Трудовое обучение и профессиональное самоопределение обучающихся с нарушением слуха
проект по технологии

«Трудовое обучение и профессиональное самоопределение обучающихся с нарушением слуха»

Шангин Г.В.

    У каждого учителя стоит основная задача - выпустить ученика, соответствующего  требованиям планируемых результатов  по предмету, а в итоге готового к дальнейшему осознанному продолжению обучения для получения профессии, и поэтому необходима системная работа.

 Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю ознакомить со многими профессиями, выявить и проявить интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но и в процессе создания конкретных объектов труда приобретают специальные умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, а значит развивают профессиональные интересы и способности.

    Учитывая, что каждая профессия требует от человека не только определённых общих и специальных умений и знаний, но и конкретных способностей, и личностных качеств, черт характера, можно назвать три основных составляющих содержания профессионального самоопределения:

• самопознание (оценивание своих возможностей, способностей, особенностей характера и т.д.);
• самооценивание (сравнение результатов самопознания с теми требованиями, которые предъявляет избираемая профессия к человеку);
• саморазвитие (развитие в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения избранной профессиональной деятельности и той социальной роли, к которой готовит себя молодой человек).

    Инструментом помощи решения проблем профориентации, в рамках образовательной области «Технология», являются те занятия, которые интегрированы в эту область. Их цель заключается в помощи формирования готовности к личному и профессиональному самоопределению.

 Что же мы, как учителя трудового обучения имеем возможность ежедневно делать?  Как было сказано выше, мы можем выявить и проявить интерес к профессиям через содержание уроков, содержание объектов труда на этих уроках.

Именно этот тезис является основой уроков. Ни с чем не сравнить возникающие у ученика, чувства гордости и радости от того, что он сделал своими руками. Именно поэтому стоит задача так организовать работу, чтобы каждый ученик не только испытал подобные чувства, но чтобы они переросли в желание, а затем привычку трудиться, чтобы возник устойчивый интерес к выбору  профессии.

    При проектировании практической части своих занятий стараюсь учитывать и тип темперамента, оценивать уровень памяти, пространственных представлений, внимания и мышления, что позволяет правильнее работать в направлении профориентации в рамках своей образовательной области.

По моему мнению, именно успешность создания эмоционального фона уроков может помочь решению основных составляющих содержания профессионального самоопределения:

• в части самопознания;
• в части самооценивания ;
• в части саморазвития.

где результатом будет уверенность ученика в том, что я это могу сделать.

 Далее на фото представлены работы бывших наших учеников и видно, что работа не прошла «даром»

 Конечно в рамках курса трудовой подготовки невозможно обойтись только правильным подбором объектов работ и правильной мотивацией, необходимо использовать такие формы деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность обучающихся в овладении знаниями и особенно трудовыми умениями.

    На уроках используются различные активные методы: 

  деловая игра; 
  тренинг; 
  дискуссия (ее элементы);

проектная деятельность; 
     

Школьники знакомятся с отраслями общественного производства, классификацией профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям, и условиям труда.

    Особого внимания заслуживают занятия работы с профессиограммами - это описаний профессий, на  которых  учащиеся знакомятся  со спецификой труда в данной отрасли. Эти мероприятия начинаются  уже с 5 класса.

Использование на этих уроках методов формирования практических умений выбора профессии, создание ситуаций, эмоционально окрашенных, опирающихся на жизненный опыт школьников, в глазах школьников делает занятия практически   более значимыми и интересными.

Важным элементом профориентационной работы является подготовка и участие в Национальном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс». 

Еще одним важным элементом профессионального самоопределения выпускников является открытый в этом учебном году класс по профилю «Рабочий по комплексному ремонту и обслуживанию зданий в рамках национального проекта «Доступная среда». Считаем и надеемся новое направление даст обучающимся большую картину об их возможностях профопределения и трудоустройства.