивающие их настоящее и будущее. В связи с этим подростки очень эмоционально и заинтересованно относятся к своим отношениям с родителями, социальному статусу отца и взаимопониманию с матерью. Однако процесс взаимоотношений имеет одностороннюю направленность — подростки требуют от родителей внимания, понимания, поощрения. Собственные проблемы родители “пусть решают сами”, подросток лишь оценивает успешность таких решений. Нет готовности пойти навстречу родителям, что-то дать, “поделиться собой”. В большинстве случаев присутствует ориентация не только на то, чтобы “взять” от родителей, но и на то, чтобы “дали”, сводя собственную активность к нулю.

    В семьях отсутствует атмосфера теплоты и интимности в отношениях родителей и детей. Каждый шестой подросток (из полной семьи) испытывает эмоциональное отвержение со стороны обоих родителей. Наиболее типично враждебно-непоследовательное отношение родителей в сочетании с их психологической автономией. Подростки формулируют его как отношение “не до тебя”. В половине случаев в отношении подростков к родителям присутствует явная или скрытая враждебность

В подростковом возрасте отношение к семье в целом и к родителям изменяется в следующих направлениях:

1. Появляются критика, сомнения и противодействие ценностям, установкам и образу действий взрослых.
2. Эмоциональные связи с семьей ослабевают.
3. Родители как образец для ориентации и идентификации отступают на второй план.
4. В целом уменьшается влияние семьи, хотя, по сути, она остается важной референтной группой.

    Тем не менее, появляются ростки нового позитивного отношения к родителям, как и в целом к взрослым развивается эмпатия, стремление помочь им, разделить с ними радость и горе. Взрослые же, как показывают исследования, в лучшем случае сами готовы проявить сочувствие по отношению к подростку, но совершенно не готовы принять подобное отношение с его стороны (Н. Н. Толстых).

        Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.

Для целенаправленного восполнения «воспитательных пробелов» родителей, необходимо очень тесно сотрудничать с ними, не только на классных родительских собраниях, лекциях, но и в не формальной обстановке: на чаепитиях, походах в лес, лыжных прогулках и др.

5. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

             Данный раздел включает в себя:  сроки реализации                  Программы, участников Программы, управление Программой.

              Сроки реализации Программы: пять лет: 2011 – 2016 учебный год.

                Участники Программы.

1. Классный руководитель.
2. Учащиеся.
3. Родители.
4. Социальный педагог.
5. Психолог.
6. Учителя-предметники.

Управление Программой осуществляет классный руководитель. В основу Программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагогов, родителей.

VI.   ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.

  В 5 классе в 2011-2012 учебном году обучались восемь детей, в 2012-2013 учебном году обучаться стало семь человек, ученик Минаков Роман выбыл из школы, в связи с переездом на новое место жительства.  Шесть детей 2000 года рождения, один ребёнок – 1999 года рождения.   Класс сформировался в 2011 году, после окончания начальной школы. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило.  В классе девочек – двое, мальчиков – пять.   Полных семей – 7. Сирот нет.  Многодетных семей – две (Каткалевой Светланы, Назарова Павла).          

По итогам 2011/2012 учебного года в классе одна отличница - Ервикова Алина,  двое учеников закончили 5 класс на «4» и «5». Это: Токарев Олег, Уграк Павел.       Один  ученик имеет одну "3" по  русскому языку, это Каюков Иван.  Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.

В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы (в клубе). Увлекаются  рисованием, футболом, танцами, фольклором.

Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний. Общий уровень знаний удовлетворительный. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся учиться лучше, хотя есть способности. Это Назаров Павел, Каткалева Светлана.

      Класс очень подвижный, энергичный. Особенно мальчики не могут усидеть на одном месте. Девочки также активные, артистичные. Учащиеся занятия без уважительных причин не пропускают. Кроме учебных занятий ребята участвуют в предметных кружках, индивидуально занимаются с учителями. Активное участие принимают в общешкольных мероприятиях. Умеют радоваться успехам друг друга. Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса.

       Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае если лидирующей для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением  поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.

Класс активный, сплоченный, дружный.

7. СПИСОК КЛАССА.

VIII. Группа здоровья. Физкультурная группа.

IX. Информация о родителях учащихся.

X. Обязанности учеников по классу.

XI. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5 класс

Основные направления и дела класса

XII. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

6 класс

Основные направления и дела класса

XIII. Циклограмма классного руководителя.

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация и контроль питания учащихся.
3. Индивидуальная работа с учащимися и родителями.
4. Встреча с учащимися для выяснения психологического климата, настроя на учебную деятельность, состояния здоровья.
5. Индивидуальные беседы с    учащимися.
6. Организация и контроль дежурства в классе.
7. Проверка и отметка посещаемости.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение информационно-воспитательного часа.
3. Проведение внеклассных мероприятий в классе (по плану).
4. Работа с учителями-предметниками, социальным педагогом, психологом, медсестрой (по ситуации).
5. Работа с родителями (по ситуации).

Каждый месяц

1. Проведение тематического классного часа.
2. Посещение уроков в своём классе.
3. Консультации у социального педагога.
4. Присутствовать на совещаниях при директоре и заместителях директоров.
5. Посещение на дому учащихся и оформление актов.

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Принимать активное участие в заседаниях МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проводить родительское собрание.

Один раз в год

1. Готовить статистические данные класса (списки, социальный паспорт, психолого-педагогические характеристики и т. д.)
2. Оформлять личные дела.
3. Проводить анализ и составлять план воспитательной работы.
4. Документация и отчётность.
5. Классный журнал.
6. Личные дела учащихся.
7. Педагогический дневник классного руководителя.
8. План воспитательной работы с классом.

XIV.   ЛИТЕРАТУРА

1. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию

5 –11 классы В.А. Великородная, О.Е. Жиренко

Москва, «ВАХО», 2009.

2. Модульный курс профилактики курения 5 –11 классы Москва, «ВАХО», 2008.
3. Справочник классного руководителя 5-11 классы Н.И. Дереклеева, Москва, «ВАКО», 2008.

4.   Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся. Самара, Сам ГПУ, 2008.

5.   Воспитательная работа (опыт, рекомендации, документы).

 Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

6.  Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология.- Л.: Наука, 2003.
7. Анзор Л. Дети и семейный конфликт._ М., 1988.
8. Вознесенская Е.А. Творческая активность обучающихся и их профессиональное мастерство. «Сборник методических разработок». – Ставрополь: КЦДЮТТ, 2005. - 40 с.
9. Жуковская В.И. Беседы о воспитании. Ответы на вопросы родителей. – Минск: Издательство «Народная АСВЕТА», 2001.- 120

Интернет-ресурсы.

1. http://www.it-n.ru/

2. http://www.uchportal.ru

3. http://uroki.net/docklruk.htm

4. http://bespalovaev.narod.ru

5. http://www.psy-help.ru

6. http://komobr-eao.ru

7. http://www.bibliofond.ru

8. http://www.uchportal.ru/

Приложение № 1.

XV. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

«Мое представление о нравственных качествах»

Цель: выявить представления учащихся о таких качествах как: исполнительность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, честность, бережливость, аккуратность, любовь к Родине.

Ход выполнения.

Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы.

1.Что значит для тебя высказывание «Этот человек любит свою Родину?»

2.Какого человека можно назвать трудолюбивым?

3.Приведи пример совершенного кем-то бесчестного поступка.

Аккуратный человек – это ________________________

Бережливый человек – это ________________________

4.Кого из учащихся вашего класса ты мог бы назвать исполнительным и ответственным? Почему?

Обработка результатов.

          Исходя из ответов ребят, можно понять, в какой мере они понимают сущность названных качеств личности. Проделав качественный анализ по следующим критериям:

 - низкий уровень (неправильное представление о качестве)

 - средний уровень (правильное, но недостаточно полное и  четкое   представление)

 -  высокий уровень (правильное представление)

Этикометрия

(для учащихся 5-11 классов, автор В.М. Шепель)

Цель: получить более полный банк данных об учащихся.

Ход выполнения: этот метод состоит в дописывании пяти начатых ниже тезисов, включающих в себя их подробное обоснование.

1. Мои основные ценности – это _________________________________.

___________________, потому, что _______________________________.

2. Наиболее устойчивыми моими целями являются _________________,

Потому, что ___________________________________________________.

3. Мои повседневные привычки __________________________________,

___________________, потому, что ________________________________.

4. Я могу написать о своих родителях _____________________________

__________________, ласковых слов, потому, что ____________________.

5. Мое поведение я могу охарактеризовать как поведение  человека________________________________________________________

потому, что  ____________________________________________________.

Приложение № 2.

«Памятные даты моей жизни»

Цель: данная методика позволяет классному руководителю увидеть суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Ход выполнения: учащимся предлагается написать памятные даты своей жизни, начиная с того времени, когда они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнить работу, заполняя следующую таблицу:

Социометрия

Цель: получить более полный банк данных для оказания адресной помощи старшекласснику.

Ход выполнения:

Старшеклассникам предлагается дописать пять нижеследующих тезисов с указанием причин такого ответа.

1. У меня __________ друзей потому, что _________________________.
2. У одноклассников я вызываю _________________________________.
3. ___________(симпатию, антипатию) потому, что _______________.
4. Ко мне обращаются за помощью и советом _____________________.
5. ___________(часто, редко) потому, что ___________________________.
6. Меня называют ___________(добрым, злым), потому, что
7. __________________________________________________________.  
8. При виде плачущего человека я _______________________________.
9. _______________, потому, что ________________________.