2017 Предпрофильная подготовка обучающихся 9-х классов.
материал по технологии (9 класс)

Состояние предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов МБОУ СОШ №3 г. Льгова, проводимой учителем технологии Алфимовой С.В.

    Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники,- это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное- не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный подростком выбор- это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

    Курс занятий по профориентации призван помочь школьникам в нелёгкий переходный период.

    Цели:

    -оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-х классов;

    -открыть перед юношами и девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии;

    -помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить       алгоритм действий.

    Задачи:

    -обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;

    -формирование мотивов саморазвития, личностного роста;

    -формирование актуального для подростков «информационного поля».

    Занятия по профориентации помогают активизировать психологические ресурсы школьника и включают механизмы рефлексии, превращают процесс формирования профессионального самосознания в целенаправленную, осознанную, личностно значимую деятельность.

    Одним из наиболее широко применяемых в преподавании курса методов является беседа. Она позволяет мне при изложении нового материала опираться на жизненный опыт школьников. Беседа сочетается с рассказом, объяснением. Рассказ мною применяется, чтобы подкрепить учебную информацию примерами из жизни, истории, художественной литературы. В частности, на занятии по теме «Возможности личности в профессиональной деятельности («МОГУ»)», раскрывая вопрос о неравномерном развитии и проявлении способностей у различных людей, я привожу примеры раннего развития способностей (В.-А. Моцарт, А.С.Пушкин) и проявления способностей в зрелом возрасте (М.А.Врубель, С.Т.Аксаков). Анализируя примеры из жизненных наблюдений, литературных источников, периодической печати, девятиклассники самостоятельно приходят к выводу о том, что обществу нужны высококвалифицированные специалисты. Для этого выбирающий профессию должен уметь сопоставлять личные профессиональные интересы, склонности и способности с запросами рынка труда, с требованиями будущей профессиональной деятельности к работнику.

    Примером может служить информация на тему «Кто нужен нашему городу?», которая была получена от Семенихиной Е.В., директора ОГУ «Центр занятости населения». Из её сообщения следовало, что городу Льгову требуются работники в МУП«Благоустройство», ООО«Водоканал», ООО«ЖЭУ».

    В ходе преподавания я считаю целесообразно применять средства наглядности, например таблица «Типичные ошибки при выборе профессии», плакат«Средства труда в профессиональной деятельности», фотографии рабочих мест и др.

    Метод учебного диспута открывает широкие возможности для активного познавательного поиска.

Например, на занятии по теме «Социально-психологический портрет современного профессионала» в начале диспута я предложила учащимся обсудить вопрос: «Каков он, современный профессионал?», а затем учащиеся просмотрели фильм «Все профессии важны». Я считаю, что при включении в план занятия демонстрации фильма важно, чтобы его содержание было органично связано с темой занятия, наглядно иллюстрировало действие, процесс, т.е. подкрепляло словесную информацию. После просмотра фильма я предложила учащимся диспут продолжить по следующему плану:

1. Какой смысл вы вкладываете в понятие «современный профессионал»?
2. Встречались ли вы с человеком, которого можно считать современным профессионалом? Каков он?
3. Каким предстаёт современный профессионал в различных публикациях, произведениях художественной литературы, кино- и телефильмах?
4. Совместимы ли труд и творчество в профессиональной деятельности?

  Методы организации исследовательской деятельности способствуют формированию познавательной активности учащихся. Так эти методы используются мною, например, при составлении развёрнутой формулы профессиональной деятельности. При изучении темы «Анализ профессий» класс разбивается на группы по признаку интереса к определённому типу профессий: Человек-Техника; Человек – Природа; Человек – Человек; Человек – Знаковая система; Человек – Художественный образ.

    И даю задания каждой группе:

    1. Назовите основные классификационные признаки указанных типов профессиональной деятельности. Дайте их характеристику.

    2. Составьте перечень пяти профессий, относящихся к предпочитаемому вами типу, буквенными символами укажите их принадлежность к определённому классу, отделу, группе.

    3. Составьте формулу интересующей вас профессии. Обсудите правильность выполнения задания с товарищами.

    Также на уроках по различным темам мною проводится тестирование учащихся по выявлению профессионального самоопределения, которое позволяет определить степень готовности учащихся к осознанному выбору профессии и предупредить трудности.

Данные анкеты «Уровень социальной зрелости учащихся 9-х классов».

    В анкетировании принимали участие учащиеся 9 «А» класса в количестве 19 человек, 9 «Б» класса в количестве 22 человека.

    Наиболее предпочтительной является профессия, которая позволяла бы:

    Определились с выбором жизненного пути:

    Самостоятельно приняли решение о выборе своего дальнейшего жизненного пути (выбор профессии, продолжение обучения и т.п.):

    С выбором профессии определились:

    Выбрали именно эту профессию, потому что:

    Побуждает подростков учиться:

    Успех в жизни каждого выпускника 9-го класса, по их мнению, будет зависеть:

    Готовность к самостоятельной «взрослой» жизни:

Результаты тестирования

«Оценка профессиональных склонностей школьников»

    В целом тестирование помогает учащимся 9-х классов определить характерные признаки профессиональной деятельности, соотнести их со своими индивидуальными особенностями с целью выявления профессиональной пригодности к различным профессиям, что чрезвычайно важно в новых условиях рынка труда для обеспечения собственной социальной защиты.