Рабочая программа по технологии
рабочая программа по технологии (8 класс) на тему

Немецкий национальный район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Орловская СОШ»

Рабочая программа

учебного курса «Технология»

основного общего образования,

8 класс

2016–2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы

по технологии В.Д. Симоненко (Вентана-Граф, 2010г.)

Программу составила
Бодня Л.А., учитель технологии

с. Орлово, 2016 г

Раздел 1. Пояснительная записка

Данная программа по технологии для 5-9 классов является комплексной. Программа предназначена для изучения предмета «Технология» в 8 классах общеобразовательных учреждений и рассчитана на 1 часа занятий в неделю 35 часов в год..

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

⬥ Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

⬥ Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 с внесенными в него изменениями (Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994;

⬥ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2011/2012 учебный год, утвержденным Приказом Министерством образования и науки  РФ  от 24.12.2010 г. № 2080.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица  и В.Д.Симоненко соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (Н.В. Синица, В.Д.Симоненко. Программа курса технологии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010).

В неё включены разделы по сельскохозяйственному труду:  «Животноводство», «Технология ведения дома», «Электротехнические работы». Программа содержит раздел «Проектная деятельность». Этот раздел можно изучать в конце года, или его часы могут быть соединены с часами того раздела, а рамках которого предусмотрено выполнения учебного творческого проекта.

В свези с перераспределением времени между указанными разделами в программе уменьшены объем и сложность практических работ, которые предусмотрены для выполнения в рамках разделов по техническому и обслуживающему труду с сохранением всех составляющих минимума содержания обучения по технологии.

Комплексная программа может использоваться как в сельской, так и в городской школе, имеющей пришкольный участок. Она может быть также реализована в малокомплектных школах и школах, ориентированных на углубленное или профильное изучение естественнонаучных дисциплин. Комплексный учебный план в конкретной школе при этом составляется с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном регионе.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Специфик многих проектов такова, что их выполнение требует значительного времени, поэтому проектная деятельность должна быть организована не как завершающий этап, а в тот период учебного года, когда необходимо. Предполагается, что значительная часть проектных работ будет выполняться во внеурочное время.

Чтобы реализовать обязательный минимум содержания по разделу «Растениеводство» и «Животноводство», необходимо наличие учебно-материальной базы для практической деятельности школьников. Школьные учебно-опытные участки (УОУ), кабинеты биологии и сельского хозяйства являются основной базой для изучения растениеводства. Для  изучения животноводства в качестве учебно-материальной базы могут использоваться школьные мини-фермы, животноводческие фермы сельскохозяйственных предприятий, учреждений профессионального образования. Если нет соответствующих условий для изучения животноводства, этот раздел дается ознакомительно,  преимущественно в форме экскурсий.

УОУ и кабинеты должны иметь рекомендованный Министерством образования и науки РФ набор ручных инструментов и оборудования для выполнения основных видов сельскохозяйственных работ. Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций, соблюдение правил электробезопасности.

Интегрированный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Для обучения технологиям сельского хозяйства наиболее важны связи с предметами биология и химия.

В программу внесены следующие изменения: раздел «Проектная деятельность» соединен с часами по теме «Электротехнические работы», что предусмотрено по программе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:  Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд.,  перераб. / Б.А. Гончаров, Е.В. Елисеева, А.А. Электов и др.; под ред.В. Д. Симоненко.– М.: Вентана-Граф,, 2011

Данная рабочая программа может быть реализована  при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого класса.

Изучение технологии на ступени основного общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
• овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
• развитие  технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к  анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
• воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;
• формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Технология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который  полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья и творчества.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Раздел 2. Учебно-тематический план рабочей программы

Раздел 3. Календарно-тематический план

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» 8 класса

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

Знать/ понимать

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.

Уметь

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда;  оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;  построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Животноводство

Знать/понимать

Структуру технологического цикла получения животноводческой продукции; биологические и хозяйственные особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих пород для каждого вида; общие требования к условиям содержания животных; наиболее распространенные и наиболее опасные болезни сельскохозяйственных животных и меры их профилактики.

Уметь

 Выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях небольших ферм; определять принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные, концентрированные); сравнение корма различных групп по питательности; составлять с помощью учебной справочной литературы простые рационы, подбирать корма для замены в рационе; подбирать пары для разведения животных в небольших хозяйствах; определять продуктивность различных видов животных; определять по внешним признакам больных животных; выполнять простые приемы ветеринарной обработки мелких животных (обработка повреждений кожи); производить дезинфекцию животноводческих помещений и оборудования нетоксичными препаратами;

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Для заготовки, хранения, подготовки кормов к скармливанию; первичной перервботки продукции животноводства.

Домашняя экономика

           Знать/понимать

           сферы современного домашнего хозяйства; разделение труда;  факторы, влияющие на бюджет семьи; трудовые отношения в семье; роль профессии в жизни человека.

           Уметь

           находить информацию о расходах и доходах семьи; трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями  семьи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

           построения планов на дальнейшую семейную жизнь; выбора пути продолжения образования или трудоустройства.

Электротехнические работы

Знать/понимать

назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту.

Уметь

объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценивания возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.

Раздел 5. Критерии оценивания

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены следующие общедидактические критерии.

Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.

При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

● полностью усвоил учебный материал;

● умеет изложить учебный материал своими словами;

● самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

● правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

● в основном усвоил учебный материал;

● допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

● подтверждает ответ конкретными примерами;

● правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

● не усвоил существенную часть учебного материала;

● допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

● затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

● слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

● почти не усвоил учебный материал;

● не может изложить учебный материал своими словами;

● не может подтвердить ответ конкретными примерами;

● не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

● полностью не усвоил учебный материал;

● не может изложить учебный материал своими словами;

● не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

При выполнении практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

● творчески планирует выполнение работы;

● самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

● правильно и аккуратно выполняет задания;

● умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

● правильно планирует выполнение работы;

● самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

● в основном правильно и аккуратно выполняет задания;

● умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

 Оценка «3» ставится, если учащийся:

● допускает ошибки при планировании  выполнения работы;

● не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программ. материала;

● допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;

● затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

● не может правильно спланировать выполнение работы;

● не может использовать знаний программного материала;

● допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;

● не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

● не может спланировать выполнение работы;

● не может использовать знаний программного материала;

● отказывается выполнять задания.

При выполнении творческих и проектных работ

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся учитываются все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, основных положений теории;
2. незнание наименований единиц измерения;
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения познавательных задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить принципиальные схемы;
7. неумение подготовить лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения или использовать в результате их проведения полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
3. недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
4. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
5. неумение выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1. нерациональные приемы выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2. ошибки в вычислениях;
3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем;
4. орфографические и пунктуационные ошибки.

Раздел 6. Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1. Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. , перераб./ [Б.А. Гончаров, Е.В. Елесеева, А.А. Электов и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. - М. : Вентана-Графф, 2011.-208 с .: ил.

а также методических пособий для учителя:

2. Технология: программы начального и основного общего образования /[М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В.  Синица и др. ]. – М. : Вентана-Граф, 2010. – 192 с.
3. О.А. Нессонова и др. «Технология 5-9 классы. Организация проектной деятельности»-М.: Волгоград: Учитель, 2009.-207 с.: ил.
4. «Технология»: метод проектов в технологическом образовании школьников: пособие для учителя/[ М.Б. Павлова, М. И. Гуревич, И.А. Сасова, Дж. Питт] ;под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2010.-296с.: ил.

Дополнительная литература для учителя:

1. О.В.Павлова, Г.П. Попова «Технология» (8кл.)(вариант для девочек):поурочное планирование по учебнику В.Д. Симоненко.: Волгоград: Учитель, 2008.-287 с.
2. В.Н.Черняков «Технология обработки ткани»: Учеб. Для 5-9 кл. -М.: «Просвещение», 2001.- 191 с.: ил.
3. Д. И. Трайтак., Пичугина Г.Д. «Сельскохозяйственный труд. Введ. В сел. хозяйство» Учеб. Пособие для учащихся 5-7 кл. – М.:, 1994.- 224с.: ил

Дополнительная литература для учащихся:

1. Научно-методический журнал «Школа и производство».-М.: «Школа-Пресс»
2. Журнал «Шик: шитьё и крой».-М.: «Эдипресс-Конлига»,2009.

Электронные ресурсы

1. http://stranamasterov.ru/technics
2. http://www.osinka.ru/
3. http://ziwizew.narod.ru/p17aa1.html
4. http://nsportal.ru/